教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2023年03月13日-252)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年03月13日-252)12：答案C

解析

13：答案A

解析美國心理學(xué)家柯爾伯格系統(tǒng)擴展了皮亞杰的理論和方法，并認為道德認知是可以通過教育過程加以培育的。(本解析由張恩凱供應(yīng))

14：答案錯誤

解析系統(tǒng)暫無解析

15：答案D

解析斯金納是操作性條件作用論的代表人物；加涅提出了學(xué)習(xí)層次分類和學(xué)習(xí)結(jié)果分類的理論；托爾曼提出了有關(guān)學(xué)習(xí)的熟悉地圖理論；班杜拉是社會觀看學(xué)習(xí)理論的代表人物。

16：答案C,E

解析

17：答案B,D

解析略。

18：答案C

解析心理定勢對解決問題既有樂觀也有消極作用。

19：答案B

解析

20：答案C

解析

21：答案B,C,D

解析現(xiàn)代認知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶、長時記憶三個子系統(tǒng)。

22：答案A

解析認同具有肯定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性。

23：答案D

解析

24：答案A

解析假如教學(xué)目標(biāo)是要求同學(xué)盡快把握包含高度有結(jié)構(gòu)的學(xué)問技能，那么宜采納以老師為中心的講授策略。由于這樣能充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，老師掌握整個課堂，把握教學(xué)進度，提高教學(xué)效率。

25：答案A

解析

26：答案錯誤

解析建構(gòu)主義認為，教學(xué)不是學(xué)問的傳遞，而是學(xué)問的處理和轉(zhuǎn)換。

27：答案C

解析

28：答案B

解析需要是有機體內(nèi)部生理與心理的不平衡狀態(tài)，它是有機體活動的動力和源泉。

29：答案B

解析

30：答案A,B,C,D,E

解析略。

31：答案A,D

解析【解析】群體規(guī)范包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。

32：答案錯誤

解析雖然表揚和嘉獎對學(xué)習(xí)具有推動作用，但也不能過多地使用，否則也會產(chǎn)生消極影響。

33：答案錯誤

解析成就動機理論的主要代表任務(wù)是阿特金森，馬斯洛是需要層次理論的代表人物。

34：答案A

解析

35：答案A

解析

36：答案B,C,D

解析合理的教材編排就是要使教材達到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。

37：答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

38：答案C

解析

39：答案C

解析刺激分化，指的是通過選擇性強化和消退使有機體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。在實際的教育和教學(xué)過程中，也常常需要對刺激進行分化，如引導(dǎo)同學(xué)辨別英勇和魯莽、謙讓和退縮，要求同學(xué)區(qū)分重力和壓力、質(zhì)量和重量等。

40：答案B

解析桑代克的試誤說認為，學(xué)習(xí)是一個嘗試-錯誤的過程。(本解析由張恩凱供應(yīng))

41：答案B

解析

42：答案D

解析

43：答案B

解析

44：答案A,B,C,D,E

解析

45：答案A,C,E

解析【解析】評定等級一般分為3級、5級和7級。

46：答案C

解析

47：答案A

解析

48：答案D

解析

49：