中職語文課程標準

"語文"課程標準課程性質與任務語文是最重要的交際工具，是我國文化的重要組成局部。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點。語文課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共根底課。中等職業(yè)學校語文課程要在九年義務教育的根底上，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，使學生進一步提高正確理解與運用祖國語言文字的能力，提高科學文化素養(yǎng)，以適應就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。指導學生學習必需的語文根底知識，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，具有初步的文學作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力。指導學生掌握根本的語文學習方法，養(yǎng)成自學和運用語文的良好習慣。引導學生重視語言的積累和感悟，承受優(yōu)秀文化的熏，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業(yè)生涯的開展。本課程的任務是：指導學生正確理解與運用祖國的語言文字，注重根本技能的訓練和思維開展，加強語文實踐，培養(yǎng)語文的應用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學習奠定根底；提高學生的思想道德修養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)，弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類進步文化，為培養(yǎng)高素質勞動者效勞。教學時數(shù)安排教學容教學時數(shù)閱讀與欣賞現(xiàn)代文50文言文28表達與交流口語交際10寫作10語文綜合實踐活動20機動課時6考核4總計128三、教學容與要求根本容和根本要求局部容要求根底知識在閱讀中，能正確認讀常用漢字，理解常見詞語，區(qū)分常用的修辭手法，掌握常用標點符號的用法在寫作中，能較正確地遣詞造句，并運用一定的修辭手法。能根本不寫錯別字，使用標點較正確容要求口語交口語交際際聽話把握容區(qū)分語音，聽懂普通話，聽完整對方的講話，根本理解講話的大致容選取信息根據聽的目的，抓住講話的大意，選取相關信息區(qū)分判斷區(qū)分對方講話息的真?zhèn)?，判斷對方講話的正誤和優(yōu)劣回應反應能運用體態(tài)語言作出回應發(fā)言對話清楚發(fā)音比擬準確、吐字比擬清楚簡明用詞比擬恰當，說話比擬簡明條理說話比擬完整、連貫，有一定條理分寸說話用語符合身份表情說話注意表情閱閱讀讀現(xiàn)代文閱讀：一般記敘文、說明文、議論文、應用文等現(xiàn)代文章和詩歌、小說、劇本等現(xiàn)代文學作品(作品)的中心能找出文章(作品)的中心句和關鍵詞，并通過這些關鍵詞句，根本理解文章(作品)的中心容分析文章〔作品〕的構造能劃分文章(作品)的段落或層次，并概括其大意分析文章〔作品〕的寫法①掌握記敘文的要素，能理清記敘的順序②掌握說明的方法，能辨析說明的條理③掌握議論文的要素及常用的論證方法，能分清中心論點和分論點④掌握常用應用文的格式和寫作的根本要求⑤了解編入教材中的詩歌、小說、散文、劇本等現(xiàn)代文學作品的主要寫作特點分析文章〔作品〕的語言能分析關鍵詞、句、段的含義及在文章〔作品〕中的表達效果整體感悟文章〔作品〕能通過閱讀，根本讀懂文章〔作品〕，能熟記著名作家及其代表作容要求閱閱讀讀文言文閱讀：文言詩文解釋能識別課文中常見的通假字。掌握課文中常見實詞的意義。了解古今詞義的差異。掌握課文中常見虛詞〔之、其、為、而、則、乃、以、于〕的意義和用法。理解名詞作動詞、名詞作狀語、形容詞作動詞等詞類活用現(xiàn)象翻譯能把課文中的文言短句譯成較為通順的現(xiàn)代漢語理解能通過整體閱讀，借助注釋根本讀懂文言詩文積累能熟讀教材中的文言詩文，并能默寫其中的重要句段寫寫寫作作記敘文、說明文、議論文、和應用文中書信、條據、啟事、記錄、說明書觀點正確，思想安康；中心明確，容具體；構造完整，條理清楚；語言通順，格式正確；書寫規(guī)，文面整潔。字數(shù)，不少于600字?！矐梦某狻掣讓懽髅繉W期不少于五篇〔不含期中、期末考試或考核的兩篇〕記敘文能恰當?shù)剡x材與剪裁，會表達和描寫說明文能抓住說明對象的特征，運用常見的說明方法議論文能做到論點與論據一致，能運用常見的論證方法應用文能表意明確，容正確選學容和較高要求局部容要求根底知識在閱讀中，能正確認讀多音多義字，能辨析詞語、句式、修辭在文中的表情達意的作用在寫作中，能較準確地遣詞造句，能按表達需要進展句式的變換，能運用恰當?shù)男揶o手法，能發(fā)現(xiàn)和改正常見病句，能不寫錯別字，正確標點口語交口口語交際聽話把握容能根據對方講話的容和語調、表情、姿態(tài)等，正確理解講話的意圖選取信息根據聽的目的，抓住講話的重點，迅速選取有用信息區(qū)分判斷能聽出對方講話中的“弦外之音〞、“言外之意〞，理解對方講話的真實意圖和真正想要表達的思想回應反應能及時作出相應表示主持演講清楚發(fā)音準確、吐字清楚，能把握節(jié)奏簡明用詞恰當，說話簡明條理說話完整連貫，層次較清楚，能區(qū)分主次，突出重點分寸說話能符合具體語境〔容、對象、時間、場合〕，語言得體表情說話富有表情，比擬生動形象容要求閱閱讀讀閱閱閱讀現(xiàn)代文閱讀：一般記敘文、說明文、議論文、應用文等現(xiàn)代文章和詩歌、小說、劇本等現(xiàn)代文學作品把握文章〔作品〕的中心能辨析具體材料對表達中心所起的作用，能篩選文中重要信息，用自己的語言歸納文章〔作品〕中心能分析文章〔作品〕謀篇布局的特點分析文章〔作品〕的寫法①②③能說明中心論點和分論點之間的邏輯關系,掌握議論文的根本構造④能分析應用文具體文種〔文書〕的表達方式⑤,具有一定的獨立見解和鑒賞評價的能力分析文章〔作品〕的語言能分析語言的主要特色整體感悟文章(作品)能領會文章〔作品〕的思想容、寫作特點和語言表現(xiàn)力，感受文章〔作品〕的魅力，吸收人類文化的養(yǎng)分，了解文章〔作品〕所涉及的中外文化知識文言文閱讀：文言詩文解釋能掌握課文中常見虛詞〔也、矣、乎、哉、焉、耳、夫、何、諸、與、因、然〕的意義和用法。能辨析一詞多義現(xiàn)象。理解意動用法、使動用法等詞類活用現(xiàn)象。掌握常見的句式翻譯能把課文中的文言句子譯成通順流暢的現(xiàn)代漢語，譯文符合現(xiàn)代漢語的表達要求。能借助工具書，閱讀課外淺顯的文言短文理解能把握文言詩文的主要容和作者的根本思想，能提煉主旨并作出評價。有自己的體驗和感悟積累能熟練地背誦并默寫教材中規(guī)定背誦的篇目或段落,能借助工具書,閱讀課外淺顯的文言短文,積累語言精華容要求寫寫寫作作記敘文、說明文、議論文和應用文中的行政公文、方案、規(guī)章制度、合同、總結觀點正確，思想安康；中心明確，容具體；構造完整，條理清楚；語言通順，格式正確；書寫規(guī)，文面整潔。字數(shù)，700字以上?！矐梦某狻掣讓懽髅繉W期不少于五篇〔不含期中、期末考試或考核的兩篇〕記敘文能適當?shù)剡\用議論、抒情等表達方式，注意語言的生動性說明文能具體、清晰地說明事物或事理，語言準確議論文能做到論點鮮明，論據充分、論證符合邏輯。注意語言的嚴密性應用文能做到容完整，語言準確、簡潔、得體本課程中全體學生必修的“根本容和根本要求〞局部，建議總課時數(shù)為128課時，局部學有余力和志愿升學的學生和各專業(yè)可根據專業(yè)類別和需要，自行安排學習選修的“選學容和較高要求〞局部。四、課程考核與評價〔一〕目的和功能語文教學評價的目的不僅是為了檢測教學目標的達成情況，更重要的是及時向教師和學生提供反應信息，有效地改良教師的教學和學生的學習，激發(fā)學生學習熱情，促進學生的開展。語文教學評價應表達檢查、診斷、反應、鼓勵、導向和開展的功能，尤其要注重發(fā)揮診斷、鼓勵和開展的功能?！捕吃瓌t語文教學評價應遵循以下原則：1.評價主體多元化的原則。堅持他人評價、自我評價與相互評價相結合。2.評價容全面性的原則。在對學生的根底知識、根本技能、根本能力進展評價的同時，要注重對學生情感態(tài)度與價值觀的開展進展評價。3.評價方法多樣性的原則。針對不同的教學容和學生特點，采取不同的評價方法，逐步建立學生的開展性評價體系。4.評價過程開展性的原則。要更多地關注學生在語文學習過程中增長了什么知識，具備了什么樣的能力，獲得了哪些進步?！踩撤椒ㄒ鶕煌闆r和不同需要采用不同的評價方式，發(fā)揮評價的多種功能，提高評價的效率。1.形成性評價和終結性評價相結合，加強形成性評價應加強形成性評價。要通過形成性評價客觀反映學生在平時取得的進步，幫助他們逐步樹立學習信心，獲得成就感。2.定性評價與定量評價相結合，重視定性評價語文教學評價要采用定量評價和定性評價相結合的方式，并應更重視定性評價的作用。要本著促進學生語文應用能力提高的目的，根據不同的要求，有選擇地采用定量評價和定性評價。如可以通過書面考試的方式，對學生認知水平進展評價；也可采用述性的語言、鼓勵性的評語等形式對學生的學習態(tài)度、表現(xiàn)、取得的成績等情況進展定性評價