教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年01月27日-8620)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年01月27日-8620)1：（）階段的動(dòng)作具有高度的敏捷性、穩(wěn)定性和精確?????性。

單項(xiàng)選擇題

A、原型內(nèi)化

B、操作定向

C、操作嫻熟

D、操作仿照

2：由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等緣由引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作（）。

單項(xiàng)選擇題

A、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

B、社會(huì)性動(dòng)機(jī)

C、間接性動(dòng)機(jī)

D、志向性動(dòng)機(jī)

3：形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培育（）。

單項(xiàng)選擇題

A、道德熟悉

B、道德信念

C、道德情感

D、道德意志

4：在正常條件下，心理的進(jìn)展總是具有肯定的方向性和先后性，進(jìn)展的不行逆性，也不行逾越。這是指心理進(jìn)展的（）

單項(xiàng)選擇題

A、不平衡性

B、定向性和挨次性

C、差異性

D、連續(xù)性

5：弗洛伊德把人格分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、本我

B、自我

C、超我

D、力比多

6：有預(yù)定目的，需要付出肯定意志努力的留意是（）

單項(xiàng)選擇題

A、有意留意

B、無(wú)意留意

C、不隨便留意

D、持續(xù)性留意

7：采納兩難故事法討論道德進(jìn)展階段的心理學(xué)家是__________

單項(xiàng)選擇題

A、柯?tīng)柌?/p>

B、皮亞杰

C、斯?fàn)柤{

D、巴甫洛夫

8：一般來(lái)說(shuō)，認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)獨(dú)立性者更感愛(ài)好的學(xué)科是（）

單項(xiàng)選擇題

A、文學(xué)

B、數(shù)學(xué)

C、歷史

D、法律

9：?jiǎn)为?dú)進(jìn)行的制造性思維訓(xùn)練效果最好。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

10：班杜拉提出的觀看學(xué)習(xí)包括【】

多項(xiàng)選擇題

A、留意過(guò)程

B、保持過(guò)程

C、認(rèn)知過(guò)程

D、動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程

E、動(dòng)機(jī)過(guò)程

11：恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)質(zhì)危害的事物與場(chǎng)景的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、嚴(yán)峻懼怕

B、緣由不明的懼怕

C、非理性懼怕

D、長(zhǎng)久性懼怕

12：老師在教授課文時(shí)采納列提綱的形式來(lái)板書，這里老師使用的學(xué)習(xí)策略是（）

單項(xiàng)選擇題

A、精加工策略

B、組織策略

C、資源管理策略

D、閱讀理解策略

13：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間是簡(jiǎn)潔的直線關(guān)系。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

14：打算老師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素是（）

單項(xiàng)選擇題

A、老師的教學(xué)行為

B、是否理解同學(xué)

C、與同學(xué)的有效交際

D、理解自己

15：人腦對(duì)從前感知過(guò)但當(dāng)時(shí)不在眼前的活動(dòng)的反映是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、感知

B、表象

C、概念

D、命題

16：何種遷移理論認(rèn)為遷移是詳細(xì)的，而非一般的?（）

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說(shuō)

B、共同要素說(shuō)

C、閱歷類化說(shuō)

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

17：對(duì)力量一般的兒童而言，高焦慮能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

18：依據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)依據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度可以分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、接受

B、反應(yīng)

C、形成價(jià)值觀念

D、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)

E、價(jià)值體系共性化

19：對(duì)大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，集中學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

20：認(rèn)知主義者認(rèn)為，世界是由客觀實(shí)體、客觀實(shí)體的特征及客觀事物之間的關(guān)系構(gòu)成的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

21：元認(rèn)知體驗(yàn)包括知的體驗(yàn)，也包括不知的體驗(yàn)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

22：學(xué)習(xí)遷移的共同要素說(shuō)的代表人物是（）

單項(xiàng)選擇題

A、沃爾夫

B、高爾頓

C、桑代克

D、斯金納

23：操作性條件反射學(xué)說(shuō)的代表人物是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、桑代克

D、班杜拉

24：討論者傾向于把問(wèn)題分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、抽象問(wèn)題

B、排列問(wèn)題

C、轉(zhuǎn)換問(wèn)題

D、無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題

E、有結(jié)構(gòu)問(wèn)題

25：個(gè)體對(duì)自己以及自己與四周事物的關(guān)系的意識(shí)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自我意識(shí)

B、反省思維

C、熟悉過(guò)程

D、心理過(guò)程

26：桑代克的學(xué)習(xí)理論為（）

單項(xiàng)選擇題

A、頓悟說(shuō)

B、試誤說(shuō)

C、內(nèi)話說(shuō)

D、文化歷史說(shuō)

27：20世紀(jì)20年月后，西方教育心理學(xué)主要吸取兒童心理學(xué)的討論成果，大大擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

28：個(gè)體對(duì)物體各部分的排列組合的反映的知覺(jué)叫做（）

單項(xiàng)選擇題

A、外形知覺(jué)

B、大小知覺(jué)

C、深度知覺(jué)

D、立體知覺(jué)

29：教育過(guò)程中應(yīng)嘉獎(jiǎng)一些詳細(xì)的道德行為，而不是嘉獎(jiǎng)一些概括性的行為。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

30：老師在學(xué)校教育中，經(jīng)常要用到哪些方法？（）

多項(xiàng)選擇題

A、講解法

B、演示法

C、課堂問(wèn)答法

D、練習(xí)法

E、試驗(yàn)法

31：一般來(lái)講，成就動(dòng)機(jī)水平較高者具有哪些特征?（）

多項(xiàng)選擇題

A、挑戰(zhàn)性與制造性

B、堅(jiān)決信念

C、能夠正確歸因

D、計(jì)較個(gè)人得失

E、不打無(wú)把握之仗

32：診斷性評(píng)價(jià)多半是在（）實(shí)施。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)過(guò)程中

B、形成性評(píng)價(jià)之后

C、形成性評(píng)價(jià)之前

D、教學(xué)過(guò)程之后

33：嘗試—錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、效果律

B、練習(xí)律

C、預(yù)備律

D、嘗試律

34：將程序教學(xué)的基本思想和方法與現(xiàn)代的電子計(jì)算機(jī)結(jié)合起來(lái)的一種個(gè)別化教學(xué)形式是（）

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)技術(shù)

B、計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)

C、多媒體

D、教學(xué)軟件

35：群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、不成文的非正式規(guī)范

B、口頭的規(guī)范

C、潛意識(shí)遵循的規(guī)范

D、不成文的被動(dòng)規(guī)范

36：在早上起床后學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)開(kāi)頭時(shí)學(xué)習(xí)重要內(nèi)容可以克服倒攝抑制的影響。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

37：按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，學(xué)習(xí)者使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的力量稱之為言語(yǔ)信息。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

38：由于對(duì)某種詳細(xì)的道德}青境的直接感知而快速發(fā)生的情感體驗(yàn)稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、直覺(jué)的道德情感

B、想象的道德情感

C、倫理的道德情感

D、形象的道德情感

39：學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的簡(jiǎn)單方案是（）

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)目標(biāo)

B、教學(xué)策略

C、認(rèn)知策略

D、學(xué)習(xí)策略

40：學(xué)習(xí)策略的核心是（）

單項(xiàng)選擇題

A、方案性

B、規(guī)章

C、方法

D、監(jiān)控

41：耶克斯一多德森定律表明，學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在著（）

單項(xiàng)選擇題

A、線性關(guān)系

B、倒U型關(guān)系

C、反比關(guān)系

D、正比關(guān)系

42：情境教學(xué)是指在應(yīng)用學(xué)問(wèn)的詳細(xì)情境中進(jìn)行學(xué)問(wèn)教學(xué)的教學(xué)策略。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

43：有的心理學(xué)家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序，不遵守紀(jì)律和不道德的行為稱作__________。

單項(xiàng)選擇題

A、沖動(dòng)型問(wèn)題行為

B、擾亂性的問(wèn)題行為

C、多動(dòng)型問(wèn)題行為

D、自律障礙行為

44：當(dāng)個(gè)人對(duì)行為勝利可能性大小的主觀估量削減時(shí)，勝利的誘因值也會(huì)減小。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

45：一般說(shuō)來(lái)，（）不屬于智力范疇。

單項(xiàng)選擇題

A、人際交往力量

B、學(xué)習(xí)力量

C、言語(yǔ)力量

D、運(yùn)算力量

46：人本主義學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程就是同學(xué)在肯定條件下自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，與“自我”的形成無(wú)關(guān)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

47：依據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、吃了酸的食物流唾液

B、望梅止渴

C、蜘蛛織網(wǎng)

D、兒童仿照電影中人物的行為

48：當(dāng)同學(xué)做出我們所期盼的行為時(shí)，用一些小紅花或蓋章的卡片作為強(qiáng)化物，可以兌換實(shí)際的嘉獎(jiǎng)物。這種行為轉(zhuǎn)變的方法屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化法

B、行為塑造法

C、代幣嘉獎(jiǎng)法

D、示范法

49：以下屬于智力因素的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、留意力

B、動(dòng)機(jī)

C、情感

D、意志

50：小軍喜愛(ài)幾何，上課仔細(xì)聽(tīng)講，下課刻苦鉆研，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、近景性動(dòng)機(jī)

B、遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

C、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

E、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

查看答案

1：答案C

解析在操作嫻熟階段，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動(dòng)化。

2：答案A

解析【解析】遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相聯(lián)的。

3：答案B

解析

4：答案B

解析

5：答案A,B,C

解析略。

6：答案A

解析

7：答案A

解析

8：答案B

解析場(chǎng)獨(dú)立性者在數(shù)學(xué)和自然科學(xué)方面更加擅長(zhǎng)。

9：答案錯(cuò)誤

解析單獨(dú)孤立地進(jìn)行的制造性思維訓(xùn)練是舍本逐末的做法，有效的制造性思維訓(xùn)練應(yīng)與各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。

10：答案A,B,D,E

解析班杜拉提出的觀看學(xué)習(xí)過(guò)程包括四個(gè)子過(guò)程：留意過(guò)程、保持過(guò)程、動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程和動(dòng)機(jī)過(guò)程。（資料來(lái)源《當(dāng)代教育心理學(xué)》）(本解析由張恩凱供應(yīng))

11：答案C

解析

12：答案B

解析

13：答案錯(cuò)誤

解析

14：答案A

解析老師在課堂上的教學(xué)行為，這是打算老師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素。

15：答案B

解析

16：答案B

解析共同要素說(shuō)認(rèn)為遷移是特別詳細(xì)的，并且是有條件的，需要有共同的要素。

17：答案錯(cuò)誤

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

18：答案A,B,C,D,E

解析

19：答案錯(cuò)誤

解析分散復(fù)習(xí)可以降低疲憊感，削減前攝抑制和倒攝抑制的影響，所以效果好。

20：答案正確

解析略

21：答案正確

解析

22：答案C

解析識(shí)記性試題。學(xué)習(xí)遷移的共同要素說(shuō)的代表人物是桑代克。(本解析由張恩凱供應(yīng))

23：答案A

解析操作性條件反射學(xué)說(shuō)的代表人物是斯金納。斯金納是美國(guó)聞名的行為主義心理學(xué)家，他的杰出貢獻(xiàn)就是提出操作性條件反射理論和提倡程序教學(xué)與機(jī)器教學(xué)。

24：答案D,E

解析現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題是各種各樣的，討論者傾向于把問(wèn)題分為有結(jié)構(gòu)問(wèn)題和無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題。

25：答案A

解析

26：答案B

解析桑代克的試誤說(shuō)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)嘗試-錯(cuò)誤的過(guò)程。(本解析由張恩凱供應(yīng))

27：答案錯(cuò)誤

解析20世紀(jì)20年月后，西方教育心理學(xué)主要吸取兒童心理學(xué)和心理猜測(cè)的討論成果，從而擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。

28：答案A

解析

29：答案正確

解析越是詳細(xì)的越具可操作性，越概括越不具備激勵(lì)性。

30：答案A,B,C,D,E

解析【解析】在學(xué)校教育中，老師經(jīng)常用到以下一些基本的教學(xué)方法：講解法、演示法、課堂問(wèn)答法、練習(xí)法、指導(dǎo)法、爭(zhēng)論法、試驗(yàn)法、嬉戲法、參觀法。

31：答案A,B,C

解析

32：答案B

解析診斷性評(píng)價(jià)多半是在形成性評(píng)價(jià)之后實(shí)施。

33：答案A,B,C

解析嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是效果律、練習(xí)律和預(yù)備律。

34：答案B

解析

35：答案A

解析群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。

36：答案錯(cuò)誤

解析在早上起床后學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)開(kāi)頭時(shí)學(xué)習(xí)重要內(nèi)容可以克服前攝抑制的影響。

37：答案錯(cuò)誤

解析題千是對(duì)才智技能學(xué)習(xí)的解釋。

38：答案A

解析

39：答案D

解析

40：答案A

解析

41：答案B

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

42：答案正確

解析略。

43：答案B

解析

44：答案錯(cuò)誤

解析勝利的誘因值等于一個(gè)人對(duì)行為勝利可能性大小的主觀估量，即當(dāng)個(gè)人對(duì)行為勝利可能性大小的主觀估量削減時(shí)，勝利的誘因值便會(huì)增大。

45：答案A

解析