平等地對待每一個學(xué)生

平等地對待每一個學(xué)生平等地對待每一個學(xué)生，讓他們健康的成長，是我們做教師的責(zé)任。教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個同學(xué)身上的優(yōu)缺點，不能厚此薄彼。特別是對于后進(jìn)生，如果不能平等對待，這無形中會給他們造成一種心理上的陰影，不利于學(xué)生的發(fā)展。我記得我班曾發(fā)生過這樣的事：有一個差生在教室里不小心踩了另一個學(xué)生的腳（優(yōu)秀生），并且也對他說了聲“對不起”，但這個優(yōu)秀生卻罵了這個差生：“小笨蛋什么都不會?！甭犃诉@話，差生哭了。其他學(xué)生立即跑到辦公室告訴了我。我聽后讓兩位學(xué)生來到辦公室。我把事情來龍去脈了解清楚以后，就對那位優(yōu)秀生說：“你罵人可不對，他踩了你一腳，已經(jīng)向你道歉了，為什么還要罵他呢？你學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，應(yīng)該多幫助他們，在品質(zhì)上也要表現(xiàn)出色，可不能因為成績好，教師就會處處向著你，教師要平等地對待每一位學(xué)生，也包括你與他。所以，這件事你必須向他道歉，承認(rèn)自己的錯誤，要做到有錯就改，就是好孩子，你覺得教師說的對嗎？先自己想一想。過了一會兒，優(yōu)秀生向那差生道了歉，并握手言與。同時，我也對那位差生說：“這件事你做的對，教師會在班上對你進(jìn)行表揚?！甭牭竭@話，他臉上露出了燦爛的笑容，這一切，我看在了眼里，馬上又對他說：“你是個聰明的孩子，如果你上課能認(rèn)真聽講，作業(yè)按時完成，不懂的問老教師、問同學(xué)，教師相信你相信你一定可以把成績趕上來，你有信心嗎？”他馬上回答：“有”。通過這件事以后，那位不被教師、家長、同學(xué)

看好的差生，竟然發(fā)生了很大的變化：上課愛舉手發(fā)言，作業(yè)認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績有了進(jìn)步。面對學(xué)生的進(jìn)步，我在思考：“尺有所短，寸有所長”，當(dāng)教師面對千差萬別的學(xué)生時，應(yīng)當(dāng)要看到每個學(xué)生身上的閃光點，在一個班級中，最引人注意的是學(xué)習(xí)成績好或最讓你頭疼的學(xué)生，而那些平時默默無聞、不愛說話、考試成績一般或者后進(jìn)生總是最容易被教師所忽視的，所以教師要給每一位同學(xué)表現(xiàn)的機會，更不能淡忘了這部分的學(xué)生，要平等地關(guān)注他們的發(fā)展。我們不能因為自己是教師而高高在上，用“師道尊嚴(yán)”阻礙了與學(xué)生之間的交流?！靶牌鋷煟瑒t聽其道”，平等地對待學(xué)生，學(xué)生也能把你當(dāng)做朋友與你談心，就能做一名幸福的教師。教學(xué)相長一位教育專家說過：如果孩子生活在贊賞中，他便學(xué)會自信；如果孩子生活在批評中，他便學(xué)會譴責(zé)；如果孩子生活在敵視中，他便學(xué)會好斗；如果孩子生活在恐懼中，他便學(xué)會憂心忡忡；如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會相信自己周圍的人；如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會鐘愛別人；如果孩子生活在互相幫助中，他便學(xué)會關(guān)心他人；如果孩子生活在親情、友誼中，他便會覺得他生活在一個美好的世界。每個學(xué)生的心中都有一個積極、樂觀、進(jìn)取、勤奮、堅強、勇敢、好學(xué)、豁達(dá)、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀自卑，而是外界壓抑的結(jié)果。

多給學(xué)生說“我希望、我建議、你覺得、你能行”尊重孩子是貫徹素質(zhì)教育的前提。徹底改變評語中“該生”怎么樣，寫出“你”的特點、對你的建議、對你的期望，要點燃學(xué)生心中的信心。不能再出現(xiàn)學(xué)生高高興興進(jìn)學(xué)校，而一部“雙差”而出。教育要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，決不能僅僅為了考試，我們在培養(yǎng)一個人，一個將來在社會立足的人，一個要有創(chuàng)造性能力的人。這是教師神圣的責(zé)任。家庭教育很重要，但問題是家長缺少教育觀念！家長會一定要給家長講清楚：1、 盡量多表揚孩子，輕易不要批評他們，因為他們已經(jīng)長大。2、 多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活與進(jìn)步，不要因為考試失誤而責(zé)備學(xué)生。3、 多了解孩子的心理、交往與想法，一定要尊重孩子，家庭成員之間要民主，要談心，要溝通，但決不能對孩子放任自流。4、 不要在孩子面前議論教師，不能在別人面前說孩子的缺點，堅決不能給孩子下結(jié)論。5、 多給孩子一些鍛煉的機會，讓他們學(xué)會待人接物、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會尊重別人、學(xué)會負(fù)責(zé)。6、 一定要給孩子做表率，經(jīng)常與學(xué)校溝通。尊重自己、尊重他人、尊重知識、尊重社會，學(xué)會尊重、學(xué)會關(guān)心可以作為高一德育培養(yǎng)的目標(biāo)的主要目標(biāo)!青年教師應(yīng)努力實現(xiàn)三個突破:首先突破課堂關(guān)，要熟悉教材，善于組織課堂，掌握一定的教學(xué)技巧；其次突破知識關(guān)，圍繞中心講課，提高教學(xué)技巧，做一名優(yōu)秀的“演員”；第三突破教學(xué)關(guān)，講解深入淺出，方法靈活多樣，“教”“學(xué)”并重，有思路、有深度、有高度，做一名優(yōu)秀的“導(dǎo)演”。沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的教師；沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會學(xué)的學(xué)生一一新教學(xué)觀教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機統(tǒng)一，教學(xué)是一種對話、溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、教學(xué)相長。尊重與平等對待學(xué)生真理是人人生而平等，其實在教師的品質(zhì)中，我認(rèn)為十分難能可貴的也是平等地對待每一個學(xué)生，平等地愛他們每一個人，使每一位學(xué)生都能從教師的行為中看到希望，受到鼓舞。每個人生下來都是平等的，都有同樣的思想與生存的權(quán)利。由于地區(qū)的差別，由于社會分工的不同，每個人的發(fā)展方向與職業(yè)選擇也漸漸不同。但是，不管你出身于什么樣的家庭，來自什么樣的地方，你同其他人一樣，都有著完全平等的人格，而沒有貴賤之分。這一認(rèn)識，應(yīng)該是我們交際處事與待人的理論基礎(chǔ)。平等地對待學(xué)生，表達(dá)在教師工作中的方方面面，只要平時我們能留個心眼，時時能提醒自己，學(xué)生一定能感受到公平的待遇。曾經(jīng)有一件讓我印象深刻的事情：學(xué)生遲到，在各個學(xué)校幾乎是每天都要發(fā)生的事。遲到的學(xué)生，要想回到班里上課，按“常規(guī)”必須要先站在門口喊“報告”，在得到教師的允許后方可推開門走進(jìn)教室。多數(shù)情況下，還要在教師略帶責(zé)備的詢問后，說完自己真正的或在路上事先編第4頁

好的理由后，才能回到自己的座位上，這一套程序是所有的學(xué)校教師一貫的、傳統(tǒng)的做法。對此我有一些自己的看法。每個教師都會有過相同的感受，在你正講得興致勃勃、旁征博引，學(xué)生也正聽得津津有味、聚精會神時，突然一聲震天響的“報告”，把這一切美好的情景都打破了。你的思維突然中斷，學(xué)生們的目光也都齊刷刷地轉(zhuǎn)移到門口。正當(dāng)你為此心情有些郁悶時，又一聲如雷貫耳的“報告聲”接踵而來，直到你大喊一聲“進(jìn)來”才算作罷。這只是一種情景，是遇到了膽大的學(xué)生。如果碰上了膽子小的學(xué)生，就又是另外一番情景了。可能門外有個膽戰(zhàn)心驚的學(xué)生已經(jīng)喊了好幾聲“報告”，可教室里的你卻渾然不知，仍在滔滔不絕地陶醉在自己的講課中，忽然發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的目光異常，還以為是自己講錯了或是出了什么事兒。只見學(xué)生用手勢向你暗示，指向門外，你在拉開門后才恍然大悟，也許心里還有一些自責(zé)，哎呀，怎么能讓學(xué)生在外面站那么長時間呢?趕緊讓他回到座位上后，已不知自己剛才說到哪了。這是又一種情景。還有一種情景就是你喊了一聲“進(jìn)來”后，門外的學(xué)生絲毫沒有反應(yīng)，還繼續(xù)喊，弄的你哭笑不得，只得再大喊一聲“請進(jìn)”，否則，班里就會有熱心的同學(xué)幫你齊聲大喊了如此興師動眾，為何不請遲到的學(xué)生安靜地走進(jìn)教室呢?學(xué)生遲到有他們的原因，很少有故意想攪亂課堂的。遲到的學(xué)生也是個別人，在上課時間內(nèi)，為了問清一個人的遲到原因而耽誤全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，實在得不償失。課上詢問后無論是教師，遲到的、還是沒遲到的學(xué)生精神都無法馬上集中到課堂教學(xué)中。如果課下提醒，其教育效果不比課上詢問差。此后，凡是第5頁上我的課遲到的，不管什么原因都不用喊“報告”，自己直接推開門悄悄地回到自己的座位上。開始我很擔(dān)心，會不會學(xué)生遲到的人次大幅度增加，班里上課的秩序亂作一團(tuán)呢?幾次之后，我發(fā)現(xiàn)以上的尷尬場面都避免了，往往是學(xué)生用略帶歉意的眼神與我交流后，趕忙投入到整個課堂學(xué)習(xí)、思考的氛圍之中。等到下課后，他們通常都會主動找我說明原因。除此以外，我還收到了一些意想不到的效果。那就是我與學(xué)生之間的距離更近了，關(guān)系更融洽了，上課的效果也更好了。私底下，有的學(xué)生跟我說：“教師，我們覺得上您的課，心情特別放松，而且覺得在您的課上我們每個人是如此的重要，課堂是我們自己的，我們每個人都是課堂的主人?！逼浯挝乙舱J(rèn)為尊重學(xué)生也是教師必須具備的重要品質(zhì)。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的場所，也是人與人相互交往的場所。教師與學(xué)生平等的基礎(chǔ)便是尊重。只有讓學(xué)生感受到教師對他們?nèi)烁竦淖鹬?，他們才能感受到師生的平等，才能把課堂真正當(dāng)做自己學(xué)習(xí)活動與發(fā)揮聰明才智的所在，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。談到教師對學(xué)生的尊重，我認(rèn)為應(yīng)包括以下幾方面。1、尊重學(xué)生獨立的人格教師與學(xué)生在知識經(jīng)驗方面可能存在不平等，但教師不應(yīng)以此自居，應(yīng)切記教學(xué)相長。學(xué)生是活生生的人，他們有思想、有情感、有思維、有獨立的人格。教師的言談舉止都要為人師表、堪為表率，都要表達(dá)

出教師對學(xué)生的熱愛、對學(xué)生的尊重。2、尊重學(xué)生個性的差異學(xué)生不是一個模式制造出來的工業(yè)產(chǎn)品。尊重學(xué)生，就要承認(rèn)與接受他們身心發(fā)展、認(rèn)知規(guī)律的差異，不能強求一致。教學(xué)時也要考慮學(xué)生的實際，給學(xué)生提供足夠的信息，供不同程度的學(xué)生選用，讓不同程度的學(xué)生有不同程度的發(fā)展與提高，使每個學(xué)生都有成功的機會、成功的體驗。如課堂提問時，難易程度不同的問題請不同層次的學(xué)生發(fā)言；設(shè)計練習(xí)時，不同程度的學(xué)生可以完成不同量的題，動作快的多做一些，動作慢的少做一些；評價時，盡量減少橫向比較，鼓勵學(xué)生超越自我。尊重學(xué)生，還應(yīng)承認(rèn)人在獲得信息時方式各不相同，有的利用聽覺，有的依賴視覺，有的需要動手操作來獲得。對學(xué)生的尊重，也應(yīng)包括保守學(xué)生的秘密。二、讓學(xué)生感受到教師對他的欣賞每一個學(xué)生都有長處與閃光點，有的也許教師也無法比擬。學(xué)生作為發(fā)展中的個體，固然存在這樣那樣的不足。盡管如此，教師也要保持用欣賞者的眼光看待學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對他的關(guān)懷、愛護(hù)與肯定，讓學(xué)生感受到教師對自己的欣賞，也許教師對他的欣賞正是他勤奮學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的目標(biāo)與動力。給每個孩子信任的目光、鼓勵的話語吧，也許你的一個眼神、一段話語就是一個孩子即將成功的基石。1、欣賞學(xué)生所想的

同一事物不同的人有不同的看法，對待所學(xué)知識也是如此，教師不應(yīng)強求每個學(xué)生都與自己所想的一樣。允許學(xué)生標(biāo)新立異、與眾不同，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的需要。萬事由想開始，牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力是很好的證明，如果他對于落到地上的蘋果視而不見，毫無所想，那他就不會有那么大的成就。聯(lián)合國教科文組織提出的一份報告《學(xué)會生存》中曾指出：“教育具有開發(fā)創(chuàng)造精神與窒息創(chuàng)造精神這樣雙重的力量。”要發(fā)揮教育的創(chuàng)新價值，我們的教師就要從鼓勵學(xué)生大膽想像開始。2、欣賞學(xué)生所講的學(xué)生有了想法不講，就無法表達(dá)其思維的獨特性。作為教師要鼓勵學(xué)生大膽講出自己的想法，無論合理與否，只要是學(xué)生自己想出來的、講出來的，就應(yīng)給予表揚，不應(yīng)簡單否定。有這樣的一個故事，給我很大的啟發(fā)。教師考錄寫作三——《孩子，你慢慢來》，這是我前一陣寫的札記，可以用在類似“讓孩子贏在起跑線上”還是讓孩子贏在起跑線上等教師考錄作文上張峰峰去年，我教五年級，每次作文課總有很多孩子頭疼，兩節(jié)課后交不上作文來。習(xí)作中有一篇關(guān)于春天的作文，我就讓孩子們下去觀察，下去之前我還特意囑咐孩子應(yīng)觀察什么，讓孩子們帶著筆記錄下來，心想有了素材孩子們寫起作文就輕松了，結(jié)果交上的作文很多孩子都抄襲植物屬性（校園里每一種植物前都有一個小牌子，介紹植物屬性），我大發(fā)雷霆，把孩子們狠狠地批評了一頓：以前寫作文就嚷著沒東西可寫，現(xiàn)在給你們時間去觀察春天，結(jié)果你們還是什么也不會寫，還抄襲植物屬性。這件事讓我生氣了好久，以后再也沒有領(lǐng)著他們?nèi)ビ^察寫作了。上周五聽了王香蘭教師的作文課與講座，王教師從九九年開始研究生活化作文，十幾年來取得了許多成就，在生活作文教學(xué)方面堪稱專家，她教過的學(xué)生寫作文簡直如下筆有神助。整個講座中令我感觸最深的是王教師說自己在開始教學(xué)生活化作文時，孩子其實作文寫得并不好。她第一次進(jìn)行生活化作文的嘗試，是讓孩子們?nèi)ビ^察學(xué)校柵欄上的扁豆架，回家寫一篇文章。第二天，孩子們的文章寫得亂七八糟，有些同學(xué)甚至只寫了幾行。王教師又一次帶著孩子們來到了柵欄下，讓孩子仔細(xì)觀察扁豆葉正面與反面顏色有什么差別，新葉子與老葉子顏色有什么不同，向陽處與背陰處的葉子有什么區(qū)別?……慢慢地，慢慢地，王教師的孩子學(xué)會了觀察，學(xué)會了寫作。我看到大師們帶著孩子們?nèi)ビ^察了一次春天，孩子們回來之后個個倚馬千言。于是乎，也興沖沖地帶著孩子們?nèi)ビ^察，期待孩子們回來可以筆走如飛，結(jié)果沒有，我就懊惱生氣。我沒有看到大師背后的付出，沒有看見大師們給予孩子們一次又一次細(xì)心的指導(dǎo)。很多時候，我把知識與道理教給孩子們，恨不得他們馬上都學(xué)會掌握，孩子如果掌握不了，我就心急如焚，可是我們都忘記給孩子們慢慢來的時間了。龍應(yīng)臺《孩子，你慢慢來》的序是一篇叫《蝴蝶結(jié)》的文章，文中有這樣一段話：“我在石階上坐下來，看著這個五歲的小男孩，還在很努力地打那個蝴蝶結(jié)：繩子穿來穿去，剛好可以拉的一刻，又松了開來，于是重新再來；小小的手慎重地捏著細(xì)細(xì)的草繩。淡水的街頭，陽光斜照著窄巷里這間零亂的花鋪。我，坐在斜陽淺照的石階上，愿意等上一輩子的時間，讓這個孩子從從容容地把那個蝴蝶結(jié)扎好，用他五歲的手指。孩子你慢慢來，慢慢來?！贝笕藨?yīng)當(dāng)學(xué)會寬容與等待，我們要慢慢地，慢慢地，用一輩子的時間等待孩子們生命的必然到來，等待他們慢慢地長大，當(dāng)然，這需要溫柔的堅持。后記：我有很多本幾米的漫畫，其中一本叫做《孩子的錯都是大人的錯》，想在才想明白為什么，原來是大人沒有給孩子們改正錯誤，慢慢來的時間呀。以“表揚”“賞識教育”為話題、終身難忘的表揚在初二時來了一個語文教師，要我們寫作文，題目就是“春游”。在平時教學(xué)中，對待那些回答問題有偏差、學(xué)習(xí)上老是出錯的同學(xué)，我們教師往往會不分青紅皂白地大加批評或粗暴訓(xùn)斥，久而久之，第10頁學(xué)生的心理會罩上一層自卑的陰影，學(xué)習(xí)的興趣也會大打折扣。美國著名心理學(xué)家詹姆斯說過這樣一句話，“人性中最深切的本質(zhì)是被人賞識的渴望?！弊鳛槲覀兘處煟伪匾邌葑约旱谋頁P呢？一句不經(jīng)意的贊美，可能會成就學(xué)生的一生，造就無數(shù)個“牛頓”“愛因斯坦”。教師要尊重學(xué)生的人性，張揚學(xué)生的個性，當(dāng)學(xué)生遇到困難、挫折，直到出現(xiàn)錯誤時，不要埋怨，不要橫加指責(zé)，靜下心來與學(xué)生談?wù)?，幫學(xué)生分析一下原因，幫學(xué)生走出心靈的困境，揚起自信的風(fēng)帆，品嘗成功的喜悅。只要我們每位教師懷著謙遜的品質(zhì)，賦予學(xué)生一片真摯的愛心，真正做到信任賞識學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，那么，我們的課堂必將是充滿人文懷與張揚師生個性的天地，我們教育必將散發(fā)出綺麗的光芒。以“愛師德"為話題、愛從點滴做起教師之愛，到底該如何詮釋？一位哲人說過：教師的愛能使犯錯誤的學(xué)生重新振作起來，教師的愛是用深情溶化學(xué)生心靈上久積而成的“堅冰”，教師的愛是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙。在此，我沒有能力把“愛”這個問題上升到理性高度，也不想讓豪言壯語點綴我的人生，我只想踏實在走好眼前的每一步，不斷挑戰(zhàn)自我，超越自我，完善自我，在教師這個集體中走出自己的晴空。于是乎，為人師的我，起早貪黑、披星戴月成了常事，胃出毛病成了“資本”盡管人們都說：。教師是太陽

底下最光輝的職業(yè)，但對我來說，是兩頭不見太陽?？赡苋绱耍庞@得教師職業(yè)的神圣與光榮了。以“教學(xué)智慧”“教學(xué)藝術(shù)”為話題智慧之井有兩個與尚分別住在相鄰的兩座山上的廟里,每天都要分別到山下去挑水。不知不覺過了五年，突然有一天，左山上的與尚發(fā)現(xiàn)右山上的與尚再也沒有下山挑過水，便前去拜訪右山與尚。右山與尚帶他走到廟的后院，指著一口井說：“這五年來，我每天做完功課后，都會抽空兒挖這口井，即使有時很忙也會挖，能挖多少算多少。如今，終于讓我挖出了水，我就不必再下山挑水了，我可以有更多的時間練習(xí)我喜歡的拳?！弊笊缴系呐c尚恍然大悟，原因右山上的與尚為他自己挖了一口智慧之井。當(dāng)今社會，許多教師的感嘆：班主任工作“越來越難做”。其實班主任工作與其他行業(yè)沒有什么不同，難度都一樣。很多教師覺得難，都是沒有即早地為自己“挖一口井?！睕]有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育理論，沒有為自己總結(jié)一套班主任工作的“套路”。我們總借口說自己忙沒有時間學(xué)習(xí)，但有多少時間是在電腦聊天、游戲、發(fā)呆、逛街等無為的事情上悄悄溜走的。工作再緊張忙碌，每天都要拿出很少的時間讀一點教育理論，總結(jié)一點工作經(jīng)驗，留意一下別人的教學(xué)經(jīng)驗，久而久之，你日積月累的經(jīng)驗就成為自己無形的巨大“財富”。這個“財富”將讓你如魚得水，幫你解決教學(xué)難題，越工作越輕松，甚至工作成為生活的一種享受。

作文素材：1、無聲的教育：老禪師的育人技巧（可與教育需要智慧、處理教學(xué)突、無聲的教育：老禪師的育人技巧（可與教育需要智慧、發(fā)事件、教育需要寬容、仁愛之心等話題相銜接）發(fā)事件、教育需要寬容、仁愛之心等話題相銜接）相傳古代有位老禪師，一日晚在禪院里散步，看見院墻邊有一張椅子，他立即明白了有位出家人違反寺規(guī)翻墻出去了。老禪師也不聲張，靜靜地走到墻邊，移開椅子，就地蹲下。不到半個時辰，果真聽到墻外一陣響動。少頃，一位小與尚翻墻而入，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他雙腳著地時，才發(fā)覺剛才自己踏上的不是椅子，而是自己的師傅。小與尚頓時驚慌失措，張口結(jié)舌，只得站在原地，等待師傅的責(zé)備與處罰。出乎小與尚意料的是，師傅并沒有厲聲責(zé)備他，只是以很平靜的語調(diào)說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服”2、人格的力量：張伯苓先生以身作則戒煙（以身作則）、人格的力量：張伯苓先生以身作則戒煙（以身作則）我國著名教育家張伯苓，1919年之后相繼創(chuàng)辦南開大學(xué)、南開女中、南開小學(xué)。他十分注意對學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育，并且身體力行，為人師表。一次，他發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生手指被煙熏黃了，便嚴(yán)肅地勸告那個學(xué)生：“煙對身體有害，要戒掉它?！睕]想到那個學(xué)生有點不服氣，俏皮地說：“那您吸煙就對身體沒有害處嗎？”張伯苓對于學(xué)生的責(zé)難，歉意地笑了笑，立即喚工友將自己所有的煙全部取來，當(dāng)眾銷毀，還折斷了自己用了多年的心愛的煙袋桿，誠懇地說：“從此以后，我與諸同學(xué)共同戒煙?！惫?，打那以后，他再也不吸煙了。

3、 、一句話改變學(xué)生的命運：皮爾?保羅校長“妙手回春”一句話改變學(xué)生的命運：皮爾?保羅校長“妙手回春”教育要注重（細(xì)節(jié)）細(xì)節(jié)）“我一看你修長的小拇指就知道，將來你一定會是紐約州的州長”，一句普通的話，改變了一個學(xué)生的人生。此話出自美國紐約大沙頭諾必塔小學(xué)校長皮爾?保羅之口，話語中的“你”是指當(dāng)時一名調(diào)皮搗蛋的學(xué)生羅杰羅爾斯。小羅爾斯出生于美國紐約聲名狼藉的大沙頭貧民窟，這里環(huán)境骯臟、充滿暴力，是偷渡者與流浪汗的聚集地。因此，他從小就受到了不良影響，讀小學(xué)時經(jīng)常逃學(xué)、打架、偷竊。一天，當(dāng)他從又窗臺上跳下，伸著小手走向講臺時，校長皮爾保羅將他逮個正著。出乎意料的是，校長不但沒有批評他，反而誠懇地說了上面的那句話并給予語重心長的引導(dǎo)與鼓勵。當(dāng)時的羅爾斯大吃一驚，因為在他不長的人生經(jīng)歷中只有奶奶讓他振奮過一次，說他可以成為五噸重的小船的船長。他記下了校長的話并堅信這是真實的。從那天起，“紐約州州長”就象一面旗幟在他心里高高飄揚。羅爾斯的衣服不再粘滿泥土、羅爾斯的語言不再骯臟難聽、羅爾斯的行動不再拖沓與漫無目的。在此后的40多年間，他沒有一天不按州長的身份要求自己。51歲那年，他終于成了紐約州的州長。4、 寬容的力量：陶行知先生的四塊糖果（寬容、仁愛）、寬容的力量：陶行知先生的四塊糖果（寬容、仁愛）陶行知先生當(dāng)校長的時候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學(xué)，便將其制止并叫他到校長辦公室去。當(dāng)陶校長回到辦公室時，男孩已經(jīng)等在那里了。陶行知

掏出一顆糖給這位同學(xué)：“這是獎勵你的，因為你比我先到辦公室?！苯又痔统鲆活w糖，說：“這也是給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說明你尊重我?！蹦泻⑿艑⒁傻亟舆^第二顆糖，陶先生又說道：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因為他欺負(fù)女生，說明你很有正義感，我再獎勵你一顆糖?！边@時，男孩感動得哭了，說：“校長，我錯了，同學(xué)再不對，我也不能采取這種方式?！碧障壬谑怯痔统鲆活w糖：“你已認(rèn)錯了，我再獎勵你一塊。我的糖發(fā)完了，我們的談話也結(jié)束了?！?、教育需要換位思考、教育需要換位思考有一位作母親的很喜歡帶著5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，母親覺得很奇怪，商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發(fā)現(xiàn)了一種從未見過的可怕的景象：眼前晃動著的全是腿與胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時候，她也是把孩子扛在肩上?！岸紫聛砜纯春⒆拥氖澜纭?，與學(xué)生換位，反思我們的教育，真的有點可怕。學(xué)生犯了錯事時，經(jīng)常采取一些責(zé)問、訓(xùn)斥、罰站等做法。這樣的做法學(xué)生根本不會有安全感，設(shè)想一下沒有安全感的教育怎么會有效呢？難怪很多教師在教育學(xué)生之后，沒有期待到想象的效果時，也多半覺得委屈，“好心沒好報”。其實，這樣的大動肝火，不如寬容、諒解與體貼入微的感情上的感化。教育要考慮到學(xué)生的需要與接受程度，以關(guān)愛學(xué)生的態(tài)度教育學(xué)生，這樣的教育有安全感，有安全感的教

育才會有效，學(xué)生才會有自信，才會有追求，才會有奮斗的行動。教師給予學(xué)生一分關(guān)愛，然起學(xué)生一分自信。切記，教育行為開始之前一定要換位思考。6、對學(xué)生要一視同仁（以“教師如何對待差生”“信任的力量”為話、對學(xué)生要一視同仁（教師如何對待差生”信任的力量”題）有三個這樣的孩子：一個孩子4歲才會說話，7歲才會寫字，教師對他的評語是：“反應(yīng)遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實際的幻想?！彼?jīng)還遭遇到退學(xué)的命運；一個孩子曾被父親抱怨是白癡，在眾人的眼中，他是毫無前途的學(xué)生，藝術(shù)學(xué)院考了三次還考不進(jìn)去。他叔叔絕望地說：“孺子不可教也??；一個孩子經(jīng)常遭到父親的斥責(zé)：” “你放著正經(jīng)事不干，整天只管打獵，捉耗子，將來怎么辦？”所有教師與長輩都認(rèn)為他資質(zhì)平庸，與聰明沾不上邊。這三個孩子分別是愛因斯坦、羅丹與達(dá)爾文。這個答案不會讓你感到意外嗎？我們做過類似的傻事嗎？其實,每個學(xué)生都心存著一個夢想，都有一座屬于自己的天堂，我們不能發(fā)現(xiàn)它，那是我們還缺少一雙智慧的眼睛。拿什么來救贖我們的當(dāng)代師魂？不難想象，人們一定多么期待：孩子的教師既學(xué)識淵博，又是令人敬仰、深受愛戴的道德模范。今天是我國第24個教師節(jié)，全國1000多萬名教師一如既往堅守在三尺講臺上，為“八、九點鐘的太陽”傳