教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年07月02日-3301)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月02日-3301)1：討論者通過(guò)感官或借助肯定的儀器，有目的、有方案地考察和描述人心理活動(dòng)的表現(xiàn)，收集討論資料。這種方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、觀看法

B、問(wèn)卷法

C、訪談法

D、閱歷法

2：小王任教于某市重點(diǎn)中學(xué)，他性格孤僻，不喜愛(ài)與人交往。他始終認(rèn)為作為老師把課講好就可以了，因此平常很少與人交往，常常獨(dú)來(lái)獨(dú)往，我行我素，難于和同事搞好關(guān)系。你認(rèn)為小王老師應(yīng)當(dāng)如何改進(jìn)?（）

多項(xiàng)選擇題

A、老師之間要團(tuán)結(jié)合作

B、要以樂(lè)觀的心態(tài)融入集體當(dāng)中

C、多與同學(xué)溝通

D、更多的進(jìn)行人際關(guān)系的交往

3：制造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新穎．獨(dú)特的．有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的（）

單項(xiàng)選擇題

A、智力技能

B、思維品質(zhì)

C、思維程序

D、力量或特性

4：克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、接受

B、反應(yīng)

C、評(píng)價(jià)

D、組織

E、性格化

5：老師在教育過(guò)程中主要涉及（）。

多項(xiàng)選擇題

A、敬業(yè)精神

B、職業(yè)素養(yǎng)

C、專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)

D、專(zhuān)業(yè)技能

E、教學(xué)風(fēng)格

6：20世紀(jì)20年月后，西方教育心理學(xué)主要吸取兒童心理學(xué)的討論成果，大大擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

7：皮亞杰認(rèn)為，人從其生物方面繼承了（）

單項(xiàng)選擇題

A、組織和適應(yīng)的特性

B、思維和行動(dòng)的特性

C、操作和處理的特性

D、領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的特性

8：討論表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為（）

單項(xiàng)選擇題

A、時(shí)快時(shí)慢

B、不快不慢

C、先慢后快

D、先快后慢

9：一個(gè)人的對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、與生俱來(lái)的

B、在先天因素基礎(chǔ)上形成的

C、是實(shí)踐熬煉的結(jié)果

D、通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的

10：廣告會(huì)潛移默化地影響我們對(duì)商品的選擇。依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)，這種學(xué)習(xí)屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)

B、才智技能的學(xué)習(xí)

C、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)

D、態(tài)度的學(xué)習(xí)

11：“酒逢知己干杯少，話不投機(jī)半句多”是人際吸引中的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、相像吸引

B、互補(bǔ)吸引

C、鄰近吸引

D、外表吸引

12：布盧姆等將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、道德目標(biāo)

B、動(dòng)作技能目標(biāo)

C、進(jìn)展目標(biāo)

D、健康目標(biāo)

13：在動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的早期階段，老師的示范不宜過(guò)快。這種現(xiàn)象的最適當(dāng)解釋是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、人的短時(shí)記憶容量有限

B、學(xué)習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn)

C、防止過(guò)早消失疲憊

D、先要有預(yù)備動(dòng)作

14：依據(jù)自己的人生觀、價(jià)值觀去推斷是非善惡，超越現(xiàn)實(shí)規(guī)范的約束的道德進(jìn)展階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、普遍倫理取向階段

B、社會(huì)契約取向階段

C、相對(duì)功利取向階段

D、尋求認(rèn)可取向階段

15：上位學(xué)習(xí)又稱(chēng)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、類(lèi)屬學(xué)習(xí)

B、總括學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

16：內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)全都，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

B、價(jià)值體系

C、觀念系統(tǒng)

D、策略框架

17：教學(xué)過(guò)程中的測(cè)量，主要借助的方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、觀看

B、測(cè)驗(yàn)

C、訪談

D、試驗(yàn)

18：先行組織者是呈現(xiàn)給同學(xué)的一個(gè)引導(dǎo)性或背景性材料。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

19：依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）

單項(xiàng)選擇題

A、高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī)

B、近景動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)

C、內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)

D、直接動(dòng)機(jī)與間接動(dòng)機(jī)

20：按我國(guó)心理學(xué)家對(duì)個(gè)體心理進(jìn)展的劃分，少年期相當(dāng)于我國(guó)在校同學(xué)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、高校階段

B、高中階段

C、學(xué)校階段

D、學(xué)校階段

21：前運(yùn)算階段的兒童，其思維的典型特點(diǎn)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、客體永久性

B、自我中心性

C、守恒性

D、可驗(yàn)證性

22：同學(xué)間認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在（）。

多項(xiàng)選擇題

A、場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存

B、深思型與沖動(dòng)型

C、內(nèi)向型與外向型

D、輻合型與發(fā)散型。

E、可控與不行控

23：將教學(xué)目標(biāo)由低到高依次分為學(xué)問(wèn)、領(lǐng)悟、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、加涅

B、桑代克

C、布魯納

D、布盧姆

24：通過(guò)肯定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向，這一方法稱(chēng)為（）

單項(xiàng)選擇題

A、正強(qiáng)化

B、負(fù)強(qiáng)化

C、替代強(qiáng)化

D、自我強(qiáng)化

25：在安德森提出的心智技能三階段中，（）階段的任務(wù)是把某一領(lǐng)域的描述性學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為程序性學(xué)問(wèn)的過(guò)程。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知

B、聯(lián)結(jié)

C、自動(dòng)化

D、內(nèi)化

26：提出觀看學(xué)習(xí)概念的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、班杜拉

B、斯金納

C、華生

D、皮亞杰

27：認(rèn)為關(guān)于人的進(jìn)展理論，是以精神分析的原理為基礎(chǔ)的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、艾里克森

B、皮亞杰

C、柯?tīng)柊馗?/p>

D、馬斯洛

28：由某種直接的情境引起的道德情感體驗(yàn)，從道德情感的表現(xiàn)形式分，主要是一種（）。

單項(xiàng)選擇題

A、直覺(jué)性道德情感體驗(yàn)

B、形象性道德情感體驗(yàn)

C、想象性道德情感體驗(yàn)

D、倫理性道德情感體驗(yàn)

29：依據(jù)下列材料，請(qǐng)回答{TSE}題：課堂上老師在介紹木星時(shí)，根據(jù)教材指出它有13顆衛(wèi)星，突然，有個(gè)同學(xué)否定了老師的說(shuō)法：“不，應(yīng)當(dāng)是15顆?！绷硪粋€(gè)同學(xué)立刻補(bǔ)充：“不，它有16顆?！崩蠋熡H切的問(wèn)第一個(gè)同學(xué)：“你怎么知道是15顆?”同學(xué)答：“我在一本科普讀物上看到的?！崩蠋熃又謫?wèn)其次個(gè)同學(xué)，他回答：“最近一本雜志上說(shuō)是16顆?！边@位老師樂(lè)了，興奮地說(shuō)：“你們真了不起!課本上有些學(xué)問(wèn)的確陳舊過(guò)時(shí)了，老師也落后了。木星的衛(wèi)星畢竟有多少顆，課后我們?cè)儆懻摵藢?shí)，好嗎?”{TS}你贊同這位老師的教學(xué)方法嗎?（）

多項(xiàng)選擇題

A、贊同

B、不贊同

30：觀看者因看到榜樣受到強(qiáng)化而猶如自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱(chēng)之為替代強(qiáng)化。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

31：要想使同學(xué)學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)轉(zhuǎn)變成良性循環(huán)，關(guān)鍵在于（）。

多項(xiàng)選擇題

A、轉(zhuǎn)變同學(xué)的成敗體驗(yàn)

B、使他獲得學(xué)習(xí)上的成就感

C、改善同學(xué)的學(xué)問(wèn)技能把握狀況

D、彌補(bǔ)其基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能方面的欠缺

32：頭腦風(fēng)暴法是一種集中激勵(lì)的策略。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

33：權(quán)威型教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的孩子，往往具有如下特點(diǎn)（）。

多項(xiàng)選擇題

A、聽(tīng)從

B、軟弱

C、稚嫩

D、消極

E、自私

34：一般把心理現(xiàn)象分為兩大方面，一方面是人格，另一方面是（）

單項(xiàng)選擇題

A、心理過(guò)程

B、認(rèn)知過(guò)程

C、心情情感過(guò)程

D、意志過(guò)程

35：下列表述中正確的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、嘉獎(jiǎng)越多，越有利于同學(xué)進(jìn)步

B、嘉獎(jiǎng)適度

C、只要同學(xué)犯錯(cuò)誤，就應(yīng)當(dāng)嚴(yán)峻懲處

D、懲處總是給同學(xué)帶來(lái)消極心理效應(yīng)

36：老師威信形成的基本條件不包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、高尚的道德思想

B、良好的道德品質(zhì)

C、師生的公平交往

D、超群的教育和教學(xué)藝術(shù)

37：抑郁癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

38：組織教學(xué)僅僅是在上課開(kāi)頭時(shí)進(jìn)行的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

39：以下屬于元認(rèn)知方案策略的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

B、對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)

C、測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)潔題目

D、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間

40：要測(cè)量和鑒別一個(gè)人的制造力，目前看來(lái)最為大家公認(rèn)，也比較客觀公正的方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、以發(fā)散思維為指標(biāo)的制造力測(cè)驗(yàn)

B、以制造共性為指標(biāo)的調(diào)查問(wèn)卷

C、以制造成果為指標(biāo)的產(chǎn)品評(píng)定

D、以韋氏智商為指標(biāo)的智力測(cè)驗(yàn)

41：依據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)依據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度可以分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、接受

B、反應(yīng)

C、形成價(jià)值觀念

D、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)

E、價(jià)值體系共性化

42：桑代克的效果律認(rèn)為，在試誤學(xué)習(xí)的過(guò)程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)練習(xí)運(yùn)用，其聯(lián)結(jié)的力氣漸漸增大，而假如不運(yùn)用，則聯(lián)結(jié)的力氣會(huì)漸漸削減。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

43：依據(jù)維納的成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在緣由的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、力量

B、努力

C、任務(wù)

D、運(yùn)氣

44：依據(jù)記憶內(nèi)容的不同，記憶可分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、形象記憶

B、有意記憶

C、心情記憶

D、規(guī)律記憶

E、運(yùn)動(dòng)記憶

45：經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立者是巴甫洛夫和（）

單項(xiàng)選擇題

A、華生

B、桑代克

C、斯金納

D、班杜拉

46：道德行為包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、道德行為技能

B、道德行為習(xí)慣

C、道德行為認(rèn)知

D、道德行為情感

E、道德行為體驗(yàn)

47：陳述性學(xué)問(wèn)的哪種基本單元儲(chǔ)存了觀念及概念問(wèn)的有意義聯(lián)系到信息（）。

單項(xiàng)選擇題

A、命題

B、時(shí)間序列

C、產(chǎn)生式

D、表象

48：“跳一跳，摘桃子”是講教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要（）

單項(xiàng)選擇題

A、難度適中???

B、便于檢測(cè)

C、集體目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合???

D、一般目標(biāo)與詳細(xì)目標(biāo)相結(jié)合

49：在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)寫(xiě)“石”這個(gè)字后有助于學(xué)習(xí)寫(xiě)“磊”，這就產(chǎn)生了（）

單項(xiàng)選擇題

A、一般遷移

B、水平遷移

C、詳細(xì)遷移

D、垂直遷移

50：下列各項(xiàng)屬心理不健康表現(xiàn)的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)與生活

B、樂(lè)于和同學(xué)交往

C、自尊自愛(ài)，奮勉向上

D、被動(dòng)的生活取向

查看答案

1：答案A

解析

2：答案A,B,C,D

解析

3：答案D

解析

4：答案A,B,C,D,E

解析價(jià)值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化，從最低水平開(kāi)頭，依次是接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織和性格化。

5：答案A,C,D,E

解析老師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)、專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)風(fēng)格。

6：答案錯(cuò)誤

解析20世紀(jì)20年月后，西方教育心理學(xué)主要吸取兒童心理學(xué)和心理猜測(cè)的討論成果，從而擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。

7：答案A

解析皮亞杰認(rèn)為全部生物包括人都有適應(yīng)和建構(gòu)的傾向。所以說(shuō)人從其生物方面繼承了組織和適應(yīng)的特性。皮亞杰所說(shuō)的適應(yīng)機(jī)能包括同化和順應(yīng)。（資料來(lái)源《當(dāng)代教育心理學(xué)》）(本解析由張恩凱供應(yīng))

8：答案D

解析遺忘曲線討論表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)先快后慢的負(fù)加速趨勢(shì)。

9：答案D

解析態(tài)度是通過(guò)后天學(xué)習(xí)形成的。

10：答案D

解析

11：答案A

解析在影響人際吸引和排斥的因素中，相像性是指人們喜愛(ài)那些和自己相像的人。各種狀況的相像，都能引起肯定程度的人際吸引效應(yīng)，如年齡、經(jīng)受、共性特征的相像，共同的愛(ài)好等等，所謂“物以類(lèi)聚人以群分”“酒逢知己干杯少”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

12：答案B

解析根據(jù)布盧姆的目標(biāo)分類(lèi)體系，將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。

13：答案A

解析

14：答案A

解析

15：答案B

解析上位學(xué)習(xí)又稱(chēng)總括學(xué)習(xí)。

16：答案B

解析依據(jù)內(nèi)化概念可知答案。

17：答案B

解析

18：答案正確

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

19：答案C

解析

20：答案C

解析

21：答案B

解析

22：答案A,B,D

解析同學(xué)間認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存、深思型與沖動(dòng)型、輻合型與發(fā)散型等方面。

23：答案D

解析

24：答案C

解析

25：答案B

解析認(rèn)知技能形成的其次階段即聯(lián)結(jié)階段是程序化的過(guò)程。

26：答案A

解析

27：答案A

解析艾里克森關(guān)于人的進(jìn)展理論，是以精神分析的原理為基礎(chǔ)。他強(qiáng)調(diào)心理社會(huì)性的進(jìn)展階段。

28：答案A

解析由此定義可知是直覺(jué)性道德情感體驗(yàn)。

29：答案A

解析總結(jié)：下課討論探討就是激發(fā)了學(xué)習(xí)意識(shí)（本解析由annalan供應(yīng)）

30：答案正確

解析略。

31：答案A,B,C,D

解析由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系可知以上選項(xiàng)均對(duì)。

32：答案正確

解析略

33：答案A,B,D

解析

34：答案A

解析

35：答案B

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

36：答案C

解析

37：答案錯(cuò)誤

解析恐驚癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕，抑郁癥是以長(zhǎng)久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥

38：答案錯(cuò)誤

解析上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，備課是教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)。

39：答案A

解析

40：答案C

解析