自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)600字

第第頁(yè)自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)600字關(guān)于自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)600字范文(一)

一、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓同學(xué)愿學(xué)

培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，必需為同學(xué)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最正確氣氛。因此，課堂上老師要愛(ài)護(hù)同學(xué)的自尊心，關(guān)注每一位同學(xué)，鼓舞同學(xué)對(duì)老師的講解、同學(xué)的發(fā)言大膽發(fā)表不同見(jiàn)解，努力開(kāi)創(chuàng)課堂教同學(xué)生互動(dòng)、師生互動(dòng)的新局面。一堂勝利的課，應(yīng)從導(dǎo)入新課起，就集中同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引起同學(xué)的內(nèi)在求知欲望。另外，精確適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)能激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，引起同學(xué)的思維共鳴，從而激活同學(xué)探究新知的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

二、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方法，讓同學(xué)會(huì)學(xué)

學(xué)習(xí)力量的提高離不開(kāi)好的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)把握適合于自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)中能收事半功倍的效果。古人云;“授人魚(yú)，不如授人漁”。因此，老師要依據(jù)同學(xué)類(lèi)型的不同，指導(dǎo)同學(xué)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

對(duì)于學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)比較強(qiáng)，屬于班級(jí)中的優(yōu)秀群體。我們主要關(guān)懷他們學(xué)習(xí)熱忱的長(zhǎng)久性，著重培育他們的學(xué)習(xí)力量、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。我通常的做法是：讓同學(xué)預(yù)備一本筆記本，上面可以記自己在預(yù)習(xí)中遇到的疑問(wèn)，課堂上的典型例題、解法，練習(xí)和考試中消失的錯(cuò)誤及剖析。記筆記時(shí)不要把本子記滿(mǎn)，要留有余地，以便課后反思、整理，這樣既可提高聽(tīng)課效率，又有利于課后有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，從而收到事半功倍的效果。

對(duì)于學(xué)習(xí)看法比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)熱忱不高的同學(xué)。我更多地關(guān)注他們的的內(nèi)心愛(ài)好，常常走近他們、走進(jìn)他們，要在培育他們的主動(dòng)心態(tài)和學(xué)習(xí)愛(ài)好上花功夫，讓他們體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)信念，化被動(dòng)為主動(dòng)。平常除了指導(dǎo)他們?cè)鯓宇A(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、怎樣寫(xiě)考后反思外，課上還要鼓舞他們勤思索、勤動(dòng)手、勤發(fā)言。課后，老師要融入這些同學(xué)中，既輔導(dǎo)學(xué)問(wèn)又輔導(dǎo)學(xué)法，解決同學(xué)獨(dú)特化的問(wèn)題，關(guān)心每一個(gè)同學(xué)自主地去學(xué)習(xí)，真正地會(huì)學(xué)習(xí)。

三、留足自主學(xué)習(xí)的空間，讓同學(xué)樂(lè)學(xué)

課堂的開(kāi)放，是在老師主導(dǎo)、同學(xué)主體下的開(kāi)放。在平常的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)特殊留意為同學(xué)創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的情境，凡是能通過(guò)動(dòng)手操作理的內(nèi)容，肯定要讓同學(xué)動(dòng)起來(lái)，即使同學(xué)的動(dòng)手力量不盡人意，但只要他參加了，就是表現(xiàn)自己了，他就會(huì)多一份愛(ài)好，多一點(diǎn)自信。當(dāng)同學(xué)們由于某個(gè)問(wèn)題發(fā)生爭(zhēng)辯時(shí)，老師可以先不急于表態(tài)，而是引導(dǎo)同學(xué)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，自圓其說(shuō)，這樣不但給同學(xué)供應(yīng)了傾聽(tīng)別人發(fā)言的機(jī)會(huì)，進(jìn)行了深層次的思索，而且使同學(xué)在爭(zhēng)辯、互評(píng)、自由發(fā)表觀點(diǎn)中展現(xiàn)了自我，這樣就充分表達(dá)了同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位。只有這樣，才能把枯燥死板的學(xué)習(xí)過(guò)程變成為生動(dòng)、活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)和有獨(dú)特的制造過(guò)程。

總之，學(xué)習(xí)既要面對(duì)全體，又要敬重差異：既要讓同學(xué)主動(dòng)參加，又要讓同學(xué)體驗(yàn)勝利。培育同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的力量是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)只有做到了愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)于自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)600字范文(二)

短暫而又充實(shí)的一學(xué)期即將過(guò)去了，一學(xué)期來(lái)本組老師緊密地團(tuán)結(jié)在一起，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，以學(xué)校工作打算為思想宗旨，以開(kāi)展“自主學(xué)習(xí)”的討論與實(shí)踐為指導(dǎo)，推動(dòng)我校素養(yǎng)教育的向前進(jìn)展，著力開(kāi)展以校為本的討論活動(dòng)，促進(jìn)老師的有效教學(xué)和同學(xué)有效學(xué)習(xí)的策略與方法的轉(zhuǎn)變。探討提高課堂教學(xué)效益的多種途徑，全面提高教育、教學(xué)質(zhì)量，提倡嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、務(wù)實(shí)的教學(xué)作風(fēng)。按期初制定好的打算有條不紊地開(kāi)展工作，仔細(xì)完成各項(xiàng)任務(wù)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

課改舉措：

(一)集體備課，資源共享。

為了使老師們獲得更多的信息，并能相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，我們實(shí)行了“集體備課，分工鉆研”的方法。

1、將教材分成若干部分，每人按新的理念鉆研教材，根據(jù)如何實(shí)施合作、探究的教學(xué)活動(dòng)而設(shè)計(jì)教案，并將教案復(fù)印后分發(fā)給其他組員，提倡資源共享。

2、在利用集體討論資源的同時(shí)，注意老師們的思索。即拿到別人教案后，每個(gè)老師依據(jù)本班同學(xué)的實(shí)際，合作、探究學(xué)習(xí)的方式、方法在教學(xué)過(guò)程中有自己的觀點(diǎn)，做到“因班施教”。

3、通過(guò)實(shí)踐準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)同學(xué)在合作探究中消失的問(wèn)題，并準(zhǔn)時(shí)以隨筆、反思、點(diǎn)評(píng)、重創(chuàng)等方式加以評(píng)價(jià)與分析予以解決。

(二)以學(xué)科組為基地，協(xié)作教研。

學(xué)科組是課題討論的最基本單位，老師是課程實(shí)施的最重要隊(duì)伍，我們建立了良好的教學(xué)討論制度。實(shí)行分科研討與協(xié)作教研相結(jié)合的方法。

每逢雙周協(xié)作教研的時(shí)間，同組老師“團(tuán)聚一堂”，探討存在的共性與獨(dú)特問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)開(kāi)展合作探究式學(xué)習(xí)的討論課、匯報(bào)課，讓各老師共同參加備課、聽(tīng)課、評(píng)課，關(guān)心老師走出狹隘的圈子，共同走向?qū)掗煹男抡n程。

(三)合作探究，講究實(shí)效。

“自主、合作、探究”是我課題討論的精神實(shí)質(zhì)也是新課程所提倡的一種學(xué)習(xí)方式，而學(xué)校生的合作又往往易流于形式，為提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)際意義，我們針對(duì)學(xué)校生的特點(diǎn)，作了以下三方面工作。

1、培育組長(zhǎng)

小組活動(dòng)要收到最正確效果，培育小組活動(dòng)最正確主持人是關(guān)鍵。開(kāi)學(xué)初，我們便有意識(shí)地培育了一批小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)確實(shí)立也一改正去老師指任的方法，由同組內(nèi)的小伴侶推舉，并恰當(dāng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每?jī)芍茉u(píng)議一次組長(zhǎng)。實(shí)踐證明，這些小主持人有威信、有力量，并能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的合作調(diào)控。在省教研室調(diào)研中，對(duì)我校短期內(nèi)取得的合作實(shí)效賜予了充分確定。

2、注意傾聽(tīng)

一學(xué)校生活潑好動(dòng)，易興奮，善表現(xiàn)自己，但最欠缺的就是傾聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣。為此，我們注意“聽(tīng)”的力量培育。用激勵(lì)性語(yǔ)言、借助專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、依靠日常生活培育強(qiáng)化同學(xué)聽(tīng)”的習(xí)慣。

3、培育意識(shí)。

合作習(xí)慣與意識(shí)的培育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，同學(xué)的良好合作習(xí)慣并非幾個(gè)月能完成的。我們要求每位試驗(yàn)老師在平常教學(xué)中都能有意識(shí)地培育、滲透。如在教學(xué)組織語(yǔ)言中常常用上：“你們是怎樣合作的?”、“你們小組有什么合作的好方法?”等，努力讓同學(xué)學(xué)會(huì)全員參加，樹(shù)立共同合作的意識(shí)。

(四)大膽實(shí)踐，進(jìn)入角色

為進(jìn)一步落實(shí)課題討論，我們把課堂作為主陣地，把學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)和形成力量作為目標(biāo)，以三三六課堂教學(xué)為主題模式，把課堂真正還給同學(xué)，老師是引領(lǐng)者組織者合，以小組合作為小團(tuán)隊(duì)，讓同學(xué)在集體的氣氛中學(xué)會(huì)合作學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把同學(xué)在獲得學(xué)問(wèn)和技能的同時(shí)，在情感、看法價(jià)值觀等方面都能夠充分進(jìn)展為有效推動(dòng)課程改革我們堅(jiān)持并進(jìn)行了每周共研一課活動(dòng)，在教研組長(zhǎng)的帶著下，緊扣“自主、合作、探究”的課題討論和教學(xué)模式進(jìn)行教研活動(dòng)。獲益很大，感受很深。我們由衷感受到，同學(xué)的能量真的是不行低估，小組合作時(shí)的主動(dòng)主動(dòng)小組商量時(shí)的面紅耳赤，小組展現(xiàn)時(shí)的夸夸其談，使我們驚喜地看到了課堂教學(xué)改革給課堂帶來(lái)的繁華和改變。同學(xué)力量的提升和進(jìn)步。學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)覺(jué)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：課題討論給課堂注入的是活力給同學(xué)帶來(lái)的是力量的提升和視野的開(kāi)闊。集體備課也發(fā)揮了不行估量的作用，又有利于老師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而整體提高備課水平，課前細(xì)心備課，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)指要。實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，登記同學(xué)學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是老師最珍貴的第一手資料，教學(xué)閱歷的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改良課堂教學(xué)和提高老師的教學(xué)水評(píng)是非常有用。其次，從教學(xué)形式上，重視小組合作研討的學(xué)習(xí)方式。要真正發(fā)揮同學(xué)的主體地位，必需主動(dòng)探究班級(jí)和小組、個(gè)人多種方法相結(jié)合的組織形式，采納加強(qiáng)小組合作研討學(xué)習(xí)的方式。本課題采納小組合作研討的形式進(jìn)行教學(xué)，一是：可以增添同學(xué)的合作意識(shí)，二是：可以讓同學(xué)嘗試發(fā)覺(jué)，體驗(yàn)到制造的過(guò)程，三是：同學(xué)在小組溝通中全班溝通過(guò)程，可以互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，逐步完成對(duì)學(xué)問(wèn)的熟悉，有時(shí)還會(huì)受同學(xué)的啟發(fā)，迸發(fā)出才智的火花。從同學(xué)已有學(xué)問(wèn)水平動(dòng)身，為同學(xué)供應(yīng)了現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于同學(xué)發(fā)覺(jué)規(guī)律的探究性材料，給了同學(xué)寬闊的思維空間和探究的空間。讓同學(xué)通過(guò)自身智力活動(dòng)的內(nèi)化這一特別的熟悉活動(dòng)去體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)。

(五)、營(yíng)造深厚的自主合作探究學(xué)習(xí)氣氛。

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，自主合作探究本是同學(xué)發(fā)自?xún)?nèi)心的客觀需要。兒童好問(wèn)便是這方面最有力的佐證。在試驗(yàn)討論過(guò)程中，只有營(yíng)造深厚的自主學(xué)習(xí)氣氛，喚起同學(xué)的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，同學(xué)才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，也唯有如此，我們的課題討論才能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在詳細(xì)的實(shí)施中，通過(guò)正面引導(dǎo)、樹(shù)立典范等手段賜予落實(shí)。我們要求老師做到：

1、敬重、喜愛(ài)、信任每位同學(xué)，讓每位同學(xué)都感受到自己是被重視和關(guān)注的;充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，以公平和氣的看法對(duì)待同學(xué)，特殊是對(duì)學(xué)困生，應(yīng)更多一份關(guān)心。敬重同學(xué)，關(guān)愛(ài)同學(xué)，信任同學(xué)，才能使同學(xué)煥發(fā)誕生命的活力，開(kāi)掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。

2、老師賜予同學(xué)充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

3、在課堂教學(xué)中，老師把同學(xué)看作學(xué)習(xí)的仆人，引導(dǎo)全體同學(xué)參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程，做到凡是同學(xué)能解決的堅(jiān)決讓同學(xué)解決，凡是同學(xué)能發(fā)覺(jué)的老師絕不示意，多給同學(xué)跳一跳就能摘到果子的機(jī)會(huì)。

4、老師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，即指導(dǎo)同學(xué)怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的仆人，怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的仆人。引導(dǎo)同學(xué)查找學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使同學(xué)明確學(xué)習(xí)目的;引導(dǎo)同學(xué)確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓同學(xué)清晰學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度;引導(dǎo)同學(xué)制定學(xué)習(xí)打算，讓同學(xué)明確學(xué)習(xí)的步驟;引導(dǎo)同學(xué)探究適合于自己的學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)把握學(xué)習(xí)的規(guī)律;引導(dǎo)同學(xué)自我評(píng)價(jià)，使同學(xué)準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果;引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)過(guò)去，使同學(xué)學(xué)會(huì)不斷調(diào)整自我、超越自我。

(六)、課改工作存在的問(wèn)題

(1)老師對(duì)課改理念理解還不夠深、不夠細(xì)，因此在實(shí)施中總是不能得心應(yīng)手。

(2)對(duì)教材挖掘的不夠透，以至于對(duì)教材部分內(nèi)容的編排和設(shè)計(jì)意圖領(lǐng)悟不夠，使教學(xué)詳情沒(méi)能很好的落實(shí)，如：估算這一章節(jié)內(nèi)容，教材例題中估算的過(guò)程是用別色筆將已知數(shù)據(jù)的估量數(shù)表達(dá)在已知數(shù)據(jù)的下面的，我們也建議同學(xué)將這一過(guò)程表達(dá)在已知數(shù)據(jù)下面，然而這樣的解答習(xí)慣卻大大影響的頁(yè)面的干凈，我們可以建議同學(xué)將這一過(guò)程放在心里或演草紙中，對(duì)教材這一詳情領(lǐng)悟的偏差卻直接影響著同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

(3)沒(méi)有仔細(xì)學(xué)習(xí)學(xué)科新課標(biāo)，有的老師不能自如地駕馭新課堂，處理不好老師與同學(xué)的關(guān)系，不會(huì)制造性地使用新教材，仍舊照本宣科;處理不好培育力量和學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)之間的關(guān)系。

(4)對(duì)課題組討論的試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)得不夠科學(xué)，材料積累得不全，在課改方面缺乏對(duì)課題全方位、系統(tǒng)地了解。概括起來(lái)主要存在兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是如何將課題討論的內(nèi)容變成老師的自覺(jué)行動(dòng)。二是試驗(yàn)老師在思想上接受了一些新的理念，熟悉上有提高，也試圖按課改要求組織教學(xué)，但實(shí)施中顯得力不從心，理論和實(shí)踐沒(méi)有很好地得到結(jié)合。

總之我們認(rèn)為，在課題組的指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和關(guān)心，我們數(shù)學(xué)組所承當(dāng)?shù)脑囼?yàn)課題肯定會(huì)在健康、有序中向前進(jìn)展。勝利的做法要連續(xù)發(fā)揚(yáng)并使之深化，使之出閱歷，出成果;存在的缺乏也已引起我們高度的重視，將仔細(xì)加以解決。

關(guān)于自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)600字范文(三)

在網(wǎng)絡(luò)社交媒體上充斥著很多關(guān)于醫(yī)學(xué)的搞笑段子。搞笑段子的確是能博人一笑?？墒俏蚁胝f(shuō)的是，玩歸玩，笑歸笑，別拿醫(yī)學(xué)開(kāi)玩笑。醫(yī)學(xué)是很莊重肅穆且神圣的，每一個(gè)人都應(yīng)懷揣著虔誠(chéng)的心來(lái)對(duì)待醫(yī)學(xué)。換言之，每一個(gè)醫(yī)同學(xué)在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)學(xué)問(wèn)的過(guò)程中都要擁有一顆虔誠(chéng)的心，端正自我的看法，努力攀登自我生命中的珠穆朗瑪峰。

夯實(shí)基礎(chǔ)

許多人在學(xué)習(xí)中，總是會(huì)犯同一種錯(cuò)誤。就是太過(guò)于心急，看到身邊的人學(xué)得比自我快，懂得也比自我多就亂了陣腳，開(kāi)頭整個(gè)吞棗般的把學(xué)問(wèn)灌輸?shù)阶晕业哪X子里。這樣反而會(huì)讓自我更加落后于他人，漸漸的只能望其項(xiàng)背，被人家越甩越遠(yuǎn)。相反的.，如果在學(xué)習(xí)時(shí)能夠?qū)Ｗ⒂诤粚?shí)自我的基礎(chǔ)，這樣的話(huà)，無(wú)論是誰(shuí)，你都能夠泰山崩于前而面不改色，學(xué)習(xí)起來(lái)也能游刃有余。

勞逸結(jié)合

學(xué)習(xí)呢，是一個(gè)苦樂(lè)交織的過(guò)程。這其中定然會(huì)有歡樂(lè)?，有淚水。從學(xué)校、學(xué)校、高中再到高校，學(xué)習(xí)一向都是苦樂(lè)交織的，這是亙古不變的真理，不能由于人生階段的不一樣而去轉(zhuǎn)變“自然規(guī)律”。應(yīng)當(dāng)更加充分的在學(xué)習(xí)中運(yùn)用勞逸結(jié)合，體會(huì)苦樂(lè)交織，乘著學(xué)習(xí)的巨輪揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

自主學(xué)習(xí)

高中的時(shí)候，老師說(shuō)上了高校你就簡(jiǎn)潔了。我覺(jué)得這是“本世紀(jì)以及上世紀(jì)以來(lái)最大的騙局”，上高校并不代表能夠放松對(duì)學(xué)習(xí)的警惕性。由于還有掛科這回事，一個(gè)不留意就掉入掛科的深淵。高校生應(yīng)當(dāng)有遠(yuǎn)大的幻想理想，不應(yīng)局限于考試不掛科這件事上。就應(yīng)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，即使是沒(méi)人催促也依舊能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，這是每一個(gè)高校生都應(yīng)擁有的良好品質(zhì)，成為一名優(yōu)秀的高校生，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是非常重要的。

關(guān)于自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)600字范文(四)

剛得知要在家上課學(xué)習(xí)，我其實(shí)還是有點(diǎn)興奮的。由于我的家離學(xué)校稍稍有點(diǎn)遠(yuǎn)，所以在家上課意味著我可以不用那么早起床，也不用鋪張?zhí)鄷r(shí)間在上下學(xué)的路上了。但是剛上課沒(méi)幾天，我就遇到了一系列的難題——在家學(xué)習(xí)，沒(méi)有老師的催促，也沒(méi)有同學(xué)們的陪伴，感覺(jué)就沒(méi)有學(xué)習(xí)的氣氛，對(duì)學(xué)習(xí)也不怎么有愛(ài)好。雖然省了上下學(xué)的時(shí)間，但省下來(lái)的時(shí)間感覺(jué)都荒廢了。而且長(zhǎng)時(shí)間坐在電腦前，不僅對(duì)眼睛不好，心情也很煩躁。

但是，方法總比困難多，這些問(wèn)題是肯定能夠找到方法解決的!于是，我便開(kāi)頭調(diào)整我的生活方式。下面是我的一些小方法和小建議，盼望能讓大家有所收獲。

一、仔細(xì)完成必做任務(wù)

首先，老師在網(wǎng)上布置的必做任務(wù)，肯定要認(rèn)仔細(xì)真地完成，由于這些看似簡(jiǎn)潔的題目和學(xué)案都是最基礎(chǔ)，最核心，也是最重要的。假如不仔細(xì)完成學(xué)案，那么這些學(xué)問(wèn)點(diǎn)就不能很好地把握，做題也會(huì)迷模糊糊的?？墒侨绾巫屑?xì)地完成呢?首先，讀題審題是最重要的。在題干里，通常會(huì)有一些關(guān)于這道題的提示，把重點(diǎn)圈畫(huà)出來(lái)對(duì)做題就會(huì)很有關(guān)心。其次，做完后要仔細(xì)改錯(cuò)，建議寫(xiě)寫(xiě)錯(cuò)因、學(xué)問(wèn)點(diǎn)等等。堅(jiān)持做下去，你會(huì)發(fā)覺(jué)——其實(shí)只要仔細(xì)完成老師布置的任務(wù)，就已經(jīng)很有收獲了。

二、仔細(xì)記筆記

一開(kāi)頭上網(wǎng)課我就僅僅是盯著屏幕看，并沒(méi)有登記什么東西。上完課后，我覺(jué)得上直播課并沒(méi)有留下什么有用的東西。于是我看了一遍回放，把一些重點(diǎn)都記了下來(lái)，又加深了一遍印象?？粗黄P記，特殊有成就感!

關(guān)于自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)600字范文(五)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。隨著新課程不斷地深化，很多教育者都意識(shí)到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性，并在不斷地實(shí)踐與嘗試。小組合作時(shí)，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短;觀點(diǎn)不一，臉紅耳赤，真是集思廣益，好處多多。但筆者在聽(tīng)評(píng)課或自己實(shí)踐時(shí)，的確也常常觀察，活動(dòng)時(shí)，有人滔滔不絕，而有人卻呆若木雞?；蚴悄阕x你的，我想我的。為何同時(shí)合作學(xué)習(xí)，卻有如此不同的景觀呢?結(jié)合我三年中在這方面的教學(xué)實(shí)踐及其反思，我想有以下幾方面的緣由。

一、老師的觀念有否真正更新

老師有否真正地融入小組學(xué)習(xí)中，并和同學(xué)們一起體驗(yàn)小組學(xué)習(xí)的歡樂(lè)?當(dāng)你真的能與他們一起快樂(lè)一起哀痛的時(shí)候，小組合作學(xué)習(xí)才有了自己的活力。就象對(duì)新生兒，沒(méi)有真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)和當(dāng)心的呵護(hù)，小寶寶會(huì)健康成長(zhǎng)嗎?對(duì)待小組學(xué)習(xí)，老師觀就應(yīng)象對(duì)待新生兒一樣。老師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。試想假如連老師自己都認(rèn)為小組合作只是一種形式或只認(rèn)為它是學(xué)習(xí)的一種便利，缺少應(yīng)有的期望和熱忱，那同學(xué)的新穎和熱忱還能持續(xù)多呢?我不由地想起了我學(xué)校的`一位語(yǔ)文老師，沒(méi)有她那滿(mǎn)含期盼、信任、自信的眼睛，我想我是不會(huì)喜愛(ài)學(xué)語(yǔ)文的。因此，小組合作能否有效、持續(xù)地發(fā)揮其作用，老師觀念是一個(gè)很重要的因素，可以說(shuō)是一個(gè)起著確定性作用的因素。

二、小組搭配是細(xì)心支配還是放任自流

小組搭配的好壞直接關(guān)系著小組作用是否良性地發(fā)揮。結(jié)合以往的教學(xué)閱歷，小組搭配不妨分這樣幾步走：

1、可以先是自然搭配，讓小組自發(fā)地推舉一位小組長(zhǎng)。

2、結(jié)合緣由進(jìn)行小組重組。試驗(yàn)一段時(shí)間后，小組搭配的很多問(wèn)題就會(huì)漸漸暴露出來(lái)，老師，他都不說(shuō)，老師，他始終在玩，老師，他們?cè)谥v話(huà)……等等。老師不應(yīng)放任自流，也不應(yīng)簡(jiǎn)潔處理，最好是耐煩詢(xún)問(wèn)產(chǎn)生問(wèn)題的同學(xué)，可以單獨(dú)談心，可以溫柔勸告，結(jié)合緣由進(jìn)行小組重組，讓優(yōu)弱勢(shì)趨向合理。

3、讓弱勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。小組重組中更重要的是要激發(fā)問(wèn)題同學(xué)的自信念，賜予更多的關(guān)愛(ài)和鼓舞，多制造機(jī)會(huì)讓他表現(xiàn)，讓弱勢(shì)也轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，參加到小組學(xué)習(xí)中來(lái)。假如老師不斷地發(fā)覺(jué)弱勢(shì)，不斷地轉(zhuǎn)化弱勢(shì)，那么最終的局面必定是一派生氣勃勃。當(dāng)然這需要老師付出多么辛勤的努力。

三、小組團(tuán)體意識(shí)有多強(qiáng)

組合成有生氣的小組后，要考慮的一個(gè)問(wèn)題是如何激發(fā)小組的團(tuán)體意識(shí)。一個(gè)有分散力的小組，它的意義是更大的。其中培育的不僅有合作精神，更有責(zé)任感和榮譽(yù)感。有了團(tuán)體意識(shí)，反過(guò)來(lái)可以團(tuán)結(jié)小組成員，小組每個(gè)成員能自覺(jué)充分地發(fā)揮自己的聰慧才智。小組