2023年山西省朔州市統招專升本教育理論測試題(含答案)

2023年山西省朔州市統招專升本教育理論測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.教育的生物起源論和心理起源論的共同點在于二者都忽視了教育的（）

A.生產性B.自覺性C.社會性D.階級性

2.楊林同學是某中職學校的應屆畢業(yè)生，在學校校園雙選會上，他同時接到五家單位的招聘意向，面對多種選擇，舉棋不定。這種沖突是（）

A.趨避式沖突B.多重趨避式沖突C.雙避式沖突D.雙趨式沖突

3.心理現象就其產生的方式是（）

A.精神活動B.反射活動C.意識活動D.技能活動

4.教師是一門專業(yè)性很強的職業(yè)，在教師的知識結構中，具有核心地位、最能體現教師職業(yè)專業(yè)性質的知識是（）

A.學科知識B.課程知識C.學科教學知識D.教學法知識

5.七藝是指（）

A.文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、射箭

B.文法、法律、辯證法、算術、幾何、天文、音樂

C.文化、修辭、演說術、算術、幾何、天文、射箭

D.文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂

6.學生在解決任務的時候，總是急于給出問題答案，而不習慣對解決問題的各種可能性進行全面思考，這種認知方式屬于（）

A.沖動型B.沉思型C.場依存型D.場獨立型

7.在西方教育思想史上，最早提出白板說的是（）

A.夸美紐斯B.盧梭C.裴斯泰洛齊D.洛克

8.西方人力資本理論的奠基者是（）

A.丹尼森B.貝克爾C.布勞格D.舒爾茨

9.從學科性質來看，心理學是一門（）

A.理論性學科B.應用性學科C.界于自然科學與社會科學之間的交叉學科D.社會性學科

10.孔子的教育思想集中體現在（）

A.《大學》B.《中庸》C.《論語》D.《孟子》

二、填空題(10題)11.基礎教育課程改革亮點之一是從小學三年級到高中都設置____，并作為必修課程

12.現代班級管理強調以____為核心來建立管理機制

13.一個人的照片比本人小很多，但我們還是能夠認出他來。這說明人的知覺具有____

14.校園文化的核心是____

15.____是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，[[]]是國家必須予以保障的公益性事業(yè)

16.我國目前教師評價上要通過學生評價、____、領導評價、自我評價和學生成績分析五種方法和途徑來進行

17.教學策略的特征是指向性、可操作性、綜合性、____

18.最早運用啟發(fā)式進行教學的外國教育家是____

19.____是學生課余生活的良好形式，與課內活動相對，是課堂教學的補充。

20.吃了糖之后再吃橘子感覺橘子更酸，這種現象是____

三、名詞解釋(5題)21.課程結構

22.教育事業(yè)費

23.雙軌制

24.講授法

25.信度

四、論述題(5題)26.針對這類型的學生，教師應該怎么做？

27.簡述能力發(fā)展的影響因素

28.論述學生文化的基本成因。

29.簡述心理發(fā)展的基本特征

30.簡要說明記憶的環(huán)節(jié)

五、案例分析(2題)31.在課堂上，教師讓學生列舉鉛筆的用處時，學生甲的回答是：寫字、畫畫、繪圖；學生乙的回答是：寫字、當尺子畫線、當禮品、做潤滑粉、化妝、做裝飾畫

請簡要分析學生甲和乙的思維分別屬于什么類型

32.你認為這位老師的做法體現了什么德育原則，運用了什么德育方法？

六、簡答題(1題)33.提高記憶效果的方法有哪些？

參考答案

1.CC教育的生物起源論認為動物界也有教育，教育的產生完全來源于動物的本能，否認人類教育的目的性和社會性。心理起源論認為教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識模仿，同樣導致了教育的生物學化，否認了教育的社會性。二者都否認了教育的社會性

2.B多重趨避沖突指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發(fā)生的沖突。大學生擇業(yè)時面臨多種選擇的沖突是典型的多重趨避沖突。

3.B

4.AA學科專業(yè)知識是教師知識結構的核心，也是教師向學生傳授知識的必備基礎

5.DD七藝是中世紀西歐教會教育的主要內容之一，包括三科（文法、修辭、辯證法）、四學（算術、幾何、天文、音樂）

6.AA沖動型認知方式的學生在解決認知任務時，總是急于給出問題的答案，而不習慣對解決問題的各種可能性進行全面思考，有時問題還未弄清楚就開始解答

7.DD最早提出白板說的是洛克

8.D舒爾茨是人力資本理論的奠基者。

9.CC從學科性質看，心理學是一門兼有自然科學和社會科學性質的交叉學科

10.CC孔子的教育思想集中體現在《論語》當中

11.綜合實踐活動課程

12.學生

13.恒常性

14.校園精神文化

15.義務教育

16.同行評價

17.靈活性

18.蘇格拉底

19.課外活動

20.感覺對比/繼時對比

21.課程結構是指課程體系的構成要素、構成部分之間的內在聯系，它體現為一定的課程組織形式。

22.教育事業(yè)費是教育投資中分配用于教育事業(yè)的經常性經費，主要由人員經費和公用經費兩部分組成。

23.即19-20世紀主要資本主義國家分別為貴族及資產階級子女與勞動人民子女設立的篩選嚴格、差異懸殊、互相分離、互不溝通的兩大學校系統。

24.講授法是指教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識、發(fā)展能力，進行思想品德教育的一種方法。講授法可分為講述、講解、講讀、講演等方式。

25.一個測驗量其所要測的東西前后一致的程度。

26.針對多血質類型的學生，教師可以采取多種教育方式，但要定期提醒，對其缺點嚴厲批評。教師應鼓勵他們勇于克服困難，培養(yǎng)其扎實專一的精神，防止其見異思遷；創(chuàng)造條件，多給他們活動的機會，培養(yǎng)他們朝氣蓬勃、足智多謀的優(yōu)點

27.（1）遺傳與營養(yǎng)。（2）產前環(huán)境和早期經驗。（3）教育與教學。（4）社會實踐。（5）主觀能動性

28.（1）學生個人的身心特征。這表現在學生處于不同的年齡階段，由于特定的身心發(fā)展的需求，有著一些不同于其他年齡階段的思想觀念和行為規(guī)范;同時也表現在某些學生由于身心方面的顯著特征（如超常學生和殘障學生），在其生活經歷中會形成不同于其他學生的文化特征。（2）同伴群體的影響。學生多處于青少年時期，有著自己交往的同年齡的群體，在這種群體中，會形成一些共同的價值規(guī)范等，構成一種與成人文化不同的文化形態(tài)。（3）師生的交互作用。教師與學生的交往活動，是學校生活中一個最為主要的組成部分。在這種交往中，教師所采用的教學形式不同，學生的反應也就隨之各異。例如，在教師為主的教學情境中，學生處于被動接受的境地，他們就會形成一些與之相應的心理特征和行為方式。不同的師生互動模式，可以產生不同的社會氣氛和不同的行為方式。（4）家庭社會經濟地位。學生所處家庭的社會經濟背景是制約學生文化特征的又一重要因素。社會經濟地位一般都有著一些特定的思想觀念、價值規(guī)范等，學生生活在家庭中，其思想、行為難免深深打上所屬家庭的烙印，他們是帶著不同的社會文化特征走進學校的，并且會在學校中或維持、強化這種特征，或經由群體間的交互作用改變、調整這種特征。（5）社區(qū)的影響。學生生活的社區(qū)對其文化的形成也產生著一定的影響，社區(qū)作為聚集在一定地域范圍內的社會群體和社會組織，一般總會形成與社會生活共同體相應的規(guī)范與制度，它使得生活在其中的學生在有意無意之中習得了社區(qū)的文化特征，并把他帶到學校中來。（6）學校外部各文化形態(tài)的影響。學校外部除社區(qū)文化之外，還受著其他一些文化形態(tài)的影響，美國社會學家法拉克斯在探討社會變遷與青年亞文化之間的相互關系時指出，20世紀60年代美國青年反種族隔離、反歧視、反越戰(zhàn)運動等，其中蘊含著一種新的青年文化，這種文化是與既定的文化相對抗的。他認為社會文化變遷的速度過快引起了社會文化的失調，新的科技發(fā)展與固有文化體系之間的沖突產生價值體系的混亂，使許多青年產生認同上的危機，也就是無法確定生命的意義，無法接受上一代所賦予的成人的生活意義及行為規(guī)范。在青年人對社會文化不滿且相互作用時，就形成了青年亞文化。此外，大眾傳播媒介隨著信息技術的快速發(fā)展對學生也有著越來越重要的影響，學生從中所接受的流行文化等內容，會成為其文化中的顯要特征。

29.（1）連續(xù)性與階段性。（2）定向性與順序性。（3）不平衡性。（4）個體差異性

30.記憶過程包括識記、保持、再現（再認或回憶）三個環(huán)節(jié)。（1）識記是個體獲得知識和經驗的過程。（2）保持是已獲得的知識經驗在頭腦中保留與鞏固的過程，是記憶過程的第二個基本環(huán)節(jié)。（3）再認或回憶是在不同的條件下恢復過去經驗的過程，是記憶的第三環(huán)節(jié)

31.學生甲的思維屬于常規(guī)思維，學生乙的思維屬于創(chuàng)造性思維（發(fā)散思維）

32.（1）這位老師的做法主要體現了集體教育和個別教育相結合的原則，德育方法主要是運用了榜樣示范法和說服教育法。（2）案例中的班主任老師針對小林欺侮矮個子同學而小力積極主動幫助矮個子同學的現象，通過班會形