中職高等數(shù)學課堂科學教學方法的探索獲獎科研報告

中職高等數(shù)學課堂科學教學方法的探索獲獎科研報告【摘

要】高等數(shù)學是中職院校中最為基礎的公共課之一，也是國家教學大綱中的重要內(nèi)容，其旨在培養(yǎng)學生良好的數(shù)學能力和思維能力，對學生的成長、中職院校對學生的整體教學中發(fā)揮著不可替代的作用。隨著高等教育的深入改革、社會對中職院校學生的要求不斷提高以及學生生源的多樣化，中職院校傳統(tǒng)的課堂教學模式面臨著嚴峻挑戰(zhàn)，迫切對現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學方式進行改革創(chuàng)新，提高教學的有效性、教學質(zhì)量，從而培養(yǎng)出全方位的高素質(zhì)人才。高等數(shù)學作為提高學生知識能力、應用能力的基礎學科，其課堂教學也面臨著很多的不足之處，課堂教學模式需要進行調(diào)整和改變，進而提高高等數(shù)學整體的教學質(zhì)量，提升中職學生的高等數(shù)學成績水平。

【關鍵詞】中職院校;高等數(shù)學;課堂教學

前言

中職高專教育在各個領域高等教育中占據(jù)半壁江山，發(fā)揮的作用不可替代，隨著高等教育的深入改革，國家正致力于發(fā)展和扶持中職高專教育，并取得了很好的效果，在經(jīng)濟、技術等各個領域，為國家的發(fā)展、社會的進步源源不斷提供高素質(zhì)應用型人才。高等數(shù)學是中職院校中開設的一門最為基礎的課程，與其他學科是密切相關的，高等數(shù)學的有效教學可以培養(yǎng)學生良好的思維，可以更好的融入其他學科的學習中，因而，高等數(shù)學可以看做是專業(yè)課學習的臺階。高等數(shù)學發(fā)揮的作用是非常重要的，但傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)不符合新時代發(fā)展的人才需求，迫切要求改變和調(diào)整，以更好更優(yōu)的培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，并很好的應用到實際的觀察和思考中，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的應用型人才，這也是中職院校開展教育必須考慮的。

一、中職高專院校高等數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

1、學生基礎薄弱，學習積極性有待不高。隨著中職院校的規(guī)模、數(shù)量不斷擴大，學生的數(shù)量大幅度增長，加上中職院校在學科教學上的基礎不強，使得學生培養(yǎng)的素質(zhì)不同程度的下降，甚至一些學生處于無目標、無追求的狀態(tài)。高數(shù)相比于其他學科，有著很高的抽象思維和邏輯思維，對學生的學習、接受能力有著很大的挑戰(zhàn)，多數(shù)學生在高數(shù)學習中存在困難，學習的積極性不高，甚至出現(xiàn)抵觸情緒，出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象;同時，現(xiàn)在高數(shù)課堂教學的節(jié)奏比較快，學生在課堂上的“跟不上、理解不到位、不會算”的現(xiàn)象比較嚴重，即使一些能夠理解聽懂的學生，在實際的應用中也是為了滿足學?？己?，并沒有將高等數(shù)學的相關知識、方法應用到實際問題的解決中，

2、教師的教學模式比較傳統(tǒng)，缺乏新穎性。中職院校的高等數(shù)學任教老師多數(shù)是數(shù)學專業(yè)、功課能力突出的老師，在數(shù)學理論鉆研方面具有很高的成就，但教師長時間的鉆研基礎理論，加以學科的特點，學科式教學成為了高等數(shù)學最常用的教學模式，該中模式以教師講授為主，學生處于被動的接受狀態(tài)，從而更加凸現(xiàn)高等數(shù)學理論性強、難以接受的特點。同時，教師在高數(shù)課堂教學中很少引用實際案例，使得課堂上的趣味性、互動性氣氛不高，無法很好的調(diào)動起學生的學習興趣。最后，多數(shù)教師的教學目的是為了通過學科考試，并沒有注重高數(shù)學科的實際應用，高等數(shù)學知識的理解與專業(yè)內(nèi)容關聯(lián)性比較弱，導致學生在高等數(shù)學的認識上出現(xiàn)嚴重的偏差。

3、高數(shù)教材內(nèi)容有待提高。目前，多數(shù)中職院校使用的高數(shù)教材是在全日制高等院校的教材為基礎，進行不同程度的進行刪減和調(diào)整，難度和深度有所降低，保留原教材的理論體系，雖然保證了高等數(shù)學學科的的系統(tǒng)性和完整性，但在中職院校的實際教學中，依舊會過度注重理論知識的講授，忽略了高數(shù)的實踐性，這與中職院校應用型人才培養(yǎng)的目標是不相符的，對于中職院校的學生而言，其很難將高數(shù)與其他專業(yè)課融合起來，無法很好的利用數(shù)學思維、數(shù)學原理去解決實際問題，高數(shù)的實際應用價值得不到很好的體現(xiàn)，一定程度上打擊了學生的學習樂趣，高數(shù)的課堂教學質(zhì)量得不到有效提高。

二、提升中職高等數(shù)學課堂教學質(zhì)量的方法

1、明確教學目標，豐富教學模式。中職院校在高數(shù)課堂教學中，其教學目標要緊緊圍繞實踐性和應用性，基于為本專業(yè)服務的原則開展高數(shù)教學，幫助學生掌握高數(shù)的應用性技巧和專業(yè)知識。首先，學校結合應用型人才的專業(yè)培養(yǎng)方向，鼓勵和帶領學生多開展課程實踐活動，在實際活動中挖掘教學內(nèi)容，并將教學內(nèi)容再次應用到專業(yè)問題的解決中，從而形成一個良好的循環(huán);其次，高校可將高數(shù)課堂教學分成不同的階段，如按照內(nèi)容可分成基礎階段、專業(yè)階段以及實際拓展階段，從而可以更好的為不同專業(yè)的學生服務，計算機專業(yè)的學生可以重點學習高數(shù)的線性代數(shù)章節(jié)內(nèi)容、經(jīng)濟管理專業(yè)學生可以重點學習概率和數(shù)學統(tǒng)計的章節(jié)內(nèi)容等等，從而可以更好的發(fā)揮高數(shù)解決實際問題的能力;最后，為有效的克服高數(shù)高度抽象、邏輯思維的難點，課堂教學要融入數(shù)學建模的思維，記住現(xiàn)代化工具將高數(shù)內(nèi)容直觀地、形象的展現(xiàn)在學生眼前，從而更好的完成高數(shù)教學，學生的基本功底、學習興趣會大大提高。

2、教師要完善自身的教學方法。首先，教師要在傳統(tǒng)的教學模式上做出改變，要不斷的嘗試、探索新的教學方式，借助多重教學模式的自由組合，達到非常優(yōu)良的教學目標，如在高數(shù)課堂教學中，可以多利用對比教學，通過抓住高數(shù)中的新舊知識對比、正確與錯誤等矛盾，使得學生能夠更好的認識數(shù)學思維;其次，教師要注重自身教學魅力的提升，由于高數(shù)本身是比較枯燥乏味的課程，因而，教師應該在授課過程中充滿激情，帶動課堂氛圍，加強與學生之間的互動，通過設定某些故事情節(jié)，在高數(shù)課堂教學中設定矛盾點，鼓勵學生因觀點的不同開展討論和爭議，此外，游戲教學中可以開設和建立很多的情景游戲，情景游戲是根據(jù)教師設置的游戲場景，來讓學生進行扮演，從而提高課堂的趣味性和互動性;最后，教師要提高自身的教學藝術、教態(tài)，在教學細節(jié)上完善自己，從而在精神、心理上潛移默化帶動學生，在教學上能夠起到事半功倍的作用。

3、學校要完善教材選擇。首先，學校要改善高數(shù)學科的考核方式，改變傳統(tǒng)的單一化考核方式，除了摘取習題、閉卷考試等傳統(tǒng)方式，可采用多樣化的方式進行考核，如在考核方式中加入實例分析，從而提高學生數(shù)學解題思維。同時，高數(shù)考核方式要更加的靈活、多變，如根據(jù)文、理科的特點，可適當加入開放性題型，從而有效的發(fā)揮文科生的想象力;其次，好的教材在學科教學上發(fā)揮著不可替代的作用，因而，在教材的選擇和撰寫方面