為你打開一扇門教案

為你翻開一扇門教案篇一：為你翻開一扇門教案1@蘇教版

第一課為你翻開一扇門

趙麗宏

〔一〕教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生運用自己閱讀文學(xué)作品的收獲去理解和領(lǐng)會有關(guān)文學(xué)的內(nèi)涵。

2、反復(fù)誦讀，體會作者對文學(xué)的見解和滿腔的熱忱，并品味優(yōu)美的語言，養(yǎng)成積

累詞語的習(xí)慣。

〔二〕教學(xué)重點、難點：

1、文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。

2、找出并理解全文的中心句。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解題目的含義。

4、學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭方法。

〔三〕教學(xué)時數(shù)：

二課時

·教學(xué)設(shè)計·

第一課時

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)：

1、給以下加點字注音。

詮釋〔quán〕憧憬〔chōngjǐng〕裨益〔bìyì〕廣袤〔mào〕．．．．．

跌宕〔dàng〕真諦〔dì〕彷徨〔paíhuaí〕莊嚴(yán)〔mù〕．．．．．

帷幕〔wéi〕斑斕〔lán〕熱淚沾襟〔jīn〕．．．

2、解釋以下詞語。

詮釋：說明，解釋。詮，詳盡解釋、說明。

憧憬：向往。

裨益：好處。

潛移默化：指人的思想、性格和習(xí)慣受其他方面的影響、感化而不知不覺

地起了變化。

危言聳聽：成心說嚇人的話使聽的人吃驚。

廣袤：廣闊，寬廣。

跌宕：這里指起伏、上下。

真諦：真實的意義或道理。諦，佛教指真實而正確的道理，泛指道理。

敲門磚：比喻借以求得名利的初步手段，到達(dá)目的后就可拋棄。

二、導(dǎo)入：

1、引入：

教師——教；學(xué)生——學(xué)

教師先在黑板上畫一個“門〞的簡圖，問：同學(xué)們，你們看這是什么？

學(xué)：這是一扇門。

教：很好。世界上有各種各樣的門。但我們只要用心去感觸，每扇門里都有一

個神奇的小小世界。推開家里的門，和家人在一起，我們能感受到家的溫馨；

進(jìn)入博物館，琳瑯滿目的古代陳列品，又讓我們感受到中華五千年文化的博大

精深。相信你們也曾有過類似的經(jīng)歷。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)趙麗宏先生的一

篇文章——?為你翻開一扇門?，看看他要為我們翻開一扇怎樣的門。

2、作者簡介：

教：首先讓我們來認(rèn)識一下趙麗宏先生。

趙麗宏，散文家，詩人。上海人，1951年出生于上海。“文革〞期間曾下鄉(xiāng)插

隊，1977年考入華東師大中文系，1982年畢業(yè)。從事多年文學(xué)編輯工作，1987年

應(yīng)聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家?，F(xiàn)為上海市作家協(xié)會副主席。80年代以來，先后

出版散文集、詩集、報告文學(xué)集等共30余部。作品屢次獲全國文學(xué)獎。

3、解題：

教：大家來看一下，這里〔題目中〕的“你〞指的是誰？

學(xué)：讀者〔明確：青少年讀者〕

教：對，關(guān)鍵是這一扇是什么樣的門？別著急，在我們學(xué)習(xí)了文章之后自然會

得到解答。

教：先聽教師把課文朗讀一遍，在我朗讀的過程中，請同學(xué)們注意生詞的讀音

與意思，另外在我讀完以后，請你們告訴我題目中的“門〞指的是什么。

明確：題目是一種形象化的說法，意思是把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處?！盀楱?/p>

字引出行為的對象——“你〞〔青少年〕，從中寄寓著作者的一片誠意和良好的

愿望，“翻開〞指拉開，使門洞開，“一扇門〞告訴讀者，這只是無數(shù)門中的一

扇，世界大著呢，但作者要為你翻開的正是無數(shù)關(guān)閉著的門中特定的“一扇〞，

可見這扇門是何等的重要。用“門〞來比作某一領(lǐng)域的入口，給人以豐富的聯(lián)

想。

三、閱讀課文，整體把握：

下面請同學(xué)的朗讀全文兩遍，邊朗讀邊考慮，文章共11小節(jié)，怎樣分成兩段?！灿?/p>

論文章構(gòu)造，概括段意〕

學(xué)生討論、交流。

明確：

全文共11段，按親近文學(xué)、領(lǐng)悟文學(xué)的思路展開，可分為兩大部分。

第一部分〔1—4〕，引入話題，闡述作者對文學(xué)的理解。

第二部分〔5—11〕，以和文學(xué)對話的形式描繪文學(xué)的魅力，鼓勵青少年翻開文學(xué)之門。

四、學(xué)習(xí)第一部分：

1、下面請學(xué)生朗讀，討論層次構(gòu)造。

這一部分可分為兩層：

第一層〔1—2〕，概述世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門，強調(diào)翻開這些門的必要性和充

分條件。

第1自然段分析：

教師引導(dǎo)，學(xué)生考慮。

生詞：閱世：經(jīng)歷世事。

閱讀：大概地看。

衰：衰弱。

教：同學(xué)們，“翻開這些門〞與“不想翻開這些門〞之間是什么關(guān)系嗎？

學(xué)：〔明確是比照關(guān)系〕

教：這樣寫有什么好處嗎？

學(xué)：〔明確提醒翻開門的必要性〕

明確：第1自然段由“門〞引出話題。首句“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門〞給

人一疑——哪來那么多的門？為什么都關(guān)閉著？接著“每一扇門里，都有一個

你不理解的世界〞給人二疑——世界上有那么多未知的領(lǐng)域？然后用“翻開這

些門〞與“不想開門探尋〞形成鮮明而強烈的比照，給人三疑——二者所產(chǎn)生

的感受和結(jié)果竟會那樣的截然相反，這又是為什么？這種種疑團(tuán)無疑會深深打

動青少年讀者的心靈，激起他們翻開這些“關(guān)閉著的門〞的強烈欲望。

第2自然段分析：

教：“只要學(xué)：〔明確翻開這些門的兩個重要條件：一、花時間，花功夫；二、有探究與

理解的愿望。〕

教：這一節(jié)說明了翻開這些門的可能性。

明確：第2自然段因勢利導(dǎo)，告訴青少年讀者這些門都能翻開，接著話鋒一

轉(zhuǎn)，用“只要分條件。

這兩段文字是引子，為下文亮出文學(xué)這扇大門的蓄勢。

第二層〔3—4〕，點題，說明翻開文學(xué)之門的重要性以及對文學(xué)的理解。

第3自然段節(jié)分析：

教：這一段的作用是什么？

學(xué)：〔明確：初步點題，引出下文〕

門——文學(xué)之門

明確：第3自然段由“無數(shù)〞轉(zhuǎn)到“一扇〞，初步點題，寫明這扇門是“文學(xué)〞

之門。

第4自然段分析：

生詞：

縮影：指可以代表同一類型的詳細(xì)而微的人或事物。

心聲：發(fā)自內(nèi)心的聲音；心里話。

結(jié)晶：這里比喻珍貴的成果。

裨：bì益：好處。

共識：共同的認(rèn)識。

教：“高智商的野蠻人〞，對立的概念，內(nèi)涵深化，道出了對文學(xué)一無所知者的

本質(zhì)特征。

修辭手法：

暗喻：本體與喻體都出現(xiàn)，中間用喻詞“是〞、“成了〞、“變成〞等連結(jié)。典型

形式為：A是B。

舉例：書是我們學(xué)習(xí)的伴侶。

書本例子：文學(xué)是教：暗喻的作用在形象化的比喻中更表達(dá)真情實感。〔強調(diào)〕

排比：由三個或三個以上構(gòu)造一樣或相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子

排列在一起，用來加強語勢，強調(diào)內(nèi)容，加重感情的修辭方式。

舉例：它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。

書本例子：一個時代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，

是這個時代千姿百態(tài)的社會風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線，是這個時代的精神和情感的

結(jié)晶。

明確：第4自然段簡要闡述文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與人的開展的關(guān)

系。全段共13句話。

教：⑴句闡述文學(xué)的特征，⑵—⑷句闡述文學(xué)的內(nèi)涵，⑸—⑻句闡述文學(xué)的功

能，⑼—⒀闡述文學(xué)與現(xiàn)代人的開展的關(guān)系。

這些議論性的語言，有助于青少年讀者從理性的高度理解文學(xué)世界的概貌，明

確閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品、親近文學(xué)對于現(xiàn)代文明人增長知識、進(jìn)步修養(yǎng)、豐富情

感所起的重要作用，從而增強了翻開文學(xué)之門的自覺性。

五、訓(xùn)練穩(wěn)固：

文章的題目特別吸引人，一個重要的原因是用了恰當(dāng)?shù)谋扔鳎髡甙盐膶W(xué)比

作一扇門。這樣的標(biāo)題有什么好處？你知道還有人把一本好書比作什么嗎？

學(xué)生討論、交流。

明確：

題目“為你翻開一扇門〞的字面意思是為你〔青少年〕翻開某一領(lǐng)域的入

口，深層意思是讓你由此登堂入室，盡情領(lǐng)略某一領(lǐng)域〔指文學(xué)〕的無限風(fēng)光。這

種說法形象生動。

人們還把一本好書比作“窗口〞、“階梯〞、“朋友〞等等。讓學(xué)生積累名人名言。

六、作業(yè)布置：

1、背誦“文學(xué)是人類感情的最豐富最生動的表達(dá)和燦爛的智慧〞一段文字。

2、選用課時作業(yè)設(shè)計。

第一課時作業(yè)設(shè)計

一、給以下加點字注音。

詮釋〔〕憧憬〔〕裨益〔〕廣袤〔〕．．．．．

跌宕〔〕真諦〔〕心弦〔〕莊嚴(yán)〔〕．．．．

二、按原文填空。

文學(xué)是人類感情的_____________的表達(dá)，是人類歷史的___________的詮釋。

一個民族的文學(xué)，是這個民族的歷史。一個時代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個時代

的____________，是這個時代的_______________，是這個時代千姿百態(tài)的

和_____________，是這個時代的精神和_____________。優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳

達(dá)著人類的____________和_____________,______________著人類美妙的感情

和燦爛的智慧。

三、選詞填空。

1、親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個文明人___________、___________、

___________的極為重要的途徑。

〔A、進(jìn)步修養(yǎng)B、豐富情感C、增長知識〕

2、閱讀文學(xué)作品，是一種_______的積累，一種_______的積累，一種______

的積累，一種_______的積累。

〔A、文化B、感情C、知識D、智慧〕

3、你是現(xiàn)實的回聲，是夢想的________，是平凡的客觀天地和________的世界

奇異的交匯。

〔A、斑斕B、折光C、閃光〕

四、仿寫。

例：只要你愿意花時間，花功夫，只要你對門里的世界有探究和理解的愿望，

這些門一定會在你面前洞開，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。

仿寫：____________________________________________________________

__________________________________________________________________

板書設(shè)計

〔兩局部分為兩課時〕

〔1—2

翻開這些門的必要性

一、〔1—4〕〔逐層引入〕

3—4翻開文學(xué)之門的重要性

文學(xué)的特征

二、〔5—11〕〔領(lǐng)悟文學(xué)〕展現(xiàn)美景

展示人生

啟迪想象

反映真實

進(jìn)步修養(yǎng)

神奇圣潔

第二課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊課：

學(xué)生談自己對“文學(xué)〞的理解，可以結(jié)合自己的閱讀感受來談?wù)勛约旱捏w會，答案應(yīng)該是多種多樣的。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二部分；

學(xué)生朗讀課文，概括段意。

討論、交流后，明確。

第5自然段，交代以下引文來歷，點明這樣寫的目的。這是一個過度段，由此引入作者和文學(xué)的對話。

第6自然段，稱道文學(xué)能形象地展現(xiàn)客觀世界五光十色的景象，增長讀者的知識。

生詞：崇山峻嶺：高而險峻的山嶺。

莊嚴(yán)：嚴(yán)肅安靜。

五光十色：形容色彩鮮艷，式樣繁多。

第7自然段，稱道文學(xué)能生動展現(xiàn)古往今來多姿多彩的人生，打動讀者的心靈。

第8自然段，稱道文學(xué)用藝術(shù)的手法跨越時空，交匯虛實，啟迪讀者自由地想象。

第9自然段，稱道文學(xué)反映生活貴在求真，以此撥動讀者的心弦，引起內(nèi)心強烈的共鳴。第10自然段，稱道文學(xué)對人真誠而忠實，使讀者反求諸己，進(jìn)步自身修養(yǎng)。

第11自然段，稱道文學(xué)神奇而圣潔，它愛憎清楚，不容褻瀆。照應(yīng)文章題目，將對文學(xué)的

篇二：1為你翻開一扇門教案

懷文中學(xué)2022－2022學(xué)年度第一學(xué)期教學(xué)設(shè)計

初一語文〔?為你翻開一扇門?〕

主備：蔣靜張芹2022-8-29

教學(xué)目的：

1．學(xué)生能用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。

2．理解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。

3．體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。

教學(xué)重點：

1．文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。

2．優(yōu)美豐富的語言。

3．?dāng)M人手法和對話方式。

課前預(yù)習(xí)：自讀課文，完成?補充習(xí)題?P1的“預(yù)習(xí)提示〞。

第一課時

一、?親近文學(xué)?單元整體教學(xué)：

1．理解學(xué)生對語文的認(rèn)識及學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．介紹初中語文的特點并推薦方法。

3．向?qū)W生提出語文學(xué)習(xí)要求：預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、本簿準(zhǔn)備等等。

4．理解本單元構(gòu)思核心思想——親近文學(xué)。

〔1〕介紹詞典上“文學(xué)〞概念：以語言為手段塑造形象來反映社會生活、表達(dá)作者思想感情的一種藝術(shù)。

〔2〕讓學(xué)生簡單解釋課本上“文學(xué)〞這一概念：

A．課本上的文章。B．文學(xué)著作。

〔3〕“親近〞含義：

A．理解著名作家。

B．熱愛并閱讀文學(xué)作品，養(yǎng)成愛讀書的良好習(xí)慣。

C．嘗試用文字來表達(dá)自己的情感態(tài)度，即學(xué)習(xí)寫作等等。

4．重點討論本單元導(dǎo)入語關(guān)鍵語句。

語句：“在這里，多姿多彩的人生畫卷盡收眼底，美的情感、美的形象、美的語言將使你著迷，令你陶醉〔2〕語文學(xué)習(xí)中注意從三個角度入手：情感、形象、語言。而這三點共同的特征是“美〞，在學(xué)習(xí)中要能自覺從這三方面入手，并從中得到美的享受，討論它們之所以美的原因。

〔3〕簡要討論情感、形象和語言三者之間的關(guān)系。

5．總結(jié)：學(xué)習(xí)使用美的語言塑造美的形象來表達(dá)美的情感。

二、?為你翻開一扇門?教學(xué)：

一、設(shè)置情境，自主導(dǎo)入。

同學(xué)們，當(dāng)你升入初中，第一次站在中學(xué)的大門前，面對這所陌生的校園時，你會有哪些感覺？你最渴望的是什么？〔學(xué)生說出自己面對新校門時的內(nèi)心感受，諸如：欣喜、快樂、興奮、迫不及待地想探個終究、想領(lǐng)略一下門內(nèi)的風(fēng)采二、自主探究，整體感知。

面對這個題目，你想到了什么？〔學(xué)生質(zhì)疑或教師引導(dǎo)〕帶著問題，指名朗讀課文?！沧⒁鈴娬{(diào)重點字詞〕

1．“你〞又是指誰呢？〔青少年讀者〕

2．作者翻開的是一扇什么樣的門？〔文學(xué)之門〕

3．為什么要翻開文學(xué)之門〞？〔因為文學(xué)把我們引進(jìn)了遼闊美妙的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓我們懂得人生的真諦?！?/p>

4．怎樣才能翻開這扇門？〔第2節(jié)，必要條件三個：花時間，花功夫，有興趣?！?/p>

三、自主合作，交流感受。

在作者看來，翻開了這扇門會有什么樣的收獲？你有過類似的收獲嗎？請結(jié)合自身閱讀經(jīng)歷來與大家交流?！矊W(xué)生閱讀勾畫，小組交流記錄，全班交流，互相評價——教師可利用此環(huán)節(jié)自然地推薦閱讀書目?！?/p>

四、自主拓展，深化認(rèn)識。

請同學(xué)們大聲朗讀?致文學(xué)?〔課后練習(xí)一〕，從中找出與課文內(nèi)容相對應(yīng)的語句，并結(jié)合自己的感受談一談你對“文學(xué)〞的感受。

五、課堂總結(jié)

六、課后作業(yè)：1.完成?補充習(xí)題?P1-3的“隨文練習(xí)〞。2.背誦“文學(xué)是人類感情第二課時

一、自主合作，美點追蹤：

上節(jié)課我們已經(jīng)初步感受了作者對文學(xué)的熱愛，聆聽了他對文學(xué)的真情的贊嘆。可以說，這篇課文很美，但是不知你們有沒有慧眼來發(fā)現(xiàn)它的美。下面就請大家睜開你的慧眼說說本文你認(rèn)為最美的地方！〔方法指導(dǎo)：從語言、文題、構(gòu)造、思想四方面體會本文的美?！?/p>

同學(xué)們以小組為單位，每個小組確定一個主題進(jìn)展討論。討論完畢后，每組選派一個代表來答復(fù)。

二、自主展示，品味課文?！矊W(xué)生答復(fù)板書上四個方面的內(nèi)容?！?/p>

〔1〕思想美〔可著重第四自然段后半部分，如：激發(fā)青少年對文學(xué)的熱愛，增長知識，豐富感情，進(jìn)步修養(yǎng)，文明人，“高智商的野蠻人〞，等等〕

〔2〕語言美〔引導(dǎo)：這篇課文的語言精巧，極富感染力。修辭手法：比喻、排比，舉例說明，并強調(diào)修辭手法的作用：比喻生動形象，排比增強氣勢?！?/p>

〔3〕文題美〔板書標(biāo)題醒目、設(shè)置懸念、恰當(dāng)運用比喻、用“你〞表示親切，其中，“你〞是指青少年讀者，拉近了與讀者的間隔。文題是眼睛,是窗口,一個好的文題才會吸引人?！?/p>

〔4〕構(gòu)造美〔引導(dǎo)：課文開頭是如何引入這個話題的？——議論，可稱之為“議論大門〞，之后是初識大門，然后翻開大門〕

板書：議論大門——初識大門——翻開大門

三、深化質(zhì)疑，合作答疑。

古人云：“小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)，無疑不進(jìn)。〞你對這篇文章還有哪些疑問？可以是不認(rèn)識的字，不理解的詞，也可以是文章的內(nèi)容、寫法上的疑問，但凡不明白的問題都可以提出來。我們看哪位同學(xué)提出的問題最有價值。

四、自主拓展，延伸課文。

完成?補充習(xí)題?P4的“問題探究〞二。

五、課堂總結(jié)

六、課外作業(yè)：

1．完成?補充習(xí)題?上剩下的題目。2．預(yù)習(xí)?繁星?。

七、教學(xué)反思：

篇三：?為你翻開一扇門?教案

?為你翻開一扇門?

教學(xué)目的

1、能在通讀課文的根底上認(rèn)識閱讀文學(xué)作品對于人生的意義

2、能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，進(jìn)步閱讀文學(xué)作品的興趣

3、能品味本文優(yōu)美的語言

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入〔為學(xué)生展示門的圖片，問學(xué)生這是什么〕

世界上有各種各樣的門。但我們只要用心去感觸，每扇門里都有一個神奇的小小世界。推開家里的門，和家人在一起，我們能感受到家的溫馨；進(jìn)入博物館，琳瑯滿目的古代陳列品，又讓我們感受到中華五千年文化的博大精深。相信你們也曾有過類似的經(jīng)歷。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)趙麗宏先生?為你翻開一扇門?，看看他要為我們翻開怎樣的一扇門。

二、作者簡介

趙麗宏，散文家、詩人，現(xiàn)為上海市作家協(xié)會副主席。著有散文集、詩集、報告文學(xué)等40余部。

三、檢查預(yù)習(xí)

讀準(zhǔn)字音、理解詞義

瀏〔liú〕覽：大概地看。

彷徨(páihuái)：在一個地方來回地走。

詮〔quán〕釋：說明，解釋。

縮影：可以代表同一類型的詳細(xì)而微的人或事。

憧憬〔chōngjǐng〕：向往。

裨〔bì〕益：好處。

廣袤〔mào〕：①土地的長和寬〔東西為‘廣’，南北為‘袤’〕②廣闊；寬廣潛〔qián〕移默化：無形中起變化。

危言聳聽：成心說嚇人的話使聽的人吃驚。

四、初讀感知〔一讀〕

快速的閱讀課文，隨文圈點，考慮以下問題：

1、文章的題目是?為你明確：突出“翻開〞二字，作者要為青少年讀者翻開一扇文學(xué)之門，題目運用了比喻的手法，題目中的“門〞不是它的一般含義——建筑物的出入口，作者巧妙的運用比喻手法，把我們求知閱世過程中幫助我們理解各種未知領(lǐng)域，帶入各種未知領(lǐng)域的切入點、途徑比喻成“門〞。就好象我們把眼睛比作是我們“心靈的窗戶〞一樣，形象生動、新穎、可以給讀者設(shè)置懸念。

2、作者為什么要翻開文學(xué)這扇門呢？

明確：結(jié)合本文的背景資料來談

3、合作探究

〔1〕語文的外延就是生活的外延，文學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，那么，身為中學(xué)生的我們應(yīng)該怎樣翻開這個神秘的文學(xué)大門呢？找出文中的相關(guān)文字

明確：只要你愿意花時間，花功夫，只要你對門里的世界有探究和理解的愿望，這些門就一定會在你面前洞開，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。

〔2〕親近文學(xué)會有怎樣的收獲？

明確：1、可以閱讀新穎的景物，探求未知的天地；2、可以理解歷史、社會、自然、人生的意義；3、可以積累文化、知識、智慧、感情；4、可以增長人的知識、豐富人的感情。

五、精讀課文，深化理解〔二讀〕

1、有感情的朗讀第4小節(jié)，根據(jù)你的理解給文段劃分層次〔提示：文學(xué)的特征、文學(xué)的內(nèi)涵、文學(xué)的功能、文學(xué)和現(xiàn)代人開展的關(guān)系〕

明確：〔1〕文學(xué)的特征

〔2〕—〔4〕文學(xué)的內(nèi)涵〔補充文學(xué)的定義及名家關(guān)于文學(xué)