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文檔簡介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年03月03日-1730)1:同學(xué)的學(xué)問不是靠老師的講解獲得,而是通過他自己的新舊學(xué)問相互作用而生成建構(gòu)的。這種學(xué)習(xí)理論是()。
單項(xiàng)選擇題
A、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論
B、認(rèn)知學(xué)習(xí)論
C、信息加工學(xué)習(xí)論
D、建構(gòu)學(xué)理論
2:下列有關(guān)學(xué)習(xí)策略的特征描述中,錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)方案
B、學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需要的
C、學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的
D、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而被動(dòng)使用的
3:苛勒認(rèn)為同學(xué)的學(xué)習(xí)主要是接受有意義的接受學(xué)習(xí)。()
推斷題
對
錯(cuò)
4:陳述性學(xué)問的學(xué)習(xí)過程是將新的命題與命題網(wǎng)絡(luò)中的有關(guān)命題聯(lián)系起來,在這一過程中,學(xué)習(xí)者要對信息進(jìn)行精加工。【】
推斷題
對
錯(cuò)
5:閱讀、心算技能屬于()力量。
單項(xiàng)選擇題
A、動(dòng)作技能
B、智力技能
C、閱讀技能
D、思維技能
6:桑代克提出的三個(gè)學(xué)習(xí)規(guī)律是()
多項(xiàng)選擇題
A、預(yù)備律
B、練習(xí)律
C、效果律
D、應(yīng)用律
E、失用律
7:兒童在熟識了“胡蘿卜”、“豌豆”和“菠菜”這些概念之后,再學(xué)習(xí)“蔬菜”這一概念,這種學(xué)習(xí)屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、上位學(xué)習(xí)
B、下位學(xué)習(xí)
C、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)
D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
8:在學(xué)校低班級識字教學(xué)中,有人按字音歸類識字,有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識字,這屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、復(fù)述策略
B、理解-掌握策略
C、精加工策略
D、組織策略
9:個(gè)人能用語言描述的學(xué)問屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、感性學(xué)問
B、理性學(xué)問
C、陳述性學(xué)問
D、程序性學(xué)問
10:奧蘇伯爾認(rèn)為同學(xué)的學(xué)習(xí)主要是()
單項(xiàng)選擇題
A、機(jī)械的接受學(xué)習(xí)
B、有意義的接受學(xué)習(xí)
C、機(jī)械的發(fā)覺學(xué)習(xí)
D、有意義的發(fā)覺學(xué)習(xí)
11:一般在每學(xué)年、每學(xué)期開頭時(shí)或開頭前施行,其目的是要了解同學(xué)是否具有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所必需的基礎(chǔ)學(xué)問和技能的評定類型是()
單項(xiàng)選擇題
A、形成性評定
B、過程性評定
C、總結(jié)性評定
D、配置性評定
12:在經(jīng)典條件反射的形成過程中的一項(xiàng)關(guān)鍵性因素是()
單項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)化
B、刺激
C、反應(yīng)
D、評價(jià)
13:動(dòng)作技能的形成一般經(jīng)受認(rèn)知階段、聯(lián)系形成階段和自動(dòng)化階段。()
推斷題
對
錯(cuò)
14:把學(xué)習(xí)成就看作是贏得地位和自尊的根源,這是一種()
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B、自我提高內(nèi)驅(qū)力
C、附屬內(nèi)驅(qū)力
D、生理性內(nèi)驅(qū)力
15:倫理道德開頭形成,但簡單發(fā)生兩極分化,這一階段是()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)校階段
B、學(xué)校階段
C、高中階段
D、高校階段
16:學(xué)校階段品德進(jìn)展具有__________
單項(xiàng)選擇題
A、動(dòng)蕩性
B、平穩(wěn)性
C、過渡性
D、適應(yīng)性
17:()被稱為“教育測驗(yàn)之父”,拉開美國教育史上聞名的測驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的序幕。
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、斯金納
C、泰勒
D、梅伊
18:教學(xué)評價(jià)的目的是對課程、教學(xué)方法以及同學(xué)培育方案()。
單項(xiàng)選擇題
A、作出分析
B、作出推斷
C、進(jìn)行評估
D、作出決策
19:上位學(xué)習(xí)又稱()。
單項(xiàng)選擇題
A、類屬學(xué)習(xí)
B、總括學(xué)習(xí)
C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D、命題學(xué)習(xí)
20:依據(jù)已有的討論成果,可以把大腦皮層分為()
多項(xiàng)選擇題
A、感覺區(qū)
B、運(yùn)動(dòng)區(qū)
C、平衡區(qū)
D、聯(lián)合區(qū)
E、聽覺區(qū)
21:在下列四個(gè)選項(xiàng)中,不屬于嘗試—錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、接近律
B、效果律
C、練習(xí)律
D、預(yù)備律
22:以學(xué)習(xí)成果為中心、在老師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化有序材料進(jìn)行的課堂教學(xué)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)覺教學(xué)
B、指導(dǎo)教學(xué)
C、程序教學(xué)
D、合作教學(xué)
23:同學(xué)在課堂上常表現(xiàn)為留意力不集中,做小動(dòng)作,提問時(shí)沒有人發(fā)言等,這樣的課堂氣氛屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、樂觀的
B、消極的
C、對抗的
D、不能確定
24:有的同學(xué)看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線,就認(rèn)為角是由兩條交叉的線組成,這屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、理性概括
B、感性概括
C、形象直觀
D、言語直觀
25:隨機(jī)應(yīng)變,觸類旁通表現(xiàn)出了思維的()。
單項(xiàng)選擇題
A、流暢性
B、變通性
C、獨(dú)創(chuàng)性
D、聚合性
26:在蘇聯(lián),被稱為“教育心理學(xué)之父”的心理學(xué)家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、卡普杰列夫
B、桑代克
C、烏申斯基
D、維果茨基
27:教育心理學(xué)的討論重點(diǎn)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、人類的學(xué)習(xí)與教育
B、不同年齡的心理特點(diǎn)
C、人類的認(rèn)知活動(dòng)過程
D、心理學(xué)的基本原理
28:常用的測驗(yàn)方法有()
多項(xiàng)選擇題
A、論文式測驗(yàn)
B、客觀測驗(yàn)
C、智力測驗(yàn)
D、標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)
E、心理測驗(yàn)
29:當(dāng)同學(xué)取得好的成果后,老師家長賜予表揚(yáng)和鼓舞,這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的()。
單項(xiàng)選擇題
A、預(yù)備律
B、練習(xí)律
C、動(dòng)機(jī)律
D、效果律
30:表象是保持在記憶中的客觀事物的形象,依據(jù)表象的來源的感覺通道可分為()
多項(xiàng)選擇題
A、視覺表象
B、聽覺表象
C、動(dòng)覺表象
D、嗅覺表象
E、味覺表象
31:同學(xué)將茄子、白菜、青菜等歸納為“蔬菜”,這樣的學(xué)習(xí)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、信號學(xué)習(xí)
B、連鎖學(xué)習(xí)
C、概念學(xué)習(xí)
D、辨別學(xué)習(xí)
32:壓力反應(yīng)的表現(xiàn)主要有生理反應(yīng)和__________、心理反應(yīng)。
單項(xiàng)選擇題
A、感覺反應(yīng)
B、行為反應(yīng)
C、知覺反應(yīng)
D、直接反應(yīng)
33:松散群體是指同學(xué)們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體,但成員間尚無共同活動(dòng)的()。
單項(xiàng)選擇題
A、目的和內(nèi)容
B、共同語言
C、深厚友情
D、約束力氣
34:人格除具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、簡單性、功能性的本質(zhì)特征外,還包括下面哪一特征?()
單項(xiàng)選擇題
A、兩極性
B、動(dòng)力性
C、統(tǒng)合性
D、遺傳性
35:一般意義上的多媒體教學(xué)是指狹義的。【】
推斷題
對
錯(cuò)
36:首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)冢是()。
單項(xiàng)選擇題
A、斯金納
B、巴甫洛夫
C、艾里斯
D、雅各布松
37:制造性思維的核心是()。
單項(xiàng)選擇題
A、形象思維
B、發(fā)散思維
C、輻合思維
D、直覺思維
38:提出“最近進(jìn)展區(qū)”概念的心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、埃里克森
B、格塞爾
C、布魯納
D、維果茨基
39:()是同學(xué)心理健康教育的主要場所。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)校
B、家庭
C、社會(huì)
D、工作單位
40:為了臨時(shí)記住朋復(fù)的電話號碼以便撥號,最相宜的記憶策略是()。
單項(xiàng)選擇題
A、復(fù)述策略
B、精加工策略
C、組織策略
D、生成技術(shù)
41:1903年,在美國出版第一本《教育心理學(xué)》的心理學(xué)家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、斯金納
C、華生
D、布魯納
42:依據(jù)討論結(jié)果,專家型老師和新老師在哪些方面存在差異?()
多項(xiàng)選擇題
A、課前方案
B、課堂教學(xué)過程
C、課后評價(jià)
D、課后檢查
E、課前組織
43:皮亞杰等人將其教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。()
推斷題
對
錯(cuò)
44:觀察路上的垃圾后繞道走開,這種行為是()。
單項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)化
B、懲處
C、躲避條件作用
D、消退
45:教學(xué)過程中的測量,主要借助的方法是()
單項(xiàng)選擇題
A、測驗(yàn)
B、觀看
C、訪談
D、試驗(yàn)
46:個(gè)體對學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估量是()
單項(xiàng)選擇題
A、期盼
B、歸因
C、成就動(dòng)機(jī)
D、自我效能感
47:()是對事物之間的規(guī)律關(guān)系進(jìn)行推理,是對材料領(lǐng)悟的一種形式。
單項(xiàng)選擇題
A、轉(zhuǎn)換
B、解釋
C、推斷
D、記憶
48:認(rèn)為遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對事物間關(guān)系的理解的理論是()。
單項(xiàng)選擇題
A、形式訓(xùn)練說
B、關(guān)系轉(zhuǎn)換說
C、共同要素說
D、閱歷類化說
49:人們以肯定的方式的共同活動(dòng)為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體是__________。
單項(xiàng)選擇題
A、階層
B、階段
C、集團(tuán)
D、群體
50:詹姆斯認(rèn)為自我概念包括()
多項(xiàng)選擇題
A、物質(zhì)的自我概念
B、抱負(fù)的自我概念
C、精神的自我概念
D、社會(huì)的自我概念
E、純粹的自我概念
查看答案
1:答案D
解析
2:答案D
解析
3:答案錯(cuò)誤
解析
4:答案正確
解析對陳述性學(xué)問的學(xué)習(xí)最多的實(shí)行的是有意義的接受學(xué)習(xí),而進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)就是要把新的命題和以前儲存的命題網(wǎng)絡(luò)中的有關(guān)命題聯(lián)系起來,而這樣做就需要學(xué)習(xí)者對信息進(jìn)行精加工。所以是正確。(本解析由張恩凱供應(yīng))
5:答案B
解析閱讀技能、心算技能應(yīng)當(dāng)屬于心智技能,心智技能也可稱為智力技能。(本解析由yuanyuan供應(yīng))
6:答案A,B,C
解析
7:答案A
解析
8:答案D
解析
9:答案C
解析
10:答案B
解析
11:答案D
解析見“配置性評定”的定義。
12:答案B
解析
13:答案正確
解析(P250~251)
14:答案B
解析
15:答案B
解析
16:答案A
解析
17:答案A
解析
18:答案B
解析教學(xué)評價(jià)的目的就是對課程、教學(xué)方法以及同學(xué)培育方案進(jìn)行估量,并進(jìn)一步依據(jù)這種估量做出推斷。
19:答案B
解析上位學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)。
20:答案A,B,D
解析
21:答案A
解析
22:答案B
解析指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成果為中心、在老師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。在指導(dǎo)教學(xué)中,老師需要做到:向同學(xué)清晰地說明教學(xué)目標(biāo);在充分而連續(xù)的教學(xué)時(shí)間里給同學(xué)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容;監(jiān)控同學(xué)的表現(xiàn);準(zhǔn)時(shí)向同學(xué)供應(yīng)學(xué)習(xí)方面的反饋。
23:答案B
解析
24:答案B
解析感性概括即直覺概括,它是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級的概括形式。
25:答案B
解析
26:答案C
解析【解析】1868年,俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》,他被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。
27:答案A
解析
28:答案A,B,D,E
解析
29:答案D
解析
30:答案A,B,C,D,E
解析
31:答案C
解析
32:答案B
解析
33:答案A
解析依據(jù)對松散群體的概念,選A。
34:答案C
解析人格的多種本質(zhì)特征:(1)獨(dú)特性:不同的遺傳、生存、教育環(huán)境,形成各自獨(dú)特的心理特點(diǎn)。(2)穩(wěn)定性:一個(gè)人的某種人格特點(diǎn)一旦形成,就相對穩(wěn)定下來。其穩(wěn)定性還表現(xiàn)在,人格特征在不同時(shí)空下表現(xiàn)出全都性的特點(diǎn)。(3)統(tǒng)合性:人格由多種成分構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體。(4)簡單性:人的行為表現(xiàn)出多元化、多層面的特征。(5)功能性:人格是一個(gè)人生活成敗、喜怒哀恨的根源,打算一個(gè)人的生活方式,甚至命運(yùn)。
35:答案正確
解析一般意義上的多媒體指的僅僅是能集成文字、圖形、圖像、聲音及動(dòng)畫等多種媒體的多媒體計(jì)算機(jī),而不是廣義上的多種媒體的組合。(本解析由張恩凱供應(yīng))
36:答案D
解析全身松弛訓(xùn)練由雅各布松在20世紀(jì)20年月首創(chuàng)。
37:答案B
解析發(fā)散思維也稱為求異思維,是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。發(fā)散思維是制造性的核心。
38:答案D
解析
39:答案A
解析在日常教學(xué)中可開展各種形式的心理健康教育。
40:答案A
解析復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息,運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激,以便將留意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)中,復(fù)述是一種主要的記憶手段,很多新信息,如人名、外語單詞等,只有經(jīng)過多次復(fù)述后,才能在短時(shí)間內(nèi)記住并長期保持。
41:答案A
解析1903年,美國教育心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》,這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。這一專著奠定了教育心理學(xué)進(jìn)展的基礎(chǔ),西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立。
42:答案A,B,C
解析討論結(jié)果表明,新老師和專家型老師在課前方案、課堂教學(xué)過程和課后評價(jià)三個(gè)方面都存在差異。
43:答案錯(cuò)誤
解析
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