小學(xué)語文課題研究開題報告

小學(xué)語文課題研究開題報告小學(xué)語文課題討論開題報告范文

小學(xué)教育作為義務(wù)教育階段及終身教育的基石，對個體進(jìn)展具有重要影響。小學(xué)語文的習(xí)作訓(xùn)練不僅直接關(guān)乎學(xué)生的遣詞造句和敘事水平，對學(xué)生將來的語言文字造詣和思維深度及廣度都有著深遠(yuǎn)影響。但當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中具有教學(xué)指導(dǎo)策略落后、教學(xué)資源缺乏、學(xué)生協(xié)作度低、不確定因素多等特點(diǎn)，如何制定出一套可行性高且能有效提升小學(xué)生習(xí)作水平的教師指導(dǎo)策略成為實(shí)踐的挑戰(zhàn)。

一、本課題的討論價值與現(xiàn)狀述評

1、討論價值

開展小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策略討論，其根本的目的在于培育學(xué)生的習(xí)作興趣，提升學(xué)生習(xí)作能力，同樣也對老師習(xí)作指導(dǎo)提出了更高的要求，自然能有效的提升教師習(xí)作教學(xué)的能力

2、討論現(xiàn)狀

我校地處農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)，為了提升寫作水平，提升教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合本地實(shí)際，根據(jù)新課標(biāo)，來討論小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策略，其價值和意義不言而喻。因此，為促進(jìn)提升教師對習(xí)作起步的指導(dǎo)，提升教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變習(xí)作指導(dǎo)模式，根據(jù)我校教務(wù)處20xx至20xx年教研工作計劃，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，確立了這一研修課題。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對三年級作文提出了明確的要求：留心四周事物，樂于書面表達(dá)，增添習(xí)作的自信念。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，留意表現(xiàn)自己覺得新穎好玩的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。情愿將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人共享習(xí)作的歡樂。能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平常積累的語言材料，特殊是有新奇感的詞句。依據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號引號。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

在我們學(xué)校，學(xué)生幾乎每人都有作文書，最少一本〔綜合類〕，多本的自是不少，甚至寫人、記事、寫景、狀物等各個類型，一個類型一本，遇到作文課，就在五花八門的作文書上去找，內(nèi)容差不多，連讀都不讀，抄下來就完事兒了，作文本一交，腦子里沒留下蛛絲馬跡。還有老師，布置家庭作業(yè)就是回去寫一篇某某類型的作文。

習(xí)作在學(xué)生心目中是一座大山，那座山直插云霄，看不到上山的路，看不到山頂，也沒有登山必需的工具“安全帶、主鎖、絲扣鎖或自扣鎖、扁帶，下降器、頭盔等。〞作文這座山在學(xué)生心目中不亞于世界最高峰“珠穆朗瑪峰〞的難和怕。而在老師心目中，也是把作文當(dāng)成了“攀登珠穆朗瑪峰〞，老師可怕講作文，可怕閱作文，可怕講評作文，歸根到底一個字“怕〞，學(xué)生怕作文，老師怕作文。既然作文是一座山，為啥老師和學(xué)生不手拉手一起攀爬？一起觀賞沿路的風(fēng)景？

綜上，教師通過怎樣的作文指導(dǎo)，來有效的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，用眼去看自然，專心去感受生活，把自己看到感受到的，用文字來表達(dá)真實(shí)的情感呢？這很值得我們?nèi)ビ懻摗?/p>

二、本課題的討論目標(biāo)、主要內(nèi)容、基本思路和方法及創(chuàng)新之處

1、討論目標(biāo)

〔1〕讓三年級學(xué)生養(yǎng)成觀看生活、走進(jìn)生活、感悟生活的習(xí)慣，能準(zhǔn)時共享和記錄自己的所見、所聞、所思、所感；能用比較流暢的書面語表達(dá)自己的內(nèi)心世界，能正確的表達(dá)思想情感。

〔2〕使三年級學(xué)生做到說寫結(jié)合。能把日常生活中見識到的，書中積累的，用常見的表達(dá)方式，比較精確的用書面語言表達(dá)出來。

〔3〕通過討論，引導(dǎo)學(xué)生寫出內(nèi)心的真實(shí)情感，語言盡可能豐富些，以此提升習(xí)作能力和水平。

〔4〕讓學(xué)生把握圍繞一句話把事情說清晰的習(xí)作方法。

〔5〕通過討論提升教師習(xí)作教學(xué)的能力，學(xué)習(xí)并積累習(xí)作指導(dǎo)的方法，最終提升教育教學(xué)質(zhì)量。

2、討論內(nèi)容

〔1〕小學(xué)生習(xí)作起步階段困難及問題討論。從學(xué)生入手，是興趣沒激起還是觀看不認(rèn)真？是方法缺失還是條理不清？是語言平淡還是口語較多？是描述空洞貧乏還是所學(xué)不會應(yīng)用？等等問題，從教者入手，是方法指導(dǎo)不具體，仿寫不準(zhǔn)時，素材沒抓住等等緣由，做細(xì)致的分析評估總結(jié)，才能有的放矢對癥下藥，總結(jié)設(shè)計出小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)型策略。

〔2〕小學(xué)生習(xí)作起步階段教學(xué)策略設(shè)計。主要表達(dá)在以下幾個方面：

①借閱圖書，讓學(xué)生愛上閱讀，通過講故事，使學(xué)生勇于展示擅長表達(dá)，從而樹立自信念。

②“親歷〞對小學(xué)生習(xí)作起步階段，習(xí)作興趣提升的討論。通過討論提升學(xué)生感受生活的能力，激發(fā)表達(dá)的欲望，習(xí)作成為孩子們“我手寫我心〞的溝通平臺，享受表達(dá)的樂趣。給學(xué)生不拘泥形式的創(chuàng)造習(xí)作機(jī)會，作文素材順手拈來，不為寫作文而寫作文，能減輕習(xí)作帶來的負(fù)擔(dān)的討論。

③準(zhǔn)時仿寫對習(xí)作方法的指導(dǎo)作用討論。為了使意思表達(dá)精確，讓學(xué)生不斷嘗試變換語氣，替換詞語，使學(xué)生逐步養(yǎng)成字斟句酌的'好習(xí)慣。

④“我是小小書法家〞“故事大王〞“剪報〞“成語接龍〞“查字典〞“巧手大比拼〞等班隊活動，對學(xué)生作文水品提升的輔助作用討論。

⑤探究出具有普遍意義和推廣價值的習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)的策略。

三、討論思路與討論方法、計劃進(jìn)度、前期討論基礎(chǔ)及資料預(yù)備狀況

1、討論思路

圖1課題討論思路

2、討論方法

本課題討論主要有以下方法：

〔1〕文獻(xiàn)法。利用校圖書館、網(wǎng)絡(luò)圖書館等資源，廣泛搜集課題相關(guān)資料，為課題后期教學(xué)策略設(shè)計打好基礎(chǔ)。

〔2〕訪談法。課題組利用自身資源，對踐行在教學(xué)一線的老教師和優(yōu)秀教師進(jìn)行針對性的訪談，廣泛吸收同行的優(yōu)秀教學(xué)閱歷。

〔3〕試驗(yàn)法。本課題將切實(shí)利用成員優(yōu)勢，將試推行的教學(xué)策略進(jìn)行試點(diǎn)討論和對比討論，通過同校異班間習(xí)作成果對比、異校間習(xí)作成果對比等，對比分析策略的有效性和缺乏。

3、計劃進(jìn)度

時間

討論內(nèi)容

20xx。11—20xx。02

〔1〕成立課題小組，完成課題討論方案的制定；

〔2〕召開討論開題會，進(jìn)行理論資料的預(yù)備和學(xué)習(xí)

20xx。03—20xx。04

〔1〕通過教師座談會等形式，了解三年級習(xí)作起步階段存在的問題；

〔2〕完成開題報告的撰寫，上傳至微博等社交媒體進(jìn)行溝通和互動

20xx。04—20xx。06

〔1〕參與討論課題的小組成員，共同對三年級習(xí)作起步階段方法指導(dǎo)進(jìn)行公開課教學(xué)，不斷修改總結(jié)三年級習(xí)作起步階段指導(dǎo)方法及各種方法的可操作性；

〔2〕準(zhǔn)時歸納特色指導(dǎo)方法，寫出隨筆、案例、論文等；

〔3〕定時召開小組商量會，溝通指導(dǎo)心得和閱歷，撰寫并上傳課題中期報告。

20xx。07—20xx。10

不斷跟蹤分析，前后對比，取長補(bǔ)短，確定科學(xué)有效的作文起步的指導(dǎo)策略。

20xx。10—20xx。11

〔1〕課題討論成果及資料進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)分析；

〔2〕預(yù)備結(jié)題申請和撰寫結(jié)題報告。

4、前期討論基礎(chǔ)

課題負(fù)責(zé)人具備一級教師職稱，擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)工作已二十七年，積累了豐富的教學(xué)閱歷。在日常工作中喜愛閱讀，擅長學(xué)習(xí)其他老師好的教學(xué)方法，常常在教學(xué)中不斷探究，擅長創(chuàng)新。

課題組其他成員都是工作在第一線的骨干教師，他們教學(xué)閱歷豐富，工作兢兢業(yè)業(yè)，富有激情，責(zé)任心強(qiáng)。

5、資料預(yù)備狀況

當(dāng)前，課題組已經(jīng)大量的查閱資料，仔細(xì)分析學(xué)情，擬定具體實(shí)施方案，做到討論的真實(shí)性，方法的可行性。

四、本課題討論的中期成果、最終成果，討論成果的估計去向

1、討論的中期成果：

〔1〕針對三年級習(xí)作起步階段方法指導(dǎo)組織公開課教學(xué)，評議課，不斷修改總結(jié)各種方法的可操作性。

〔2〕歸納特色指導(dǎo)方法，寫出隨筆，案例，論文。

2、討論的最終成果：

〔1〕討論報告。形成《小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策咯討論》成果報告。

〔2〕課題討論中期報告一份。

〔3〕學(xué)生優(yōu)秀作文集。

〔4〕“親歷〞對學(xué)生習(xí)作起步興趣的討論。

〔5〕成果展覽冊。將“書法競賽〞“我愛閱讀〞“故事大王〞“剪報〞“手抄報〞