《社會(huì)心理學(xué)》課程教學(xué)方法的實(shí)踐探索

第第頁(yè)《社會(huì)心理學(xué)》課程教學(xué)方法的實(shí)踐探索【摘要】眾所周知，教育有法，教無(wú)定法。教育的目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)發(fā)展。在《社會(huì)心理學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中，筆者以學(xué)生為主體，靈活使用多種教學(xué)方法，增加了學(xué)生參與課堂的熱情，從而提高了教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】《社會(huì)心理學(xué)》；教學(xué)方法；實(shí)踐

社會(huì)心理學(xué)是人類認(rèn)識(shí)自己，理解他人和群體，融入社會(huì)生活的啟蒙版“教科書”。她的教學(xué)任務(wù)是：使學(xué)生具備社會(huì)心理學(xué)的基本知識(shí)和專業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力，提高他們的溝通交往能力，使之能更好地適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)崗位。在教學(xué)工作中，筆者始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)科知識(shí)為載體，以理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力并重為目標(biāo)的教學(xué)理念，充分發(fā)揮社會(huì)心理學(xué)多元學(xué)科背景的邊緣性優(yōu)勢(shì)和與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切的特點(diǎn)，形成了課堂講授、小組討論、角色扮演等多種行之有效的教學(xué)方法。

一、注重理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師傳授知識(shí)、技能為宗旨，教師系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)，大多采用的是滿堂灌教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。學(xué)生參與教學(xué)的主體性沒有得到充分體現(xiàn)，從而出現(xiàn)教師在講臺(tái)上講得津津有味，學(xué)生在臺(tái)下昏昏欲睡的狀況，為了改變這樣的局面，筆者在教學(xué)方法實(shí)踐中，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教為學(xué)服務(wù)，如在講到社會(huì)態(tài)度量表的編寫與測(cè)量，筆者講授完相關(guān)知識(shí)后，讓學(xué)生讓學(xué)生就某一個(gè)身邊的例題來(lái)編制和調(diào)查：如宿舍熱水供應(yīng)問題、水果攤水果品種和價(jià)格問題、網(wǎng)上購(gòu)物滿意度問卷調(diào)查、學(xué)校飯?zhí)蔑埐藵M意度問卷調(diào)查等，這些問題都是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中存在的，學(xué)生操作起來(lái)簡(jiǎn)單易行，容易體驗(yàn)到成就感，而且教學(xué)貼近實(shí)際、貼進(jìn)生活、貼近學(xué)生，充分體現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、講授與分組討論相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性

態(tài)度是社會(huì)心理學(xué)一個(gè)重要的概念，是指?jìng)€(gè)體對(duì)一定社會(huì)刺激所持有的，具有一定結(jié)構(gòu)、相對(duì)穩(wěn)定和內(nèi)化了的心理反應(yīng)傾向。講授相關(guān)知識(shí)后，筆者將學(xué)生按照每組7-8人為一小組，分組后：首先，由各小組成員每人列出一項(xiàng)自己最不喜歡的東西或事情；其次，小組成員圍繞其中一名成員的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，以改變其態(tài)度為目的并由這名成員最后表達(dá)感受。如某小組圍繞“最不喜歡事情是：我喜歡的人不喜歡我”，討論結(jié)果如下：一是你有喜歡別人的權(quán)利，別人也有不喜歡你的權(quán)利；二是我們不是人民幣，做不到人人喜歡我們；三是積極展現(xiàn)自我風(fēng)采，充分提高自身綜合素質(zhì)，讓更多的人了解你，喜歡你等，同學(xué)們經(jīng)過(guò)激烈的討論，該小組同學(xué)在此問題的認(rèn)識(shí)上也頗受啟發(fā)，對(duì)此問題也有了更新的見解，這樣比起簡(jiǎn)單的批評(píng)教育，效果更加顯著，使該同學(xué)認(rèn)識(shí)到自己對(duì)看待問題的局限性。

當(dāng)然，筆者在課堂教學(xué)中這樣的例子比比皆是。又如：講到刻板印象，即是“人們對(duì)某個(gè)社會(huì)群體形成的一種概括而固定的看法?！闭?qǐng)每個(gè)小組至少舉一個(gè)身邊的例子，某小組就以肥胖者為例，小組代表發(fā)言中，說(shuō)在他刻板印象中，肥胖者都是貪吃、懶惰、愛睡、不愛運(yùn)動(dòng)等的代名詞，但在所在系部認(rèn)識(shí)的某個(gè)肥胖者后，他改變了這樣的觀點(diǎn)，他認(rèn)為在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，雖然刻板印象是為了讓人類的思考更方便、快速，刻板印象這個(gè)機(jī)制幫助我們不會(huì)每看到、想到一個(gè)信息，就要思考、研究半天，但同時(shí)也會(huì)存在有認(rèn)知偏差。這樣的例子很鮮活，體會(huì)也很深刻，有助于同學(xué)們理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，提高主動(dòng)性。

三、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)案例相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

社會(huì)心理學(xué)課程有很多經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，但在實(shí)際的教學(xué)工作中，如果詳細(xì)介紹經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，會(huì)顯得枯燥和缺乏靈活，也不利于學(xué)生深入理解，所以，筆者通過(guò)反復(fù)推敲和實(shí)踐，認(rèn)為只有將經(jīng)典實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)案例有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能收到更好的教學(xué)效果。如講到從眾，相信阿希的“線段實(shí)驗(yàn)”都不陌生，簡(jiǎn)單介紹實(shí)驗(yàn)的基本情況后，筆者列舉出如“指鹿為馬”、“皇帝的新裝”等例子，引起心理共鳴，以期拋磚引玉，指導(dǎo)學(xué)生就現(xiàn)實(shí)生活的例子進(jìn)行思考和總結(jié)，讓同學(xué)們感受到，其實(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中，從眾的例子比比皆是，如班服的選取、評(píng)優(yōu)表決、不明真相的時(shí)候跟著別人起哄、闖紅燈、圍觀湊熱鬧等，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和樂于對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行深究。

四、角色扮演和運(yùn)用心理測(cè)驗(yàn)，增加學(xué)生參與課堂的熱情

角色扮演運(yùn)用于教學(xué)中，是指借用戲劇表演的方法，將個(gè)人暫時(shí)置身于他人的社會(huì)地位，并按照這一位置所要求的方式和態(tài)度行事，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中增進(jìn)其對(duì)他人社會(huì)角色和自身角色的理解，從而達(dá)到教學(xué)的目的。社會(huì)心理學(xué)課堂教學(xué)中，多次運(yùn)用到角色扮演，如認(rèn)知失調(diào)理論是指一個(gè)人的行為與自己先前一貫的對(duì)自我的認(rèn)知（而且通常是正面的、積極的自我）產(chǎn)生分歧，從一個(gè)認(rèn)知推斷出另一個(gè)對(duì)立的認(rèn)知時(shí)而產(chǎn)生的不舒適感、不愉快的情緒。角色扮演：（劇情）醫(yī)生告訴患者一個(gè)壞消息，她患了癌癥，要立即進(jìn)行手術(shù)，那些扮演肺癌患者的人臺(tái)詞是問一些關(guān)于手術(shù)的問題，比如手術(shù)失敗了會(huì)怎么樣，等等。讓學(xué)生自行組合挑選角色，最好是有吸煙的人扮演患者，其余扮演醫(yī)生，通過(guò)扮演，讓患者談?wù)劙缪莺蟮母惺芎蛯?duì)吸煙有害健康的認(rèn)識(shí)。又如在人際溝通訓(xùn)練和印象管理中，創(chuàng)設(shè)情景1：假如您是班主任或者輔導(dǎo)員，面對(duì)學(xué)生無(wú)故曠課、曠操，您該怎么辦？您該怎么與他們進(jìn)行溝通？創(chuàng)設(shè)情景2：學(xué)生會(huì)面試，由學(xué)生進(jìn)行角色扮演，抽簽決定主考官和面試者。通過(guò)讓學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)存在的問題，增加學(xué)生參與課堂的熱情度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、解決問題。

當(dāng)然，心理測(cè)量的有效運(yùn)用，也能提高學(xué)生興趣，如在講到人際關(guān)系內(nèi)容章節(jié)時(shí)，可提供人際交往狀態(tài)的自我診斷量表，讓學(xué)生對(duì)自己的人際交往狀況有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，從而引申如何提高自身人際交往能力，或者對(duì)自身人際交往存在問題的深究，從而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往。

總之，無(wú)論用什么方法，都應(yīng)考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，這樣選用的教學(xué)方法才有成效。

在社會(huì)心理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，筆者在教學(xué)方法上重應(yīng)用和學(xué)生參與感悟的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決社會(huì)心理問題的能力、并指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)心理學(xué)知識(shí)，運(yùn)用社會(huì)心理學(xué)方法對(duì)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題、現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行分析、討論，讓學(xué)生從中體會(huì)社會(huì)心理學(xué)方法的特點(diǎn)及應(yīng)用過(guò)程，體會(huì)到社會(huì)心理學(xué)的學(xué)科價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，提高了學(xué)習(xí)社會(huì)心理學(xué)的興趣。

【參考文獻(xiàn)】

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