教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年12月14日-3426)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年12月14日-3426)1：下列不屬于教學(xué)環(huán)境的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、桌椅

B、課堂氣氛

C、照明

D、課本

2：刺激泛化和刺激分化是互補(bǔ)的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

3：共同要素說(shuō)是由美國(guó)聞名心理學(xué)家（）在大量試驗(yàn)基礎(chǔ)上共同提出的。

多項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、賈德

C、奧蘇泊爾

D、伍德沃斯

4：避開(kāi)失敗者傾向于選擇特別簡(jiǎn)單或特別困難的任務(wù)，假如勝利的幾率大約是50％，他們會(huì)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、選擇這項(xiàng)任務(wù)

B、回避這項(xiàng)任務(wù)

C、看實(shí)際狀況選擇

D、找人幫忙解決

5：心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題具有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、樂(lè)觀作用

B、消極作用

C、既有樂(lè)觀作用也有消極作用

D、沒(méi)有作用

6：群體規(guī)范通過(guò)從眾使同學(xué)保持認(rèn)知、情操和行為上的全都，并為同學(xué)的課堂行為劃定了（）。

單項(xiàng)選擇題

A、紀(jì)律約束

B、方向

C、方向和范圍

D、范圍

7：依從階段的行為具有盲目性、被動(dòng)性、不穩(wěn)定，隨情境的變化而變化。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

8：課堂上人際關(guān)系消失雙方相互親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動(dòng)全都。這是一種（）。

單項(xiàng)選擇題

A、吸引的人際關(guān)系

B、合作的人際關(guān)系

C、溝通的人際關(guān)系

D、公平的人際關(guān)系

9：依據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成()

單項(xiàng)選擇題

A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物

B、樂(lè)觀強(qiáng)化和消極強(qiáng)化

C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化

D、強(qiáng)化和懲處

10：看《西游記》時(shí)，在頭腦中形成的孫悟空形象是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、制造性想象

B、空想

C、幻想

D、再造性想象

11：道德推斷處于相對(duì)功利取向階段表明其道德熟悉的進(jìn)展水平是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、前習(xí)俗水平

B、習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、超習(xí)俗水平

12：學(xué)習(xí)策略的討論開(kāi)頭于（）

單項(xiàng)選擇題

A、布魯納

B、羅杰斯

C、桑代克

D、斯金納

13：就動(dòng)作的結(jié)構(gòu)而言，操作活動(dòng)的每個(gè)動(dòng)作必需切實(shí)執(zhí)行，不能合并、省略，因此，操作技能在結(jié)構(gòu)上具有（）

單項(xiàng)選擇題

A、簡(jiǎn)縮性

B、客觀性

C、外顯性

D、綻開(kāi)性

14：斯騰伯格提出的智力培育方案是（）

單項(xiàng)選擇題

A、應(yīng)用智力法

B、頭腦風(fēng)暴法

C、橫向思維訓(xùn)練法

D、制造力訓(xùn)練法

15：學(xué)習(xí)直角三角形是一種特別的三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、詞匯學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

16：心理進(jìn)展的年齡特征具有（）

多項(xiàng)選擇題

A、連續(xù)性

B、獨(dú)立性

C、階段性

D、穩(wěn)定性

E、可變性

17：打算老師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素是（）

單項(xiàng)選擇題

A、老師的教學(xué)行為

B、是否理解同學(xué)

C、與同學(xué)的有效交際

D、理解自己

18：個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情景時(shí)，能獨(dú)具慧眼，想出不同尋常的高見(jiàn)，具有新穎性，這反映了制造性的什么特征？（）

單項(xiàng)選擇題

A、變通性

B、流暢性

C、獨(dú)創(chuàng)性

D、先進(jìn)性

19：討論認(rèn)知風(fēng)格最聞名的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、西蒙

B、威特金

C、苛勒

D、卡根

20：在演示加法運(yùn)算時(shí)，使同學(xué)知道這種運(yùn)算的目的就是求幾個(gè)數(shù)量的和：知道運(yùn)算的客體就是事物的數(shù)量；知道運(yùn)算的操作程序(步驟次序)及方法(運(yùn)算的方式)。根據(jù)加里培林的心智技能階段理論，這屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)作的定向階段

B、物質(zhì)與物質(zhì)化階段

C、不出聲的外部語(yǔ)言動(dòng)作階段

D、內(nèi)部言語(yǔ)動(dòng)作階段

21：內(nèi)驅(qū)力也是一種需要，但它是動(dòng)態(tài)的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

22：通過(guò)對(duì)同學(xué)的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型、繪畫(huà)等各種作品進(jìn)行考查分析，并形成某種推斷和決策的過(guò)程稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、個(gè)案討論

B、觀看分析

C、案卷分析

D、軼事記錄

23：以下代表人物強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用的有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、賈德

C、安德森

D、加特納

E、吉克

24：中學(xué)教育心理學(xué)是一門(mén)討論中學(xué)學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。它是應(yīng)專(zhuān)心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，這意味著它是一般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

25：個(gè)體對(duì)一個(gè)問(wèn)題所達(dá)到的全部熟悉狀態(tài)，即為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、問(wèn)題空間

B、問(wèn)題表征

C、問(wèn)題搜尋

D、問(wèn)題解決

26：教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、19世紀(jì)20年月以前

B、19世紀(jì)80年月

C、20世紀(jì)20年月以前

D、20世紀(jì)80年月

27：人類(lèi)的學(xué)習(xí)與同學(xué)的學(xué)習(xí)是一樣的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

28：我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)是由陶行知于1924年編寫(xiě)的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

29：一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是從1903年《教育心理學(xué)》的出版開(kāi)頭，該書(shū)的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、詹姆士

B、桑代克

C、斯金納

D、布魯納

30：抑郁癥的表現(xiàn)是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、心情消極

B、消極的熟悉傾向

C、動(dòng)機(jī)缺失、被動(dòng)

D、軀體上疲憊、失眠

E、生活的壓力

31：依據(jù)埃里克森的心理社會(huì)進(jìn)展理論，進(jìn)展任務(wù)是獲得自我同一性克服角色混亂的階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)前期

B、嬰兒期

C、學(xué)齡期

D、青年期

32：少年期的年齡一般在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、11、12歲～14、15歲

B、6、7歲～11、12歲

C、7、8歲～11、12歲

D、8、9歲～14、15歲

33：依據(jù)前后學(xué)習(xí)的難度差異，可以把遷移分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、正遷移

B、順向遷移

C、垂直遷移

D、逆向遷移

E、水平遷移

34：在一個(gè)測(cè)驗(yàn)正式付諸使用之前，測(cè)驗(yàn)的編制者都要建立一個(gè)解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo)，使得對(duì)分?jǐn)?shù)的解釋更加清楚、明確。這一參照指標(biāo)指的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、常模

B、效度

C、難度

D、信度

35：按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)，學(xué)習(xí)者使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的力量稱之為言語(yǔ)信息。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

36：一般來(lái)說(shuō)，不斷探究新技能的練習(xí)方法能度過(guò)練習(xí)高原期。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

37：形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)過(guò)程之前

B、同學(xué)畢業(yè)時(shí)

C、教學(xué)過(guò)程之后

D、教學(xué)過(guò)程之中

38：艾賓浩斯遺忘曲線說(shuō)明遺忘的進(jìn)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

39：讓同學(xué)以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略是（）

單項(xiàng)選擇題

A、自主學(xué)習(xí)

B、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

C、個(gè)別教學(xué)

D、個(gè)別化教學(xué)

40：某班同學(xué)以建立融洽的同學(xué)關(guān)系為行為取向，以“如何才能讓同學(xué)喜愛(ài)或接納”為行為準(zhǔn)則，該班處于課堂紀(jì)律進(jìn)展的哪個(gè)階段?（）

單項(xiàng)選擇題

A、自我服務(wù)行為

B、人際紀(jì)律

C、自我約束

D、抵抗行為

41：使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力氣是（）

單項(xiàng)選擇題

A、生理自我

B、社會(huì)自我

C、心理自我

D、自我意識(shí)

42：把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、卡特爾

B、奧爾波特

C、霍蘭德

D、斯坦伯格

43：皮亞杰認(rèn)為，l0歲以后兒童的道德行為推斷主要依據(jù)自己認(rèn)可的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

44：以下不屬于老師教學(xué)力量的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)認(rèn)知力量

B、教學(xué)操作力量

C、自我反省力量

D、教學(xué)監(jiān)控力量

45：動(dòng)作技能獲得的基礎(chǔ)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知水平

B、大量練習(xí)

C、社會(huì)實(shí)踐

D、情感態(tài)度

46：依據(jù)國(guó)內(nèi)外的討論與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為哪三個(gè)等級(jí)？（）

多項(xiàng)選擇題

A、一般常態(tài)心理

B、人格障礙心理

C、輕度失調(diào)心理

D、嚴(yán)峻病態(tài)心理

E、精神病

47：某同學(xué)在回答“什么是圓的”的時(shí)候，說(shuō)出“老鼠洞是圓的”，“李谷一唱歌的時(shí)候嘴是圓的”，這主要體現(xiàn)了發(fā)散性思維的（）

單項(xiàng)選擇題

A、流暢性

B、獨(dú)特性

C、綜合性

D、多維性

48：下面哪些問(wèn)題屬于有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題（）

單項(xiàng)選擇題

A、如何進(jìn)行素養(yǎng)教育

B、如何解決河內(nèi)塔問(wèn)題

C、如何促進(jìn)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展

D、如何上好一堂課

49：提出學(xué)習(xí)遷移的共同要素說(shuō)的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、沃爾夫

B、高爾頓

C、桑代克

D、斯金納

50：以下哪一項(xiàng)不是班杜拉重點(diǎn)討論的社會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)兒童進(jìn)展的作用?（）

單項(xiàng)選擇題

A、攻擊性行為

B、親社會(huì)行為

C、性別角色的獲得

D、觀看力量

查看答案

1：答案D

解析課本屬于教學(xué)媒體

2：答案正確

解析

3：答案A,D

解析共同要素說(shuō)是由美國(guó)聞名心理學(xué)家桑代克、伍德沃斯在大量試驗(yàn)基礎(chǔ)上共同提出的。

4：答案B

解析當(dāng)勝利幾率大約是50%時(shí)，避開(kāi)失敗者會(huì)回避任務(wù)。由于選擇簡(jiǎn)單的任務(wù)可以保證勝利，使自己免遭失?。欢x擇極其困難的任務(wù)，即使失敗，也可以歸因于任務(wù)的難度，得到自己和他人的原諒，從而削減失敗感。

5：答案C

解析

6：答案C

解析

7：答案正確

解析略。

8：答案A

解析

9：答案C

解析正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化都是為了增加反應(yīng)的概率。

10：答案D

解析再造性想象就是依據(jù)圖片、語(yǔ)言文字或別人對(duì)某一事物的描述，經(jīng)過(guò)構(gòu)想在頭腦中再造出某個(gè)對(duì)象的完整形象的心理過(guò)程。

11：答案A

解析前習(xí)俗水平包括兩個(gè)階段：一是懲處聽(tīng)從取向階段；二是相對(duì)功利取向階段。

12：答案A

解析識(shí)記性試題。學(xué)習(xí)策略的討論開(kāi)頭于布魯納。(本解析由張恩凱供應(yīng))

13：答案D

解析

14：答案A

解析

15：答案D

解析

16：答案A,C,D,E

解析

17：答案A

解析教書(shū)育人是老師的天職。所以打算老師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素是老師的教學(xué)行為。(本解析由張恩凱供應(yīng))

18：答案C

解析

19：答案B

解析

20：答案A

解析

21：答案正確

解析略

22：答案C

解析考查案卷分析定義，應(yīng)識(shí)記。

23：答案C,D,E

解析桑代克和賈德是早期遷移理論的主要代表。

24：答案錯(cuò)誤

解析答：錯(cuò)誤。中學(xué)教育心理學(xué)是一門(mén)討論中學(xué)學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。它是應(yīng)專(zhuān)心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，但這并不意味著它是一般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用。

25：答案A

解析認(rèn)知心理學(xué)將問(wèn)題看作是在頭腦中形成問(wèn)題空間的過(guò)程，問(wèn)題空間是個(gè)體對(duì)一個(gè)問(wèn)題所達(dá)到的全部熟悉狀態(tài)，包括問(wèn)題的起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)及由前者過(guò)渡到后者的各中間裝填和有關(guān)的操作。教育心理學(xué)大綱P140（本解析由小魚(yú)缸泡泡供應(yīng)）

26：答案C

解析西方教育心理學(xué)的產(chǎn)生極其進(jìn)展：1.初創(chuàng)時(shí)期（20世紀(jì)20年月以前）2.進(jìn)展時(shí)期（20世紀(jì)20年月--50年月）3.成熟時(shí)期（20世紀(jì)60年月--70年月末）4.完善時(shí)期（20世紀(jì)80年月以后）（本解析由小三刀供應(yīng)）

27：答案錯(cuò)誤

解析人類(lèi)的學(xué)習(xí)與同學(xué)的學(xué)習(xí)之間是一般與特別的關(guān)系，同學(xué)的學(xué)習(xí)與人類(lèi)的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其特點(diǎn)。

28：答案錯(cuò)誤

解析1924年廖世承編寫(xiě)了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)。

29：答案B

解析1903年美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》,這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專(zhuān)著。因此，本題選擇B選項(xiàng)。

30：答案A,B,C,D

解析E項(xiàng)與抑郁癥沒(méi)有必定的聯(lián)系。

31：答案D

解析

32：答案A

解析

33：答案C,E

解析

34：答案A

解析一般來(lái)說(shuō)，常模是指測(cè)驗(yàn)時(shí)的參照指標(biāo)，建立在測(cè)驗(yàn)之前。

35：答案錯(cuò)誤

解析題千是對(duì)才智技能學(xué)習(xí)的解釋。

36：答案正確

解析

37：答案D

解析

38：答案正確

解析

39：答案D

解析

40：答案B

解析

41：答案D

解析自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的熟悉和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核