注重過程評價-建立語言學(xué)習(xí)檔案

注重過程評價，建立語言學(xué)習(xí)檔案

摘要]

根據(jù)英語新課程倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評價理念，本文強(qiáng)調(diào)評價的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，評價不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)業(yè)、興趣、情感和人格等各方面的成長過程，評價主體要多元化，評價形式要多樣化。筆者根據(jù)教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了建立英語語言學(xué)習(xí)檔案袋的評價方法，列舉了可以收入檔案袋的十項內(nèi)容，并提出在使用這一評價方法時應(yīng)注意的問題。

[關(guān)鍵詞]過程評價，語言學(xué)習(xí)檔案

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在英語教學(xué)過程中，應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心?！龑?dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略?！备淖円酝n程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系，這是基礎(chǔ)教育改革的六大目標(biāo)之一，也是《標(biāo)準(zhǔn)》的六大理念之一。評價方法要“符合學(xué)生的年齡特征和個性特點(diǎn)，具有多樣性、激勵性和靈活性?！边@體現(xiàn)了評價不僅關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和成長發(fā)展的過程。在非語言基礎(chǔ)教育階段的英語課程即是學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力的過程，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程。語言課程除了有語言目標(biāo)以外，還應(yīng)該包括一些其他方面的目標(biāo)，如情感、興趣、態(tài)度、習(xí)慣、交際等方面都應(yīng)在過程中完成。因此，我們教師要研究“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評價方式。評價方式要多樣化，出了紙筆測試，口試之外，教師還可建立學(xué)生語言學(xué)習(xí)檔案。

語言學(xué)習(xí)檔案是展示每一個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所做的努力，取得的進(jìn)步以及反映學(xué)習(xí)過程的一個集合體。通過建立學(xué)習(xí)檔案袋，可以督促學(xué)生經(jīng)常檢查他們所完成的作業(yè)，在自主選出他們比較滿意的作品的過程中，反思他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自主性和自信心。學(xué)習(xí)檔案在教學(xué)評價中的價值在于它可以為我們提供有關(guān)學(xué)生語言發(fā)展的持續(xù)、積累的記錄，學(xué)生學(xué)習(xí)的整體情況和每個學(xué)生的進(jìn)步情況，為教師最大程度地提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息，方便教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，將教育、教學(xué)與評價結(jié)合在一起，提高評價的效度。雖然學(xué)習(xí)檔案只收集所選擇的部分作業(yè)，但它體現(xiàn)了學(xué)生參與評價的主體過程：學(xué)生自己參與對學(xué)習(xí)檔案內(nèi)容的選擇；學(xué)生對學(xué)習(xí)檔案內(nèi)容進(jìn)行自我反思；學(xué)生自己確定內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)。英語學(xué)習(xí)檔案包括的內(nèi)容來自學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面

、新的學(xué)習(xí)階段開始時反映學(xué)生學(xué)業(yè)情況的檔案文件或測驗(yàn)資料。

、學(xué)期初引導(dǎo)、幫助學(xué)生根據(jù)自身情況制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及根據(jù)這一目標(biāo)

制定的具體的學(xué)習(xí)計劃。

、具有代表性的學(xué)習(xí)成果，要求學(xué)生收集作品時附上簡短的說明，如取得這一

學(xué)習(xí)成果的背景，付出的努力描寫，對整個過程的反思或總結(jié)。

、學(xué)生語言學(xué)習(xí)活動記錄，對于學(xué)生平時的課堂學(xué)習(xí)活動，我們可以分階段地

對學(xué)生課堂上參與朗讀、朗誦、角色扮演與同學(xué)合作情況作一行為記錄，教師可根據(jù)需要設(shè)計行為記錄觀察表，如

1．能聽懂老師的英文課堂用語并作出反應(yīng)123452．能在情景中用所學(xué)的單詞和句子123453．能根據(jù)教師要求進(jìn)行簡單的角色表演123454．能積極運(yùn)用所學(xué)知識和同學(xué)進(jìn)行表達(dá)和交流123455．能積極參與各項課堂活動，樂于模仿，敢于開口123456．愿意與小組成員合作，共同完成各項任務(wù)和活動12345

教師在接近學(xué)生真實(shí)情況的一項上畫圈。

對于學(xué)生課外學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)興趣，情感態(tài)度的觀察、了解我們可以采用圖表法。如英語閱讀習(xí)慣和閱讀策略評價表評價內(nèi)容評價結(jié)果是不是1．我經(jīng)常選擇較容易讀的書，注意選擇不同類型的文章2．我喜歡在安靜的地方閱讀3．對與我讀過的書，我會思考4．我在閱讀一本書時，有做讀書筆記的習(xí)慣5．我喜歡一個人讀書，沒有和同學(xué)討論的習(xí)慣6．閱讀時一遇到生詞會立刻查字典7．閱讀時遇到生詞經(jīng)常用前后綴、上下文、同義詞、反義詞等方法推測該生詞的含義8．閱讀時已養(yǎng)成視讀的習(xí)慣，即只用眼睛和腦子去讀9．在閱讀過程總不斷運(yùn)用自己原有的知識去想象、理解文中的信息10．閱讀時會有回讀的現(xiàn)象11．每次閱讀完要做一些自測題，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行總結(jié)和反思12．在英文寫作中能模仿英語閱讀中見過的詞句

、由學(xué)生自己來決定收入自己認(rèn)為最滿意的書面作業(yè)或創(chuàng)造性作業(yè)，如教師節(jié)為教師制作的英文卡片，為自己設(shè)計的businesscard等等。

、教師、家長或同學(xué)對其學(xué)習(xí)評價的觀察評語及寄語，我們可以指導(dǎo)家長仔細(xì)觀察學(xué)生在家表現(xiàn)，并填寫觀察記錄表，如：

請在孩子發(fā)生的變化或出現(xiàn)的情況前打√。樂于和家長談?wù)撟约旱挠⒄Z老師和同學(xué)。

2、經(jīng)常翻看作業(yè)本和自己的手工作品等學(xué)習(xí)成果。

3、常常向家長談起自己在學(xué)校的生活和表現(xiàn)。

4、樂于完成老師布置的作業(yè)，熱情、認(rèn)真，積極主動。

5、懂得愛護(hù)自己的課本、作業(yè)本、筆等學(xué)習(xí)用品。

6、能夠自覺地或根據(jù)教師要求進(jìn)行預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)。

7、在家里有時會使用學(xué)會的日常用語，唱課堂上學(xué)習(xí)的英文歌曲和歌謠。

8、注意收集身邊的英語信息，如廣播電視里的英語、餐廳里食品的英文名稱等。

9、在生活中能主動嘗試應(yīng)用所學(xué)的英語。

、階段學(xué)業(yè)測驗(yàn)，由教師評分或在教師指導(dǎo)下同學(xué)評分/評語或自己評分/評語。

、反思性總結(jié)。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法等的反思與評價，例如一個階段學(xué)

習(xí)以后，了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極是很重要的，而這對于學(xué)生本人的學(xué)習(xí)進(jìn)步則是更重要的。我們可以用問卷的方法了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度：

是不是

1．我認(rèn)為英語學(xué)習(xí)和其他科目的學(xué)習(xí)是互相促進(jìn)的。

2．我認(rèn)為學(xué)英語很有用。

3．我喜歡英語。

4．對我來說英語課很重要。

5．我覺得學(xué)習(xí)英語比較輕松。

6．我認(rèn)為每天都應(yīng)該有英語課。

、英文日記或周記。隨著學(xué)生英語水平的提高，教師可以要求學(xué)生盡可能用英語寫日記或周記，這可為學(xué)生提供真實(shí)的書面交際的機(jī)會，有助于提高學(xué)生的寫作能力。但教師應(yīng)明確，閱讀學(xué)生日記或周記的目的是獲取信息與學(xué)生交流，為了讓學(xué)生自發(fā)、坦率而真誠地寫日記或周記，保證日記或周記能真正反映學(xué)生的情況，教師應(yīng)避免對學(xué)生日記或周記的寫作技能或內(nèi)容進(jìn)行直接評價，避免使用評價性，判斷性評語。對學(xué)生所用語言形式的評價應(yīng)是支持性的，間接性的評價，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注交際意義。如教師可以說，Iamnotsurewhatyoumeanby…或Canyousayitinanotherway?教師也可以提供一種正確的表達(dá)，并向?qū)W生這一表達(dá)是否是他所要表達(dá)的意思。

、英語學(xué)習(xí)的筆記本。一個階段的學(xué)習(xí)下來，全面的筆記本包含有許多內(nèi)容，如隨堂筆記，語法精華，規(guī)則口訣，English診所，名言諺語，實(shí)用英語等等，一本好的筆記本，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語心血的凝聚。

在使用學(xué)生檔案信息進(jìn)行形成性評價時應(yīng)注意以下問題：注意各種樣本要達(dá)到一定數(shù)量，以便能夠使結(jié)論有說服力。通常應(yīng)當(dāng)在學(xué)期開始時就確定所要收集的各種樣本的數(shù)量，使數(shù)據(jù)能夠客觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步過程。

2、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在收集作品時注意針對性，要把精力放在與英語學(xué)習(xí)有關(guān)的資料的收集上，符合實(shí)際生活，不要只追求形式。

3、組織學(xué)生定期展示，及時檢查與評價檔案袋，發(fā)揮檔案袋評價的激勵作用。學(xué)生的成長需要鼓勵，激勵可以使良好的行為和學(xué)習(xí)進(jìn)一步持續(xù)下去。如果學(xué)生檔案袋沒有機(jī)會得到展示，學(xué)生也就沒有了興趣。因此，教師有必要定期讓學(xué)生在小組或全班面前展示檔案袋，鼓勵學(xué)生與其他同學(xué)交流，幫助學(xué)生學(xué)會相互提出積極的、建設(shè)性的建議。

4、不要濫用檔案袋評價，使其成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。檔案袋可以在某一階段針對一些內(nèi)容、專題或具體技能，有針對性地建立，而不必貫穿整個學(xué)期或?qū)W年。這樣即達(dá)到了目的，又減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。

5、應(yīng)明確檔案袋評分結(jié)果的呈現(xiàn)要充分尊重學(xué)生，呈現(xiàn)對象一般是學(xué)生本人、教師、學(xué)校和家長。

學(xué)習(xí)檔案是學(xué)習(xí)過程評價的重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)檔案可以展示學(xué)生在努力學(xué)習(xí)后所取得的進(jìn)步和成績。同時學(xué)生也可以思考他們學(xué)到了什么和他們是如何學(xué)習(xí)的。學(xué)生本人是建立學(xué)習(xí)檔案的主要參與者，學(xué)生在建立學(xué)習(xí)檔案的過程中對自己的學(xué)習(xí)情況及努力方向有比較明確的認(rèn)識，因而自覺把握進(jìn)