四年級(jí)下學(xué)期《墨梅》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

PAGE6/6《墨梅》教學(xué)設(shè)計(jì)?課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“硯、乾、坤”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“硯、乾、坤”3個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀《墨梅》，背誦古詩(shī)。3.讀懂《墨梅》的詩(shī)意，感悟詩(shī)情，讀出畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)中梅的特點(diǎn)和品性。?教學(xué)過(guò)程板塊一初讀，知詩(shī)美1.激趣導(dǎo)課，認(rèn)識(shí)梅花。（1）欣賞梅花圖片。師：這些梅花給你怎樣的感受？（課件出示各種梅花圖案）（2）示例：梅園中的各色梅花，或紅艷似火，或粉紅似霞，或潔白似雪。（3）師引導(dǎo)回憶贊美梅花的詩(shī)句。（相機(jī)出示課件）2.解讀《墨梅》，初探特點(diǎn)。（1）（課件出示墨梅圖）師引導(dǎo)：這幅圖中的梅花，與我們剛才看的圖片有什么不一樣？（2）（生交流）師小結(jié)：是的，相傳古人因看到月光映梅影于窗紙上，就想到了用濃濃淡淡的水墨來(lái)畫(huà)梅花。這就是——墨梅。（3）師引導(dǎo)：看了墨梅圖，你有什么感受？（生交流）3.關(guān)注詩(shī)人，知其品性。（1）認(rèn)識(shí)詩(shī)人。①課件出示王冕資料。②師：快速瀏覽資料，你獲得了哪些信息？（生交流）（2）導(dǎo)入詩(shī)文。①師引入：王冕愛(ài)梅，這一天他家洗硯池邊的梅樹(shù)開(kāi)花了，那淡雅的色彩、宜人的清香讓王冕沉醉了，于是他揮墨畫(huà)下了這么一幅墨梅圖。為了使畫(huà)的意境更加深遠(yuǎn)，他還在畫(huà)上題了一首詩(shī)。②課件出示圖文。（3）課件出示詩(shī)文，生自由讀一讀。4.初讀《墨梅》，讀出節(jié)奏。（1）生自由朗讀，注意多讀幾遍，要把詩(shī)讀正確、讀流利、讀出古詩(shī)的節(jié)奏。（2）師檢查朗讀：指名讀，相機(jī)正音：硯、乾、坤。（3）師：詩(shī)的第一句里還有一個(gè)生字。[板書(shū)：硯（yàn）]我們知道文房四寶指的是——筆、墨、紙、硯。（4）師指名讀詩(shī)中“洗硯池”的注釋，引導(dǎo)：你讀出了王冕怎樣的品質(zhì)？（預(yù)設(shè)：勤奮、自勵(lì)）（5）師：詩(shī)的第4句有一個(gè)詞——乾坤。（板書(shū)：乾坤）（師指名讀，引導(dǎo)讀）看注釋，“乾坤”是什么意思？（6）師指名讀：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)準(zhǔn)確、流利地讀一讀這首古詩(shī)。（7）師小結(jié)：這位同學(xué)讀得字正腔圓。老師聽(tīng)出你在“我家”后面停頓了，在“洗硯”后面停頓了，你讀出了古詩(shī)的節(jié)奏。通常七言詩(shī)都是按照這樣“二二三”的方式停頓的，這樣就能把古詩(shī)的節(jié)奏讀出來(lái)了。（8）師：看老師的手勢(shì)，一起來(lái)把這首詩(shī)有節(jié)奏地讀一讀。（生齊讀）【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)的學(xué)習(xí)，興趣是很重要的。從圖片入手，讓學(xué)生有了興趣；走進(jìn)作者，了解作者生平，讓學(xué)生知道理解古詩(shī)時(shí)要關(guān)注作者。初讀古詩(shī)，教學(xué)生按照節(jié)奏讀，引導(dǎo)學(xué)生明白文體特點(diǎn)。同時(shí)，在初讀時(shí)，有意識(shí)地讓學(xué)生借助文中注釋，能更快地理解詩(shī)句。板塊二品讀，知詩(shī)意1.自讀，了解基本意思。（1）師指導(dǎo)：你能理解哪些字句的意思？哪些地方你還讀不懂？做上記號(hào)。（生自由朗讀）（2）師引導(dǎo)交流。2.引導(dǎo)質(zhì)疑。（1）師引導(dǎo)：你覺(jué)得自己讀懂了這首詩(shī)嗎？（2）生質(zhì)疑。【設(shè)計(jì)意圖】把課堂還給學(xué)生，是新的課堂理念。這樣做，充分尊重學(xué)生的主體地位，在自學(xué)、合作交流中理解詩(shī)的大意，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，從而理解詩(shī)的內(nèi)涵。板塊三再讀，知詩(shī)味1.知淡味。（1）（課件出示墨梅圖）師引導(dǎo)：王冕筆下的墨梅給你留下了什么印象？（2）師引導(dǎo)用詩(shī)中的詞語(yǔ)概括：如果用詩(shī)中的詞語(yǔ)概括，那就是——淡墨痕。（3）師指導(dǎo)朗讀：畫(huà)紙上若有若無(wú)的淡淡的墨的痕跡，這就是詩(shī)中所云的“朵朵花開(kāi)淡墨痕”。（4）師指名讀，讀出淡雅的味道來(lái)。（生齊讀）（5）師引導(dǎo)：樹(shù)上的梅花怒放枝頭，可王冕筆下的梅花與眾不同。它沒(méi)有水仙的靈氣，沒(méi)有玫瑰的艷麗，沒(méi)有牡丹的華貴，只有獨(dú)屬于自己的孤傲、冷清。王冕為何會(huì)對(duì)淡雅的梅花如此鐘愛(ài)呢？大家還記得剛才對(duì)王冕的介紹嗎？他是個(gè)怎樣的人？（6）示例：王冕性格孤傲，鄙視權(quán)貴，他的詩(shī)作多同情人民苦難、譴責(zé)豪門(mén)權(quán)貴、輕視功名利祿。（7）（課件出示資料，生默讀）師引導(dǎo)：讀了資料，你覺(jué)得王冕是個(gè)怎樣的人？元朝的達(dá)官貴人們千金向他求畫(huà)，王冕拒絕了。老朋友泰不華舉薦他做官，王冕謝絕了。明朝開(kāi)國(guó)皇帝朱元璋賞識(shí)他的才華，決定重用他，王冕選擇了退隱山林。（8）師指名交流。淡泊名利（9）師小結(jié)：王冕的淡泊名利，多像他筆下那淡淡墨痕的朵朵梅花啊?。?0）生齊讀：朵朵花開(kāi)淡墨痕。2.知清味。（1）師引導(dǎo)：王冕為什么會(huì)把名利看得那么淡呢？或者說(shuō)王冕看重的又是什么呢？用詩(shī)句回答。（2）生：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。（3）課件出示詩(shī)句。（4）師引導(dǎo)：自由讀這兩句詩(shī)，靜靜地想一想，并結(jié)合王冕的品性，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句詩(shī)中的哪些詞語(yǔ)又有了新的認(rèn)識(shí)。（5）生交流。示例1：“好顏色”不僅指墨梅的素雅清麗，也指作者的淡泊清明。示例2：“清氣”不僅指梅花的淡淡幽香，也指作者的清白正氣。（6）師小結(jié)：恬淡開(kāi)著的梅花，那是王冕自己心聲的寫(xiě)照呀！3.知詩(shī)味。（1）課件出示墨梅圖和詩(shī)。（2）引讀第1、2句詩(shī)。①師引讀：洗硯池頭，梅花綻放；畫(huà)紙之上，淡墨鋪陳。（生齊讀：我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕）②師引導(dǎo)：這是王冕心中透著淡淡墨香的孤傲的梅花呀?。ㄉ僮x：我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕）（3）合作朗讀第3、4句詩(shī)。①師引導(dǎo)：王冕呀，你拒絕了達(dá)官貴人，拒絕了朋友，甚至拒絕了賞識(shí)你的皇帝，這樣便再?zèng)]有人欣賞你的才華了，你害怕嗎？②師指名讀：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。③師引導(dǎo)：是的，做自己最重要，做清白正氣的自己最重要?。?）配樂(lè)誦讀。①師引導(dǎo)：如今，六百多年過(guò)去了，朗朗乾坤留下了王冕的一身正氣?、诓シ乓魳?lè)：《梅花三弄》古琴曲。師范讀，指名讀。（5）師引導(dǎo)背誦詩(shī)句。4.知手法。（1）師引導(dǎo)：王冕借梅花的淡雅清香來(lái)表達(dá)自己的志向，抒發(fā)自己的情懷，這種手法叫什么？（板書(shū)：托物言志）（2）出示課件。畫(huà)梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。（3）生齊讀。（4）拓展延伸。①師引導(dǎo)：古往今來(lái)許多文人雅士和王冕一樣借梅花來(lái)表達(dá)自己的情懷。②出示課件。遙知不是雪，為有暗香來(lái)?！醢彩懵涑赡嗄胱鲏m，只有香如故?！懹问栌皺M斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。——林逋待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑?！珴蓶|不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤?！趺幄弁卣寡由?。師要求生課后收集并背誦贊美梅花的古詩(shī)詞?！驹O(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)中對(duì)于中段古詩(shī)教學(xué)提出了明確要求：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體會(huì)情感?！笨梢?jiàn)誦讀是古詩(shī)學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。初讀，讀準(zhǔn)字音；再讀，讀出節(jié)奏；品讀，讀出詩(shī)意，悟出詩(shī)情。識(shí)字、解意、悟情都在誦讀中進(jìn)行，在誦讀中鞏固，在誦讀中體會(huì)。?板書(shū)設(shè)計(jì)?教學(xué)反思古詩(shī)凝聚了中華民族的文化精髓，是寶貴的文化遺產(chǎn)。學(xué)習(xí)古詩(shī)，老師要指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感、意蘊(yùn)。教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，講解背景，補(bǔ)充資料，再現(xiàn)意境，補(bǔ)白續(xù)寫(xiě)，激情引讀，反復(fù)誦讀這些方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，加深了學(xué)生的理解，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，對(duì)提高學(xué)生的審美能力、思維能力、鑒賞能力都有促進(jìn)作用。當(dāng)然，古詩(shī)，因其語(yǔ)言凝練、語(yǔ)音動(dòng)聽(tīng)、內(nèi)涵豐富、意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)等特點(diǎn)，類文鏈接也使它的理解仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，詩(shī)人要表達(dá)的情懷也是“只可意會(huì)，不可言傳”，我們只有采用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與其中，才能使詩(shī)情畫(huà)意盡在學(xué)生腦海中，才會(huì)讓古詩(shī)的韻律之美、意境之美、形象之美流淌在學(xué)生心里。 《墨梅》教學(xué)反思上完這堂公開(kāi)課后，感覺(jué)自己好像被掏空了一般，有點(diǎn)茫茫然。然而冷靜一段時(shí)間后再回過(guò)頭來(lái)看，似乎才又認(rèn)清了自己。細(xì)細(xì)回味，我這堂課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、賞讀結(jié)合。對(duì)于梅花，身處南方的孩子是比較不了解的，因此，我原本想找一段“梅花開(kāi)放”的動(dòng)畫(huà)片斷，讓學(xué)生對(duì)梅花有一個(gè)直觀而清晰的了解。但由于時(shí)間及渠道有限，這一設(shè)想最終沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。后來(lái)上課時(shí)我先讓學(xué)生欣賞幾幅梅花圖畫(huà)，再通過(guò)后面學(xué)詩(shī)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不斷地朗讀詩(shī)歌，希望能借助“賞”與“讀”的結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)梅花有一個(gè)初步的印象。二、詩(shī)畫(huà)結(jié)合。古詩(shī)云：“詩(shī)堪入畫(huà)方稱妙，畫(huà)可融詩(shī)乃為奇?！蓖趺岬倪@幅墨梅圖真正做到了這一點(diǎn)，而這個(gè)單元的三首詩(shī)也都是題畫(huà)詩(shī)，因此，這一主題單元我主要借助“畫(huà)與詩(shī)的結(jié)合”來(lái)理解詩(shī)意。特別在帶領(lǐng)學(xué)生品讀理解“朵朵花開(kāi)淡墨痕”這句詩(shī)時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生回到畫(huà)中去，觀察畫(huà)中的梅花：長(zhǎng)長(zhǎng)的枝干舒展挺秀，穿插有致；枝干與花蕊的布局，主次分明，疏密得當(dāng)，層次清晰；花用淡墨點(diǎn)染，花瓣和花蕊用濃墨勾點(diǎn)，顯得格外清新秀麗。最后回到詩(shī)中來(lái)，這就是詩(shī)人想表達(dá)的“朵朵花開(kāi)淡墨痕”。三、內(nèi)外結(jié)合。課外的資料搜集與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合是我這堂課的一個(gè)主要特點(diǎn)。結(jié)合《內(nèi)外交錯(cuò)，互相促進(jìn)》這一課題的繼續(xù)實(shí)驗(yàn)與探索，我在課前讓學(xué)生搜集各種與梅花有關(guān)的資料。而由于有了上學(xué)期的基礎(chǔ)，學(xué)生也基本掌握了搜集資料的要點(diǎn)，搜集到的資料形式各樣，內(nèi)容豐富。有詩(shī)歌、畫(huà)，有詩(shī)人的背景資料，有關(guān)于梅的名句積累，還有學(xué)生自己畫(huà)梅花，寫(xiě)詩(shī)句……給進(jìn)一步的課外延伸提供了很大的空