【小學美術(shù)活動中學生動手能力的培養(yǎng)策略探究4100字（論文）】

小學美術(shù)活動中學生動手能力的培養(yǎng)策略探究目錄TOC\o"1-2"\h\u30882小學美術(shù)活動中學生動手能力的培養(yǎng)策略探究 119853摘要 128473一、前言 122109二、小學美術(shù)教學培養(yǎng)學生動手能力的優(yōu)點 229731（一）.對學生智力及人的心理品質(zhì)發(fā)展的影響 214892（二）豐富想象空間促進創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 219264三、小學美術(shù)教學培養(yǎng)動手能力的教學環(huán)境設(shè)置 313428（一）構(gòu)建培養(yǎng)實踐能力的教學環(huán)境 329839（二）拓展教材動手空間 321832四、教學過程對動手能力培養(yǎng)的教學策略 421359（一）尊重學生身心成長差異 411700（二）注重情感輸入 516294（三）積極引導(dǎo)，提高學生動手的積極性 52753五、總結(jié) 515623參考文獻 5摘要動手能力是幫助人們提高自己的一種重要技能。在小學階段的美術(shù)教學中有著大量需要學生參與進來的手工學習活動，通過多種形式的手工學習體驗，它有助于提高學生的實際和創(chuàng)新能力，并對創(chuàng)新思想的發(fā)展作出重大貢獻，幫助學生獲得實用技能和改進小學美術(shù)的能力。本文件根據(jù)對實際能力發(fā)展的理解，深入分析了在小學美術(shù)教育中發(fā)展和傳授實際能力的方法。并對如何在小學美術(shù)教學的具體教學實施過程中充分發(fā)揮學生的學習熱情能力進行了探討。關(guān)鍵詞：小學階段；美術(shù)教學；動手能力；培養(yǎng)一、前言新課程的改革強調(diào)的是人和對學生的培訓。在新課程改革背景下，教師漸漸重點開發(fā)學生的主動學習思維、引導(dǎo)學生主動探索能力，這使得新時期教師的教學觀念產(chǎn)生了一定程度地改變。然而，側(cè)重于智力發(fā)展而不是實際發(fā)展的教學概念仍然是深刻切根深蒂固的。隨著孩子逐步的長大，學生們在學習過程中對實踐的認識也越來越少。從藝術(shù)教育方法的角度來看，多種多樣的教育形式有效地調(diào)動了學生的興趣，并鼓勵他們積極參與學習。因此，加強小學的美術(shù)教育和利用學科的優(yōu)勢促進幼兒的積極發(fā)展，對他們的充分發(fā)展是非常重要的。二、小學美術(shù)教學培養(yǎng)學生動手能力的優(yōu)點（一）.對學生智力及人的心理品質(zhì)發(fā)展的影響動手能力不僅僅有利于促進智力的開發(fā)，它也有助于人們心理素質(zhì)的發(fā)展。綜合美術(shù)課程的設(shè)置表明，在綜合美術(shù)課程的教學中，除了審美教育外，還要進行必要的道德品德教育。由此可見，小學藝術(shù)課是道德素質(zhì)教育的重要課程之一。首先，實踐能力有助于培養(yǎng)學生的各種心理特征。贊科夫曾說，當學生在實踐活動中遇到困難并能夠克服時，他們可以在學生的情緒和意志中發(fā)現(xiàn)心理活動。在克服困難的過程中，學生可以看到自己的力量，這來自于他們堅強的毅力和頑強的耐心。當他們看到自己的實際成就時，他們有強烈的表現(xiàn)感和自豪感。運用實踐能力，使學習的學生更貼近現(xiàn)實，更貼近生活，有利于適應(yīng)學生的身心，形成積極健康的生活態(tài)度?？梢允婢徫幕瘜W習的壓力，避免疲勞和厭學，有效提高學習知識的有效性。（二）豐富想象空間促進創(chuàng)新思維的培養(yǎng)高質(zhì)量教育的核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力的學生。學生是具有新鮮個性和潛力的人，對美有著獨特的感受和見解。因此，教師應(yīng)注重學生個性潛能的開發(fā)，善于引導(dǎo)和挖掘，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。想象力和創(chuàng)造性思維并不矛盾。孩子們想象力豐富，創(chuàng)造性思維更加活躍。藝術(shù)是一種具有獨特心態(tài)、豐富想象空間、繪畫技巧和實用手工動作的藝術(shù)創(chuàng)作活動。因此，它在提高學生在其他學科的創(chuàng)造力方面發(fā)揮著不可估量的作用。當一個學生這樣做的時候，他們可以給自己“發(fā)現(xiàn)”的機會，這促使他盡自己最大的努力去解決問題。在藝術(shù)教學中，學生在每一次做作品的時候都能發(fā)現(xiàn)美，提升他們的美的觀念，進而鼓勵他們?nèi)?chuàng)造美的事物，每一項激勵措施都是為了促進創(chuàng)新能力，藝術(shù)課程內(nèi)容豐富。除了內(nèi)容豐富的教材外，校本課程的開發(fā)和資源的引入也豐富了藝術(shù)形式。學生的年齡和年級不同，性格和生活經(jīng)歷不同，對藝術(shù)創(chuàng)作的需求也不同。因此，各種形式的繪畫，如蠟筆畫、臥彩畫、吹草畫、紙板畫等，都可以讓學生給予充分的游戲，而且學生還可以親手制作藝術(shù)品。泥塑、剪紙、海報等可以讓學生開始，在行動中發(fā)展想象力，促進創(chuàng)造性思維三、小學美術(shù)教學培養(yǎng)動手能力的教學環(huán)境設(shè)置為使小學美術(shù)教育充分發(fā)揮其在實踐能力發(fā)展方面的作用，學校必須提供一個非常適合學生進行學習的教學環(huán)境。只有這樣學生的能力才能進行多方面的發(fā)展，為此，教育環(huán)境必須包括多種多樣的內(nèi)容。美術(shù)教育環(huán)境的構(gòu)成因素部分包括教育設(shè)施的環(huán)境、學校的實際環(huán)境和學校環(huán)境。另外一方面就是社會文化心理環(huán)境，也就是學校的文化藝術(shù)氣氛。（一）構(gòu)建培養(yǎng)實踐能力的教學環(huán)境1、創(chuàng)造濃厚的美術(shù)教學環(huán)境氛圍動手能力是綜合性培養(yǎng)的，在封閉、局限性較強的環(huán)境中學生將無法完全施展出自身的創(chuàng)造力、想象力、思維能力。恰恰不一樣的是，學生對在有利的美術(shù)教育環(huán)境中對學習的興趣會更加的濃郁，并且會更積極主動地參與美術(shù)活動中去。在良好環(huán)境氛圍中進行美術(shù)作品創(chuàng)作的時候，可以在很大程度上感染和培養(yǎng)學生的美學思維，從而提高他們對美術(shù)的興趣。藝術(shù)。因此課程設(shè)計需要的不僅僅是教師的關(guān)心，還要有良好的環(huán)境氛圍，這樣學生才能在美術(shù)活動中獲得進步。2、充分利用教育設(shè)施美術(shù)教育既復(fù)雜又多樣，需要種類豐富的材料。要想科學地進行美術(shù)教育就必須充分利用現(xiàn)有的教學資源，靈活運用各種工具和材料。隨著美術(shù)教育活動的豐富，還可以采用先進的現(xiàn)代教學方法，使學生能夠從視聽經(jīng)驗中獲得新地體驗和感悟。3、加強工具材料的收集藝術(shù)教育是一門非常實用的學科，需要大量的工具和工具。材料。學生只有通過不斷獲得工具和材料，才能為發(fā)展行動能力、創(chuàng)造力和創(chuàng)新作出貢獻。因此，在這種情況下，教師必須根據(jù)每個學生的具體情況，盡可能從教學內(nèi)容中提取與學生有關(guān)的內(nèi)容。真實的教材的制作必須符合學生周圍常見和普遍存在的內(nèi)容，例如日常用品如包裝箱、包裝袋等。同時，學校還可以改進活動室的基本工具，如不同顏色和紋理的紙張。（二）拓展教材動手空間小學美術(shù)教材的內(nèi)容首先就是要著重注意對于學生的能力的一個提升，使他們能夠在美術(shù)活動中獲得實踐的機會，可以進行美術(shù)活動的創(chuàng)作。參加美術(shù)教育的具體情況下，教師在教科書的內(nèi)容方面可以有靈活性，全面研究與學生密切相關(guān)的學習內(nèi)容，增加學生積極參與的機會。1、一年級上冊第五課《我的太陽》，是繪畫創(chuàng)作內(nèi)容，教育是讓學生們畫太陽。該課程的主要目的是首先讓學生感受到太陽的溫暖，對他們的學習內(nèi)容先提起一個初步的興趣。其次是向?qū)W生提供美術(shù)創(chuàng)作的材料，幫助他們建立聯(lián)系。最后，讓學生通過視覺、觸覺和聽覺感受到材料的一個具體形狀、顏色，并促進學生的創(chuàng)造力。對于這三個目標，它有很多的創(chuàng)作的空間和元素留給學生。當然，這是一門繪畫課，但教師可以拓展教學空間。將學生的動手練習從室外推進到室內(nèi)，將感受到的溫度、光線、形狀描繪到紙張上。這種做法將使學生全身心的進入到對于美術(shù)地體驗，即豐富了學習內(nèi)容也培養(yǎng)了學生動手能力。2、三年級第一冊《老師好》，教學大綱的內(nèi)容首先是了解教師的一個性格特征，通過描述可以提高學生的觀察能力；其次是描述教師和學生之間的發(fā)生的點點滴滴，培養(yǎng)想象力和視覺表達能力；第三是在教師和學生之間建立聯(lián)系。通過學習如何制作賀卡來加強教師和學生的感情。從面向目標的分析的角度來看，學生也可以在課程中為其他能力的發(fā)展作出貢獻，如情感發(fā)展和歷史組織。從活動的角度看，本課共有三個活動：活動1：通過觀察或記憶顯示教師在思想中的形象；活動2：回顧和想象教師與學生之間的故事；活動三，設(shè)計制作尊重和喜愛教師賀卡的內(nèi)容。這是一系列活動的目的是以發(fā)展學生的觀察能力建設(shè)為基礎(chǔ)，因此，小學教育的基礎(chǔ)是學生實際能力的全面發(fā)展，這與學生年齡增長的特點是一致的。四、教學過程對動手能力培養(yǎng)的教學策略（一）尊重學生身心成長差異小學階段的學生仍然是一位兒童，他們正處于身心發(fā)展階段，情緒表現(xiàn)非常豐富。學生通過協(xié)調(diào)他們的眼睛、雙手、耳朵、雙腳，以至于連接整個身體來感受和表達他們在教學過程中的該收。他們的動作知覺和情感表達是自然的，遵循自己的主觀意愿。隨著學生的成長，他們在身體和心理方面每天都會發(fā)生日新月異的變化，并通過他們的學業(yè)來對自己豐富和完善。小學教育是兒童身心情感迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期，反映在不同年齡和不同年級兒童的認知能力發(fā)展上。低年級學生的手的協(xié)調(diào)能力不成熟。他們的動手能力一般都不太強，但他們的思想不受約束，當他們成功發(fā)揮自己天馬行空的想象時，他們會很高興。隨著實際合作能力得提高以及視覺和思想能力的不斷蛻變，中等年紀的學生具有一定的動手能力?？茖W、技術(shù)是他們的知識基礎(chǔ)，他們可以有意識地思考，進行系統(tǒng)和更詳細的操作。中年級學生的邏輯思維相對低年級學生來說更強，他們可以對工作中的實際行為、合作的復(fù)雜性和準確性作出積極的判斷。（二）注重情感輸入兒童天性活潑，好奇心強，想象力豐富，有創(chuàng)造力，他們可以全身心的感受外面五彩繽紛的世界。學生們通過游戲、聯(lián)想和其他手段與外部世界接觸，以表達屬于自己的獨特理解。他們的學習和探索是他們內(nèi)心意志地呼喚。因此，教師不應(yīng)向?qū)W生傳授僵化和非動態(tài)的藝術(shù)知識，而應(yīng)側(cè)重于注入情感，以便使學習藝術(shù)充滿活力和情感。與學生的情感交流需要教師與學生之間建立一種良好的新關(guān)系，教師與學生之間的關(guān)系應(yīng)該是和諧的，只有這樣美術(shù)教學才能更加容易的進行下去，學生的參與才會更加主動積極的，這樣有助于學生的實際發(fā)展。（三）積極引導(dǎo)，提高學生動手的積極性如何對學生進行引導(dǎo)，涉及一堂課的教學好壞。首先，教師需要分析學生的學習情況，對學生的情況有準確的了解，并根據(jù)《教育法》制定教學計劃。最重要的是要吸引學生的心，并吸引他們參加教育活動，只有這樣，教育才能有效。根據(jù)學生的具體情況，指導(dǎo)必須有兩個特點。一是具有一定的針對目的和對學生的啟發(fā)目的。二是引導(dǎo)要具有一定的趣味性，只有這樣才可以促進他們的主動參與能力。五、總結(jié)動手能力是美術(shù)實踐教育中最重要的能力之一，盡管實踐能力還分為很多不同種類，但動手能力已是包含在實踐之中，實踐只是它的外化而已。小學是孩子綜合發(fā)展的一個重要階段。加強孩子的動手能力建設(shè)具有無與倫比的重要性，小學美術(shù)教育是培養(yǎng)學生實踐能力的一個重要途徑、參考文獻[1]沈琛.小學美術(shù)手工課材料的拓展運用[J].新課程,2020(40)