教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2023年03月23日-1878)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年03月23日-1878)1：新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴(kuò)展、精確化、限制或修飾，新的觀念或命題獲得意義。這種學(xué)習(xí)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、派生類屬學(xué)習(xí)

B、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

C、上位學(xué)習(xí)

D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

2：通過(guò)觀看、對(duì)話等手段獲得資料，并以此為依據(jù)對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、配置性評(píng)價(jià)

B、診斷性評(píng)價(jià)

C、正式評(píng)價(jià)

D、非正式評(píng)價(jià)

3：元認(rèn)知策略主要包括方案策略、監(jiān)視策略和（）

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、組織策略

C、精細(xì)加工策略

D、調(diào)整策略

4：將擁有二十四個(gè)記憶單位的二十四個(gè)節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的《二十四節(jié)氣歌》關(guān)心記憶，這是利用了記憶編碼中的（）策略。

單項(xiàng)選擇題

A、系統(tǒng)化

B、聯(lián)想

C、替換

D、組塊

5：動(dòng)作技能學(xué)習(xí)心理過(guò)程的第一階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、聯(lián)結(jié)階段

B、認(rèn)知階段

C、自動(dòng)化階段

D、嫻熟階段

6：學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息的抑制作用叫（）。

單項(xiàng)選擇題

A、前攝抑制

B、倒攝抑制

C、消退抑制

D、超限抑制

7：在教學(xué)程序中，老師支配的程序性事項(xiàng)就是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)程序

B、教學(xué)過(guò)程

C、教學(xué)事項(xiàng)

D、教學(xué)方法

8：安德森認(rèn)為，陳述性學(xué)問(wèn)是以（）和圖式來(lái)表征的。

多項(xiàng)選擇題

A、產(chǎn)生式

B、命題

C、命題網(wǎng)絡(luò)

D、產(chǎn)生式系統(tǒng)

9：道德推斷處于尋求認(rèn)可取向階段表明其道德熟悉的進(jìn)展水平是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、前習(xí)俗水平

B、習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、超習(xí)俗水平

10：福勒和布朗依據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把老師的成長(zhǎng)分為哪幾個(gè)階段?（）

多項(xiàng)選擇題

A、關(guān)注生存階段

B、關(guān)注自我階段

C、關(guān)注情境階段

D、關(guān)注同學(xué)階段

11：壓力反應(yīng)的表現(xiàn)主要有生理反應(yīng)和__________、心理反應(yīng)。

單項(xiàng)選擇題

A、感覺(jué)反應(yīng)

B、行為反應(yīng)

C、知覺(jué)反應(yīng)

D、直接反應(yīng)

12：內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)全都，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的（）

單項(xiàng)選擇題

A、新觀點(diǎn)

B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、策略系統(tǒng)

D、價(jià)值體系

13：個(gè)人能用語(yǔ)言進(jìn)行直接陳述，主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的問(wèn)題，可用來(lái)區(qū)分和辨別事物的學(xué)問(wèn)，屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、陳述性學(xué)問(wèn)

B、程序性學(xué)問(wèn)

C、操作性學(xué)問(wèn)

D、策略性學(xué)問(wèn)

14：按人際關(guān)系形成的基礎(chǔ)，人際關(guān)系可分為血緣型、地緣型和（）

單項(xiàng)選擇題

A、進(jìn)取型

B、內(nèi)涵型

C、分別型

D、業(yè)緣型

15：通過(guò)求診者的觀看和仿照來(lái)矯正其適應(yīng)不良行為與神癥癥反應(yīng)的方法是__________。

單項(xiàng)選擇題

A、行為塑造法

B、自我掌握法

C、強(qiáng)化法

D、示范法

16：一般來(lái)說(shuō)，元認(rèn)知策略可分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、方案策略

D、監(jiān)視策略

E、調(diào)整策略

17：在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中消失進(jìn)步的臨時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、低谷現(xiàn)象

18：教育心理學(xué)誕生于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、1903年

B、1913年

C、1924年

D、1934年

19：心智技能與操作技能相比，具有以下特點(diǎn)（）

多項(xiàng)選擇題

A、對(duì)象具有客觀性

B、執(zhí)行具有內(nèi)潛性

C、內(nèi)容具有簡(jiǎn)單性

D、方式具有多樣性

E、結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性

20：以下屬于智力因素的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、留意力

B、動(dòng)機(jī)

C、情感

D、意志

21：依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同劃分標(biāo)準(zhǔn)，一般可以把學(xué)習(xí)分為哪三類？（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)

B、意義學(xué)習(xí)、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

D、技能學(xué)習(xí)、學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)和社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)

22：依據(jù)思維結(jié)論是否有明確的思索步驟和思維過(guò)程中意識(shí)的清楚程度，可分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、分析思維

B、閱歷思維

C、理論思維

D、直觀動(dòng)作思維

E、直覺(jué)思維

23：依據(jù)動(dòng)機(jī)所起作用的大小，我們可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)區(qū)分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、微小性動(dòng)機(jī)

B、主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)

C、幫助性動(dòng)機(jī)

D、直接性動(dòng)機(jī)

E、間接性動(dòng)機(jī)

24：制造性思維的核心是（）

單項(xiàng)選擇題

A、形象思維

B、發(fā)散思維

C、輻合思維

D、直覺(jué)思維

25：個(gè)體對(duì)挫折的反應(yīng)表現(xiàn)在（）

多項(xiàng)選擇題

A、應(yīng)激性反應(yīng)

B、心情性反應(yīng)

C、理智性反應(yīng)

D、激情反應(yīng)

E、人格的變化

26：在心理測(cè)驗(yàn)中，智力測(cè)驗(yàn)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)

B、力量測(cè)驗(yàn)

C、人格測(cè)驗(yàn)

D、智商測(cè)驗(yàn)

27：學(xué)習(xí)期盼是動(dòng)態(tài)的，誘因是靜態(tài)的,所以，學(xué)習(xí)期盼就其作用來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)的誘因。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

28：班里上自習(xí)課，老師不在教室，許多同學(xué)都在“亂吵亂鬧”，就連平常比較遵守紀(jì)律的好同學(xué)也不例外。這種行為在心理學(xué)上解釋為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、仿照

B、聽(tīng)從

C、去共性化

D、從眾

E、認(rèn)同

29：依據(jù)專心理學(xué)方法的技術(shù)搜尋的來(lái)的資料，對(duì)同學(xué)的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過(guò)程叫__________。

單項(xiàng)選擇題

A、心理教育

B、心理評(píng)估

C、心理測(cè)驗(yàn)

D、心理輔導(dǎo)

30：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展分期的理論，二至七歲的兒童處于（）

單項(xiàng)選擇題

A、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、思維階段

D、抽象思維階段

31：聚合思維是制造性思維的核心。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

32：學(xué)習(xí)活動(dòng)中最穩(wěn)定最牢靠、最長(zhǎng)久的推動(dòng)力是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、附屬內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

33：高效利用最佳時(shí)間屬于學(xué)習(xí)策略中的（）

單項(xiàng)選擇題

A、組織策略

B、元認(rèn)知策略

C、認(rèn)知策略

D、資源管理策略

34：人格結(jié)構(gòu)是非常簡(jiǎn)單的，它的組成部分主要包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、氣質(zhì)

B、人格傾向性

C、性格

D、人格心理特征

E、自我調(diào)控

35：學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、高效學(xué)習(xí)

B、復(fù)習(xí)

C、過(guò)度學(xué)習(xí)

D、深度加工

36：教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)方法

B、老師

C、同學(xué)

D、學(xué)習(xí)過(guò)程

37：長(zhǎng)時(shí)間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會(huì)導(dǎo)致（）。

單項(xiàng)選擇題

A、愛(ài)好形成

B、自發(fā)復(fù)習(xí)

C、過(guò)度學(xué)習(xí)

D、疲憊和厭煩

38：主觀題具有良好的結(jié)構(gòu)，對(duì)同學(xué)的反應(yīng)限制較多。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

39：智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、言語(yǔ)力量

B、數(shù)學(xué)力量

C、記憶力量

D、空間知覺(jué)

E、推理力量

40：柯?tīng)柊馗裾J(rèn)為道德進(jìn)展依靠個(gè)人的（）的進(jìn)展。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知力量

B、學(xué)習(xí)力量

C、自控力量

D、交往力量

41：作為學(xué)問(wèn)獲得的首先環(huán)節(jié)，理解科學(xué)學(xué)問(wèn)的起點(diǎn)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、抽象

B、概括

C、直觀

D、比較

42：中學(xué)校生把握概念時(shí)，一般是先達(dá)到符號(hào)學(xué)習(xí)水平，再提高到命題學(xué)習(xí)水平。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

43：某同學(xué)活潑、好動(dòng)、樂(lè)觀、敏捷、喜愛(ài)交伴侶、愛(ài)好廣泛，但其穩(wěn)定性差、缺少毅力、見(jiàn)異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、多血質(zhì)

B、膽汁質(zhì)

C、粘液質(zhì)

D、抑郁制

44：解決問(wèn)題的中心環(huán)節(jié)是對(duì)問(wèn)題的表征。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

45：我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)是由楊賢江于1924年編寫(xiě)的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

46：用來(lái)評(píng)量一個(gè)行為樣本的系統(tǒng)程序的是___________。

單項(xiàng)選擇題

A、評(píng)價(jià)

B、測(cè)量

C、測(cè)驗(yàn)

D、評(píng)估

47：操作技能就其動(dòng)作的對(duì)象而言，具有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、外顯性

B、客觀性

C、綻開(kāi)性

D、觀念性

48：“當(dāng)我們學(xué)到了更高級(jí)的概念與規(guī)律以后，高級(jí)的概念可以代替低級(jí)概念，使低級(jí)概念遺忘，從而減輕記憶負(fù)擔(dān)?！边@種思想是和以下的哪一種理論有關(guān)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、痕跡衰退說(shuō)

B、同化說(shuō)

C、動(dòng)機(jī)說(shuō)

D、干擾說(shuō)

49：把《辛丑條約》的內(nèi)容記為“錢禁兵館”，主要是運(yùn)用了以下哪一種記憶術(shù)?（）

單項(xiàng)選擇題

A、位置記憶法

B、關(guān)鍵詞法

C、縮簡(jiǎn)法

D、視覺(jué)想象

50：心理健康教育的對(duì)象是以（）為主。

單項(xiàng)選擇題

A、主體同學(xué)

B、正常同學(xué)

C、非正常同學(xué)

D、有嚴(yán)峻心理疾病的同學(xué)

查看答案

1：答案A

解析見(jiàn)“派生類屬學(xué)習(xí)”定義。

2：答案D

解析

3：答案D

解析

4：答案D

解析由組塊編碼的定義可知。

5：答案B

解析認(rèn)知階段是動(dòng)作技能學(xué)習(xí)心理過(guò)程的第一階段。

6：答案B

解析

7：答案C

解析

8：答案B,C

解析

9：答案B

解析詳見(jiàn)上題。

10：答案A,C,D

解析福勒和布朗依據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把老師成長(zhǎng)分為關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注同學(xué)階段。

11：答案B

解析

12：答案D

解析考查內(nèi)化的定義，應(yīng)識(shí)記。

13：答案A

解析陳述性學(xué)問(wèn)也叫描述性學(xué)問(wèn)，是個(gè)人能用語(yǔ)言進(jìn)行直接描述，主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的問(wèn)題，可用來(lái)區(qū)分和辨別事物的學(xué)問(wèn)。

14：答案D

解析

15：答案D

解析

16：答案C,D,E

解析復(fù)述策略和精細(xì)加工策略是認(rèn)知策略。

17：答案C

解析

18：答案A

解析1903年，美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著，科學(xué)的教育心理學(xué)由此誕生。

19：答案B,E

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

20：答案A

解析

21：答案D

解析【解析】依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可將學(xué)習(xí)分成：①學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)；②技能學(xué)習(xí)；③社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)。

22：答案A,E

解析

23：答案B,C

解析

24：答案B

解析制造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新穎獨(dú)特的有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的力量或特性。發(fā)散思維是沿著不同的方向去探求多種答案的思維形式。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題只有從多個(gè)角度、不同方向去探究，才可能發(fā)覺(jué)新穎獨(dú)特的內(nèi)容，因此，發(fā)散思維是制造性的核心。

25：答案B,C,E

解析

26：答案A

解析心理測(cè)驗(yàn)是為心理評(píng)估搜集數(shù)量化資料的常用工具。按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，認(rèn)知測(cè)驗(yàn)可分為智力測(cè)驗(yàn)、特別力量測(cè)驗(yàn)、制造力測(cè)驗(yàn)和成就測(cè)驗(yàn)。

27：答案錯(cuò)誤

解析學(xué)習(xí)期盼是靜態(tài)的，誘因是動(dòng)態(tài)的，它將靜態(tài)的期盼轉(zhuǎn)換成為目標(biāo)。所以，學(xué)習(xí)期盼就其作用來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)的誘因。

28：答案D

解析【解析】本題考查對(duì)態(tài)度與品德的形成過(guò)程的把握，d同學(xué)都是有從眾心理，在大多數(shù)人做同一件事時(shí)，基本其他幾個(gè)不做的會(huì)感到尷尬，之后就會(huì)也開(kāi)頭做那件事了，，，所以一般在學(xué)校里當(dāng)一個(gè)班大多數(shù)人在自習(xí)時(shí)，您也會(huì)觀察一般不看書(shū)的同學(xué)也在看書(shū)，，可從眾心理也有好有壞的，，只要不盲從就行。

29：答案B

解析

30：答案B

解析皮亞杰把個(gè)體的認(rèn)知進(jìn)展階段分為四個(gè)部分：感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段(誕生到2歲)、前運(yùn)算階段(2～7歲)、詳細(xì)運(yùn)算階段(7～11歲)、形式運(yùn)算階段(11～l5歲)。

31：答案錯(cuò)誤

解析發(fā)散思維是制造性思維的核心。

32：答案D

解析學(xué)習(xí)是一個(gè)典型的認(rèn)知過(guò)程，所以對(duì)于一個(gè)人的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，其中最穩(wěn)定、最牢靠、最長(zhǎng)久的推動(dòng)力就是認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。

33：答案D

解析

34：答案A,C,E

解析

35：答案C

解析

36：答案D

解析學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容。

37：答案D

解析長(zhǎng)時(shí)間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會(huì)導(dǎo)致疲憊和厭煩。

38：答案錯(cuò)誤

解析題干是客觀題的特點(diǎn)。

39：答案A,B,C,D,E

解析目前通用的智力測(cè)驗(yàn)而言，一般注意的是表現(xiàn)在認(rèn)知活動(dòng)中的穩(wěn)定的一般力量，如言語(yǔ)力量、數(shù)學(xué)力量、記憶力量、空間知覺(jué)、推理力量等。

40：答案A

解析美國(guó)心理學(xué)家柯?tīng)柌裣到y(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，并認(rèn)為道德認(rèn)知是可以通過(guò)教育過(guò)程加以培育的。(本解析由張恩凱供應(yīng))

41：答案C

解析

42：答案錯(cuò)誤

解析把握概