教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇

第頁(yè)共頁(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇【熱門(mén)】教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1一、教學(xué)目的和意圖：《短歌行》、《赤壁賦》文質(zhì)兼美，音韻和諧，而且都飽含了詩(shī)人對(duì)人生、理想和自身處境的清醒而深化的理解和認(rèn)識(shí)，遂成傳世名篇。因此，而今的我們很有必要跟學(xué)生一起，誦讀、品味、鑒賞《短歌行》、《赤壁賦》精巧的語(yǔ)言，體悟的精巧高妙，深化地討論他們對(duì)待人生、理想和生死的深沉、悲涼而又歷久彌新的思想觀念，從而在培養(yǎng)和提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，引導(dǎo)和增強(qiáng)他們對(duì)待人生、世界的理解才能和選擇判斷的才能，提升他們的綜合素養(yǎng)。二、學(xué)生學(xué)情及其學(xué)習(xí)態(tài)度：高一的學(xué)生有一定的文言根底知識(shí)，在認(rèn)真閱讀的根底上，可以牽線地理解文言文根本文理。但對(duì)文言文整體閱讀和感悟任然需要加強(qiáng)引導(dǎo)，要把學(xué)活力械枯燥地積累文言文的語(yǔ)言知識(shí)的困擾和負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，發(fā)揮他們的主體作用，讓他們欣賞《短歌行》、《赤壁賦》的深沉高雅的美感的同時(shí)，對(duì)曹操和蘇軾產(chǎn)生人格魅力和思想觀念認(rèn)知上的共鳴，從而帶著美妙的情感體驗(yàn)去形成對(duì)于自身理想和價(jià)值的獨(dú)特而深化的認(rèn)識(shí)。三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)：１．誦讀、品味、鑒賞課文精巧的語(yǔ)言２．體會(huì)景、情、理交融的特點(diǎn)，感受詩(shī)人獨(dú)特的思想情懷。四、教學(xué)方法：誦讀法、提問(wèn)發(fā)、討論法、情境體驗(yàn)法五、教學(xué)手段：多媒體六、課時(shí)安排：三課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容１．給學(xué)生提出誦讀指導(dǎo)建議，讓學(xué)生在理解文意的根底上熟讀并爭(zhēng)取背誦課文⑴讀出韻律。賦體押韻如“望﹑章﹑江”，“焉﹑間﹑天﹑然﹑仙”等⑵讀出重音。如“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”，動(dòng)詞重讀；“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”，“挾飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終”，韻字重讀；“而今安在哉”“而又何羨乎”疑問(wèn)詞重讀。⑶讀出節(jié)奏。如：況/吾與子//漁樵于///江渚之上，蓋將/自其變者//而觀之。⑷讀出氣勢(shì)。如“方其破荊州，下江陵，順流而東也，〔停頓較小，語(yǔ)速較快〕舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)〔節(jié)奏一致，語(yǔ)速舒緩〕固一世之雄也，〔停頓較大，氣勢(shì)豪邁〕而今安在哉？〔情感急轉(zhuǎn)，緩慢消沉〕”。⑸讀出情感。如：“舉酒屬客，誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章”。〔樂(lè)〕“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴”?！脖场敖现屣L(fēng)，與山間之明月……而吾與子所共適”?！矔邕_(dá)〕“相與枕藉乎舟中，不知東方之既白”?！矠⒚摗尝矢鶕?jù)文賦對(duì)仗特點(diǎn)背誦相關(guān)句子。⑺根據(jù)文賦押韻特點(diǎn)背誦句子。⑻理清層次﹑情感變化在理解的根底上背誦〔如明確客之三悲﹑蘇子二論及議論層次的轉(zhuǎn)換?！?．詩(shī)文導(dǎo)入：〔1〕林語(yǔ)堂曾這樣評(píng)價(jià)過(guò)一位古人：“一個(gè)不可救藥的樂(lè)天派，一個(gè)偉大的人道者，一個(gè)百姓的朋友，一個(gè)大文豪，大書(shū)法家，創(chuàng)新的畫(huà)家，造酒試驗(yàn)家，一個(gè)工程師，一個(gè)憎恨清教徒的人，一個(gè)瑜珈修行者，徒，巨育家，一個(gè)皇帝的秘書(shū)，酒仙，厚道的法官，一位專(zhuān)唱反調(diào)的人，一個(gè)月夜彷徨者，一個(gè)詩(shī)人，一個(gè)小丑。……”——《蘇東坡傳·序》〔這里描繪的歷史人物是誰(shuí)？他是一個(gè)什么樣的人？他就是蘇軾，一個(gè)曾自嘲說(shuō)：“問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”的人。然而，恰恰是黃州成就了他，使他在文學(xué)上“成熟”了。在這里，他的《念奴嬌赤壁懷古》﹑前后《赤壁賦》等名篇光耀千古?！?〕：3．《短歌行》及《赤壁賦》的創(chuàng)作的背景〔1〕曹操統(tǒng)一北方之后，揮師南下，意在一統(tǒng)天下，而得天下必先得人心，特別是賢才之心，故有求賢假設(shè)渴之慷概悲切之情灌注于《短歌行》之中?！?〕蘇軾在“烏臺(tái)詩(shī)案”后，蘇軾被貶到黃州做團(tuán)練副使。這是蘇軾人生遭遇中的一個(gè)莫大打擊，然那么有《念奴嬌赤壁懷古》，前后《赤壁賦》這“赤壁三絕”流芳于世，可對(duì)中國(guó)文藝來(lái)說(shuō)實(shí)在是一件很大的幸事。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2【教學(xué)目的】1、正確、流利地朗讀課文。2、理解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】文章第二至八自然段。【教學(xué)準(zhǔn)備】《魯濱孫漂流記》原著、《夏令營(yíng)的比賽》、其他有關(guān)資料?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入1、板書(shū)課題：魯濱孫漂流記魯濱孫漂流記。同學(xué)們，你們看過(guò)《魯濱孫漂流記》嗎?有誰(shuí)能告訴大家這篇長(zhǎng)篇小說(shuō)的作者是誰(shuí)?板書(shū)：英、笛福2、解題：“漂流”什么意思?(隨著水浮動(dòng)。)3、這部長(zhǎng)篇寫(xiě)的是一位叫魯濱孫的英國(guó)人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無(wú)人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國(guó)的一件事。本課是該書(shū)的縮寫(xiě)，所謂縮寫(xiě)就是略去詳細(xì)情節(jié)及細(xì)節(jié)描寫(xiě)，留下主干局部。4、魯濱孫一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上居然生活了二十八年。你能想像一下荒無(wú)人煙的小島是怎樣的嗎?用自己的話來(lái)描繪一下。5、剛剛同學(xué)們通過(guò)想象，自己描繪了一幅荒島風(fēng)景圖，真的是很荒涼，很艱辛。請(qǐng)同學(xué)們把課本翻開(kāi)，讓我們一起來(lái)看一下魯濱孫來(lái)到的是一個(gè)怎樣的荒島(引讀第二自然段)。6、課文展如今我們面前的是這樣一個(gè)荒島：沒(méi)有名字、沒(méi)有人居住，到處都是亂石野草。假如是你在這樣一個(gè)荒島上，你會(huì)怎樣?二、初讀課文，理清思路1、那么，魯濱孫又是怎樣在這一個(gè)小島上活下去的呢?請(qǐng)大家默讀課文，把課文中描寫(xiě)魯濱孫在島上驚險(xiǎn)經(jīng)歷的局部找出來(lái)。2、考慮并交流：魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難?交流時(shí)隨機(jī)板書(shū)：住、吃、平安、孤獨(dú)3、這些困難都是常人難以想像的，這關(guān)系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力啊!這簡(jiǎn)直就是一個(gè)生命的奇跡!讓我們細(xì)讀課文第4～8自然段說(shuō)說(shuō)魯濱孫是怎么解決這些問(wèn)題的。板書(shū)：搭起帳篷、打獵捕魚(yú)、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹(shù)樁，羊群分養(yǎng)，救下“星期五”為伴。三、圍繞重點(diǎn)，讀書(shū)討論1、魯濱孫在島上的經(jīng)歷困難、驚險(xiǎn)，遇到的不是一般的困難，“難”中處處透著“險(xiǎn)”，而魯濱孫面對(duì)困難毫不畏懼，想盡方法，利用可以利用的一切，歷盡困難，英勇地活著，對(duì)于這樣的魯濱孫你佩服嗎?請(qǐng)同學(xué)們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)：你佩服魯濱孫的什么?為什么佩服?而同桌在聽(tīng)完后對(duì)其進(jìn)展評(píng)價(jià)。2、指名朗讀，并談感受。3、魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)，除了書(shū)上講到的這些困難，肯定還有其它困難，請(qǐng)你想像一下魯濱孫還會(huì)遇到哪些困難呢?請(qǐng)學(xué)生講講原著中的故事。(種麥子、做陶器、做獨(dú)木舟。)4、通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)魯濱孫的理解更深了，那么他終究是靠什么在荒島上生活了這么多年?(堅(jiān)韌不拔的意志、豐富的知識(shí)技能。)5、魯濱孫從遇險(xiǎn)上島到回到故土，想盡方法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對(duì)于處于生存競(jìng)爭(zhēng)日趨劇烈的現(xiàn)代社會(huì)的人們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的啟示。1992年的8月，77名____孩子來(lái)到了中國(guó)的內(nèi)蒙古，與30名中國(guó)孩子一起參加了一次草原探險(xiǎn)夏令營(yíng)，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營(yíng)中他們進(jìn)展了一場(chǎng)比賽，是一場(chǎng)怎樣的比賽呢?請(qǐng)看《夏令營(yíng)中的比賽》一文，文章最后提出了一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題?？紤]：中國(guó)的孩子應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”?中國(guó)怎樣才能不落伍?閱讀資料后四人小組討論。派代表總結(jié)發(fā)言。6、老師總結(jié)：在當(dāng)今的社會(huì)中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識(shí)，不向惡劣的環(huán)境低頭，不輕言放棄，就能克制任何困難。四、課外拓展閱讀《魯濱孫漂流記》或《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3教學(xué)目的1．使學(xué)生理解命題、真命題和假命題等概念．2．使學(xué)生理解幾何命題是由“題設(shè)”和“結(jié)論”兩局部組成．可以初步區(qū)分命題的題設(shè)和結(jié)論，或把命題改寫(xiě)成“假如……，那么……”的形式重點(diǎn)和難點(diǎn)分清命題的題設(shè)和結(jié)論，既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)．教學(xué)過(guò)程一、引入請(qǐng)大家隨意說(shuō)出一些語(yǔ)句，老師把它們寫(xiě)在黑板上．如：(1)對(duì)頂角相等嗎？(2)作一條線段AB=2cm；(3)我愛(ài)初二(1)班；(4)兩直線平行，同位角相等；(5)相等的兩個(gè)角，一定是對(duì)頂角．二、新課問(wèn)：上述語(yǔ)句中，哪些是判斷一件事情的句子？答：(3)、(4)、(5)是判斷一件事情的句子．老師指出：判斷是對(duì)事物進(jìn)展肯定或否認(rèn)的一種思維形式，判斷一件事情的句子，叫做命題．?dāng)?shù)學(xué)課堂里，只研究數(shù)學(xué)命題，如(4)、(5)．例1請(qǐng)大家說(shuō)出假設(shè)干個(gè)(數(shù)學(xué))命題，再分析^p一下，每一個(gè)命題由幾局部組成？(1)等角的補(bǔ)角相等；(2)有理數(shù)一定是自然數(shù)；(3)內(nèi)錯(cuò)角相等兩直線平行；(4)假如a是有理數(shù)，那么a2＞a；(5)每一個(gè)大于4的偶數(shù)都可以表示成兩個(gè)質(zhì)數(shù)之和(即著名的哥德巴赫猜測(cè))．老師啟發(fā)學(xué)生得出：一個(gè)命題，由題設(shè)和結(jié)論兩局部組成，都可以寫(xiě)成“假如……，那么……”的形式，也可以簡(jiǎn)稱為“假設(shè)A那么B”．練習(xí)：把上述(1)至(5)，都按“假如……，那么……”的形式，表述一遍．例2在例1的(1)至(5)個(gè)命題中，所作的判斷是否都正確？怎么檢驗(yàn)各個(gè)命題的真?zhèn)危?l)“假如兩個(gè)角是等角的補(bǔ)角，那么這兩個(gè)角相等．”是正確的命題，已經(jīng)由補(bǔ)角的定義得到證明．(2)“假如是有理數(shù)，那么它一定是自然數(shù)”，命題教學(xué)設(shè)計(jì)方案(二)。是不正確的命題〔判斷〕，反例如是有理數(shù)但不是自然數(shù)。(3)“假如兩條直線被第三條直線所截，截得的內(nèi)錯(cuò)角相等，那么這兩條直線平行．”是正確的命題，已證．(4)“假如a是有理數(shù)，那么a2＞a．”是不正確的命題，反例如a=1，a2=a．(5)“假如是一個(gè)大于4的偶數(shù)，那么它可以表示成兩個(gè)質(zhì)數(shù)之和．”這個(gè)命題，至今沒(méi)人舉出一個(gè)反例，說(shuō)明它不正確；也沒(méi)有人完全證明它正確．我國(guó)著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，已證明了“每一個(gè)大于4的偶數(shù)都可以表示成一個(gè)質(zhì)數(shù)與兩個(gè)質(zhì)數(shù)之積的和”，即已經(jīng)證明了“1+2”，離“1+1”這顆數(shù)學(xué)王冠上的珍珠，只差“一步之遙”．這是目前世界上對(duì)這個(gè)命題的真?zhèn)蔚臄喽?，所能到達(dá)的最好結(jié)果．老師幫助學(xué)生歸納：命題既然是一個(gè)判斷，就有判斷是否正確的區(qū)別．真命題假如題設(shè)成立那么結(jié)論一定成立，這樣的命題叫做真命題．假命題假如題設(shè)成立，不能保證結(jié)論總是成立，也就是說(shuō)結(jié)論不成立，這樣的命題叫做假命題．注意：不是命題與假命題的區(qū)別！怎樣判斷一個(gè)命題的真假？檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)是理論．?dāng)?shù)學(xué)中，判斷一個(gè)命題是真命題，要經(jīng)過(guò)證明(或以公理形式，即由理論證明的形式出現(xiàn))；判斷一個(gè)命題是假命題，只需舉出一個(gè)反例即可．例3試將以下各個(gè)命題的題設(shè)和結(jié)論互相顛倒或變?yōu)榉裾J(rèn)式，得到新的命題，并判斷這些命題的真假．(1)對(duì)頂角相等；(2)兩直線平行，同位角相等；(3)假設(shè)a=0，那么ab=0；(4)兩條直線不平行，那么一定相交；(5)凡相等的角都是直角．解：(l)對(duì)頂角相等(真)；相等的角是對(duì)頂角(假)；不是對(duì)頂角不相等(假)；不相等的角不是對(duì)頂角(真)．(2)兩直線平行，同位角相等(真)；同位角相等，兩直線平行(真)；兩直線不平行，同位角不相等(真)；同位角不相等，兩直線不平行(真)．(3)假設(shè)a=0，那么ab=0(真)；假設(shè)ab=0，那么a=0(假)；假設(shè)a≠0，那么ab≠0(假)；假設(shè)ab≠0，那么a≠0(真)．(4)兩條直線不平行，那么一定相交(假)；兩條直線相交，那么一定不平行(真)；兩條直線平行，那么一定不相交(真)；兩條直線不相交，那么一定平行(假)．(注)本小題假如添上“在同一平面內(nèi)”的大前提條件，那么假命題將變?yōu)檎婷}．(5)凡相等的角都是直角(假)；凡直角都相等(真)；凡不相等的角不都是直角(真)；凡不都是直角的角不相等(假)．說(shuō)明：本例，尤其是第(5)小題，視學(xué)生承受情況，老師靈敏掌握．講還是不講，講到什么程度，介不介紹四種命題(原、逆、否、逆否)，都有較大的伸縮性．小結(jié)：命題判斷一件事情的句子；命題的構(gòu)造;假如(題設(shè))……，那么(結(jié)論)……；命題的真假正確或錯(cuò)誤的判斷；四種命題原、逆、否、逆否．(用投影片顯示或掛小黑板)三、作業(yè)1．在以下語(yǔ)句中，指出哪些是命題，哪些不是命題．假如是命題，指出命題的真假，并仿照例3說(shuō)出一些新的命題來(lái)．(l)假如AB⊥CD于O，那么∠AOC=90°；(2)取線段AB的中點(diǎn)C；(3)兩條直線相交，有且只有一個(gè)交點(diǎn)；(4)一個(gè)平角的度數(shù)是180°；(5)假設(shè)a=b，那么a2=b2；(6)假如一個(gè)數(shù)的末位數(shù)字是0，那么它一定可以被5整除；(7)同角的余角相等；(8)周角的一半等于直角．2．選作題判斷命題“假如n是自然數(shù)，那么n2+n+17是質(zhì)數(shù)”的真假．教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4教學(xué)目的：1.復(fù)習(xí)穩(wěn)固字的筆順規(guī)那么，歸類(lèi)掌握字的4種間架構(gòu)造，進(jìn)步識(shí)字、寫(xiě)字才能。2.復(fù)習(xí)穩(wěn)固學(xué)過(guò)的字，積累詞語(yǔ)，大局部會(huì)用。3.進(jìn)一步建立句子概念，進(jìn)步聽(tīng)、記句子的才能。4.初步培養(yǎng)表述親身感受和參與活動(dòng)的說(shuō)話才能。5.通過(guò)逐項(xiàng)對(duì)照自己的行為及老師、同學(xué)對(duì)自己的評(píng)議，初步養(yǎng)成言行一致、尊敬國(guó)旗、尊敬長(zhǎng)輩、熱愛(ài)老師、幫助同學(xué)、上學(xué)不遲到、專(zhuān)心聽(tīng)講、按時(shí)回家、自己能做的事自己做等良好的思想品德和行為習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)穩(wěn)固7種筆順規(guī)那么和4種問(wèn)架構(gòu)造;看圖說(shuō)話;復(fù)習(xí)10項(xiàng)行為標(biāo)準(zhǔn)要求并進(jìn)展檢查評(píng)議。教學(xué)難點(diǎn)：10項(xiàng)行為標(biāo)準(zhǔn)檢查評(píng)議，操作上有一定的難度，學(xué)生評(píng)議的結(jié)果真實(shí)性程度較難把握。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目的;1.掌握學(xué)過(guò)的7種筆順規(guī)那么;復(fù)習(xí)5種根本筆畫(huà)名稱，穩(wěn)固學(xué)過(guò)的字，掌握漢字的4種構(gòu)造，進(jìn)步識(shí)字才能。2.復(fù)習(xí)穩(wěn)固學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，擴(kuò)大詞匯量。3.進(jìn)一步建立句子概念，進(jìn)步聽(tīng)、記。寫(xiě)句子的才能。教學(xué)過(guò)程：一、談話引人，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。1、看書(shū)交代學(xué)習(xí)任務(wù)。(第1至5題)2、回憶已學(xué)的識(shí)字方法，說(shuō)明今天要進(jìn)展集中復(fù)習(xí)、穩(wěn)固。二、有機(jī)結(jié)合，綜合練習(xí)1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)那么，練習(xí)第一題。①示：十、人、點(diǎn)、你、同、小、國(guó)，讀一讀。②指名7個(gè)學(xué)生在黑板上按筆順規(guī)那么寫(xiě)一寫(xiě)，其余學(xué)生各自練寫(xiě)兩個(gè)。同時(shí)想一想，你是先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么?③反應(yīng)：a.指名說(shuō)一說(shuō)：先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么?b.找一找，還有哪些字也是這樣寫(xiě)的?④小結(jié)：筆畫(huà)筆順不僅是識(shí)字的一種重要工具，也是寫(xiě)好字的重要條件。2、復(fù)習(xí)筆畫(huà)名稱，練習(xí)第2題。①讀題，想想題目要求我們做什么?②示：(5種根本筆畫(huà))，指名說(shuō)說(shuō)這5種筆畫(huà)的名稱。也可同步用媒體演示這5種筆畫(huà)，注意這4種筆畫(huà)的區(qū)別。③讓學(xué)生照例用直線把字與筆畫(huà)連起來(lái)。④反應(yīng)小結(jié)：a.用實(shí)物投影儀示一學(xué)生的練習(xí)或用其他手段出示，進(jìn)展反應(yīng)矯正。并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，如：船的第8畫(huà)是橫折彎。b.掌握漢字的筆畫(huà)名稱也是識(shí)字的一種根本方法。3、復(fù)習(xí)間架構(gòu)造，練習(xí)第2題。①由第2題引人：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)船、課、過(guò)、奶各是什么構(gòu)造?(指名說(shuō))②讀題目3，想想：題目要求我們做什么?③出示：冷、過(guò)、雪、國(guó)、病校、園、星、起、座，說(shuō)說(shuō)這些字的間架構(gòu)造。④以這幾個(gè)字有幾種構(gòu)造開(kāi)頭，用有有還有句式進(jìn)展說(shuō)話練習(xí)。先自由說(shuō)再指名說(shuō)。⑤根據(jù)構(gòu)造分類(lèi)把這些字寫(xiě)下來(lái)。⑥反應(yīng)。是否能正確區(qū)分，可根據(jù)學(xué)生做的情況，每個(gè)構(gòu)造補(bǔ)充說(shuō)幾個(gè)。⑦小結(jié)：間架構(gòu)造也是識(shí)字的一種重要工具，有了構(gòu)造，識(shí)記字形就不需要一筆一筆地記(獨(dú)體字除外)，可以一局部一局部地記，這樣識(shí)字更快更好。4、小結(jié)：筆畫(huà)筆順、筆畫(huà)名稱。問(wèn)架構(gòu)造是識(shí)字寫(xiě)字的根本方法，我們要學(xué)會(huì)，更要會(huì)用。5、復(fù)習(xí)詞句，練習(xí)第4、5題。①讀第4題，說(shuō)說(shuō)題目要我們做什么?怎么做?A.讀詞語(yǔ)。(自由讀、同桌互讀、指名讀，注意正音)B.說(shuō)說(shuō)回家、新年等詞語(yǔ)的意思。②讀第5題，想想要我們做什么?怎么做?A.指導(dǎo)：聽(tīng)寫(xiě)句子首先要聽(tīng)清老師講什么，然后要記住，才能寫(xiě)出來(lái)。B.練聽(tīng)。老師說(shuō)一句，學(xué)生復(fù)述一句。內(nèi)容是：誰(shuí)怎么樣或誰(shuí)干什么句式的短句。C.聽(tīng)寫(xiě)句子。(先聽(tīng)，自己復(fù)述一下，再寫(xiě)下來(lái)，然后讀一讀是否對(duì)，同時(shí)注意標(biāo)點(diǎn)。這里的讀、復(fù)述當(dāng)然是不出聲的)③抄寫(xiě)第4題中的詞語(yǔ)，每個(gè)兩遍。三、課堂總結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5【教學(xué)目的】1、通過(guò)反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。2、初步認(rèn)識(shí)黃河在中華民族中的特殊地位。3、品讀歌詞中的語(yǔ)言。【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神?！菊n前準(zhǔn)備】1、老師：深化認(rèn)識(shí)關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識(shí)，做好相關(guān)課件和網(wǎng)站。2、學(xué)生：尋找有關(guān)《黃河大合唱》的影視聽(tīng)資料，聆聽(tīng)黃河大合唱中的豪邁歌聲?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、引入(老師引導(dǎo))：同學(xué)們，當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻，我們實(shí)在需要母親河召喚!當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí)，詩(shī)人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!(師)借助畫(huà)面、音樂(lè)的力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》(生)展示自己課前的所得──《黃河頌》的相關(guān)知識(shí)(光未然、洗星海、《黃河大合唱》、抗日烽火)，理解《黃河頌》的寫(xiě)作背景。二、個(gè)體自主學(xué)習(xí)，自由誦讀，初步品味歌詞中的語(yǔ)言1、自由誦讀《黃河頌》，加深對(duì)課文的理解。2、醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀。3、自我評(píng)價(jià)，品味課文中的語(yǔ)言。(老師設(shè)疑：你在剛剛的朗讀中注意到了哪些問(wèn)題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么?)4、學(xué)生互相質(zhì)疑，也可師生互相質(zhì)疑，并提出建立性的意見(jiàn)。5、全班評(píng)議首輪誦讀最正確者，予以鼓勵(lì)。注：老師對(duì)于學(xué)生：朗讀要求無(wú)需過(guò)高，對(duì)課文的理解要求也無(wú)需過(guò)深，相信學(xué)生的感悟才能，把握住情感的基調(diào)、理解的根本方向即可。老師在此可以做出調(diào)整性的解答：語(yǔ)調(diào)激昂、感情豪邁;重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀(無(wú)需求全)三、小組合作學(xué)習(xí)，合作朗讀1、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗讀：例如：人員數(shù)量的搭配──二人組、三人組、四人組、男女混合組歌詞篇幅的選擇──全文、一小節(jié)、甚至一兩句。詩(shī)句的詳細(xì)分工──學(xué)生對(duì)所選語(yǔ)段進(jìn)展分工朗讀，創(chuàng)造多款式的朗讀方法。2、全班評(píng)出最有情感感染力的最正確組合，予以鼓勵(lì)。注：本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。四、深化探究，探尋詩(shī)歌的朗讀要點(diǎn)1、老師質(zhì)疑：怎樣才能更好地朗讀好一首詩(shī)詞?(以本課為例說(shuō)明)(學(xué)生考慮、討論)師生共議得出，如：⑴把握詩(shī)詞的節(jié)奏、重音;⑵對(duì)詩(shī)人生平和時(shí)代背景的把握;⑶對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言的品味;⑷調(diào)節(jié)自己的感情。更多2、學(xué)生個(gè)體再次自由朗讀，將剛剛的所得加以體會(huì)。讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進(jìn)步。五、再誦課文配以音樂(lè)，將學(xué)生的感情調(diào)至頂峰，老師讀朗讀詞，全班一起朗讀。六、拓展延伸老師緊接《黃河頌》：民族的詩(shī)人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災(zāi)難!于是，《黃河之水天上來(lái)》、《黃河對(duì)口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。同學(xué)們，你想再頌黃河嗎那就去讀讀《黃河大合唱》吧，你想更深化地認(rèn)識(shí)黃河嗎那么，下一節(jié)課，就讓我們一起探尋黃河吧!教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6一、導(dǎo)入新課唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》柳宗元。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。二、整體感知1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文答復(fù)。明確：隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好似身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。2、小石潭的全貌是怎樣的？明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。3、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好似在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng)；突然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。4、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。5、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理非常清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭流——潭中氣氛〔二〕引導(dǎo)討論以下問(wèn)題：〔1〕第一自然段描寫(xiě)了哪些景物？作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？明確：寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆?！?〕本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法？明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。發(fā)現(xiàn)小潭篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓隔——聞——伐——取——見(jiàn)〔動(dòng)詞準(zhǔn)確〕〔移步換景的寫(xiě)法〕〔三〕討論以下問(wèn)題：〔1〕第二自然段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法？明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭?！?〕潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫(xiě)的？明確：清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)詳細(xì)景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些詳細(xì)東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)?！?〕我們?cè)倏纯矗髡呤窃鯓訉?xiě)魚(yú)的.？這段描寫(xiě)浸透了作者怎樣的感情？明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫(huà)面，再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“亻臺(tái)然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著明晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫(huà)面；突然，一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非常活潑，這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒，又好似跟游人同樣的快樂(lè)，這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上，好似魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7【課文說(shuō)明】這篇精讀課文是賈先生的作品，寫(xiě)了我童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí)，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫(xiě)了我們放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)，也寫(xiě)了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還表達(dá)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見(jiàn)其景，如可觸摸。本文表達(dá)層次明晰，按照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過(guò)程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫(xiě)是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的開(kāi)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開(kāi)放型的，意味深長(zhǎng)，給人留下豐富的想象空間。【學(xué)習(xí)目的】１、認(rèn)識(shí)依、歇、喪等５個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)精、希、卻等１２個(gè)生字。能讀寫(xiě)精心、希望、仍然等１３個(gè)詞語(yǔ)。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出我們的情感變化。３、樂(lè)意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動(dòng)手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】１、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。２、難點(diǎn)：在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫(xiě)詳細(xì)的?！驹O(shè)計(jì)意圖】這是一篇和學(xué)生生活非常相近的文章，童心童趣是這篇課文的鮮明特色，也是需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心感受的內(nèi)容。風(fēng)箏所帶來(lái)的樂(lè)趣是從文中孩子們的心情變化看出來(lái)，這些心情變化是通過(guò)詳細(xì)事例及一些動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的。如，做風(fēng)箏時(shí)是心中充滿了憧憬和希望快活；放風(fēng)箏的時(shí)候，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑；線斷以后，我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚；找風(fēng)箏時(shí)，我們都哭了，垂頭喪氣。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生找出描寫(xiě)孩子們心情的詞語(yǔ)和句子，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那些詞語(yǔ)和句子的意思及蘊(yùn)含在其中的感情，以對(duì)讀品讀賽讀等多種讀法，讓學(xué)生在讀中感悟，充分體會(huì)我們的快樂(lè)和傷心，感受童真童趣。其次，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我注重在學(xué)生有所體驗(yàn)的根底上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中較多地讓學(xué)生進(jìn)展角色的轉(zhuǎn)換：假如是你，此時(shí)你會(huì)怎么想？第三，語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和理解也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，因此，本課教學(xué)中也比擬注重對(duì)字詞的理解和積累。【課前準(zhǔn)備】１、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。２、準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。３、課前上學(xué)生去放一次風(fēng)箏?！窘虒W(xué)時(shí)間】２、課時(shí)。【教學(xué)流程】第一課時(shí)〖課時(shí)目的１、初步感知課文內(nèi)容，理解課文講了什么。２、認(rèn)識(shí)文中生字，讀準(zhǔn)字音。３、精讀課文１、２自然段，體會(huì)做風(fēng)箏時(shí)的心情?！冀虒W(xué)過(guò)程一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)１、翻開(kāi)話題：放風(fēng)箏是一項(xiàng)傳統(tǒng)的娛樂(lè)活動(dòng)，有很多人都喜歡。同學(xué)們，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？愿不愿意來(lái)介紹一下是怎么放的，放上去了沒(méi)有，玩得開(kāi)心嗎？２、讀題引入：有一群孩子也非常喜歡做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，在他們看來(lái)這是最大的快樂(lè)，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè)好嗎？〔出示課題，讀題〕二、初讀課文，整體感知１、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。２、把自己喜歡的讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的，給予表?yè)P(yáng)。３、感知內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)歸納板書(shū)：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏四、細(xì)讀深究，體悟情感學(xué)習(xí)第２自然段：１、讀一讀：鼓勵(lì)學(xué)生多人次地讀這一段。２、說(shuō)一說(shuō)：讀了這一段，你知道寫(xiě)了些什么嗎？３、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：假如是你在做著風(fēng)箏，你心中會(huì)想些什么呢？４、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示或代替〔憧憬和希望〕。師小結(jié)：原來(lái)做風(fēng)箏的快樂(lè)就在于它充滿著憧憬和希望。讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受〔向往、渴望、喜悅〕朗讀全段。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇8預(yù)習(xí)提示認(rèn)讀生字，會(huì)寫(xiě)生字。熟讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)目的認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)掌握識(shí)字的方法。理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，感受風(fēng)箏代表著“我們”理想。有感情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的朗讀興趣。教學(xué)重難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，感受風(fēng)箏代表的含義。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過(guò)程激趣導(dǎo)入同學(xué)們，春天人們最喜歡做的戶外活動(dòng)是什么？你都見(jiàn)過(guò)什么款式的風(fēng)箏？今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，看老師板書(shū)課題，齊讀課題。這篇課文里也介紹了很多風(fēng)箏，想知道它們是什么款式的風(fēng)箏嗎？趕快翻開(kāi)書(shū)，看書(shū)中是怎么寫(xiě)的。初讀課文，學(xué)習(xí)生字自由朗讀課文，邊讀邊標(biāo)自然段的序號(hào)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，想方法解決。生字都認(rèn)識(shí)了？我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)?！渤鍪菊n件〕指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。強(qiáng)調(diào)：翅膀翩舞勺的讀音及字形。這些生字都回到課文里了，你們還認(rèn)識(shí)嗎？讓我們一起來(lái)看課文。4、先用手勢(shì)告訴老師這篇課文一共有幾個(gè)自然段？我們來(lái)分段朗讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他們的生字讀音讀準(zhǔn)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下，你能從他們身上學(xué)到什么？精讀課文、體會(huì)感悟同學(xué)們說(shuō)的不錯(cuò)，下面請(qǐng)你們默讀課文，畫(huà)出“我”和小伙伴都放飛了什么樣的風(fēng)箏？誰(shuí)愿意和大家交流一下？師隨機(jī)板書(shū)。小伙伴們?cè)鲞@么多的風(fēng)箏，咦？為什么他們?cè)龅娘L(fēng)箏不一樣呢？你能從書(shū)中找出答案嗎？課件出示：“每個(gè)人的理想不一樣，扎出來(lái)的風(fēng)箏也不一樣?！蹦敲茨銈冎肋@四位小朋友的理想是什么嗎？快速略讀課文，找出答案。讀中感悟老師知道咱班肯定有小朋友和這些小朋友的理想一樣，那么挑選你喜歡的段落，自己練習(xí)朗讀。指名讀。老師想知道“翩翩起舞”是什么意思？誰(shuí)能給大家表演一下？老師評(píng)價(jià)：你表演的真像。我們班王雨薇和“薇薇”的薇一樣。過(guò)渡：芳芳沒(méi)有想好，于是就照自己的樣子做了個(gè)風(fēng)箏，老師想知道你們的理想是什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？假如讓你們來(lái)放風(fēng)箏，你想放什么樣的風(fēng)箏？過(guò)渡：下面就請(qǐng)你們閉上眼睛，想像一下，天空中飛著的都是象征著你們理想的風(fēng)箏，你此時(shí)的心情怎樣？就請(qǐng)你帶著這種心情，朗讀下面的一段話。〔課件出示：第二自然段?！忱蠋煱l(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，可以進(jìn)展示范，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。也可以師生共同合作朗讀。是啊，理想的翅膀就是這些在天空中飛著的——風(fēng)箏〔老師板書(shū)〕。小結(jié)：同學(xué)們，這些風(fēng)箏就代表我們的理想，它寄托著我們對(duì)將來(lái)的美妙憧憬。下面就讓我們帶著對(duì)將來(lái)的美妙憧憬一起朗讀課文的最后一個(gè)自然段。課外延伸同學(xué)們，要想讓象征自己理想的風(fēng)箏越飛越高，如今應(yīng)該怎樣做呢？教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇9教學(xué)目的：1理解為什么要畫(huà)四個(gè)不同的太陽(yáng)，學(xué)會(huì)生字，讀通順帶有生字的句子。2有感情地朗讀課文，體會(huì)小作者畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)的美妙心愿。教學(xué)重點(diǎn)：理解春天的太陽(yáng)為什么是彩色的。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)想象之美。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，識(shí)字卡片。教學(xué)過(guò)程：一、欣賞音樂(lè)，提醒課題。1播放課件，欣賞音樂(lè)。讓學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)這首歌唱的和什么有關(guān)？〔太陽(yáng)〕〔板書(shū)：18四個(gè)太陽(yáng)〕〔1〕誰(shuí)來(lái)讀讀太陽(yáng)這個(gè)詞？陽(yáng)的輕聲讀的真好聽(tīng)，還有誰(shuí)愿意試試？〔2〕陽(yáng)是什么構(gòu)造？是由誰(shuí)和誰(shuí)組成的呢？〔陽(yáng)是左右構(gòu)造。由左雙耳旁和日組成的?！场碴?yáng)字型左窄右寬，參照隊(duì)寫(xiě)雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，垂露豎拖長(zhǎng)。日豎在豎中線上運(yùn)筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長(zhǎng)，日比雙耳旁寬。〕〔3〕一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。書(shū)空。〔橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。〕2今天，我們學(xué)的這篇課文也和太陽(yáng)有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題：18四個(gè)太陽(yáng)過(guò)渡：四個(gè)太陽(yáng)？為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？請(qǐng)同學(xué)們先認(rèn)真聽(tīng)老師讀這篇課文，邊聽(tīng)邊考慮這個(gè)問(wèn)題，并標(biāo)出自然段。二、初度課文。1老師范讀。2學(xué)生自由讀課文。剛剛老師讀的時(shí)候，每位同學(xué)都聽(tīng)得非常認(rèn)真，如今你們也試著自己讀這篇課文好嗎？讀是時(shí)候注意：要正確，流利，讀準(zhǔn)字音，不添字，不掉字?！?〕誰(shuí)來(lái)告訴老師為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？〔匯報(bào)交流：小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，分別送給四個(gè)季節(jié)。春天的太陽(yáng)是彩色的，夏天的太陽(yáng)是綠色的，秋天的太陽(yáng)是金黃色的，冬天的太陽(yáng)的紅色的?！场?〕隨機(jī)板書(shū)：春天夏天秋天冬天，并貼出對(duì)應(yīng)的四個(gè)太陽(yáng)。過(guò)渡：這四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶來(lái)了四個(gè)美麗的季節(jié)，你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢？〔以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就學(xué)習(xí)哪段。〕三、研讀課文。*綠綠的太陽(yáng)1指名讀?！簿G綠的太陽(yáng)，讀的可真好！你喜歡嗎？想不想讀？〕指名讀。2這綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)什么？〔板書(shū)：清涼〕3是啊，夏天，太陽(yáng)象一個(gè)大火球，把大地烤熱了。〔出示夏天課件，讓學(xué)