六年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課題.位置授課時(shí)數(shù)2課時(shí)

日期年月日

設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)內(nèi)容

要素

教材在編排上充分利用并及時(shí)提升了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。例1通過呈現(xiàn)確定多媒體教

教學(xué)室中學(xué)生的座位這個(gè)學(xué)生熟悉的情境，引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)借助教師操作臺(tái)上

的學(xué)生座位圖，迅速將實(shí)際的具體情境數(shù)學(xué)化，抽象成在平面圖上確定位置，并有效地

內(nèi)容幫助學(xué)生理解如何用數(shù)對確定位置的方法。

分析

知識(shí)(1)使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情境中探索確定位置的方法，懂得可以用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定

教物體的位置。

與(2)使學(xué)生能結(jié)合方格紙用兩個(gè)數(shù)據(jù)來確定位置，能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)在方格紙

學(xué)上確定位置。

技能

目

標(biāo)過程(1)經(jīng)歷探索確定物體位置的方法的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展空

間觀念。

與(2)通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提高應(yīng)

方法用意識(shí)。

情感

使學(xué)生感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)情景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切

態(tài)度

感。

價(jià)值

觀

本課的知識(shí)是學(xué)生在一年級下冊已經(jīng)學(xué)會(huì)了根據(jù)行、列確定物體的位置，

學(xué)并在四年級下冊位置與方向的學(xué)習(xí)后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了在平面內(nèi)可以通過兩個(gè)條件

情

分確定物體的位置的內(nèi)容。因此在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對表示具體情境中

析物體的位置或在方格紙上用數(shù)對確定位置，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為輕松。在課堂上

要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、用心思考、合作學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。

以

教學(xué)

重

學(xué)點(diǎn)運(yùn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確表示物體位置。

站

分以

學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確表示物體位置。

析難

點(diǎn)解決讓學(xué)生掌握數(shù)對順序的一般規(guī)律，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行強(qiáng)化交流。

辦法

學(xué)

策讓學(xué)生明確一個(gè)位置用兩個(gè)數(shù)據(jù)表示相應(yīng)的位置必然有相應(yīng)的數(shù)對，在積累經(jīng)驗(yàn)的

基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

略

數(shù)

1、教材教科書及教學(xué)參考書。、

學(xué)

2、相關(guān)的教案及網(wǎng)上的資料。

資

源

板

書

設(shè)

計(jì)

位置教學(xué)過程第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體

教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)環(huán)節(jié)使用效果

由學(xué)生介紹自己座位

聯(lián)系生活，

1、談話導(dǎo)入所處的位置。學(xué)生介紹位置

創(chuàng)設(shè)情境，

一、導(dǎo)入新的方式可能有以下兩種：

2、讓學(xué)生介紹自己的位置引出本課

課(1)用“第幾組第幾座”的主要內(nèi)

板書課題：位置

描述。容。

(2)用在我的“前面”、“后

面”、“左面”、“右面”來描

述。

1、教學(xué)例1：聯(lián)系生

(1)出示主題圖學(xué)生觀察座位圖，想說誰的活，讓學(xué)生

目上

探尋

(2)想一想

知

培養(yǎng)

位置就跟同伴說一說。謝

其

數(shù)學(xué)

李剛的位置在哪里？可以怎樣說？把

知

與生

二、探究新(3)寫一寫：識(shí)

活

際結(jié)

實(shí)

知

請學(xué)生用自己喜歡的方式把李剛的位A：學(xué)生獨(dú)立操作，教師巡

來

合起

的

置表示出來。

能

視課堂，記錄不同的表達(dá)方力

(4)探索用數(shù)據(jù)表示位置的方法。式。

要求：B：展示兒個(gè)不同的表達(dá)方

a、先說一說他們分別在第幾列第幾式

行，再用數(shù)據(jù)表示；

b、根據(jù)數(shù)據(jù)再說一說在第兒列第兒

行。

李剛在第6列，第3行可以

當(dāng)比

(5)、總結(jié)方法計(jì)

用(6,3)這樣的一組數(shù)來

請你仔細(xì)觀察這些數(shù)據(jù)和他們所在的自己探索

表示。

位置，你能總結(jié)出用數(shù)據(jù)表示位置的方學(xué)習(xí)新知

過

的

而

法嗎？程

從

，

生

培

養(yǎng)

歸納：學(xué)

習(xí)

自

主

先看在第兒列，這個(gè)數(shù)就是數(shù)據(jù)中的學(xué)

的

能J

第一個(gè)數(shù)；再看在第幾行，這個(gè)數(shù)就是

學(xué)生先獨(dú)立思考，然后與同

數(shù)據(jù)中的第二個(gè)數(shù)。

學(xué)交流，再匯報(bào)。

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容教教學(xué)媒體使用

教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

學(xué)環(huán)節(jié)效果

讓學(xué)生自己

2、教學(xué)例2學(xué)生獨(dú)立操作，解決問

主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，

題。

(1)觀察圖，說一說看到了什么。從而獲得新

學(xué)生按要求在書上完

(2)解決第(1)個(gè)問題知。

(3)解決第(2)問題成

匯報(bào)交流

三、鞏固練

(1)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？對學(xué)習(xí)的新

習(xí)學(xué)生獨(dú)立完成。

完成教材練習(xí)一中的1?5題知加以鞏固

讓學(xué)生回顧

讓每個(gè)學(xué)生都說一說

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？所學(xué)的知識(shí)

四、總結(jié)(1)

并加以總結(jié)。

位置練習(xí)課教學(xué)過程第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容教教學(xué)媒體使用

教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

學(xué)環(huán)節(jié)效果

1、填一填，再回答

⑴、用數(shù)對表示平面圖中的位置時(shí)，我們規(guī)

定：豎排叫做（），橫排叫做（），確定學(xué)生完成填空交流

第兒列一般從（）往（）數(shù)，確定第兒行

一般從（）往（）數(shù)。

⑵、。在第4列第5行，用數(shù)對表示是

（,）；用數(shù)對表示是（2,7）,那么

一、基礎(chǔ)它在第（）列第（）行，（8,7）在圖

性練中表示第（）列第（）行的位置。

習(xí)2、動(dòng)物園的平面圖。

①、動(dòng)態(tài)生成方格圖，滲透坐標(biāo)思想

②、你能用數(shù)對表示出大門的位置嗎？請生任選你想去的一個(gè)景

匯報(bào)，說理。點(diǎn)，用數(shù)對表示它的位

③、游戲：猜景點(diǎn)置。小組內(nèi)同學(xué)看數(shù)對

如果想去的景點(diǎn)是在（，4）,可能是哪里？說地名，全班交流。

得出：一個(gè)數(shù)能準(zhǔn)確說出一個(gè)地點(diǎn)的位置

嗎？數(shù)對中的兩個(gè)數(shù)能幫助我們很快在平

面圖上找到某個(gè)具體的地點(diǎn)。

④鱷魚潭在（2,4）,請標(biāo)出。圖上（4,2）

和（2,4）表示的位置相同嗎？為什么？學(xué)生在圖上標(biāo)出來，交

得出：數(shù)對表示位置時(shí)不僅要用兩個(gè)數(shù)，還流

要注意兩個(gè)數(shù)的順序。

⑤小強(qiáng)的位置在（3,1）,他要去的地方位

置在（6,5）,你能沿著方格線畫出他的行畫出路線圖

走路線嗎？

數(shù)對能表示一個(gè)人的具體位置，平面圖上

一個(gè)地點(diǎn)，利用數(shù)對還能準(zhǔn)確描述一張圖紙

上一個(gè)圖形的具體位置。

二、鞏固學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)，全班

性練書本第2、3、5、6、7、8題，交流完成。

習(xí)

1、移動(dòng)圖形

（1）、在格子圖上畫一個(gè)直角三角形ABC,在格子圖上完成，組內(nèi)

三、發(fā)展性并構(gòu)建一個(gè)平面示意圖，確定列和行，用數(shù)交流。

練習(xí)對表示這個(gè)直角三角形的三個(gè)頂點(diǎn)。

⑵、把三角形ABC向右平移5格再向上平

移兩格后的圖形用A\B\C標(biāo)出對應(yīng)的

點(diǎn)，并用數(shù)對表示A，、B\。的位置。

⑶、把三角形ABC繞B點(diǎn)逆時(shí)針90°,得

到的圖形用A“、B“、C”標(biāo)出對應(yīng)的點(diǎn)，并

用數(shù)對表示A"、B“、C”的位置。

教

學(xué)

流

程

圖

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

評

價(jià)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課題一分?jǐn)?shù)乘法授課時(shí)數(shù)3課時(shí)

日期年月日

設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)內(nèi)容

要素

這部分教材是在已學(xué)的整數(shù)乘法的意義和分?jǐn)?shù)加法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。分?jǐn)?shù)乘整

數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義相同，只是這里變成了分?jǐn)?shù)。因此，教材通過情境來讓學(xué)生

教學(xué)

理解什么樣的問題可以用乘法來解決。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法的學(xué)

習(xí)。分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，實(shí)際上就是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。它是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用

內(nèi)容

題的重要基礎(chǔ)，而分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法的推導(dǎo)過程比較復(fù)雜，不易理解，因此教材還

是借助于畫格涂色來理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，然后再歸納分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

分析

最后通過例4教學(xué)在乘的過程中的簡捷的書寫格式。

1、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

知識(shí)

教2、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘數(shù)的意義，即一個(gè)數(shù)的兒分之兒是多少。掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)

與的計(jì)算方法。

學(xué)

技能3、能夠正確地、比較熟練地進(jìn)行計(jì)算

目

標(biāo)過程(1)經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法的活動(dòng)過程

(2)發(fā)現(xiàn)并歸納總結(jié)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法。

與

方法

情感

態(tài)度感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)

習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系之美。

價(jià)值

觀

學(xué)生已學(xué)過整數(shù)乘法的意義在次基礎(chǔ)之上繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，讓

學(xué)

學(xué)生通過主動(dòng)參與教學(xué)過程，理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則的算理，概括出分?jǐn)?shù)

情

乘整數(shù)的計(jì)算法則來，并能計(jì)算。這部分知識(shí)由于是初學(xué)，學(xué)生比較感興趣，

分

析但這部分知識(shí)屬于計(jì)算方面的知識(shí)，學(xué)生計(jì)算容易出錯(cuò)，要求學(xué)生要認(rèn)真仔細(xì)。

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生在計(jì)算的

過程中對于約分容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，在教學(xué)時(shí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的過程也需要約分，在計(jì)

算上要讓學(xué)生引起注意。

以

教

學(xué)

理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法。

學(xué)重

點(diǎn)

"

分以

學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則。

析難

點(diǎn)解決通過操作、演示、觀察、比較等活動(dòng)，即先形象具體，后抽象概括，幫助學(xué)

辦法生理解分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算方法。

數(shù)

學(xué)1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生分析、推理、歸納。

策

2、組織學(xué)生小組合作，學(xué)習(xí)交流，討論歸納。

略

學(xué)

1、教科書、教學(xué)參考書。

資

源2、相關(guān)的教案，及網(wǎng)上的的一些參考資料

板

書

設(shè)

計(jì)

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)過程第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體

教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)環(huán)節(jié)使用效果

1.出示復(fù)習(xí)題。

學(xué)生思考回答。

(1)3個(gè)6是多少？5個(gè)2是多少？

(2)計(jì)算：

一、復(fù)習(xí)舊2.引出課題。獨(dú)立計(jì)算，說一說怎樣算

知引入新的。復(fù)習(xí)舊

歷3+噓3+丘這3題我們還可以怎么計(jì)

課知引出新

知

算？今天我們就來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法。1、學(xué)生探究分?jǐn)?shù)乘整

數(shù)的意義。

1、出示例1,畫出線段圖，2、學(xué)生討論后，匯報(bào)

引導(dǎo)學(xué)生看圖理解“人跑一步的距離相3、學(xué)生獨(dú)立列式解答。

當(dāng)于袋鼠跳一下的2"，就是把袋鼠跳

掌握

11學(xué)生觀察思考，把這條

一下的距離即這一整條線段看作單位線段平均分成11份，其中分析問題

a］，，

的2份就表示人跑一步的距的方法。

離。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)線段圖理解，“人跑

3步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的幾分之學(xué)生列式：-X3=-

二、探究新

兒？”就是求3個(gè)2是多少？1111

知

11讓學(xué)生充

分探討，開

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的

3、歸納出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則：闊思維1

的分子和整數(shù)相乘的積作

度，培養(yǎng)學(xué)

4、教學(xué)例2分子，分母不變。

生創(chuàng)新意

,3

(1)出水-X6o識(shí)。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算

8通過

(2)根據(jù)計(jì)算結(jié)果，學(xué)生觀察討論：乘討論交流

學(xué)生通過自己的想法有助于學(xué)

得的積是不是最簡分?jǐn)?shù)？應(yīng)該怎么辦？

生學(xué)會(huì)互

(3)對比，讓學(xué)生體會(huì)先約分再計(jì)算的的來約分：A、先約分再計(jì)

助合作，充

方法比較簡便，同時(shí)向?qū)W生說明先約分

算；B、先計(jì)算得出乘積后分調(diào)動(dòng)學(xué)

的書寫格式。生的積極

約分。

性。

三、鞏固練1、完成“做一做”的第一題。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。鞏固所學(xué)

習(xí)的新知識(shí)

2、“做一做”第3題。匯報(bào)總結(jié)。

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)過程第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容教教學(xué)媒體使用

教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

學(xué)環(huán)節(jié)效果

1、計(jì)算下列各題并說出計(jì)算方法。對舊知的復(fù)

學(xué)生思考并解答

一、復(fù)習(xí)舊習(xí)，為新課做

153同桌討論交流計(jì)算方

知引入新—X5-X1-X2好準(zhǔn)

1087法，并匯報(bào)

課

2、引入：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)乘以分

數(shù)的意義和計(jì)算方法。

1、出示例3：工人叔叔每小時(shí)粉刷這

面墻的｝小時(shí)粉刷這面墻的兒分之兒？讀題并找到已知條件和

問題。

①引導(dǎo)學(xué)生讀題找到已知條件和問題。充分調(diào)動(dòng)

二、探究新學(xué)生學(xué)習(xí)的

②確定方法學(xué)生列出算式

知板書：工作效率X工作時(shí)間=工作總量積極性，培養(yǎng)

自主探索的

2、初步理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

能力。

引導(dǎo)學(xué)生探究計(jì)算方法學(xué)生試算并在小組中

*x1等于多少？交流計(jì)算的方法。

你是怎么算的？全班同學(xué)進(jìn)行觀

察歸納出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)

3、總結(jié)算法

引導(dǎo)：分母5和分母4相乘的積作新分的計(jì)算方法，即分?jǐn)?shù)乘

母，分子1和分子1相乘的積作新分子。分?jǐn)?shù)應(yīng)該分子乘分子，

板書：|x-L=-^L=—分母乘分母。

545x420

學(xué)生寫出計(jì)算過程。

用這種方法計(jì)算一下3小時(shí)粉刷多少。

4

三、鞏固練

習(xí)

鞏固所學(xué)知

完成練習(xí)二中的部分練習(xí)題。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。集體訂

識(shí)。

正。

分?jǐn)?shù)乘法的約分方法教學(xué)過程第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容教教學(xué)媒體使用

教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

學(xué)環(huán)節(jié)效果

1、說出下列各算式的意義

112321先在小組內(nèi)說一說再

-X--X-20X-1X5

、導(dǎo)入225435全班交流。復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘

2、填空法的意義

3=313=-^-

完成填空

1(..…)

3、揭示課題

我們已經(jīng)會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，而整數(shù)也可

以看作分母是1的假分?jǐn)?shù)，所以我們也可以

用分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則來計(jì)算分?jǐn)?shù)乘整

數(shù)的算式。

1、教學(xué)例4

讀題并找出已知條件

(1)出示例4.明確題意

二、探究新和問題

理解題意

知(2)

加深對分

引導(dǎo)：通過蜂鳥每分鐘可飛行上千米

10討論交流：應(yīng)該用乘法數(shù)乘法的意

這個(gè)條件，要求幾分鐘飛行多少千米用什么計(jì)算，因?yàn)槭窃谇髱讉€(gè)義的理解，充

方法計(jì)算？為什么？上是多少.

分調(diào)動(dòng)學(xué)生

小結(jié)學(xué)生的回答10

已知速度和時(shí)間，求路學(xué)習(xí)的積極

追問：如果求4分鐘飛行了多少千米程，用乘法計(jì)算。

3性，培養(yǎng)自主

呢，也用乘法計(jì)算嗎？

交流，得出結(jié)論探索的能力。

(3)計(jì)算

怎么計(jì)算簡便呢？明確；能約分的先約分

板書時(shí)強(qiáng)調(diào)書寫格式再乘。

小結(jié)：約分時(shí)，分子分母一定要約到最

簡，再乘。

(4)練習(xí)

5分鐘飛行多少千米？強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算。

相乘怎樣約分？

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。集體訂鞏固所學(xué)知

1、完成第11頁的做一做。

三、鞏固練正。識(shí)

2、完成練習(xí)二中的部分練習(xí)題。

習(xí)

教

學(xué)

流

程

圖

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

評

價(jià)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課題分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算和簡便運(yùn)算授課時(shí)數(shù)2課時(shí)

日期年月日

設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)內(nèi)容

要素

本節(jié)課的教學(xué)是以整數(shù)乘法的三個(gè)運(yùn)算定律及應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算為基礎(chǔ)。

教學(xué)教材在教學(xué)整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法口寸，通過兒組算式，讓學(xué)生計(jì)算出。的左

右兩邊算式的得數(shù)，找出它們的相等關(guān)系?？偨Y(jié)出整數(shù)的運(yùn)算定律對于分?jǐn)?shù)同樣適用。

內(nèi)容接著再通過例6教學(xué)怎樣應(yīng)用所學(xué)的運(yùn)算定律使些計(jì)算簡便，以培養(yǎng)學(xué)生的簡捷思維

分析能力，提高計(jì)算的速度。

知識(shí)

教⑴知道分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)的運(yùn)算順序相同。

與

學(xué)⑵理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對于分?jǐn)?shù)乘法也同樣適用，并能應(yīng)用這些運(yùn)算定律進(jìn)

技能行簡便運(yùn)算。

目

標(biāo)過程(1)經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)乘法混合運(yùn)算的活動(dòng)過程，發(fā)現(xiàn)并歸納總結(jié)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算

的計(jì)算方法。

與(2)經(jīng)歷獨(dú)立思考、合作交流、質(zhì)疑、反饋等活動(dòng)過程，理解掌握所學(xué)知識(shí)。

方法

情感

態(tài)度(1)通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察概括能力，體驗(yàn)成功的快樂。

價(jià)值(2)通過合作交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生討論與交流問題的能力與意識(shí)。

觀

學(xué)

情學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)乘法的三個(gè)運(yùn)算定律，并會(huì)用這些定律進(jìn)行一些簡便

分

計(jì)算。由于在講小數(shù)乘法時(shí)，整數(shù)乘法的運(yùn)算定律已被推廣和應(yīng)用，因此學(xué)生

析

可以通過比較，用類推的方法得到整數(shù)乘的運(yùn)算定律對于分?jǐn)?shù)同樣適用。

以

教學(xué)

重利用乘法的運(yùn)算定律，使得計(jì)算簡便。

學(xué)點(diǎn)

站

分以

學(xué)難點(diǎn)根據(jù)題目中的數(shù)的特征，選擇正確、合理的簡算方法。

析難

點(diǎn)解決為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)活動(dòng)的情境，通過操作、觀察、比較培養(yǎng)學(xué)生分析綜合

辦法能力。

七A

學(xué)通過例題，觀察比較，發(fā)現(xiàn)計(jì)算規(guī)律。

策

略

數(shù)

學(xué)1、教科書、教學(xué)參考書。

資2、相關(guān)的教案，及網(wǎng)上的的一些參考資料。

源

板

書

設(shè)

計(jì)

分?jǐn)?shù)混和運(yùn)算與簡便運(yùn)算教學(xué)過程第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體

教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)環(huán)節(jié)使用效果

1、整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎么樣？學(xué)生思考，回答。

2、觀察下面各題，先說說運(yùn)算順序，再復(fù)習(xí)舊知，

一、復(fù)習(xí)舊學(xué)生觀察思考，并獨(dú)立引入新課，

知引入新進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算。有利于發(fā)

課(1)36X2+15(2)5X6+7X3(3)乘法交換律：aXb=bXa乘展學(xué)生遷

15X(34-27)法結(jié)合律：移的能力。

2、復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的運(yùn)算定律(aXb)Xc=aX(bXc)乘法

分配律：(a+b)Xc=aXc+

bXc

1、教師出示例5：讓學(xué)生計(jì)算并觀通過觀察

察每組算式，看看它們有什么關(guān)系？發(fā)現(xiàn)規(guī)律，

學(xué)生觀察思考。并通過比

±xlO1x1

2323指名與全班交流。較的方法

來得到初

(卜尹x|o

二、探究新步的結(jié)論，

知111111有助于學(xué)

+_L)xJ-O-Lxl+±xl

352535總結(jié)規(guī)律：整數(shù)乘法生把知識(shí)

融會(huì)貫通。

教師適時(shí)加以點(diǎn)拔。的運(yùn)算定律對分?jǐn)?shù)乘法同

樣適用。

過

試做

2、教師出示例6：通

生

使

學(xué)

在

過

31計(jì)

算

(1)出/j\：—X—X5,程

悉

中

56熟

分

合

數(shù)

混

讓學(xué)生獨(dú)立試做，發(fā)運(yùn)