2023年槐鄉(xiāng)評(píng)課稿(2篇)

2023年槐鄉(xiāng)評(píng)課稿(2篇)

書目

第1篇《槐鄉(xiāng)五月》評(píng)課稿

第2篇槐鄉(xiāng)五月評(píng)課稿

《槐鄉(xiāng)五月》評(píng)課稿

《槐鄉(xiāng)五月》評(píng)課稿

《槐鄉(xiāng)五月》是國(guó)標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第七單元其次十一課，這是清雅雋永的美文，它不是一首詩(shī)，卻有著詩(shī)一般的語(yǔ)言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。作者以美麗形象的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)漂亮迷人的槐鄉(xiāng)五月的贊美，對(duì)勤勞能干、熱忱好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的寵愛(ài)。文章素潔高雅，意境奇妙，行文如流水，語(yǔ)言詩(shī)化。

在課堂上，從劉老師環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)可以看出劉老師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面的進(jìn)步是特別大的。這篇課文語(yǔ)言美麗，內(nèi)容厚實(shí)。教學(xué)中劉老師把教學(xué)重點(diǎn)放在了感悟朗讀上。朗讀訓(xùn)練中，形式多樣，有范讀，有引讀，有引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟等各種形式，讓學(xué)生在反復(fù)接觸課文語(yǔ)言的過(guò)程中，加深對(duì)課文語(yǔ)言的理解與感悟，促進(jìn)對(duì)課文語(yǔ)言的內(nèi)化與積淀，讓學(xué)生飽嘗到讀書的'樂(lè)趣，而且進(jìn)一步激發(fā)了他們閱讀的愛(ài)好。

但在講讀槐花的“香”部分，劉老師抓住一個(gè)“浸”字，讓學(xué)生反復(fù)地品讀，品出韻味的過(guò)程中學(xué)生揣摸的還不夠，還未深切的感受到槐花的“香”。

槐鄉(xiāng)五月評(píng)課稿

槐鄉(xiāng)五月評(píng)課稿

《槐鄉(xiāng)五月》是國(guó)標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第七單元其次十一課，這是清雅雋永的美文，它不是一首詩(shī)，卻有著詩(shī)一般的語(yǔ)言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。作者以美麗形象的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)漂亮迷人的槐鄉(xiāng)五月的贊美，對(duì)勤勞能干、熱忱好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的寵愛(ài)。文章素潔高雅，意境奇妙，行文如流水，語(yǔ)言詩(shī)化，猶如一首田園詩(shī)，讀起來(lái)瑯瑯上口，是值得學(xué)生感悟誦讀的好文章。

在朱老師的課堂上，可以體會(huì)得到她課前的細(xì)心打算。從她細(xì)心制作的課件和環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)可以看出朱老師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面的進(jìn)步是特別大的；從朱老師課上大方自然、語(yǔ)言美麗、機(jī)靈處理課堂的生成問(wèn)題的實(shí)力，可以看到一個(gè)年輕的老師正在快速地成長(zhǎng)。下面我就詳細(xì)從以下幾方面談一談：

一、善用多媒體，展示圖片，激發(fā)愛(ài)好：

鑒于兒童偏于感性相識(shí)的特點(diǎn)，還有城里的許多孩子可能根本就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)槐花，朱老師充分利用網(wǎng)絡(luò)，搜尋了很多能切合課文，反映槐花特點(diǎn)的圖片、錄像，利用生動(dòng)形象的'圖畫給學(xué)生架設(shè)了一座與文本相通的橋梁，使學(xué)生自然而然的進(jìn)入了課文中描繪的意境，拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生與文本對(duì)話成為可能。在理解課文時(shí)，也適時(shí)充分地利用圖片幫助理解，拓展思維。如在了解槐花飯的時(shí)候，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，朱老師展示了槐花套餐，那色香味俱全的套餐令學(xué)生垂涎三尺，這時(shí)候?qū)W生再來(lái)朗讀當(dāng)然是有滋有味的了。

二、抓關(guān)鍵詞品賞，感悟朗讀，熟讀成誦：

這篇課文語(yǔ)言美麗，內(nèi)容厚實(shí)。教學(xué)中朱老師教學(xué)重點(diǎn)放在了感悟朗讀、熟讀成誦上。朗讀訓(xùn)練中，形式多樣，有范讀，有引讀，有引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟等各種形式，讓學(xué)生在反復(fù)接觸課文語(yǔ)言的過(guò)程中，加深對(duì)課文語(yǔ)言的理解與感悟，促進(jìn)對(duì)課文語(yǔ)言的內(nèi)化與積淀；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀悟狀況進(jìn)行剛好精當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)與確定，不僅讓學(xué)生飽嘗到讀書的樂(lè)趣，而且進(jìn)一步激發(fā)了他們閱讀的愛(ài)好。講讀槐花的“香”部分，朱老師抓住一個(gè)“浸”字，反復(fù)地品讀，這一品，品出了韻味，品出了情調(diào)，品出了孩子靈感的火花。抓住在一個(gè)“飄”字，讓學(xué)生盡情地說(shuō)，盡情地讀，充分敬重了學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生的特性也得到了張揚(yáng)。

為了讓學(xué)生讀起來(lái)更有感覺(jué)，朱老師還奇妙地利用了文中字句的特點(diǎn)，將小蜜蜂和孩子的那一部分文字重新排隊(duì)，變成了詩(shī)歌的形式，這樣學(xué)生讀起來(lái)更加的瑯瑯上口，感受到了語(yǔ)言的魅力。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，朱老師更是別出心裁，利用對(duì)唱的形式，引導(dǎo)學(xué)生多種形式背誦。不提一個(gè)背誦二字，學(xué)生就在愛(ài)好盎然中會(huì)背了課文，這樣的課學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得歡樂(lè)，誰(shuí)不喜愛(ài)上呢？

三、善用課文空白，發(fā)散學(xué)生思維，集中老師才智：

課文給讀者留下了很多想象的空間，利用這一點(diǎn)，朱老師不但帶領(lǐng)學(xué)生充分地讀，還引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象，聽言外之意，會(huì)言外之意，如他鄉(xiāng)的孩子走進(jìn)槐鄉(xiāng)不想回家，他們?cè)跇湎聲?huì)做些什么？”來(lái)體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的歡樂(lè)。這樣拓展、豐富、充溢課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生平常的生活積累和學(xué)問(wèn)積累，還將原來(lái)的抽象的語(yǔ)言文字變成了可愛(ài)的形象。更重要的是，發(fā)展了學(xué)生的思維實(shí)力，激發(fā)了酷愛(ài)生活，酷愛(ài)語(yǔ)文的情感。本篇課文語(yǔ)言美麗，而朱老師協(xié)作課文，她的引導(dǎo)語(yǔ)也特別的美，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)也讓人有一種美的享受。尤其總結(jié)課文部分朱老師的一首詩(shī)更是把課堂的氣氛推向了高潮：“山山洼洼雪漫揚(yáng)，玉琢冰雕撲鼻香。蜂迷蝶戀花間舞，多少孩童槐鄉(xiāng)?！边@里老師還有意留一個(gè)關(guān)鍵字詞讓學(xué)生來(lái)共同作詩(shī)，學(xué)生的心情很高漲，“愛(ài)、戀、醉……”這些字眼讓學(xué)生對(duì)文章思想感情的感悟有了自己的特性體會(huì)。這高度地看出來(lái)朱老師對(duì)文本的駕馭實(shí)力，真是“放開是洋洋灑灑的文章，濃縮是一首精精致巧的小詩(shī)。”

四、圍繞探討課題，敬重個(gè)體差異：

本學(xué)期朱老師這一組的探討子課題是“基于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中學(xué)生積累語(yǔ)言材料實(shí)力差異的教學(xué)策略探討”之子課題——“通過(guò)背誦途徑，提高學(xué)生積累語(yǔ)言的愛(ài)好和實(shí)力”。這篇課文文質(zhì)兼美，所以很適合指導(dǎo)學(xué)生背誦。為了能提高背誦效果，背誦方法的滲透就顯得很重要。在本節(jié)課中，朱老師多次涉及背誦方法的滲透，如“分類整理助背誦、畫面再現(xiàn)助背誦、動(dòng)作體驗(yàn)助背誦”等等，依據(jù)文本特點(diǎn)，盡量多的供應(yīng)給學(xué)生一些背誦的方法，以便學(xué)生可以依據(jù)自己的狀況自主選擇運(yùn)用。因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)力有差異，要求全部學(xué)生當(dāng)堂都能背誦課文明顯不太現(xiàn)實(shí)，所以在背誦時(shí)我讓學(xué)生用適合自己的方法選擇自己喜愛(ài)的句子背誦，這樣也保持了學(xué)生背