小學(xué)語(yǔ)文課改工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

第第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文課改工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在新課程改革的實(shí)施中，我嘗試從低、變、多、勤這四個(gè)方面入手，收到了事半功倍的效果。

“低”就是起點(diǎn)低?？紤]到新課程的教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)在理念上的差別，為便于老師的施教與同學(xué)的接受，確保良好的教學(xué)效果，我首先是從新的課改理念的高度出發(fā)，援助同學(xué)了解新課程的課堂教學(xué)特點(diǎn)，讓同學(xué)知道現(xiàn)在老師將怎樣教，同學(xué)該如何學(xué)；二是通過(guò)多種途徑逐步培育同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的方法與技能；三是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在充分考慮同學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不僅要面對(duì)每一位同學(xué)，而且設(shè)計(jì)的問(wèn)題要與同學(xué)的知識(shí)水平、理解技能相適應(yīng)，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)參加進(jìn)來(lái)，以激發(fā)同學(xué)的求知熱忱，讓同學(xué)能夠獲得勝利的喜悅。在實(shí)施課題討論的起步階段，我遵循按部就班的原那么，由“扶”到“放”，從邁小步開(kāi)始，做到先援助引導(dǎo)同學(xué)嘗試“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”的全過(guò)程，讓同學(xué)既產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，又能深入進(jìn)去學(xué)會(huì)自主操作，并學(xué)會(huì)搜集和利用學(xué)習(xí)資源，使同學(xué)逐步擺脫對(duì)老師的依靠性，并最終完成由“接受式”學(xué)習(xí)到“自主，合作，探究式”學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

“變”就是轉(zhuǎn)變，首先是老師角色的轉(zhuǎn)變。我由居高臨下的權(quán)威者開(kāi)始努力成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。在新課程理念的指導(dǎo)下，我總是把同學(xué)的需求放在首位，時(shí)時(shí)、到處關(guān)注同學(xué)的體驗(yàn)和感受。表達(dá)在：一、教學(xué)語(yǔ)言的改變〔1〕由強(qiáng)制性的語(yǔ)言向商討性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變。如，“請(qǐng)你把課文讀一讀。”“我們來(lái)讀讀課文的第一自然段，好嗎？”“誰(shuí)情愿把這一自然段讀給大家聽(tīng)？”〔2〕由指令的語(yǔ)言向建議式的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變。如，“你的志氣可佳，你能試著說(shuō)得更詳細(xì)一點(diǎn)嗎？”“假如你的聲音能再洪亮一些就更好了。來(lái)，試一試！”〔3〕由要求性的語(yǔ)言向盼望性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變。如，“聽(tīng)也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我盼望大家仔細(xì)聽(tīng)好我下面要說(shuō)的一段話。”“你為什么這樣想？能說(shuō)說(shuō)自己的理由嗎？”〔4〕由封閉性的語(yǔ)言向選擇性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變。如，“請(qǐng)你用自己喜愛(ài)的方式來(lái)讀這篇短文?！薄澳阆矏?ài)文中的哪些句子，就請(qǐng)把它多讀幾遍并背下來(lái)?！薄?〕由單一的評(píng)價(jià)語(yǔ)言向富有指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變。如，“你們的問(wèn)題很有價(jià)值，看來(lái)你讀書(shū)時(shí)是上心思索的?！薄奥?tīng)你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情?！倍?、教學(xué)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變。深入鉆研教材，了解教材的編排體系，更好地發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)是搞好課改試驗(yàn)的前提。為更好地落實(shí)新課程理念，在試驗(yàn)中，我加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的討論。首先依據(jù)新課程理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確年段目標(biāo)，把新課程理念貫穿于各環(huán)節(jié)中；其次依據(jù)同學(xué)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。語(yǔ)文是一門母語(yǔ)學(xué)科，有特別廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境和途徑。只有充分了解同學(xué)已有的學(xué)習(xí)閱歷，從同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際接受水平出發(fā)，敏捷地處理教材，拿出符合同學(xué)知識(shí)和心理需求的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能更好的為同學(xué)服務(wù)；其次，依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。人教版試驗(yàn)教材以專題組織單元，每單元前的導(dǎo)語(yǔ)提示了本單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要點(diǎn)，工作總結(jié)《學(xué)校語(yǔ)文課改閱歷工作總結(jié)》。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我充分發(fā)揮導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能，從整體上把握單元教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)精讀、略讀課文在本單元的不同作用，有的放矢地加強(qiáng)對(duì)同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能的培育。為了呵護(hù)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性與富有性格的閱歷，我站在促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的高度，以學(xué)定教。課堂上我更加關(guān)注同學(xué)靈性的閃動(dòng)，在著重預(yù)先設(shè)計(jì)的同時(shí)，更著重把握課上生成的知識(shí)，珍視同學(xué)獨(dú)特的見(jiàn)解，抓住契機(jī)引導(dǎo)、拓展并實(shí)時(shí)地進(jìn)行課后反思，不斷提高處理教材的技能。第三是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這三者是有機(jī)聯(lián)系的一個(gè)整體。自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能代替的，而對(duì)未知的探究，對(duì)學(xué)校生來(lái)說(shuō)，相互的合作、啟發(fā)必不可少。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)，同學(xué)就需要具備自主學(xué)習(xí)的技能，掌控自主學(xué)習(xí)的方法。為此，為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，我著重通過(guò)示范點(diǎn)撥、引導(dǎo)領(lǐng)悟得意，發(fā)覺(jué)來(lái)源于同學(xué)中間的好的學(xué)習(xí)方法，并加以推廣等方式來(lái)引導(dǎo)同學(xué)掌控科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。在同學(xué)進(jìn)行自主、合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法也得到了完善。培育了同學(xué)學(xué)習(xí)技能，使同學(xué)真正達(dá)到了“會(huì)學(xué)”。第四是評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。評(píng)價(jià)改革是課程改革的重要組成部分，也是制約課改能否順當(dāng)進(jìn)行的瓶頸。為實(shí)現(xiàn)“評(píng)價(jià)促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展”的目標(biāo)，在近三年的試驗(yàn)過(guò)程中，我仔細(xì)討論、積極探究，在評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面做了大膽的可操作嘗試。1.形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。針對(duì)以往評(píng)價(jià)過(guò)于著重學(xué)業(yè)成果，過(guò)于著重期末評(píng)價(jià)的弊端，在評(píng)價(jià)中，我更加關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，著重了日常評(píng)價(jià)，表達(dá)了動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)管理。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，分為平常的形成性評(píng)價(jià)、期末終結(jié)性評(píng)價(jià)。2.開(kāi)放評(píng)價(jià)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。為避開(kāi)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中老師為主體的局限性，在試驗(yàn)過(guò)程中，我鼓舞同學(xué)本人、同學(xué)、家長(zhǎng)等參加到評(píng)價(jià)中來(lái)，將評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參加的活動(dòng)。在評(píng)價(jià)中，結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容采納了同學(xué)自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、老師綜合評(píng)定的民主、開(kāi)放式的多元評(píng)價(jià)方式，增加了評(píng)價(jià)的客觀性，促進(jìn)了同學(xué)的進(jìn)展。

“多”即是多活動(dòng)，多參加，多評(píng)價(jià)，多開(kāi)發(fā)。主要是課堂上突出互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。突出合作與溝通，表達(dá)分層優(yōu)化，讓不同類的同學(xué)都積極地參加進(jìn)去。突出評(píng)價(jià)，在活動(dòng)過(guò)程中我經(jīng)常激勵(lì)同學(xué)進(jìn)行多方位、多元化的評(píng)價(jià)。讓同學(xué)在這種溝通活動(dòng)中歡樂(lè)成長(zhǎng)。在教學(xué)中，我還積極開(kāi)發(fā)多種課程資源，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，溝通課內(nèi)外，實(shí)現(xiàn)由教材文本到豐富的社會(huì)生活等多方面的聯(lián)系，由語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的讀、說(shuō)、思、做等到跨學(xué)科的多種技能訓(xùn)練的結(jié)合。當(dāng)然，在引領(lǐng)活動(dòng)的過(guò)程中，我特別著重創(chuàng)設(shè)寬松、同等、和諧的課堂人文氛圍，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)參加意識(shí)，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)，可淺處深問(wèn)，可靜中得疑，可變中求新，層層深入，激起波瀾。

學(xué)校語(yǔ)文課改工作閱歷總結(jié)二

九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程的改革要求：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)溝通在內(nèi)的多方面的基本技能，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的技能。語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對(duì)社會(huì)進(jìn)展的需要，語(yǔ)文教育需要在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的.和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。為了達(dá)到全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程這一目標(biāo)。我校中學(xué)語(yǔ)文老師努力做到：

1、老師觀念的轉(zhuǎn)變。變課堂的管理者為組織者，改過(guò)去獨(dú)霸課堂的占有者為參加者。新課改使老師真正地覺(jué)得解放了自己，走下了“講”壇，走進(jìn)了同學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的引領(lǐng)者的角色，還時(shí)間于同學(xué)，同學(xué)會(huì)的不講，書(shū)上有且一看就懂的不講。真正落實(shí)“精講精練”，使老師從“累”而不討好中走了出來(lái)，真正地融洽了師生關(guān)系，開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)另一番新天地。

2、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。新課改使老師們的教學(xué)方式也悄然發(fā)生著改變，老師們也光明正大地、投入了極大的熱忱討論教學(xué)方式方法，特別著重同學(xué)學(xué)法的鉆研。一改過(guò)去上課“一只粉筆，一張嘴”的只著重講授知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。變重知識(shí)傳授為重同學(xué)的進(jìn)展改變，變重老師“教”為重同學(xué)的“學(xué)”，變重結(jié)果為重過(guò)程，變重統(tǒng)一規(guī)格教育為重差異性教育，在教學(xué)過(guò)程中，涌現(xiàn)了上課的新形式，新方法，一改過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)中“老師講，同學(xué)聽(tīng)；老師講，同學(xué)記；老師講，同學(xué)做”的老套路，課堂氣氛變得生動(dòng)活躍，同學(xué)踴躍參加進(jìn)課堂中來(lái)了，真正第一次做起學(xué)習(xí)的主人，表現(xiàn)在：或在老師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，或合作探究學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。在教學(xué)形式上，力圖轉(zhuǎn)變把同學(xué)禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，采用多種多樣的能充分表達(dá)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，語(yǔ)文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，營(yíng)造亮點(diǎn)。突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識(shí)的遷移，最末再歸結(jié)到整體上來(lái)，深化對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是疑問(wèn)的聚焦點(diǎn)，思維的交匯點(diǎn)，教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。同學(xué)掌控了些許學(xué)習(xí)方法，并運(yùn)用它延伸到課外的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。最可喜的是學(xué)校中又有了“教研”的氛圍，老師們又有“教研”的動(dòng)力，尤其是我校與重慶巴蜀中學(xué)捆綁進(jìn)展后,我校派出了大量的語(yǔ)文老師到巴蜀中學(xué)學(xué)習(xí),借鑒巴蜀中學(xué)中學(xué)語(yǔ)文組對(duì)新課改的做法,學(xué)習(xí)了他們集體備課的先進(jìn)方法,同一班級(jí)的語(yǔ)文老師集體先備課,再上課.這樣使得老師資源共享,形成了師資的優(yōu)勢(shì),教學(xué)備課時(shí)思維的優(yōu)勢(shì),教學(xué)方法進(jìn)行了一個(gè)集體的大爭(zhēng)論和切磋.老師教研的氣氛濃烈,教學(xué)方式的溝通激烈,老師的教學(xué)熱忱再次被點(diǎn)燃,同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好被激發(fā)，語(yǔ)文教同學(xué)機(jī)重現(xiàn)。

3、新課改下,激勵(lì)老師對(duì)教材正確的解讀。語(yǔ)文課程性質(zhì)與地位決斷：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的形