中藥學(xué)人才改革生物化學(xué)教學(xué)研究

中藥學(xué)人才改革生物化學(xué)教學(xué)研究中藥學(xué)人才改革生物化學(xué)教學(xué)研究本文關(guān)鍵詞：中藥學(xué)，生物化學(xué)，教學(xué)研究，改革，人才

中藥學(xué)人才改革生物化學(xué)教學(xué)研究本文簡(jiǎn)介：摘要:以“應(yīng)用型人才〞為培養(yǎng)目的，進(jìn)步中藥專業(yè)學(xué)生的理論應(yīng)用才能，是適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)療市場(chǎng)的重要問題。生物化學(xué)是中藥學(xué)專業(yè)的一門根底必修課，做好生物化學(xué)的教育工作，是促進(jìn)中醫(yī)藥開展、進(jìn)步中藥專業(yè)學(xué)生理論應(yīng)用才能的重要根底。筆者在授課過程中以生物化學(xué)與臨床和科研理論的聯(lián)絡(luò)為切入點(diǎn)，精簡(jiǎn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，并將案例

中藥學(xué)人才改革生物化學(xué)教學(xué)研究本文內(nèi)容：

摘要:以“應(yīng)用型人才〞為培養(yǎng)目的，進(jìn)步中藥專業(yè)學(xué)生的理論應(yīng)用才能，是適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)療市場(chǎng)的重要問題。生物化學(xué)是中藥學(xué)專業(yè)的一門根底必修課，做好生物化學(xué)的教育工作，是促進(jìn)中醫(yī)藥開展、進(jìn)步中藥專業(yè)學(xué)生理論應(yīng)用才能的重要根底。筆者在授課過程中以生物化學(xué)與臨床和科研理論的聯(lián)絡(luò)為切入點(diǎn)，精簡(jiǎn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，并將案例式教學(xué)法和PBL教學(xué)法與多媒體教學(xué)法結(jié)合，同時(shí)改革理論教學(xué)，突出生物化學(xué)在臨床及科研上的應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型人才〞的培養(yǎng)目的。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型;中藥學(xué);生物化學(xué);教學(xué)

隨著社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)開展，近年來高等教育人才培養(yǎng)形式逐漸多元化。對(duì)于中藥學(xué)培養(yǎng)形式而言，“根底知識(shí)厚、創(chuàng)新才能強(qiáng)、綜合素養(yǎng)高〞的“應(yīng)用型人才〞更受現(xiàn)今社會(huì)青睞。因此，以“應(yīng)用型人才〞為培養(yǎng)目的，進(jìn)步學(xué)生的理論應(yīng)用才能，是適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)療市場(chǎng)的重要問題［1］。生物化學(xué)是中藥學(xué)專業(yè)的一門根底必修課，其目的是在分子程度研究生物體的化學(xué)組成、構(gòu)造以及生命活動(dòng)的化學(xué)原理，從而說明生命活動(dòng)的本質(zhì)。其理論和技術(shù)有助于說明疾病發(fā)生開展的分子機(jī)制及藥物作用的靶點(diǎn)，同時(shí)也在說明中醫(yī)根本理論、提醒中藥作用的現(xiàn)代科學(xué)內(nèi)涵等方面做出了突出的奉獻(xiàn)。因此，做好生物化學(xué)的教育工作，既能促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)的開展，也是進(jìn)步中醫(yī)專業(yè)學(xué)生臨床診療才能的重要根底［2］。但生物化學(xué)是一門更側(cè)重理論性和研究性的課程，而且存在著“學(xué)生學(xué)習(xí)難，教師教學(xué)難〞的公認(rèn)問題，因此，如何進(jìn)步教學(xué)效果，并且在生物化學(xué)的教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型人才〞的培養(yǎng)目的，筆者在教學(xué)過程中進(jìn)展了初步的探究與理論，現(xiàn)將體會(huì)總結(jié)如下。

1以生物化學(xué)與臨床的聯(lián)絡(luò)為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生物化學(xué)是一門理論性強(qiáng)且比擬抽象的學(xué)科，很多學(xué)生直到課程完畢都不知道學(xué)習(xí)生物化學(xué)的目的為何，更罔論學(xué)習(xí)的積極性，更多的是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。因此，在首次授課時(shí)就要向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)本門課程的目的和意義，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。筆者發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生還未接觸專業(yè)課和臨床課之前，大多數(shù)學(xué)生對(duì)臨床知識(shí)非常感興趣，因此可以使用肥胖癥患者、白化病患者、痛風(fēng)患者等典型臨床病例向?qū)W生展示生物化學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系，并向?qū)W生展示前沿研究技術(shù)以及采用生物化學(xué)手段來說明中醫(yī)藥根本理論的研究成果，點(diǎn)明生物化學(xué)在中醫(yī)藥面向現(xiàn)代化開展過程中的重要地位，并指出在后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中及研究生入學(xué)考試中生物化學(xué)都是必需掌握的內(nèi)容之一，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本門課程的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2精簡(jiǎn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科與理論應(yīng)用的聯(lián)絡(luò)

由于生物化學(xué)內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)繁雜、抽象，而中藥學(xué)限于專業(yè)定位，與西醫(yī)院校相比，學(xué)時(shí)數(shù)非常有限，理論與實(shí)驗(yàn)課時(shí)一共只有48～80，故很多教師就采取了填鴨式的教學(xué)方法，在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生輸出大量知識(shí)，教學(xué)效果可想而知。因此教師在上課前要備課充分，對(duì)現(xiàn)有理論知識(shí)進(jìn)展全面系統(tǒng)的整理、歸納，結(jié)合教材，精簡(jiǎn)和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如我校學(xué)生大三時(shí)開設(shè)有醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)的選修課，故筆者在備課時(shí)，就將與臨床疾病親密相關(guān)的生命物質(zhì)的代謝過程及代謝調(diào)節(jié)作為核心內(nèi)容，精講細(xì)講，并以疾病發(fā)生的分子機(jī)制為切入點(diǎn)，加強(qiáng)課程與臨床應(yīng)用的關(guān)系;基因重組、基因表達(dá)調(diào)控等分子生物學(xué)內(nèi)容那么減少授課比重，以知識(shí)講座的形式向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹目前最新的前沿動(dòng)向。

3將案例式教學(xué)法和PBL教學(xué)法與多媒體教學(xué)法結(jié)合，突出生物化學(xué)在臨床理論上的應(yīng)用

目前絕大多數(shù)院校生物化學(xué)的授課方法主要以多媒體授課為主，通過PPT的形式在短時(shí)間向?qū)W生輸出大量的內(nèi)容，而且通過圖片、動(dòng)畫等手段使授課的內(nèi)容更加形象、直觀。但很多教師在授課時(shí)忽略了與學(xué)生的互動(dòng)，且由于授課內(nèi)容過多，導(dǎo)致學(xué)生難以消化。因此筆者在教學(xué)過程中對(duì)多媒體教學(xué)法進(jìn)展了一些改革，采用多媒體與案例式教學(xué)法和PBL教學(xué)法相結(jié)合，獲得了較好的教學(xué)效果。

3.1案例式教學(xué)法與多媒體教學(xué)法結(jié)合

生命物質(zhì)的構(gòu)造和代謝異常與許多疾病親密相關(guān)，因此在授課時(shí)以多媒體為根底，大量使用案例式教學(xué)法，同時(shí)插入一些中醫(yī)藥的應(yīng)用，不僅加強(qiáng)了與臨床應(yīng)用的聯(lián)絡(luò)，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣［3］。例如在講授維生素一章時(shí)，首先給出壞血病、夜盲癥、巨幼紅細(xì)胞貧血等臨床上常見疾病的病例和典型圖片，引導(dǎo)學(xué)生考慮:這些疾病為什么會(huì)發(fā)生3.2PBL教學(xué)法與多媒體教學(xué)法結(jié)合

PBL教學(xué)法(Problem-BasedLearning)是以問題為導(dǎo)向，學(xué)生圍繞某一專題提出問題，搜集資料，分析討論，從而增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，減少教師在課堂上的講授時(shí)間［4，5］。例如，學(xué)習(xí)核苷酸代謝一章時(shí)，在正式授課前一周先給出病例:張某，男性，52歲?；颊哂易阒?、足背反復(fù)性腫痛3年?；颊?年前在某次飲酒后，突發(fā)右足趾、足背腫痛，難以入睡，服用鎮(zhèn)痛藥1周后緩解。之后每飲酒或者受涼后即易發(fā)作，每次發(fā)作后自用潑尼松龍等藥緩解，但最近半年用藥后效果不佳。于1周前又因酒后受涼發(fā)作，部分紅腫熱痛，功能受限，來院診治。查體:面紅，跛行，右足背及右足大拇指紅、腫、壓痛、功能受限。舌質(zhì)紅，苔黃膩，脈弦數(shù)?；?yàn):血尿酸:0.68mmol/L(參考值:0.12～0.36mmol/L)。診斷:痛風(fēng)?；颊呷朐汉笫褂脛e嘌醇治療而緩解。將學(xué)生分為五個(gè)學(xué)習(xí)小組，并分配任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生從以下角度進(jìn)展分析:①痛風(fēng)有哪些臨床特點(diǎn)4改革理論教學(xué)工程，進(jìn)步理論應(yīng)用才能

目前中藥專業(yè)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，如蛋白質(zhì)等電點(diǎn)測(cè)定、蛋白質(zhì)沉淀反響、影響酶活性的因素等，這些實(shí)驗(yàn)工程的操作技術(shù)較為簡(jiǎn)單，很難與學(xué)科開展同步，而且對(duì)學(xué)生將來從事的中醫(yī)藥工作的意義不大，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，也不利于對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此在理論教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)更新教學(xué)內(nèi)容，開展綜合性、設(shè)計(jì)及應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)工程，如血糖的測(cè)定及影響血糖的因素、蛋白質(zhì)與核酸的提取和定量測(cè)定、蛋白質(zhì)與核酸電泳等工程，并介紹這些實(shí)驗(yàn)工程在臨床以及藥物研發(fā)上的應(yīng)用意義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些技術(shù)與今后的職業(yè)親密相關(guān)。另外，對(duì)傳統(tǒng)“教師講解-示教-學(xué)生操作〞的授課方式進(jìn)展改革，以“學(xué)生講解-討論-教師點(diǎn)評(píng)-學(xué)生操作〞的形式代替，教師僅講授儀器的操作方法，增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和考慮的時(shí)機(jī)，而不是照葫蘆畫瓢按教師提供的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，從而進(jìn)步學(xué)生的理論才能和綜合素質(zhì)。通過上述措施，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了很大的提升，但如何進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的應(yīng)用才能和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型人才〞的培養(yǎng)目的，仍然任重而道遠(yuǎn)，還需要各位同仁的共同努力。

參考文獻(xiàn)

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