智慧校園云平臺信息化建設(shè)綜合解決方案

智慧校園云平臺處理方案

目錄TOC\o"1-3"\h\u第一部分智慧校園云平臺整體處理方案 5第1章建設(shè)背景 51.1背景 51.1.1基礎(chǔ)教育信息化政策背景 51.1.2基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展現(xiàn)實(shí)狀況 61.2目標(biāo) 81.2.1主要任務(wù) 81.2.2建設(shè)目標(biāo) 9第2章方案概述 122.1方案介紹與應(yīng)用架構(gòu) 122.2功效特點(diǎn) 132.2.1設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn) 142.2.2技術(shù)架構(gòu) 16第3章建設(shè)內(nèi)容 183.1高效教學(xué)子系統(tǒng) 183.1.1在線備課 183.1.2翻轉(zhuǎn)課堂 203.1.3微課程 233.1.4在線作業(yè) 263.1.5智能測評 283.1.6成績分析 293.1.7提分大師 303.2高效教學(xué)子系統(tǒng)之“翻轉(zhuǎn)課堂” 323.2.1公布導(dǎo)學(xué)案 383.2.2在線學(xué)習(xí)與自測 393.2.3學(xué)情分析 403.2.4課堂教學(xué) 413.2.5鞏固拓展 413.3高效教學(xué)子系統(tǒng)之“智能測評” 413.3.1題庫維護(hù) 423.3.2智能組卷 433.3.3參加考試 443.3.4試卷批改 463.3.5成績分析 473.4教育管理子系統(tǒng) 483.4.1教育局門戶 483.4.2院校管理 523.4.3教師管理 523.4.4學(xué)生管理 533.4.5班級管理 543.4.6校園門戶 553.4.7通知公告 573.4.8規(guī)章制度 573.4.9公文公告 583.4.10日程安排 583.4.11通訊簿 583.4.12綜合評價(jià) 593.4.13智能考勤 593.4.14校車管理 603.4.15學(xué)生定位 613.4.16資產(chǎn)管理* 613.4.17郵件管理 623.4.18內(nèi)部消息 623.5網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通子系統(tǒng) 623.5.1個(gè)人日志 633.5.2新鮮事 633.5.3網(wǎng)絡(luò)相冊 643.5.4個(gè)人微博 643.5.5微班級 643.5.6微校園 663.5.7摯友管理 663.5.8百科問答 663.5.9網(wǎng)上家訪 673.5.10留言板 683.5.11成長統(tǒng)計(jì) 683.5.12光榮榜 683.5.13個(gè)人榮譽(yù) 693.5.14財(cái)務(wù)中心 693.5.15個(gè)人設(shè)置 703.6教育教學(xué)資源子系統(tǒng) 713.6.1教輔資源 713.6.2數(shù)字圖書館 733.6.3多媒體課堂 753.6.4資源再生機(jī)制 76第一部分智慧校園云平臺整體處理方案建設(shè)背景背景基礎(chǔ)教育信息化政策背景《國家中長久教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》中指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具備革命性影響，必須給予高度重視。”教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(-)》（以下簡稱規(guī)劃），規(guī)劃要求：“我國教育改革和發(fā)展正面臨著前所未有機(jī)遇和挑戰(zhàn)。以教育信息化帶動教育當(dāng)代化，破解制約我國教育發(fā)展難題，促進(jìn)教育創(chuàng)新與變革，是加緊從教育大國向教育強(qiáng)國前進(jìn)重大戰(zhàn)略抉擇。”伴隨當(dāng)代信息技術(shù)和通訊工具不停更新，遍布全球互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)正在無時(shí)無刻、無所不在地滲透到人們工作、生活和學(xué)習(xí)中，成為推進(jìn)社會發(fā)展強(qiáng)大動力。信息時(shí)代到來，不但改變著人們生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人們思維方式和學(xué)習(xí)方式，這是對教育嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也為教育改革和發(fā)展提供了千載難逢機(jī)遇。9月在全國教育信息化工作電視電話會議上，中共中央政治局委員、國務(wù)委員劉延?xùn)|強(qiáng)調(diào)了教育信息化發(fā)展深刻意義并對近年來我國教育信息化工作取得成績給予充分必定。她指出，要深刻把握新形勢新要求，將教育信息化作為國家信息化戰(zhàn)略重點(diǎn)優(yōu)先布署，切實(shí)加緊教育信息化進(jìn)程。要明確發(fā)展導(dǎo)向，堅(jiān)持育人為本、應(yīng)用驅(qū)動，統(tǒng)籌兼顧、有序推進(jìn)，優(yōu)先保障農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地域，加緊縮小城鎮(zhèn)、區(qū)域、校際間“數(shù)字差距”。堅(jiān)持以“校校通、班班通、人人通”為關(guān)鍵目標(biāo)：推進(jìn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”，多管齊下加緊推進(jìn)學(xué)校接入寬帶，完善學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施；推進(jìn)“優(yōu)質(zhì)資源班班通”，重點(diǎn)建設(shè)名師和名校網(wǎng)絡(luò)課堂，加緊優(yōu)質(zhì)教育資源共享；推進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)有效互動。劉延?xùn)|要求各級政府、各關(guān)于部門和學(xué)校要明確責(zé)任、齊心協(xié)力，狠抓落實(shí)、務(wù)求實(shí)效，深化改革、創(chuàng)新機(jī)制，推進(jìn)教育信息化科學(xué)發(fā)展。教育信息化實(shí)質(zhì)，就是當(dāng)代信息技術(shù)在教育與教學(xué)各個(gè)方面廣泛應(yīng)用；建設(shè)教育信息資源，這是教育信息化順利發(fā)展關(guān)鍵；建設(shè)教育信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，這是教育信息化快速發(fā)展基礎(chǔ)；建設(shè)教育信息技術(shù)及應(yīng)用人才隊(duì)伍，這是教信息化成功之本；建設(shè)教育信息化成熟網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式，這是教育信息化理想目標(biāo),所以推進(jìn)教育信息化不但僅是通常意義上行政舉措，更是科學(xué)技術(shù)和學(xué)校教育發(fā)展到一定階段必定要求。誰抓住了教育信息化工作主動權(quán)，誰就抓住了學(xué)校發(fā)展主動權(quán)。基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展現(xiàn)實(shí)狀況“三通”工程建設(shè)情況“三通”工程建設(shè)中“校校通”、“班班通”、“人人通”之間是環(huán)環(huán)緊緊圍繞，伴隨教育部教育信息化“三通”工程連續(xù)開展，“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”在各地已經(jīng)基本建設(shè)完成，這就為“三通”工程第二部分“班班通”和“人人通”創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)設(shè)施條件。對于“班班通”，很多地方以電腦、投影儀、電子白板、錄播教室等硬件設(shè)施設(shè)備為“班班通”工程建設(shè)重點(diǎn)，采購布置了大量硬件設(shè)備。關(guān)于“人人通”，很多地域和學(xué)校為學(xué)生和教師開設(shè)了用于公布信息論壇、博客空間等。“班班通”建設(shè)情況12月28-29日，中國教育技術(shù)協(xié)會秘書長在“全國中小學(xué)數(shù)字化校園與提升教師信息技術(shù)能力”培訓(xùn)班指出：“優(yōu)勢資源建設(shè)和應(yīng)用，對學(xué)校來說是資源使用，并在使用中逐步產(chǎn)生二次資源，假如真正實(shí)現(xiàn)了“優(yōu)質(zhì)資源班班通”和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，學(xué)校資源建設(shè)就不會像現(xiàn)在這么單純靠引進(jìn)，因?yàn)槟銈兘處?，甚至包含你們學(xué)生都會在應(yīng)用中產(chǎn)生新資源，這么就改變了資源建設(shè)模式。國家不會做一個(gè)平臺，原來確實(shí)有在基礎(chǔ)教育方面全國做一個(gè)平臺想法，現(xiàn)在不可能、也不現(xiàn)實(shí)，我們是充分發(fā)揮各地域、各市、各縣主動性，按照中央精神建設(shè)自己教育云。教師不能一味索取，學(xué)校在向教師推送資源同時(shí)也能將教師產(chǎn)生二次性資源公布在網(wǎng)上供其余教師使用?！辈豢煞穸?，電腦、投影儀、電子白板等硬件設(shè)備是實(shí)現(xiàn)“班班通”不可或缺條件之一，但“班班通”實(shí)現(xiàn)依靠不不過這些硬件，也不是單純依靠優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源引入，而是一個(gè)成熟數(shù)字課堂應(yīng)用模式及在此基礎(chǔ)上形成更符合當(dāng)前當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育現(xiàn)實(shí)狀況再生優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源?！叭巳送ā苯ㄔO(shè)情況“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，，教育部將重點(diǎn)推進(jìn)“學(xué)習(xí)空間人人通”工作?，F(xiàn)在很多地方僅僅將“論壇”、“微薄”、“QQ空間”等進(jìn)行改頭換面，發(fā)一些貼子文章圖片，然后每人一個(gè)帳號就形成所謂“人人通”，這是對“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”誤解?！叭巳送ā苯ㄔO(shè)關(guān)鍵關(guān)鍵詞是“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”，教師和學(xué)生不但要有空間，更主要是能將自己教學(xué)和學(xué)習(xí)等關(guān)鍵業(yè)務(wù)，利用一套成熟可靠網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)與課堂教學(xué)無縫結(jié)合，作為課堂教學(xué)延伸，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地教學(xué)以及學(xué)生與教師人性化、個(gè)性化發(fā)展。目標(biāo)1.2.1主要任務(wù)

以提升教育管理水平，深化信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用和整合為關(guān)鍵，以提升教師和學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力為根本，深入開展信息技術(shù)在教育教學(xué)、教育管理、教科研和服務(wù)等方面廣泛應(yīng)用，探索教育信息化環(huán)境建設(shè)、優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享、教育教學(xué)應(yīng)用、教育管理信息化等方面發(fā)展路徑和方法，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理、課程管理、學(xué)籍管理、考試、備課、資源管理數(shù)字化和信息化，促進(jìn)教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容變革，深化教育教學(xué)改革，全方面實(shí)施素質(zhì)教育，加緊基礎(chǔ)教育當(dāng)代化進(jìn)程。1.2.2建設(shè)目標(biāo)意在為全國建設(shè)智慧型教育，主要幫助全國教育實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：完善全國信息化基礎(chǔ)建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)、科研、管理過程及模式全方面信息化對全國教育工作進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一信息標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理，統(tǒng)一應(yīng)用平臺、規(guī)范業(yè)務(wù)流程，消除區(qū)域內(nèi)信息孤島，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、管理和服務(wù)各種資源共享，確保信息化建設(shè)可連續(xù)性發(fā)展。智慧校園項(xiàng)目將信息技術(shù)融于教學(xué)、科研、管理各個(gè)步驟，使信息工具成為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、部門管理主要伎倆，有力地促進(jìn)全縣范圍內(nèi)資源共享和交換，拓展獲取信息渠道，提升獲取信息、分析信息、處理信息能力；經(jīng)過智慧校園項(xiàng)目標(biāo)建設(shè)，構(gòu)建一個(gè)集教學(xué)、科研、管理與服務(wù)虛擬管理、教學(xué)環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)青海省教育全方面信息化，提升全省當(dāng)代化教育整體水平。構(gòu)建移動化、碎片化在線學(xué)習(xí)空間學(xué)生能夠利用移動智能終端隨時(shí)隨地完成預(yù)習(xí)、作業(yè)，實(shí)現(xiàn)在線求講解，打通師生之間以及學(xué)生之間課堂外學(xué)習(xí)溝通渠道，視頻導(dǎo)學(xué)、微課作業(yè)輔導(dǎo)為每一個(gè)學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)空間。老師能夠移動終端上隨時(shí)隨地布置作業(yè)、批改作業(yè)、在線輔導(dǎo)，并能及時(shí)掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況和作業(yè)情況。完成課堂一對多互動式教學(xué)試點(diǎn)建設(shè)在智慧教室里，老師可經(jīng)過智慧課堂云終端與全部學(xué)生一對多互動，讓每一個(gè)學(xué)生都能參加到課堂教學(xué)中，跟上老師教學(xué)思緒。學(xué)生課堂參加情況也能及時(shí)反饋到教室終端，教師可依照學(xué)生課堂情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，增加課堂趣味性、提升學(xué)生課堂參加度，從而讓課堂變得更有效率。建設(shè)簡易、實(shí)用微課制作和利用系統(tǒng)每一個(gè)老師都能經(jīng)過微課大師，把隨時(shí)隨地制作微課程，連接網(wǎng)絡(luò)上傳至學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生能夠登錄自己賬號，依照不一樣學(xué)習(xí)情況重復(fù)觀看學(xué)習(xí)，直到學(xué)懂學(xué)透為止。微課堂是提升教師重難點(diǎn)講課效率、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)法寶。實(shí)現(xiàn)教師隨時(shí)隨地云備課讓教師在有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能夠?qū)⑷總湔n電子化資源上傳移動學(xué)習(xí)平臺，教師可經(jīng)過平臺隨時(shí)調(diào)用自己備課資源，也可隨時(shí)推送個(gè)學(xué)生資助學(xué)習(xí)。搭建區(qū)域資源平臺，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制。學(xué)?？山M織老師利用微課大師或者其余資源建設(shè)工具制作本校教學(xué)資源，將全部校本資源上傳學(xué)習(xí)平臺資源庫，學(xué)校擁有校本資源庫，全省擁有特色域內(nèi)資源庫；在區(qū)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享，讓全部教師都能取得優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源機(jī)會。構(gòu)建完善信息溝通體系管理者、學(xué)生、教師、家長，多位一體，隨時(shí)類微信溝通。經(jīng)過平臺，教育局能夠隨時(shí)公布教育新聞，院校責(zé)任人一鍵公布通知公告，老師能夠利用移動智能終端隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)與學(xué)生和家長溝通，強(qiáng)大通知功效，確保消息及時(shí)送達(dá)。家長隨時(shí)隨地了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)、作業(yè)、考試全過程。實(shí)現(xiàn)教學(xué)大數(shù)據(jù)采集、分析全方面搜集教學(xué)數(shù)據(jù)，預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)、課堂數(shù)據(jù)、作業(yè)數(shù)據(jù)、考試數(shù)據(jù)、統(tǒng)統(tǒng)自動采集。綜合數(shù)據(jù)全方面分析，從跟多維度數(shù)據(jù)分析中找到更多有價(jià)值信息，讓教學(xué)愈加科學(xué)化。

方案概述采取云計(jì)算技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)全國優(yōu)質(zhì)資源互聯(lián)互通，符合國家教育宏觀政策，也是今后教育軟件領(lǐng)域發(fā)展方向。方案介紹與應(yīng)用架構(gòu)應(yīng)用架構(gòu)是基于移動互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)校園綜合應(yīng)用平臺，以服務(wù)中小學(xué)教師、學(xué)生及家長為主，是一個(gè)以云計(jì)算為中心，以用戶為中心，以信息化和資源共建共享為伎倆，以實(shí)現(xiàn)教育公平為目標(biāo)基礎(chǔ)教育信息化平臺。平臺涵蓋了海量資源系統(tǒng)、教育管理系統(tǒng)、高效教學(xué)系統(tǒng)、互動空間系統(tǒng)等功效子系統(tǒng)，充分滿足中小學(xué)教育信息化建設(shè)各個(gè)方面需求。平臺集“名校云”、“名師云”、“資源云”為一體，全國各地中小學(xué)可共同使用，真正做到各校優(yōu)質(zhì)資源共建共享。依靠智慧校園云平臺，能有效實(shí)現(xiàn)“校校有門戶和平臺，門戶與平臺一體化”、“班班有講課與錄播系統(tǒng)，講課與錄播系統(tǒng)一體化”、“人人有互動空間與移動應(yīng)用，互動空間與移動應(yīng)用一體化”，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)校個(gè)性化管理平臺”、“校際資源共享平臺”、“個(gè)人學(xué)習(xí)和成長空間”建設(shè)，為學(xué)生、家長、教師、校長、教育管理部門及其余教育工作從業(yè)人員提供學(xué)習(xí)、互動、教學(xué)、教育管理、教研等領(lǐng)域信息化服務(wù)，真正做到教學(xué)模式多樣化、教學(xué)資源共享化、教育管理數(shù)字化、家?；蛹磿r(shí)化。功效特點(diǎn)功效涵蓋范圍全，提供了教育信息化各個(gè)方面所需要功效。成本投入花費(fèi)少，學(xué)校不需要購置硬件設(shè)備，不需要投入人力物力進(jìn)行平臺維護(hù)。平臺操作難度低，無需安裝，有網(wǎng)絡(luò)地方就能夠使用，人性化操作體驗(yàn)，使用便捷。內(nèi)置資源數(shù)量大，超出200萬教輔資源，并保持天天1000個(gè)新資源更新數(shù)量。名校共享資源優(yōu)，與全國著名中小學(xué)共建共享資源庫，實(shí)時(shí)獲取優(yōu)質(zhì)教育資源。學(xué)校管理個(gè)性化，結(jié)合每個(gè)學(xué)校教育教學(xué)管理實(shí)際，打造校本特色智慧校園云平臺。移動應(yīng)用接入易，平臺功效提供移動應(yīng)用，隨時(shí)隨地享受高速、便捷應(yīng)用服務(wù)。溝通互動方式多，站內(nèi)消息、微博、郵件等多個(gè)互動路徑，交流即時(shí)高效。設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)高可靠性平臺目標(biāo)用戶群體是廣大學(xué)生、教師及家長，這就要求平臺應(yīng)具備極高可靠性，在平臺設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)按照運(yùn)行要求進(jìn)行負(fù)載壓力測試，能夠應(yīng)對高峰時(shí)刻大流量訪問，應(yīng)提供多個(gè)容災(zāi)設(shè)計(jì)方案以確保平臺能夠提供7×二十四小時(shí)不間斷服務(wù)，應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器要求安裝在不一樣物理服務(wù)器上進(jìn)行分級布署，而且能夠方便地經(jīng)過服務(wù)器負(fù)載均衡進(jìn)行平臺使用人數(shù)擴(kuò)展。技術(shù)先進(jìn)性平臺設(shè)計(jì)既要采取超前思維、先進(jìn)技術(shù)和系統(tǒng)工程方法，又要注意思維合理性、技術(shù)可行性和方法正確性。平臺設(shè)計(jì)不但要能夠反應(yīng)該今進(jìn)行技術(shù)和理念，而且具備發(fā)展?jié)摿?，符合教育信息化?dāng)前應(yīng)用需求及未來發(fā)展特點(diǎn)，能夠確保未來若干年后內(nèi)占據(jù)行業(yè)主導(dǎo)地位。同時(shí)，平臺設(shè)計(jì)要考慮技術(shù)先進(jìn)性與成熟性并重，確保平臺應(yīng)用穩(wěn)定性。開放性平臺設(shè)計(jì)須遵照高度開放標(biāo)準(zhǔn)，平臺中除本身提供多個(gè)應(yīng)用服務(wù)外，應(yīng)為第三方軟件應(yīng)用接入提供簡單、便捷接口，方便接入其余廠商各項(xiàng)服務(wù)；平臺應(yīng)提供包含消息服務(wù)、用戶和權(quán)限管理服務(wù)等訪問接口，外部系統(tǒng)經(jīng)過集成與接口平臺，訪問系統(tǒng)共享信息，以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)間集成與互操作。標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)字化校園應(yīng)用平臺應(yīng)該符合業(yè)界主流技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，使其對網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境、通信環(huán)境、軟件環(huán)境、操作平臺依賴度降到最低；同時(shí)應(yīng)符合教育管理業(yè)務(wù)及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，包含國家出臺相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)——教育部《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》、中央電教館《數(shù)字校園示范校建設(shè)指南》等?？蓴U(kuò)展性為了適應(yīng)數(shù)字化校園應(yīng)用不停拓展需求，應(yīng)用平臺軟硬件環(huán)境必須具備良好平滑可擴(kuò)展性，方便附加功效擴(kuò)展，使平臺具備極好升級發(fā)展空間和擴(kuò)展性。安全性在應(yīng)用平臺設(shè)計(jì)中，即要充分考慮信息資源共享，更要注意信息資源保護(hù)和隔離，應(yīng)分別針對不一樣應(yīng)用和不一樣網(wǎng)絡(luò)通信環(huán)境，采取不一樣方法，包含系統(tǒng)安全機(jī)制、數(shù)據(jù)存取權(quán)限控制等。技術(shù)架構(gòu)開發(fā)語言采取現(xiàn)在最為流行開發(fā)語言PHP，其具備運(yùn)行快捷、跨平臺性強(qiáng)、運(yùn)行效高、基于面向?qū)ο蟮人枷?。著名FACEBOOK就是采取PHP作為主要開發(fā)語言。數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)采取業(yè)界成熟MYSQL數(shù)據(jù)庫技術(shù)方案，其具備跨平臺性強(qiáng)、存放效果高、穩(wěn)定性強(qiáng)、安全性高等特點(diǎn)，著名谷歌谷歌便采取是基于MYSQL數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。開發(fā)框架采取自主研發(fā)基于MVCRLS框架，該框架嚴(yán)格按照OO思想編研發(fā)而成,并加入動態(tài)分庫分表及負(fù)載均衡、安全性與XSS過濾、memcached、郵件發(fā)送、圖像處理、數(shù)據(jù)加密、緩存等等關(guān)鍵功效。另外在優(yōu)化上也做了特殊優(yōu)化，完全滿足大型云平臺運(yùn)行需要。服務(wù)器環(huán)境項(xiàng)目采取Linux服務(wù)器集群布署,并使用了雙機(jī)熱備、多點(diǎn)容災(zāi)、多點(diǎn)加速布署,從而確保應(yīng)用服務(wù)穩(wěn)定性和流暢性。采取分布式Memcache布署,能夠?qū)?0%數(shù)據(jù)緩存在內(nèi)存中,從而加緊用戶方式速度。WEB服務(wù)引擎采取現(xiàn)在最流行最穩(wěn)定Linux、Nginx、Apache綜合處理方案,確保了大流量大并發(fā)集中控制和分流工作，即使是面對超大用戶數(shù)量，也能從容應(yīng)對。

建設(shè)內(nèi)容高效教學(xué)子系統(tǒng)學(xué)校中心工作是教書育人，教書育人中主要內(nèi)容是教學(xué)。就現(xiàn)在而言，教學(xué)質(zhì)量好壞基本上決定了一所學(xué)?？诒蜕鐣匚?。因而，提升教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)結(jié)果是很多學(xué)校關(guān)鍵工作之一?；A(chǔ)教育信息化作為促進(jìn)教育行業(yè)發(fā)展一個(gè)伎倆，自然應(yīng)該以教學(xué)為首要服務(wù)對象?；谶@么認(rèn)識,此方案在高效教學(xué)應(yīng)用方面花了大量時(shí)間和精力進(jìn)行調(diào)研，在充分與學(xué)校實(shí)際情況結(jié)合基礎(chǔ)上積累了一整套高效教學(xué)應(yīng)用。在線備課在線備課是基于資源共建共享，以教師備課、講課為目標(biāo)一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)，是建設(shè)、管理、利用資源一個(gè)形式。它區(qū)分于傳統(tǒng)備課和電子備課新型智慧備課方式，處理了老師以往年年備課，月月備課，日日備課繁瑣，各個(gè)教師可在平臺上進(jìn)行備課。教師在進(jìn)行備課時(shí)可編輯保留自己模板，或者選擇已經(jīng)有模板直接調(diào)用，當(dāng)教師輸入所要備課章節(jié)名稱時(shí)，系統(tǒng)自動推送其余地域老師相關(guān)資源，教師能夠選取推送資源進(jìn)行直接利用，也能夠依照本校教學(xué)水平給予修改編輯，從而形成有效二次資源利用機(jī)制。在線備課有效為教師處理了板書實(shí)時(shí)保留和二次調(diào)用編輯，方便教師對于備課資源存放和其余資源收藏，方便教師對資源利用。主要功效及特點(diǎn)：新建備課任務(wù)：模板復(fù)用，支持多個(gè)備課類型，自動定位章節(jié)；編輯備課任務(wù)：快速編輯教案，引用資源，多個(gè)文檔預(yù)覽；備課討論；生成備課包：評論打分，共享備課包；講課：多個(gè)展示資料，兼容各類多媒體設(shè)備。在線備課列表界面在線備課主要是為教師提供在線編寫電子教案功效。其主要功效點(diǎn)包含：功效功效描述添加教案教師經(jīng)過此功效可添加電子教案，電子教案由文字、圖片、音頻、視頻、動畫等組成，不需下載，可直接觀看。用戶也能夠設(shè)置自己教案共享范圍。校本教案庫區(qū)域教案庫全國教案庫教師、學(xué)生等用戶可經(jīng)過全國教案庫功效按照科目、單元、章節(jié)等進(jìn)行分級搜索，也可按關(guān)鍵字進(jìn)行含糊搜索，查看全國各校分享出來優(yōu)質(zhì)教案資源。模板管理針對常見教案格式，用戶可將該教案作為模板進(jìn)行保留管理，方便以后使用。教案審核教案公布后，可由教研室授權(quán)人員進(jìn)行教案審核公布。教案檢驗(yàn)學(xué)校教研室授權(quán)人員可統(tǒng)計(jì)與查看本校各教師教案編寫情況。教育局授權(quán)人員可統(tǒng)計(jì)與查看轄區(qū)內(nèi)各校及各教師教案編寫情況。網(wǎng)上預(yù)習(xí)學(xué)生能夠查看與自己所學(xué)內(nèi)容相關(guān)教案，有針對性進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂是從英語“FlippedClassModel”翻譯過來術(shù)語，通常被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。傳統(tǒng)教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不一樣，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動場所，包含答疑解惑、知識利用等，從而達(dá)成愈加好教育效果?；ヂ?lián)網(wǎng)普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)。學(xué)生能夠經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)教育資源，不再單純地依賴講課老師去教授知識。而課堂和老師角色則發(fā)生了改變。老師更多責(zé)任是去了解學(xué)生問題和引導(dǎo)學(xué)生去利用知識?；谶@種情況，該方案在充分調(diào)研學(xué)校需求基礎(chǔ)上，開發(fā)出具備完整信息化支撐真正意義上“翻轉(zhuǎn)課堂”。翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)界面翻轉(zhuǎn)課堂作為一個(gè)教學(xué)模式改革嘗試，越來越受到學(xué)校及學(xué)生喜愛。本方案將在后續(xù)章節(jié)詳細(xì)講解翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用功效細(xì)節(jié)，在此僅列出其主要功效點(diǎn)：功效功效描述添加課程教師經(jīng)過此功效可添加電子導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案由“明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)”、“課文講解”、“微課堂觀看”、“自學(xué)自測”等能夠自定義步驟組成，其組成元素不但包含文字、圖片、音頻、視頻、動畫、附件等，也能夠依照需要由教師經(jīng)過智能組卷或手動組卷添加在線測試題，供學(xué)生自學(xué)自測。在線協(xié)作學(xué)習(xí)學(xué)生能夠經(jīng)過學(xué)習(xí)網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)案，在線完成導(dǎo)學(xué)案中自測題達(dá)成自學(xué)、自測目標(biāo)，從而針對后續(xù)課堂教學(xué)做到有放矢，帶著問題去學(xué)習(xí)。在自學(xué)過程中，學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間能夠經(jīng)過互動問答來進(jìn)行互動交流，協(xié)作完成學(xué)習(xí)。在線學(xué)習(xí)能夠經(jīng)過電腦進(jìn)行，也能夠經(jīng)過手機(jī)、平板等移動終端來完成。學(xué)情分析在學(xué)生完成在線學(xué)習(xí)后，平臺會自動依照學(xué)生自測結(jié)果得出包含各個(gè)題目錯(cuò)誤率等情況學(xué)情分析報(bào)表，教師可學(xué)情分析報(bào)表有針對性準(zhǔn)備課堂講課及鞏固拓展內(nèi)容。模板管理針對常見導(dǎo)學(xué)案模式，用戶新建、編輯、刪除自己導(dǎo)學(xué)案模板，方便以后使用。導(dǎo)學(xué)案審核導(dǎo)學(xué)案案公布后，可由教研室授權(quán)人員進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案審核公布。導(dǎo)學(xué)案檢驗(yàn)學(xué)校教研室授權(quán)人員可統(tǒng)計(jì)與查看本校各教師教學(xué)案編寫情況。教育局授權(quán)人員可統(tǒng)計(jì)與查看轄區(qū)內(nèi)各校及各教師導(dǎo)學(xué)案編寫情況。微課程“微課程”關(guān)鍵組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定組織關(guān)系和展現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。所以，“微課”現(xiàn)有別于傳統(tǒng)單一資源類型教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來一個(gè)新型教學(xué)資源。主要功效及特點(diǎn)：（1）教課時(shí)間較短：教學(xué)視頻是微課程關(guān)鍵組成內(nèi)容。依照學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”時(shí)長通常為5—8分鐘左右，最長不宜超出10分鐘。所以，相對于傳統(tǒng)40或45分鐘一節(jié)課教學(xué)課例來說，“微課”能夠稱之為“課例片段”或“微課例”。（2）教學(xué)內(nèi)容較少：相對于較寬泛傳統(tǒng)課堂，“微課”問題聚集，主題突出，更適合教師需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）教學(xué)，或是反應(yīng)課堂中某個(gè)教學(xué)步驟、教學(xué)主題教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成復(fù)雜眾多教學(xué)內(nèi)容，“微課”內(nèi)容愈加精簡，所以又能夠稱為“微課堂”。（3）資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，“微課”視頻及配套輔助資源總?cè)萘客ǔＴ趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保留到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師觀摩、評課、反思和研究。（4）資源組成結(jié)構(gòu)組成“情景化”：資源使用方便?！拔⒄n”選取教學(xué)內(nèi)容通常要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為根本“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)（包含教案或?qū)W案）、課堂教課時(shí)使用到多媒體素材和課件、教師課后教學(xué)反思、學(xué)生反饋意見及學(xué)科教授文字點(diǎn)評等相關(guān)教學(xué)資源，組成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊“主題單元資源包”，營造了一個(gè)真實(shí)“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具備視頻教學(xué)案例特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)、詳細(xì)、經(jīng)典案例化教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、格調(diào)模仿、遷移和提升，從而快速提升教師課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平。就學(xué)校教育而言，微課不但成為教師和學(xué)生主要教育資源，而且也組成了學(xué)校教育教學(xué)模式改革基礎(chǔ)。（5）主題突出、內(nèi)容詳細(xì)。一個(gè)課程就一個(gè)主題，或者說一個(gè)課程一個(gè)事；研究問題起源于教育教學(xué)詳細(xì)實(shí)踐中詳細(xì)問題：或是生活思索、或是教學(xué)反思、或是難點(diǎn)突破、或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)等等詳細(xì)、真實(shí)、自己或與同伴能夠處理問題。（6）草根研究、趣味創(chuàng)作。正因?yàn)檎n程內(nèi)容微小，所以，人人都能夠成為課程研發(fā)者；正因?yàn)檎n程使用對象是教師和學(xué)生，課程研發(fā)目標(biāo)是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)伎倆緊密地聯(lián)絡(luò)起來，是“為了教學(xué)、在教學(xué)中、經(jīng)過教學(xué)”，而不是去驗(yàn)證理論、推演理論，所以，決定了研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉、感興趣、有能力處理問題。（7）結(jié)果簡化、多樣傳輸。因?yàn)閮?nèi)容詳細(xì)、主題突出，所以，研究內(nèi)容輕易表示、研究結(jié)果輕易轉(zhuǎn)化；因?yàn)檎n程容量微小、用時(shí)簡短，所以，傳輸形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳輸）。微課程推薦頁面功效功效描述公布微課程教師經(jīng)過此功效公布微課程，微課程是指不超出十分鐘教學(xué)視頻，一段視頻只處理一個(gè)問題或知識點(diǎn)。微課程錄制和公布能夠經(jīng)過電腦、手機(jī)平板等移動終端來完成。校本微課程區(qū)域微課程全國微課程教師、學(xué)生等用戶可經(jīng)過全國微課程庫按照科目、單元、章節(jié)、知識點(diǎn)等進(jìn)行分級搜索，也可按關(guān)鍵字進(jìn)行含糊搜索，查看全國各校分享出來優(yōu)質(zhì)微課程資源。微課程審核微課程公布時(shí)，可由教研室授權(quán)人員進(jìn)行課程審核。微課程檢驗(yàn)學(xué)校教研室授權(quán)人員可統(tǒng)計(jì)與查看本校各教師微課程公布與使用情況。教育局授權(quán)人員可統(tǒng)計(jì)與查看轄區(qū)內(nèi)各校及各教師微課程公布與使用情況。在線作業(yè)在線作業(yè)它是依照現(xiàn)在學(xué)校智慧化需求而應(yīng)運(yùn)而生。處理了傳統(tǒng)作業(yè)弊端，依照教師和學(xué)生使用習(xí)慣和特點(diǎn)，為其量身定制，教師可直接登陸平臺公布紙質(zhì)作業(yè)或布置在線作業(yè)，學(xué)生可登陸其個(gè)人賬號進(jìn)行查看，紙質(zhì)作業(yè)則需學(xué)生課后完成，在線作業(yè)學(xué)生必須在要求時(shí)間內(nèi)在線完成，教師可登陸自己賬號查詢學(xué)生作業(yè)完成情況。在線作業(yè)列表功效功效描述布置作業(yè)教師經(jīng)過此功效布置作業(yè)。作業(yè)分為紙質(zhì)作業(yè)和在線作業(yè)兩種，紙質(zhì)作業(yè)供學(xué)生、家長查看作業(yè)內(nèi)容；在線作業(yè)供在線完成。完成作業(yè)學(xué)生用戶經(jīng)過平臺或手機(jī)、平板等移動終端完成在線作業(yè)。批改作業(yè)教師經(jīng)過平臺進(jìn)行作業(yè)批改，其中客觀題由平臺自動批改，主觀題由教師進(jìn)行批改并給出批語。校本作業(yè)庫區(qū)域作業(yè)庫全國作業(yè)庫可經(jīng)過全國作業(yè)庫按照科目、單元、章節(jié)、課節(jié)等進(jìn)行分級搜索，也可按關(guān)鍵字進(jìn)行含糊搜索，查看全國各校分享出來優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源。作業(yè)檢驗(yàn)學(xué)校教研室授權(quán)人員可統(tǒng)計(jì)與查看本校各教師作業(yè)布置情況。教育局授權(quán)人員可統(tǒng)計(jì)與查看轄區(qū)內(nèi)各校及各教師作業(yè)布置情況。智能測評智能測評是在紙質(zhì)測評基礎(chǔ)上新考評模式，這種新智慧考評模式防止過去題海戰(zhàn)術(shù)，為孩子們減輕負(fù)擔(dān)。經(jīng)過此系統(tǒng)對學(xué)生學(xué)習(xí)診療分散到了每節(jié)課之后。老師將每堂課內(nèi)容轉(zhuǎn)化成課件存入到電腦系統(tǒng)里，每堂課結(jié)束后，學(xué)生隨時(shí)能夠在電腦系統(tǒng)里進(jìn)行自我檢測。檢測完后，系統(tǒng)會自動生成統(tǒng)計(jì)圖表，學(xué)生做錯(cuò)題就會自動推送到錯(cuò)題欄目里，老師一翻錯(cuò)題欄目，就能夠知道學(xué)生有多少知識沒有掌握。智能測評體系經(jīng)過：試題庫，在線考試，批改等為教師全方位進(jìn)行了學(xué)生情況分析。功效功效描述題庫維護(hù)教師可手動錄入試題，可按照模板經(jīng)過EXCEL批量導(dǎo)入試題，以形成個(gè)人題庫及校本題庫，經(jīng)審核分享出來試題可進(jìn)入?yún)^(qū)域題庫和全國題庫。校本題庫區(qū)域題庫全國題庫教師、學(xué)生等用戶可經(jīng)過全國試題庫按照科目、單元、章節(jié)、知識點(diǎn)等進(jìn)行分級搜索，也可按關(guān)鍵字進(jìn)行含糊搜索，查看全國各校分享出來優(yōu)質(zhì)試題資源。智能組卷智能組卷是指教師指定試卷參數(shù)后（如科目、年級、章節(jié)等范圍、題型、題量、難度分布等參數(shù)），由平臺自動完成題目標(biāo)隨機(jī)抽取形成試卷。手動組卷手動組卷由教師手動指定組成試卷題目，搜索過程與智能組卷類似，但題目是逐題人工指定或當(dāng)場錄入。公布考試指定科目、考試時(shí)間、考試時(shí)長、參考班級等參數(shù)后，教師可發(fā)起在線考試。參加考試學(xué)生經(jīng)過電腦、手機(jī)或平板等移動終端可參加在線考試，在完成考題后，平臺會自動提醒未做題目、提交倒計(jì)時(shí)等信息。試卷批改客觀題由平臺自動完成批改，主觀題由教師給出得分?？荚嚈z驗(yàn)學(xué)校教研室教務(wù)處授權(quán)人員可統(tǒng)計(jì)與查看本校各班級在線考試使用情況。教育局授權(quán)人員可統(tǒng)計(jì)與查看轄區(qū)內(nèi)各校及各教師在線考試使用情況。成績分析成績分析是智慧教學(xué)考評系統(tǒng)應(yīng)用性模塊，也補(bǔ)充了傳統(tǒng)測評短版，把老師從繁重作業(yè)批改成績分析中解放出來。此模塊計(jì)算機(jī)自動對試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，采取橫向和縱向兩種分析，從各個(gè)年級維度來讓任課教師進(jìn)行該學(xué)科整年級統(tǒng)籌掌握，而對于整個(gè)成績分析從綜合成績、題型分析、知識點(diǎn)分析和得分分析多維度進(jìn)行，它涵蓋了該班級優(yōu)良中差合格率以及T值分析，而且用圖表進(jìn)行直觀展現(xiàn)，能夠說是成績評測一項(xiàng)福音，將老師從傳統(tǒng)繁重工作中解放出來，將更多時(shí)間放到了對學(xué)生個(gè)性化教學(xué)上來。功效功效描述成績公布在線考試成績在教師完成批改后自動公布，紙質(zhì)考試成績可經(jīng)過EXCEL導(dǎo)入到平臺上，也能夠手動錄入公布。成績分析參數(shù)最高分、最低分、平均分、優(yōu)異率、良率、合格率、及格率、極差率、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)分、T值、差異系數(shù)、班級名次、年級名次；班級間成績對比分析；題型分析；知識點(diǎn)分析；學(xué)科分析。提分大師提分大師板塊主要是針對于學(xué)生角色而設(shè)置，它解放了以往學(xué)生全盤題海戰(zhàn)術(shù)，而是對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行測評分析，學(xué)生經(jīng)過測評分析后計(jì)算機(jī)對其結(jié)果進(jìn)行繼續(xù)統(tǒng)計(jì)分析，依照其測試給其聯(lián)絡(luò)方向和結(jié)果，自動推送學(xué)生短版知識點(diǎn)和試題，有針對性有目標(biāo)性為學(xué)生進(jìn)行智慧化學(xué)習(xí)，最終達(dá)成查漏補(bǔ)缺，成績穩(wěn)步增加。功效功效描述在線練習(xí)經(jīng)過用戶自選練習(xí)科目、章節(jié)、知識點(diǎn)自動抽取題目，供練習(xí)鞏固之用。假如在練習(xí)中出現(xiàn)做錯(cuò)題，自動抽取同一知識點(diǎn)題目進(jìn)行鞏固練習(xí)直到學(xué)會學(xué)止。角色成長每一學(xué)科設(shè)置了一個(gè)對應(yīng)卡通人物形象，各學(xué)科練習(xí)成績達(dá)成一定值時(shí)候卡通形象會升級，伴隨對應(yīng)裝備和服裝裝飾提升。讓學(xué)生以玩游戲方式不段強(qiáng)化知識短板，快速掌握各知識點(diǎn)。高效教學(xué)子系統(tǒng)之“翻轉(zhuǎn)課堂”在美國各地興起“翻轉(zhuǎn)課堂（反轉(zhuǎn)課堂）”，很快就吸引了多方關(guān)注。這種新型教育教學(xué)形式，顛覆了傳統(tǒng)意義上課堂教學(xué)模式，也讓處于課程教學(xué)改革膠著狀態(tài)人們看到了課堂改革新希望。翻轉(zhuǎn)課堂是從英語“FlippedClassModel”翻譯過來術(shù)語，通常被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。傳統(tǒng)教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不一樣，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動場所，包含答疑解惑、知識利用等，從而達(dá)成愈加好教育效果?；ヂ?lián)網(wǎng)普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)。學(xué)生能夠經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)教育資源，不再單純地依賴講課老師去教授知識。而課堂和老師角色則發(fā)生了改變。老師更多責(zé)任是去了解學(xué)生問題和引導(dǎo)學(xué)生去利用知識。翻轉(zhuǎn)課堂在國內(nèi)應(yīng)用經(jīng)典案例包含山東杜郎口中學(xué)所嘗試杜郎口教學(xué)等十大教學(xué)模式。但因?yàn)槿狈π畔⒒瘧?yīng)用平臺支撐，與完整意義上翻轉(zhuǎn)課堂不一樣，這些模式中，教師與學(xué)生并不使用微視頻和在線應(yīng)用，而使用紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案，書本和習(xí)題冊。大量印刷、加上分發(fā)成本，學(xué)生使用紙張進(jìn)行答題統(tǒng)計(jì)，教師每節(jié)課都要對著大量紙質(zhì)檢測題進(jìn)行學(xué)情分析，極大消耗了學(xué)生教師精力，這些局限降低了翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用效率?；谶@種情況，該方案在充分調(diào)研學(xué)校需求基礎(chǔ)上，開發(fā)出具備完整信息化支撐真正意義上“翻轉(zhuǎn)課堂”。翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)將學(xué)生在教師“教中學(xué)”反轉(zhuǎn)為教師在學(xué)生“學(xué)中教”新型教學(xué)模式。前者主體是教師“教”，整個(gè)流程以“教”為中心設(shè)計(jì)和展開，學(xué)生“隨教而學(xué)”，展現(xiàn)出教師主動、學(xué)生被動特征；后者主體是學(xué)生“學(xué)”，整個(gè)流程以“學(xué)”為中心設(shè)計(jì)和展開，教師“依學(xué)而教”，展現(xiàn)出學(xué)生主動、教師組織和助學(xué)被動特征。以學(xué)生“學(xué)”為中心開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，在時(shí)間分配上區(qū)分于傳統(tǒng)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在課前安排少許時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在課中接收教師教學(xué)后，仍需花費(fèi)大量時(shí)間完成課后作業(yè)。而在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，傳統(tǒng)教學(xué)中用于課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)時(shí)間可用來完成課前自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)過程中或課外碎片時(shí)間就能夠完成知識點(diǎn)學(xué)習(xí)和老師布置作業(yè)。學(xué)生能夠經(jīng)過導(dǎo)學(xué)方式完成課前自主學(xué)習(xí)，老師將依照學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋完成備課。課堂上由過去老師一味地教授變?yōu)獒槍W(xué)生詳細(xì)學(xué)習(xí)情況來組織完成師生討論、生生討論，或在課堂上進(jìn)行更有實(shí)效性地練習(xí)。教師“依學(xué)而教”，從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S開拓者，學(xué)生從被動接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄空?。學(xué)生將更清楚本身學(xué)習(xí)情況，教師也更能依照學(xué)生學(xué)習(xí)能力不一樣開展分層教學(xué)、問題教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教。主要功效：1.開展翻轉(zhuǎn)課堂需要教師按教學(xué)要求完成導(dǎo)學(xué)并公布給學(xué)生；2.學(xué)生觀看導(dǎo)學(xué)并完成習(xí)題；3.教師需搜集學(xué)生學(xué)情反饋并有針對性地講課。傳統(tǒng)教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不一樣，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動場所，包含答疑解惑、知識利用等，從而達(dá)成愈加好教育效果。“翻轉(zhuǎn)課堂”有以下幾個(gè)鮮明特點(diǎn)：第一，教學(xué)視頻短小精悍大多數(shù)視頻都只有幾分鐘時(shí)間，比較長視頻也只有十幾分鐘。每一個(gè)視頻都針對一個(gè)特定問題，有較強(qiáng)針對性，查找起來也比較方便；視頻長度控制在在學(xué)生注意力能比較集中時(shí)間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征；經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)公布視頻，具備暫停、回放等多個(gè)功效，能夠自我控制，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第二，教學(xué)信息清楚明確“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)視頻與傳統(tǒng)教學(xué)錄像作為不一樣之處。視頻中出現(xiàn)教師頭像、以及教室里各種物品擺設(shè)，都會分散學(xué)生注意力，尤其是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況下，而作為翻轉(zhuǎn)課堂恰好躲避了這點(diǎn)。第三，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程通常情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)過程由兩個(gè)階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是經(jīng)過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間互動來實(shí)現(xiàn)；第二個(gè)階段是“吸收內(nèi)化”，是在課后由學(xué)生自己來完成。因?yàn)槿狈處熤С趾屯閹椭?，“吸收?nèi)化”階段經(jīng)常會讓學(xué)生感到挫敗，喪失學(xué)習(xí)動機(jī)和成就感?！胺D(zhuǎn)課堂”對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu)?！靶畔鬟f”是學(xué)生在課前進(jìn)行，老師不但提供了視頻，還能夠提供在線輔導(dǎo)；“吸收內(nèi)化”是在課堂上經(jīng)過互動來完成，教師能夠提前了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效輔導(dǎo)，同學(xué)之相互交流更有利于促進(jìn)學(xué)生知識吸收內(nèi)化過程。第四，復(fù)習(xí)檢測方便快捷學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，了解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，視頻后面緊跟著四到五個(gè)小問題，幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測，并對自己學(xué)習(xí)情況作出判斷。假如發(fā)覺幾個(gè)問題回答不好，學(xué)生能夠回過頭來再看一遍，仔細(xì)思索哪些方面出了問題。學(xué)生對問題回答情況，能夠及時(shí)地經(jīng)過云平臺進(jìn)行匯總處理，幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教學(xué)視頻另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是便于學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后復(fù)習(xí)和鞏固。評價(jià)技術(shù)跟進(jìn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)步驟能夠得到實(shí)證性資料，有利于教師真正了解學(xué)生。這些階段需要安排充分時(shí)間并按照學(xué)校制訂規(guī)范在課前完成。在課堂開展正式教課時(shí)，教師不再講授知識點(diǎn)，而是依照學(xué)生共性和個(gè)性學(xué)習(xí)需求，組織課堂開展形式。學(xué)?？梢勒毡旧韺?shí)際情況，自主設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動。1.創(chuàng)建教學(xué)視頻首先，應(yīng)明確學(xué)生必須掌握目標(biāo)，以及視頻最終需要表現(xiàn)內(nèi)容；其次，搜集和創(chuàng)建視頻，應(yīng)考慮不一樣教師和班級差異；第三，在制作過程中應(yīng)考慮學(xué)生想法，以適應(yīng)不一樣學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。2.組織課堂活動內(nèi)容在課外傳遞給了學(xué)生，課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生有機(jī)會在詳細(xì)環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。包含：學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)容；獨(dú)立處理問題；探究式活動；基于項(xiàng)目標(biāo)學(xué)習(xí)。3.翻轉(zhuǎn)課堂改變學(xué)習(xí)“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能依照本身情況來安排和控制自己學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師視頻講解，完全能夠在輕松氣氛中進(jìn)行；而無須像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了快進(jìn)跳過，沒動倒退重復(fù)觀看，也可停下來仔細(xì)思索或筆記，甚至還能夠經(jīng)過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助?！胺D(zhuǎn)”增加了學(xué)習(xí)中互動翻轉(zhuǎn)課堂最大好處就是全方面提升了課堂互動，詳細(xì)表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。教師角色已經(jīng)從內(nèi)容展現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)教練，這讓教師有時(shí)間與學(xué)生交談，回答學(xué)生問題，參加到學(xué)習(xí)小組，對每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，教師會注意到部分學(xué)生為相同問題所困擾，于是就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，往往會為這類有相同疑問學(xué)生舉行小型講座。小型講座美妙之處是當(dāng)學(xué)生碰到難題準(zhǔn)備請教時(shí)，教師能及時(shí)給予指導(dǎo)。當(dāng)教師更多成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容傳遞者時(shí)，也有機(jī)會觀察到學(xué)生之間互動。教師在教室內(nèi)巡視過程中注意到學(xué)生發(fā)展起了他們自己協(xié)作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是依靠教師作為知識唯一傳輸者。它確實(shí)是神奇觀察，使教師對學(xué)生們合作學(xué)習(xí)探討充滿了敬畏。當(dāng)教師尊重學(xué)生們這種方式，他們通常會作出回應(yīng)。他們開始認(rèn)識到，教師在這里，是在引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，而不是公布指令。教師目標(biāo)是使他們成為最好學(xué)習(xí)者，并真正了解課程內(nèi)容。當(dāng)教師在學(xué)生身邊和他們一起掌握概念，他們會以他們最好行動往返應(yīng)?！胺D(zhuǎn)”讓教師與家長交流更深入翻轉(zhuǎn)課堂改變了教師與家長交流內(nèi)容。多年以來，在家長會上，父母問得最多是自己孩子在課堂上表現(xiàn)，比如：平靜聽講，行為恭敬，舉手回答下列問題，不打攪其它同學(xué)。這些看起來是學(xué)習(xí)好特征，教師回答起來卻很糾結(jié)。在翻轉(zhuǎn)課堂后，課堂上這些問題不再是主要問題?，F(xiàn)在真正問題是：孩子們是否在學(xué)習(xí)？假如他們不學(xué)習(xí)，教師能做些什么來幫助他們學(xué)習(xí)呢？這個(gè)更深刻問題會率領(lǐng)教師與家長商議：怎樣把學(xué)生帶到一個(gè)環(huán)境，幫助他們成為愈加好學(xué)習(xí)者。因?yàn)閷W(xué)生在課前已完成了知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，教師在課前已掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)情況，課堂上不再需要教師用整堂課時(shí)間進(jìn)行講授，而是能夠由教師開展針對性地教學(xué)，并能夠安排更多時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，在交互協(xié)作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效提升學(xué)生對于知識了解和接收程度。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用流程以下：公布導(dǎo)學(xué)案功效功效描述添加導(dǎo)學(xué)步驟教師經(jīng)過選擇章節(jié)課程，然后就本節(jié)課添加對應(yīng)導(dǎo)學(xué)步驟，比如“明確學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“閱讀教材”、“觀看微視頻”、“自我測驗(yàn)”等。學(xué)案模板管理因?yàn)椴灰粯雍涂颇炕蛘甙嗉壧攸c(diǎn)，導(dǎo)學(xué)案可能會由不一樣導(dǎo)學(xué)步驟，教師能夠經(jīng)過自定義導(dǎo)學(xué)案模板方式生成自己模板庫，在添加導(dǎo)學(xué)案時(shí)直接調(diào)用，不用每次都添加步驟。編輯導(dǎo)學(xué)案教師使用在線編輯器編輯學(xué)案，其內(nèi)容包含：文字、圖片、音頻、視頻、動畫、練習(xí)題等。導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容借助編輯器可實(shí)現(xiàn)類似于WORD各種豐富格式和排版樣式。教師需要使用各類資源能夠經(jīng)過編輯器檢索功效直接從平臺海量資源庫中檢索并插入到文檔中。練習(xí)題可由教師個(gè)人題庫、學(xué)校題庫、區(qū)域題庫甚至全國題庫中直播抽取，也能夠手動逐題錄入。指定學(xué)習(xí)對象不一樣班級、不一樣分組甚至不一樣學(xué)生群體都有不一樣特點(diǎn)，因而在導(dǎo)學(xué)案完成編輯后，教師可設(shè)置該學(xué)案所應(yīng)用班級、小組或?qū)W生名單，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。公布導(dǎo)學(xué)案在完成以上步驟后，完成導(dǎo)學(xué)案公布。對應(yīng)學(xué)習(xí)對象會在自己翻轉(zhuǎn)課堂中看到該導(dǎo)學(xué)案。在線學(xué)習(xí)與自測功效功效描述選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇要學(xué)習(xí)科目，未完成導(dǎo)學(xué)案將會以時(shí)間次序排列供學(xué)生選擇。學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程能夠經(jīng)過電腦，也能夠經(jīng)過手機(jī)、平板等移動終端完成，能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。網(wǎng)上學(xué)習(xí)按照導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)步驟，學(xué)生一步步進(jìn)行學(xué)習(xí)，可能包含文字閱讀、圖片瀏覽、視頻觀看等，平臺會自動統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)步驟，假如一節(jié)課未學(xué)習(xí)完，下次進(jìn)入時(shí)可直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入未學(xué)步驟繼續(xù)學(xué)習(xí)。自我測評假如導(dǎo)學(xué)案中含有需要學(xué)生完成題目，則學(xué)生需要在線完成各類題目標(biāo)回答。在線交流學(xué)生能夠就自學(xué)中出現(xiàn)各類問題相互經(jīng)過互動功效進(jìn)行交流，能夠發(fā)送文字、圖片、甚至是白板繪圖。完成學(xué)習(xí)在完成各學(xué)習(xí)步驟后，在線學(xué)習(xí)與自測完成。學(xué)生能夠統(tǒng)計(jì)自己未掌握知識點(diǎn)及疑問供在課堂講課時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)和消化。學(xué)情分析功效功效描述在線交流在學(xué)生自學(xué)過程中，教師也能夠參加到學(xué)生互動交流中，在必要時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。自測題分析學(xué)生完成自學(xué)測評后，教師將得到每道題目學(xué)生回答情況統(tǒng)計(jì)報(bào)表，如正確率、正確錯(cuò)誤名單等，做錯(cuò)題將自動歸入學(xué)生錯(cuò)題本供鞏固使用。完成學(xué)情分析教師在得到一張按正確率倒序排列學(xué)情分析報(bào)表后，能夠依照學(xué)生答題情況補(bǔ)充課堂上需要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)留下需要學(xué)生課后完成鞏固拓展內(nèi)容。課堂教學(xué)功效功效描述課堂講課教師在課堂上，將以學(xué)情分析報(bào)表為基礎(chǔ)，有側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，依照情況就其中部分內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組協(xié)作式學(xué)習(xí)。課堂鞏固教師引導(dǎo)學(xué)生以課堂測驗(yàn)形式進(jìn)行課堂鞏固，這一過程重在學(xué)生自主探究，教師是以導(dǎo)師和教練身份進(jìn)行引導(dǎo)或指導(dǎo)，而不是單純講解。鞏固拓展功效功效描述課后鞏固與拓展學(xué)生自主完成教師在導(dǎo)學(xué)案中補(bǔ)充鞏固與拓展內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識鞏固和內(nèi)容拓展。高效教學(xué)子系統(tǒng)之“智能測評”作為檢測教學(xué)結(jié)果伎倆，測評是學(xué)校教學(xué)活動中常見業(yè)務(wù)之一?！爸悄軠y評”功效是充分利用信息化伎倆提升測評活動效率有力工具。智能測評是在紙質(zhì)測評基礎(chǔ)上新考評模式，這種新智慧考評模式防止過去題海戰(zhàn)術(shù)，為孩子們減輕負(fù)擔(dān)。測評目標(biāo)不是為了看學(xué)生成績高低，而是全方位學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而有針對性提升學(xué)生成績和綜合能力。對于老師來說，能夠掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度；對于學(xué)校來說，能夠掌握班級、年級之間存在問題，對于明年整個(gè)學(xué)校全盤教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。經(jīng)過此系統(tǒng)對學(xué)生學(xué)習(xí)診療分散到了每節(jié)課之后。老師將每堂課內(nèi)容轉(zhuǎn)化成課件存入到電腦系統(tǒng)里，每堂課結(jié)束后，學(xué)生隨時(shí)能夠在電腦系統(tǒng)里進(jìn)行自我檢測。檢測完后，系統(tǒng)會自動生成統(tǒng)計(jì)圖表，學(xué)生做錯(cuò)題就會自動推送到錯(cuò)題欄目里，老師一翻錯(cuò)題欄目，就能夠知道學(xué)生有多少知識沒有掌握。智能評價(jià)系統(tǒng)在反應(yīng)時(shí)間上比傳統(tǒng)評價(jià)愈加緊捷。另外，紙質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)不太好統(tǒng)計(jì)，比如作為家長，更希望孩子在學(xué)習(xí)過程中有一些記載，不論是每個(gè)測試或在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，都能適時(shí)統(tǒng)計(jì)下來，這么學(xué)校和家長都能有放矢地教育孩子，讓孩子很快地有針對性地找到自己微弱點(diǎn)。智能測評體系經(jīng)過：試題庫，在線考試，批改等為教師全方位進(jìn)行了學(xué)生情況分析。題庫維護(hù)功效功效描述手工錄入試題用戶能夠按照科目、單元、章節(jié)、知識點(diǎn)等手工錄入單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、填寫、判斷、閱讀了解、聽力、簡答等各種題型，。批量導(dǎo)入試題用戶能夠經(jīng)過EXCEL模板批量導(dǎo)入各類試題。校本題庫區(qū)域題庫全國題庫教師、學(xué)生等用戶可經(jīng)過全國試題庫按照科目、單元、章節(jié)、知識點(diǎn)等進(jìn)行分級搜索，也可按關(guān)鍵字進(jìn)行含糊搜索，查看全國各校分享出來優(yōu)質(zhì)試題資源。智能組卷功效功效描述自動抽題用戶能夠按照科目、單元、章節(jié)、知識點(diǎn)及難度、題型等從題目中抽取試題，也能夠經(jīng)過關(guān)鍵字從題庫中查找試題。智能換題在其它參數(shù)不變情況下，用戶能夠經(jīng)過智能換題功效取得與當(dāng)前試題屬于同一知識點(diǎn)、難度等參數(shù)其它可選題目。題序管理已經(jīng)添加到試題中大題和小題，用戶均能夠進(jìn)行任意次序調(diào)整以滿足對于試卷難度、知識點(diǎn)等分布進(jìn)行排列需要。手動出題對于需要現(xiàn)場增加試題，用戶能夠選擇手動添加，經(jīng)過在線添加試題完成試題錄入。題型模板組卷系統(tǒng)中按照學(xué)段與科目內(nèi)置若干試卷模板，用戶能夠依照需要選擇模板并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行修改后使用。試卷分配試卷組好后，需要設(shè)置試卷及格分?jǐn)?shù)、考試時(shí)間等，并將試卷分配給特定班級。練習(xí)模式試卷能夠設(shè)置為練習(xí)模式，在此模式下，題目完成后直接顯示參考答案與考試結(jié)果。參加考試功效功效描述客觀題答題功效選擇、判斷等客觀題直接在頁面上進(jìn)行作答，由系統(tǒng)自動統(tǒng)計(jì)用戶答案，在意外關(guān)閉答題頁面后要能夠恢復(fù)原有答題進(jìn)度。主觀題答題功效簡答題用戶能夠直接輸入答案，操作題能夠經(jīng)過上傳附件進(jìn)行作答。其它功效考試一旦開始，頁面顯示倒計(jì)時(shí)；頁面需要給出題目導(dǎo)航欄，在其中標(biāo)明已答題和未答題，用戶經(jīng)過單擊題號能夠快速定位到該題目；試卷提交當(dāng)考試時(shí)間未結(jié)束而用戶進(jìn)行提交操作時(shí)，自動提醒用戶未讀題目并進(jìn)行快速定位。當(dāng)考試時(shí)間結(jié)束時(shí)，關(guān)閉答題頁面并自動進(jìn)行試卷提交。試卷批改功效功效描述客觀題批改功效客觀題標(biāo)準(zhǔn)上由系統(tǒng)自動完成判卷給分操作，用戶能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行修正給分。主觀題批改功效主觀題由用戶給出得分，并能夠進(jìn)行題目點(diǎn)評。評語功效用戶能夠?qū)φ麄€(gè)試卷作答情況進(jìn)行評語供學(xué)生查看。成績分析功效功效描述在線考試成績公布在線考試成績在教師完成批改后自動公布。紙質(zhì)考試成績公布紙質(zhì)考試成績可經(jīng)過EXCEL導(dǎo)入到平臺上，也能夠手動錄入公布?？颇糠治龇治鐾豢颇肯赂鱾€(gè)學(xué)生、班級之間成績分布情況。個(gè)體分析分析同一學(xué)生不一樣科目之間成績分布情況，找出其微弱步驟。知識點(diǎn)分析分析同一科目中各個(gè)知識點(diǎn)得分情況，找出學(xué)生知識點(diǎn)欠缺之處。班級分析分析班級與班級之間成績分布情況，分析班級內(nèi)各科目之間、學(xué)生與學(xué)生之間成績分布情況。成績分析參數(shù)最高分、最低分、平均分、優(yōu)異率、良率、合格率、及格率、極差率、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)分、T值、差異系數(shù)、班級名次、年級名次；班級間成績對比分析；題型分析；知識點(diǎn)分析；學(xué)科分析。教育管理子系統(tǒng)教育局門戶教育局門戶功效模塊系統(tǒng)功效功效描述政務(wù)公開教育新聞按照區(qū)域等級依次公布并管理各類教育新聞，比如：國內(nèi)教育新聞、市（區(qū)縣）教育新聞；區(qū)域內(nèi)全部院校責(zé)任人都能夠?qū)崟r(shí)查看最新教育新聞。信息公開教育局部門按照一定信息公布目錄，公開一定時(shí)間段內(nèi)規(guī)劃計(jì)劃、業(yè)務(wù)工作、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、資金信息及各類依申請公開內(nèi)容。政策解讀實(shí)時(shí)對最新政策法規(guī)進(jìn)行全方面詳細(xì)解讀，率領(lǐng)全部教育工作者一起學(xué)習(xí)政策、真如把握執(zhí)行政策精神。教育專題針對各類比如中、高考、信息化建設(shè)等各類教育專題事件進(jìn)行宣傳，組織區(qū)域內(nèi)各院校教師主動參加活動，學(xué)生家長也可經(jīng)過平臺了解專題進(jìn)度和結(jié)果，全方位調(diào)動參加主動性。政風(fēng)靡風(fēng)依照教育系統(tǒng)向社會公開承諾提供政風(fēng)靡風(fēng)網(wǎng)上評議及監(jiān)督渠道，公布相關(guān)政策和工作簡訊。公告公告對各類評選、審批等事項(xiàng)進(jìn)行結(jié)果公告公告。政務(wù)服務(wù)服務(wù)指南公布各類行政政務(wù)服務(wù)辦事指南，便于用戶辦理各類事項(xiàng)。行政審批公布各類由行政審批事項(xiàng)政策供用戶查閱。公共服務(wù)事項(xiàng)提供各類網(wǎng)上登記、網(wǎng)上申請等公共服務(wù)功效便民問答供用戶就教育系統(tǒng)相關(guān)業(yè)務(wù)在線進(jìn)行留言提升，由門戶管理員進(jìn)行審核回復(fù)后進(jìn)行展現(xiàn)。教育之窗公布本局轄區(qū)內(nèi)各學(xué)段學(xué)?；拘畔ⅰ⒙?lián)絡(luò)方式及學(xué)校門戶地址供用戶查看。表格下載提供各類業(yè)務(wù)事項(xiàng)所需文件、附件、表格下載交流互動教育微博教育局以圖文并茂微薄形式公布最新動態(tài)新聞資訊。網(wǎng)上咨詢將常見便民問答進(jìn)行整理歸類后供用戶進(jìn)行查閱咨詢和回復(fù)。網(wǎng)上信訪公布信訪工作指南，提供網(wǎng)上信訪預(yù)約辦理和審批。網(wǎng)上調(diào)查針對教育系統(tǒng)各類事項(xiàng)公布網(wǎng)上調(diào)查，經(jīng)過投票形式進(jìn)行民意調(diào)查。監(jiān)督投訴公開各機(jī)構(gòu)投訴監(jiān)督信息，并提供網(wǎng)上投訴功效供用戶提交投訴信息。后臺管理系統(tǒng)管理設(shè)置網(wǎng)站屬性、功效、模版編輯、部門、超管管理、模塊初始。公告管理首頁及欄目頁內(nèi)公告管理。欄目管理自由創(chuàng)建欄目頻道，設(shè)置欄目名稱和顯示參數(shù)。新聞文章任意創(chuàng)建多個(gè)文章頻道，靈活設(shè)置頻道首頁。圖文公布任意創(chuàng)建多個(gè)圖文頻道，靈活設(shè)置頻道首頁。下載管理任意創(chuàng)建多個(gè)下載頻道，靈活設(shè)置頻道首頁。網(wǎng)站廣告具備頁內(nèi)廣告、浮動廣告、彈出窗口廣告、掛角廣告等多個(gè)形式展示。訪問統(tǒng)計(jì)網(wǎng)頁訪問統(tǒng)計(jì)分析投訴管理投訴管理，投訴審核，投訴回復(fù)。問答管理對用戶提問進(jìn)行審核、回復(fù)。投票調(diào)查設(shè)置投票組，任意插入模版。友情鏈接支持文本鏈接和圖片鏈接。管理權(quán)限設(shè)置可設(shè)多個(gè)管理員，自由分配各種管理權(quán)限附加管理評論管理、文章審核、備份壓縮、附件管理日志管理網(wǎng)站日志管理。網(wǎng)站導(dǎo)航提供站點(diǎn)地圖導(dǎo)航。院校管理功效功效描述學(xué)?；拘畔W(xué)校管理員填寫院校名稱、院校類別、院校類型、學(xué)校舉行者、所在地域、聯(lián)絡(luò)電話、傳真、網(wǎng)址、詳細(xì)地址、郵政編碼、學(xué)校代碼等學(xué)?；拘畔?，已填寫信息可依照需要進(jìn)行更改。學(xué)校課程綁定為學(xué)校各年級及學(xué)科指定教材版本，比如：小學(xué)四年級—語文—人教新課標(biāo)版本—四年級下冊，在這里設(shè)置將作為學(xué)校各用戶功效中教材默認(rèn)版本，系統(tǒng)會據(jù)此推送相關(guān)教案和試題等資源。學(xué)校統(tǒng)計(jì)教育局用戶可統(tǒng)計(jì)本轄區(qū)內(nèi)整體學(xué)校分布統(tǒng)計(jì)、教師人數(shù)、學(xué)生人數(shù)等統(tǒng)籌數(shù)據(jù)，全部學(xué)校基本信息：教師詳情、學(xué)生詳情、家長詳情、班級詳情等基本情況匯總；同時(shí)轄區(qū)內(nèi)全部學(xué)校在平臺上教學(xué)、開發(fā)資源、家訪互動等詳細(xì)數(shù)據(jù)也會能夠統(tǒng)計(jì)管理；方便教育局領(lǐng)導(dǎo)掌握區(qū)域內(nèi)教育情況，進(jìn)行統(tǒng)籌管理，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展和教育水平提升。教師管理功效功效描述帳號管理主要實(shí)現(xiàn)添加、編輯用戶帳號信息；使用教師信息批量導(dǎo)入模板中EXCEL批量導(dǎo)入教師賬號信息數(shù)據(jù)，系統(tǒng)會自動生成教師賬號和密碼，可經(jīng)過導(dǎo)出教師帳號信息查看詳細(xì)賬號信息和登錄密碼。管理關(guān)系設(shè)置可經(jīng)過編輯教師設(shè)置教師管理關(guān)系：普通教師或者是班主任；可經(jīng)過編輯代課設(shè)置老師們代課關(guān)系：代課年級、代課班級、代課科目；此處編輯關(guān)系都會在教師們實(shí)施管理、教學(xué)、與學(xué)生互動過程中表現(xiàn)出來，達(dá)成實(shí)時(shí)管理和傳輸互動效果。年級組管理可經(jīng)過編輯年級組管理來設(shè)置每一位教師所屬年級組組別，同時(shí)能夠在年級組組員中評選出一位優(yōu)異教師作為年級組組長，對整個(gè)年級組實(shí)現(xiàn)管理。教研室管理可經(jīng)過教研組管理實(shí)現(xiàn)教研室日常管理，管理員可設(shè)置、管理教研室中組員，設(shè)置教研組長等，此處設(shè)置會在日常教學(xué)管理中表現(xiàn)出管理效果。學(xué)生管理功效功效描述帳號管理各層級教育管理工作者可對學(xué)生賬號實(shí)時(shí)不一樣程度管理。教育局賬號可查看區(qū)域內(nèi)全部學(xué)生賬號信息。院校責(zé)任人賬號可添加或刪除、導(dǎo)出賬號信息等來管理維護(hù)全校學(xué)生帳號信息，可編輯管理全校學(xué)生學(xué)籍信息，可為學(xué)生操作轉(zhuǎn)班。班主任院校責(zé)任人賬號可添加或刪除、導(dǎo)出賬號信息等來管理維護(hù)本班學(xué)生帳號信息，可編輯管理本班學(xué)生學(xué)籍信息，可為學(xué)生操作轉(zhuǎn)班，。班級管理功效功效描述班級管理主要用于實(shí)現(xiàn)對班級從創(chuàng)建、編輯、學(xué)生信息管理和轉(zhuǎn)班調(diào)動等日常班級管理職能。院校責(zé)任人科經(jīng)過班級管理添加、刪除班級，編輯班級名稱、選擇班級所屬年級，查看班主任詳細(xì)信息及班級內(nèi)部學(xué)生情況。班主任可經(jīng)過班級管理查看班級基本信息、實(shí)現(xiàn)對班級空間設(shè)置和管理：管理班級內(nèi)全部學(xué)生及其家長信息，如添加或刪除學(xué)生賬號信息、管理學(xué)生學(xué)號、考勤卡號、家長手機(jī)號碼等；管理班級職務(wù)：添加或刪除班級職務(wù)，綁定詳細(xì)學(xué)生班級職務(wù)；管理學(xué)生提交申請：包含資源審核和用戶申請審核，如學(xué)生上傳資源，班主任審核經(jīng)過之后才會在平臺上公開顯示，同理學(xué)生經(jīng)過注冊賬號申請角色提交角色申請，也要班主任同意后才會生效。校園門戶校園門戶模塊為每個(gè)教育局和每個(gè)學(xué)校都提供了一個(gè)能夠自定義門戶網(wǎng)站。教育局和學(xué)校能夠依照需要和實(shí)際情況來編輯門戶網(wǎng)站對應(yīng)名稱、描述、版式格調(diào)、欄目及其內(nèi)容等信息，經(jīng)過自主設(shè)置形成校局特有門戶網(wǎng)站，平臺還能夠?qū)崿F(xiàn)對門戶瀏覽統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，區(qū)域內(nèi)用戶能夠經(jīng)過官網(wǎng)直接打開平臺登錄窗口，為吸引優(yōu)異師資力量、擴(kuò)充生源提供了便利。功效功效描述基本信息設(shè)置院校責(zé)任人角色可經(jīng)過設(shè)置學(xué)校門戶名稱、二級域名、關(guān)鍵字、描述、網(wǎng)站立案號、網(wǎng)站版權(quán)信息、網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)代碼等，并可為校園門戶指定適當(dāng)格調(diào)模板。欄目管理支持門戶欄目標(biāo)無限級添加、編輯、刪除等操作，并能對欄目所屬分類、欄目屬性、欄目次序、欄目SEO關(guān)鍵字、欄目SEO描述等詳細(xì)信息進(jìn)行編輯，確保公布內(nèi)容框架合理。內(nèi)容管理可在各欄目中添加、修改、刪除內(nèi)容，詳細(xì)包含：所屬分類、封面圖片、介紹、推薦頭條幻燈片等其余屬性編輯。以上操作可確保公布內(nèi)容及其展示位置和展示效果。留言管理對訪客在門戶留言信息進(jìn)行回復(fù)和審核：默認(rèn)提交評論都是未審核狀態(tài)，需要管理員人工審核后，點(diǎn)擊未審核狀態(tài)，經(jīng)過已審核后評論，才會出現(xiàn)在門戶留言評論列表中。友情鏈接院校責(zé)任人能夠管理校園門戶友情鏈接：添加或刪除友情鏈接名稱和詳細(xì)鏈接，并可對現(xiàn)有友情鏈接進(jìn)行批量操作。門戶統(tǒng)計(jì)對校園門戶訪問量、地域等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：實(shí)時(shí)監(jiān)測各自門戶網(wǎng)站上，天天或一定時(shí)段內(nèi)訪問量統(tǒng)計(jì)圖表（支持下載和打印圖表），同時(shí)依照訪問時(shí)間、訪問瀏覽器分布、訪問IP、訪問地域等信息全方位實(shí)現(xiàn)對官網(wǎng)展示管理和數(shù)據(jù)掌握。通知公告功效功效描述通知公告各個(gè)層級人員依照職能公布、管理、查看通知通告內(nèi)容，確保整體思想任務(wù)有序傳達(dá)并執(zhí)行。院校責(zé)任人可向全校用戶公布通知，有選擇性地對全部教師、全部班主任或者全部普通教師等群體發(fā)送公告，院校責(zé)任人能夠經(jīng)過系統(tǒng)查看到下屬用戶閱讀公告通知情況，對為閱讀人員公布提醒。班主任、普通教師等角色能夠在通知公告對應(yīng)模塊查看院校責(zé)任人公布通知公告內(nèi)容。學(xué)生、家長等角色能夠查看院校責(zé)任人公布通知。規(guī)章制度功效功效描述規(guī)章制度各個(gè)層級人員依照職能公布、管理、查看規(guī)章制度內(nèi)容，確保各項(xiàng)規(guī)章制度有序傳達(dá)并有力執(zhí)行。院校責(zé)任人可向全校用戶公布規(guī)章制度。班主任、普通教師、學(xué)生、家長等角色能夠查看院校責(zé)任人公布規(guī)章制度詳細(xì)內(nèi)容。公文公告功效功效描述公文公告各個(gè)層級人員依照職能公布、管理、查看公文公告內(nèi)容，確保整體思想任務(wù)有序傳達(dá)并執(zhí)行。教育局可選擇向轄區(qū)全部學(xué)?；騻€(gè)別學(xué)校發(fā)出公文告。院校責(zé)任人可向全校用戶公布公文公告，也可有選擇性地對全部教師、全部班主任或者全部普通教師等群體發(fā)送公文公告，院校責(zé)任人能夠經(jīng)過系統(tǒng)查看到下屬用戶閱讀公告通知情況，對為閱讀人員公布提醒。學(xué)校管理員可向?qū)W校各部門或全校發(fā)出公文公告。日程安排功效功效描述日程安排用戶可新建、編輯、刪除自己日程安排，日程安排能夠日歷形式展現(xiàn)，平臺會在事項(xiàng)到期前以站內(nèi)消息等方式在電腦及移動終端上提醒用戶。通訊簿功效功效描述通訊簿用戶經(jīng)過通訊簿管理自己慣用聯(lián)絡(luò)人，學(xué)生會自動進(jìn)入班主任通訊簿，教職員自動進(jìn)入學(xué)校管理員通訊簿，各學(xué)校管理員自動進(jìn)入教育局用戶通訊簿。綜合評價(jià)功效功效描述日常積分管理管理員設(shè)置積分項(xiàng)和積分規(guī)則。教研室負(fù)責(zé)教師積分統(tǒng)計(jì)。政教處負(fù)責(zé)班主任、學(xué)生積分統(tǒng)計(jì)。詳細(xì)由院校責(zé)任人管理教師積分考評基本指標(biāo)、加分減分項(xiàng)目、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)、分?jǐn)?shù)管理和展示。班主任對學(xué)生積分考評基本指標(biāo)、加分減分項(xiàng)目、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)、分?jǐn)?shù)管理和展示。獎項(xiàng)評定管理員可設(shè)置學(xué)校要評定獎項(xiàng)，評定各項(xiàng)參數(shù)能夠自定義，獎項(xiàng)評定可由自評、互評等組成。獎項(xiàng)評定可依據(jù)日常積分管理數(shù)據(jù)，附加詳細(xì)項(xiàng)目評定標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行綜合考評。智能考勤功效功效描述職員考勤經(jīng)過教職員佩戴智能終端，自動進(jìn)行考勤信息采集，院校責(zé)任人可經(jīng)過平臺或移動終端查看職員出勤信息并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，也能夠手動添加刪除管理考勤基礎(chǔ)判定信息和實(shí)際考勤數(shù)據(jù)。學(xué)生考勤類似于職員考勤，學(xué)生及家長可查看學(xué)生考勤信息，考勤信息將動態(tài)發(fā)送到家長移動終端上，班主任可在平臺上進(jìn)行學(xué)生出勤率等動態(tài)分析統(tǒng)計(jì)。校車管理功效功效描述校車管理院校責(zé)任人能夠?qū)W(xué)校全部校車及駕駛員基本信息進(jìn)行登記管理。從而實(shí)時(shí)掌握全部校車收發(fā)狀態(tài)、故障維修情況，校車運(yùn)行軌跡和現(xiàn)在所處位置。方便做好統(tǒng)籌管理調(diào)度。班主任、家長能夠經(jīng)過校車定位查看到校車定位詳細(xì)運(yùn)行情況。校車定位經(jīng)過安裝在車上定位設(shè)置發(fā)送坐標(biāo)信息，形成動態(tài)校車行車路線軌跡及測速信息，并反應(yīng)在地圖上，假如設(shè)置了限速值，則當(dāng)校車超速時(shí)，自動發(fā)出超速警告信息。方便實(shí)現(xiàn)即時(shí)安全管理和監(jiān)控，愈加好地服務(wù)于孩子和家長，做到讓大家放心。學(xué)生定位功效功效描述動態(tài)定位經(jīng)過GPS、基站定位等進(jìn)行學(xué)生位置定位，并將學(xué)生位置經(jīng)過地圖反應(yīng)在平臺及移動終端上。院校責(zé)任人、班主任家長等角色都能夠查看學(xué)生定位最新信息。路線軌跡經(jīng)過GPS、基站定位等將學(xué)生走動路線經(jīng)過座標(biāo)信息顯示在地圖上，形成動態(tài)路線軌跡。院校責(zé)任人、班主任家長等角色都能夠查看學(xué)生運(yùn)行軌跡詳細(xì)信息。資產(chǎn)管理*功效功效描述資源登記由總務(wù)處用戶對學(xué)校資產(chǎn)進(jìn)行登記管理。設(shè)備報(bào)修由用戶對發(fā)生故障設(shè)備器材進(jìn)行報(bào)修，總務(wù)處于收到報(bào)修信息后完成維修工作總反饋給用戶。分類管理管理學(xué)校資產(chǎn)分類信息。郵件管理功效功效描述郵箱管理用戶可添加管理自己外部郵箱到平臺中，比如QQ郵箱、163郵箱等，集成眾多外部郵箱到平臺中，實(shí)現(xiàn)一鍵收發(fā)。郵件使用可對平臺上管理全部郵箱均實(shí)現(xiàn)發(fā)郵件、收件箱、發(fā)件箱管理等電子郵件常見功效。內(nèi)部消息功效功效描述內(nèi)部消息用戶能夠在電腦或移動終端上發(fā)送、接收、回復(fù)其它用戶內(nèi)部消息。內(nèi)部消息分為已讀和未讀消息，未讀消息會在平臺及移動終端上給用戶以尤其提醒。已發(fā)送內(nèi)部消息會自動保留在發(fā)件箱。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通子系統(tǒng)平臺為教育局、院校責(zé)任人、班主任、普通教師、學(xué)生、家長等6大角色每個(gè)賬號均提供了個(gè)人空間，能夠經(jīng)過該空間實(shí)現(xiàn)日常管理溝通交流、優(yōu)異教學(xué)資源分享、學(xué)習(xí)心得交流等交流互通職能。每個(gè)人都能夠?qū)ψ约嚎臻g進(jìn)行個(gè)性化管理。同時(shí)依照實(shí)際情況，會有對應(yīng)班級空間，可實(shí)現(xiàn)微校園、微班級、微板報(bào)、班級選舉、班級結(jié)構(gòu)等職能。真正實(shí)現(xiàn)了教育管理高效互通，做到了學(xué)校和教師之間、教師和學(xué)生之間，學(xué)校和家長還見無縫溝通，真正做到了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通要求。個(gè)人日志功效功效描述日志管理用戶可在平臺上公布、修改、刪除個(gè)人日志，日志可由文字、圖片、音視頻等組成。日志分類管理用戶可自定義分類日志分類，也可使用系統(tǒng)內(nèi)置教職員工作日志，學(xué)生學(xué)習(xí)心得等分類。新鮮事功效功效描述新鮮事平臺自動將用戶具備標(biāo)志性事件以新鮮事方式集中在一起供訪客瀏覽。（比如新上傳日志、新上傳照片等）網(wǎng)絡(luò)相冊功效功效描述網(wǎng)絡(luò)相冊6大角色用戶均可創(chuàng)建或刪除相冊，自定義相冊分類，上傳照片到相冊中，摯友之間能夠相互評論相冊中照片，更新照片會以動態(tài)形式出現(xiàn)在摯友空間動態(tài)中。個(gè)人微博功效功效描述個(gè)人微博在個(gè)人微博中，用戶可經(jīng)過平臺或移動終端進(jìn)行溝通交流，可選擇收聽他人微博，也能夠看到自己聽眾情況。微班級功效功效描述微班級以班級為主體建立微博空間，班級組員自動成為其聽眾，可經(jīng)過班級微博公布班級最新動態(tài)、發(fā)送班級私信等。班級相冊由班主任或班主任指定責(zé)任人對班級各類照片進(jìn)行管理和公布?？蓜?chuàng)建或刪除相冊，自定義相冊分類，上傳照片到相冊中，師生之間能夠相互評論相冊中照片，更新照片會以動態(tài)形式出現(xiàn)在班級師生空間動態(tài)中。微板報(bào)可定時(shí)組織學(xué)生投稿進(jìn)行電子板報(bào)編輯和公布。由班主任或班主任指定責(zé)任人對微板報(bào)進(jìn)行創(chuàng)建、刪除、內(nèi)容編輯、實(shí)時(shí)更新等操作，活躍整個(gè)班級氣氛?；匾舯谠L