關(guān)于高校女教師三部門時(shí)間配置的現(xiàn)實(shí)存在與應(yīng)對(duì)措施

關(guān)于高校女教師三部門時(shí)間配置的現(xiàn)實(shí)存在與應(yīng)對(duì)措施

[論文關(guān)鍵詞]高校女教師時(shí)間配置應(yīng)對(duì)措施

[論文摘要]高校女教師是高校教學(xué)、科研、管理工作中的一支重要力量，但由于其性別原因，高校女教師的時(shí)間需要在家庭、市場(chǎng)、閑暇三個(gè)部門之間進(jìn)行配置，不同于男教師只在市場(chǎng)和閑暇兩部門之間進(jìn)行配置。正確認(rèn)識(shí)和把握時(shí)間分配的策略，讓女教師的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，幫助她們切實(shí)解決工作生活中的難題，將會(huì)提升她們的社會(huì)價(jià)值，有利于高校師資隊(duì)伍的建設(shè)。

高校女教師這個(gè)特殊的女性群體也存在著時(shí)間三部門配置的問(wèn)題，高校是女性知識(shí)分子較為集中的地方，高校女教師作為特殊的知識(shí)群體，整體素質(zhì)高，自我意識(shí)和主體意識(shí)較強(qiáng)，是高校教學(xué)、科研、管理工作中不可缺少的一支重要力量。相對(duì)于高校男教師的二部門時(shí)間配置(即市場(chǎng)和閑暇)，高校女教師如何在三部門時(shí)間中進(jìn)行合理配置，對(duì)于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的高校女教師具有重大意義。

1高校女教師三部門時(shí)間配置的成因

高校女教師三部門時(shí)間配置的事實(shí)決策服從于成本～收益分析。研究高校女教師的時(shí)問(wèn)配置，不可避免地要涉及家庭，貝克爾認(rèn)為家庭生產(chǎn)是“將資本品、原材料和勞動(dòng)組合起來(lái)，以清掃、喂養(yǎng)、繁育以及生產(chǎn)一些有用的商品”。家庭作為一個(gè)生產(chǎn)單位，它像一個(gè)追求利潤(rùn)最大化的企業(yè)一樣，尋求最有效的勞動(dòng)分工方式。

從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)看，家庭內(nèi)部勞動(dòng)分工的主要原因是專業(yè)化。長(zhǎng)期以來(lái)，人們普遍認(rèn)為在一個(gè)家庭內(nèi)部，由于生物學(xué)意義上的差別，男性在某種程度上對(duì)于市場(chǎng)生產(chǎn)專業(yè)化，女性在某種程度上對(duì)于家庭生產(chǎn)專業(yè)化，專業(yè)化的結(jié)果使男性和女性成員因?yàn)榉止ざ诟髯缘念I(lǐng)域更有效率地進(jìn)行商品生產(chǎn)。家庭的組合可以把男性和女性的勞動(dòng)成果集中在一起，從而以較低的成本獲得較大的收益，使得男女雙方都得益。女性是家庭生產(chǎn)的主要承擔(dān)者，這是家庭成員分工的傳統(tǒng)結(jié)果。

高校女教師作為婦女的一個(gè)群體，盡管素質(zhì)高、意識(shí)強(qiáng)、文化層次較高，但也作為家庭的一員存在，不可避免的要涉及家務(wù)勞動(dòng)，事實(shí)也表明，她們?nèi)允羌彝ドa(chǎn)的主要承擔(dān)者，這就使得高校女教師的時(shí)間需要在家庭、市場(chǎng)、閑暇三個(gè)部門之間進(jìn)行配置，不同于男教師只在市場(chǎng)和閑暇兩部門之問(wèn)進(jìn)行配置。在區(qū)別與男性教師差別的基礎(chǔ)上，從女性人力資源發(fā)展的角度出發(fā)，在約束條件。F追求自身利益最大化。

2高校女教師時(shí)間配置現(xiàn)狀

2．1家庭生產(chǎn)時(shí)間

高校女教師的非市場(chǎng)時(shí)間包括家庭生產(chǎn)和閑暇時(shí)間。從家庭生產(chǎn)時(shí)間來(lái)看，家庭生產(chǎn)逐漸減少，這是因?yàn)樯a(chǎn)力提高了，專業(yè)化生產(chǎn)增加了。人們把以前用于做家務(wù)的時(shí)問(wèn)更多地用在別的方面，這對(duì)女性來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的解放。家庭應(yīng)用越來(lái)越多的他人勞動(dòng)來(lái)代替自己的勞動(dòng)，幼兒園和托兒所已經(jīng)成為社區(qū)建設(shè)的一部分，各種形式對(duì)年老體弱的人的照顧也變得非常流行了。更為重要的是，由于嬰兒死亡率出現(xiàn)大幅下降，女教師在繁育、喂養(yǎng)后代方面的負(fù)擔(dān)大大減輕。

2．2閑暇時(shí)間

高校女教師的閑暇時(shí)間正在增多，但與男教師相比，還是相對(duì)不足。在女教師的閑暇時(shí)間里，部分分配給休閑活動(dòng)，部分分配給人力資本投資，即繼續(xù)深造或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

休閑是現(xiàn)代人追求幸福的一個(gè)指標(biāo)，高校女教師的休閑時(shí)間在個(gè)體、家庭、社區(qū)、社會(huì)等層面分配。從高校女教師個(gè)體的健康角度說(shuō)，沒(méi)有休閑，就沒(méi)有個(gè)人的健康，身體總是處于高壓之下，會(huì)產(chǎn)生亞健康狀態(tài)；從家庭角度來(lái)看，現(xiàn)代家庭越來(lái)越少地承擔(dān)社會(huì)生產(chǎn)的功能，而越來(lái)越多地承擔(dān)著休閑生活的職能。大部分高校女教師的閑暇生活是在家庭中度過(guò)的，比如看電視、上網(wǎng)、看報(bào)紙雜志、K歌、美容，與孩子共同玩耍，全家外出旅游度假，探親訪友，增加家庭成員互動(dòng)的時(shí)間等；從社區(qū)角度來(lái)看，高校女教師會(huì)享用社區(qū)內(nèi)的公共游憩空間，如綠地、花園、全民健身設(shè)施、文化和體育活動(dòng)設(shè)施、會(huì)所等，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆潘珊蛫蕵?lè)活動(dòng)；從社會(huì)角度來(lái)看，社會(huì)是每一個(gè)人最大的休閑活動(dòng)場(chǎng)所，如隨著“小黃金周”、“大黃金周”休假制度的實(shí)行，使得近幾年休息休假時(shí)間不斷增多，尤其是高校女教師寒暑假的時(shí)間，更成為她們休閑的好時(shí)光。

人力資本投資是屬于時(shí)間密集型的，只有閑暇時(shí)間才能用來(lái)進(jìn)行人力資本投資，因此，閑暇時(shí)間在某種程度上對(duì)人力資本投資具有決定性的作用。由于高校女教師的時(shí)間要在市場(chǎng)、家庭和閑暇三個(gè)部門之間配置，相對(duì)于高校男教師時(shí)間的兩部門配置(市場(chǎng)和閑暇)，用于家庭生產(chǎn)的時(shí)間的存在使得女教師的閑暇時(shí)間減少也就減少了其進(jìn)行人力資本投資的時(shí)間。但是高校女教師并沒(méi)有因?yàn)樾詣e的差異而減少在人力資本投資方面的需求，現(xiàn)在高校改革不斷深入，職稱評(píng)定壓力越來(lái)越大教學(xué)和科研管理不斷科學(xué)化和創(chuàng)新化，學(xué)歷提升的壓力也在逐步顯現(xiàn)，目前年齡在30—45歲的女教師繼續(xù)深造、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的人數(shù)一年比一年多，她們繼續(xù)深造的目標(biāo)一般是碩士或博士，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)一般圍繞高校教材更新改革、教育手段的方法改進(jìn)等進(jìn)行。一般來(lái)說(shuō)，隨著年齡的增大，知識(shí)資本投資越來(lái)越少，健康資本的投資越來(lái)越多。因?yàn)橥顿Y都要講究一個(gè)效益，如果年齡大了以后再進(jìn)行人力資本投資，她們后期的收益是比較少的，所以超過(guò)45歲的女教師人力資本投資的時(shí)間相對(duì)會(huì)降低。

2．3市場(chǎng)時(shí)間

這是高校女教師用于教學(xué)、科研的時(shí)間。相對(duì)于男教師而言，女教師在教學(xué)上有明顯優(yōu)勢(shì)，比如女教師相對(duì)來(lái)說(shuō)能夠熟練地駕馭講課內(nèi)容，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)工作態(tài)度比較端正、教學(xué)熱情飽滿，群體互動(dòng)效果較好，與學(xué)生接觸較多等；但在科研方面，女教師表現(xiàn)相對(duì)落后，如學(xué)術(shù)帶頭人、課題負(fù)責(zé)人、重要課題數(shù)量等方面相對(duì)不足。教師事業(yè)成功的標(biāo)志是他們的教學(xué)水平和科研水平，而事業(yè)成功是每一位教師畢生追求的目標(biāo)，是教師自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的手段。目前各個(gè)高等院校都不同程度地實(shí)施了競(jìng)聘上崗、學(xué)生選教師的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，作為學(xué)歷較高的知識(shí)分子，誰(shuí)都不愿意被淘汰，女教師也不例外，因此，她們用于教學(xué)、科研上的時(shí)間呈上升趨勢(shì)，尤其是對(duì)于30～45歲的女教師，因?yàn)槊媾R考核、職稱評(píng)定、升遷、“能上能下、能進(jìn)能出”的聘任政策等壓力，她們自身的危機(jī)感會(huì)較強(qiáng)，用于教學(xué)、科研的時(shí)間相對(duì)會(huì)

3．1把家務(wù)勞動(dòng)作為國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的一部分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)

經(jīng)濟(jì)學(xué)家茅于軾先生認(rèn)為家庭生產(chǎn)要花費(fèi)比較長(zhǎng)的時(shí)間，家庭生產(chǎn)所帶來(lái)的商品和服務(wù)，是國(guó)家整體生產(chǎn)的重要部分，因此為了不再使婦女的貢獻(xiàn)被低估，大力呼吁把家務(wù)勞動(dòng)部分計(jì)算在GDP里面。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，如果請(qǐng)人在家里煮飯、打掃衛(wèi)生、做保姆，相應(yīng)的會(huì)計(jì)算服務(wù)量，產(chǎn)生貨幣支出，這些工作會(huì)計(jì)算在GDP里，如果這些工作由家庭成員來(lái)做，就會(huì)忽略不計(jì)了。不少學(xué)者提出用替代法計(jì)算家庭生產(chǎn)的價(jià)值，也即如果這些工作不是由家庭成員承擔(dān)，而是通過(guò)家政公司請(qǐng)人幫忙的話，在市場(chǎng)上所花費(fèi)的成本，就是這些家務(wù)的價(jià)值美國(guó)西北大學(xué)教授艾斯納利用這種方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)美國(guó)從20世紀(jì)40年代中期到80年代初為止，家庭內(nèi)的生產(chǎn)值超過(guò)了GDP的20％以上。如果家務(wù)包括在GDP里進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，會(huì)大大提高高校女教師的自尊心，滿足她們自尊的心理需求，解決傳統(tǒng)的角色沖突的難題。

3．2正視沖突、階段兼顧原則

在高校女教師的成長(zhǎng)過(guò)程中，由于實(shí)際生活中不可避免的客觀因素的限制，在人生的不同階段對(duì)時(shí)間分配有不同的側(cè)重點(diǎn)。從這個(gè)意義上講，時(shí)間分配有沖突是客觀存在的，女教師要善于分析現(xiàn)狀，確定不同時(shí)期的人生目標(biāo)，正視沖突并做出合理的選擇，這樣會(huì)提升現(xiàn)代知識(shí)女性的自我意識(shí)和全面發(fā)展。比如未婚未育的女教師可以把事業(yè)放在首位，主要把時(shí)間配置在市場(chǎng)也即教學(xué)和科研上；育齡的女教師已經(jīng)積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)要經(jīng)歷懷孕、生育、嬰兒喂養(yǎng)的階段，女教師的這種時(shí)間是不可替代的，可把家庭生產(chǎn)放在首位；女教師在30～45歲大多已能從日常煩瑣的家務(wù)勞動(dòng)中解脫出來(lái)，處于最能發(fā)揮創(chuàng)造性的年齡，可以把教學(xué)、科研和人力資本投資放在首位。

3．3加快高校后勤社會(huì)化改革步伐

通過(guò)建立社區(qū)家政服務(wù)系統(tǒng)，比如發(fā)展社區(qū)食堂、家政服務(wù)系統(tǒng)化、規(guī)范化，使高校女教師從中切實(shí)受益，緩解她們的后顧之憂，這是她們事業(yè)發(fā)展的重要環(huán)境因素和外部條件。良好的社區(qū)家政服務(wù)會(huì)縮短女教師用于家務(wù)勞動(dòng)的時(shí)間，相應(yīng)地增加她們的閑暇時(shí)間，從而使其用于人力資本投資的時(shí)間

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