西山區(qū)教師招聘串燒題及答案

教師招聘考試試題及答案一、單項(xiàng)選擇題1、有一個(gè)學(xué)說認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用智慧對(duì)情境與本身關(guān)系頓悟，該學(xué)說創(chuàng)建者是（）A.布魯納 B.苛勒 C.奧蘇伯爾 D.加涅2、布魯納認(rèn)知-發(fā)覺說認(rèn)為，學(xué)習(xí)包含（）A.取得B.同化C.轉(zhuǎn)化D.強(qiáng)化E.評(píng)價(jià)3、依照馬斯洛需要層次理論，學(xué)生表現(xiàn)出來對(duì)穩(wěn)定、可預(yù)測(cè)環(huán)境需要，屬于（）A.生理需要B.安全需要C.歸屬需要D.自尊需要4、依照馬斯洛需要層次理論，以下選項(xiàng)中屬于缺失需要是（）A.自我實(shí)現(xiàn)需要B.自尊需要C.認(rèn)知需要D.審美需要5、學(xué)生在得知自己考試成績(jī)之后，往往喜歡解釋自己取得成功或遭受失敗原因，我們稱這種現(xiàn)象為（）A.自我效能感B.結(jié)果效能感C.歸因D.自我撫慰6、學(xué)生在幾何課上學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.操作技能學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.言語信息D.分辨學(xué)習(xí)7、在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，寫作方法學(xué)習(xí)屬于（）A.陳說性知識(shí)學(xué)習(xí)B.心智技能學(xué)習(xí)C.認(rèn)知策略學(xué)習(xí)D.感性知識(shí)學(xué)習(xí)8、小紅在閱讀課文時(shí)，對(duì)其中主要內(nèi)容作劃線標(biāo)識(shí)，利用是學(xué)習(xí)（）A.組織策略B.復(fù)述策略C.元認(rèn)知策略D.精加工策略9、經(jīng)過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)怒花，達(dá)成集思廣益效果思維訓(xùn)練方法稱為（）A.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練B.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練C.發(fā)散思維訓(xùn)練D.推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練10、“凡社會(huì)大眾認(rèn)可就是正確，反之就是錯(cuò)”，按柯爾伯格道德發(fā)展理論，這種道德判斷處于（）A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.普遍倫理水平11、按柯爾伯格觀點(diǎn)，中學(xué)生道德水平大都處于（）A.習(xí)俗水平B.前習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.普通倫理水平12、在應(yīng)用知識(shí)詳細(xì)情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)策略是（）A.發(fā)覺學(xué)習(xí)B.掌握學(xué)習(xí)C.情境教學(xué)D.合作學(xué)習(xí)13、將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)三大領(lǐng)域心理學(xué)家是（）A.弗洛伊德B.布盧姆C.皮亞杰D.杜威14、在初中新生入學(xué)后，學(xué)校想了解學(xué)生外語程度，方便安排教學(xué)，需要什么測(cè)驗(yàn)？（）A.形成性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.配置性評(píng)價(jià)D.標(biāo)準(zhǔn)參考評(píng)價(jià)15、人們將一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量信息程度，稱之為（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.常模5、操作技能具備對(duì)象________，執(zhí)行________和結(jié)構(gòu)展開性特點(diǎn)，與之相對(duì)，心智技能具備對(duì)象_________，執(zhí)行_________和結(jié)構(gòu)_________特點(diǎn)6、將新學(xué)材料與頭腦中已經(jīng)有知識(shí)聯(lián)絡(luò)起來從而增加新信息意義深層加工策略叫_______策略。7、從完整問題處理過程來看，________是其首要步驟。8、品德學(xué)習(xí)通常過程包含依從、認(rèn)同與____________三個(gè)階段。三、簡(jiǎn)單題1、簡(jiǎn)述桑代克理論及教育意義。2、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)關(guān)系。3、操作技能培訓(xùn)要求有哪些？4、學(xué)生小王總是在快要考試時(shí)才會(huì)花很多時(shí)間看書，平時(shí)幾乎從不花時(shí)間復(fù)習(xí)老師課堂教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時(shí)，小王總是書本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么，什么內(nèi)容在后就后看什么，以致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。請(qǐng)你結(jié)合學(xué)習(xí)策略與方法方面內(nèi)容來給小王提出一些提議。四、闡述題1、試闡述非測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)技術(shù)。五、案例分析題1、[案例]觀賞“每一個(gè)”學(xué)生----刺叢中也有花花園里，同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡花，這時(shí)全校聞名“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡是仙人掌，它即使全身長(zhǎng)滿了刺，但它生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出漂亮花兒呢！”他話立刻遭到同學(xué)們反駁?！澳銈兙涂吹剿塘?！”你仔細(xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！平時(shí)從不受歡迎調(diào)皮大王，見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭(zhēng)?！按讨杏谢?！刺中有花！”調(diào)皮大王話如一股電流觸動(dòng)了我神經(jīng)，賞花與育人不也一樣嗎？我激動(dòng)地走到李剛身邊，摟著他肩對(duì)同學(xué)們說：“李剛說得對(duì)。仙人掌聲即使?jié)M身是刺，不過他刺中也有漂亮花，我們不能只看到它刺，就看不到它花啦；更不能因?yàn)樗潭嗑筒幌矚g它花。我們對(duì)待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，尤其是對(duì)缺點(diǎn)多一些同學(xué)，更應(yīng)該正確對(duì)待他身上潛在閃光點(diǎn)。?花?有千萬種，各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們說對(duì)不對(duì)！”說著我拍了拍李剛肩，我話蠃得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。問題：（1）讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”深入談?wù)勁c之相關(guān)教育觀點(diǎn)？（2）您認(rèn)為對(duì)個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪能方面著手？2、有這么一個(gè)真實(shí)事例：幾個(gè)學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一個(gè)教師看到他們滿身是灰樣子，生氣地走過去問：“你們?cè)诟墒裁?？”“聽螞蟻唱歌呢?！睂W(xué)生頭也不抬，隨口而答?！皝y說，螞蟻怎會(huì)唱歌？”老師聲音提升了八度。嚴(yán)厲斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國(guó)”里清醒過來。于是一個(gè)個(gè)小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。只有一個(gè)倔強(qiáng)小家伙還不服氣，小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會(huì)唱歌？”請(qǐng)你利用當(dāng)代教育理論對(duì)該教師行為作一評(píng)析。簡(jiǎn)明分析：1參考解答一、單項(xiàng)選擇題1、【育萃教授解析】B。2、【育萃教授解析】ACE。布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)過程包含取得、轉(zhuǎn)化、評(píng)價(jià)三個(gè)步驟。3、【育萃教授解析】B。安全需要包含生理上安全和精神上安全。4、【育萃教授解析】B。5、【育萃教授解析】C。6、【育萃教授解析】A。7、【育萃教授解析】B。8、【育萃教授解析】B。9、【育萃教授解析】A。10、【育萃教授解析】B。習(xí)俗。習(xí)俗水平包含尋求大眾認(rèn)可和恪遵法規(guī)階段。11、【育萃教授解析】A。習(xí)俗。絕大多數(shù)青少年和成年人處于習(xí)俗水平。12、【育萃教授解析】C。13、【育萃教授解析】B。14、【育萃教授解析】C。配置性評(píng)價(jià)，即準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，摸清學(xué)生現(xiàn)有水平方便安排教學(xué)。15、【育萃教授解析】B。二、填空題1、【育萃教授解析】刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、分辨學(xué)習(xí)、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。2、【育萃教授解析】言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能、態(tài)度。3、【育萃教授解析】結(jié)果原因；先行原因。結(jié)果原因。4、【育萃教授解析】?jī)?nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)傾向性；激活、指向、維持。5、【育萃教授解析】客觀性、外顯性；觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性。6、【育萃教授解析】精細(xì)加工。7、【育萃教授解析】發(fā)覺問題。8、【育萃教授解析】?jī)?nèi)化。三、簡(jiǎn)單題1、【育萃教授解析】桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)就是在刺激與反應(yīng)間形成了一定聯(lián)結(jié)，而聯(lián)結(jié)形成過程是一個(gè)不停地盲目嘗試、不停地淘汰錯(cuò)誤反應(yīng)、保留正確反應(yīng)漸進(jìn)過程。在嘗試--錯(cuò)誤學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)遵照三條主要學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)：準(zhǔn)備律；練習(xí)律；效果律。這個(gè)理論對(duì)于人類學(xué)習(xí)來說，仍有很大借鑒意義。中小學(xué)生學(xué)習(xí)很多都是經(jīng)過嘗試錯(cuò)誤實(shí)現(xiàn)，它尤其強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”。（1）教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，并激勵(lì)學(xué)生從錯(cuò)誤中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這么取得知識(shí)才會(huì)是終生不忘。（2）教師應(yīng)努力使學(xué)生學(xué)習(xí)能得到自我滿意主動(dòng)結(jié)果。（3）加強(qiáng)合理練習(xí)。（4）任何學(xué)習(xí)有準(zhǔn)備狀態(tài)下進(jìn)行。2、【育萃教授解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果是相互作用。首先，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)效果。通常來說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果關(guān)系是一致。動(dòng)機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提升。不過動(dòng)機(jī)水平也并不是越高越好，動(dòng)機(jī)水平超出一定程度，學(xué)習(xí)效果反而會(huì)降低。同時(shí)還發(fā)覺，最好動(dòng)機(jī)水平與作業(yè)難度親密相關(guān)。另首先，學(xué)習(xí)效果也影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果關(guān)系不是直接，與很多原因關(guān)于。所以教師首先有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另首先還要采取其它方法來提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。3、【育萃教授解析】（1）準(zhǔn)確示范與講解；（2）必要而適當(dāng)練習(xí)；（3）充分而有效反饋；（4）建立穩(wěn)定清楚動(dòng)覺。4、【育萃教授解析】關(guān)鍵點(diǎn)：沒有正確使用學(xué)習(xí)策略。他沒有依照自己特點(diǎn)來安排自己學(xué)習(xí)時(shí)間，不會(huì)管理自己資源；復(fù)習(xí)時(shí)間也不合理，不符合復(fù)述策略要求；對(duì)自己復(fù)習(xí)也沒有作出合理計(jì)劃，更不會(huì)監(jiān)控和調(diào)整，對(duì)自己是個(gè)學(xué)習(xí)者意識(shí)和控制不夠，不符合元認(rèn)知策略。小王首先應(yīng)該學(xué)習(xí)關(guān)于學(xué)習(xí)策略知識(shí)，了解對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用學(xué)習(xí)策略，然后主動(dòng)將這些策略指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)。四、闡述題1、1,案卷分析.比如依照學(xué)生家庭作業(yè),課堂練習(xí),論文,日志,手工制作等作品,對(duì)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)等進(jìn)行判斷和決議.2,觀察.經(jīng)過教學(xué)過程中非正式觀察也能夠得到大量關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成就信息.其中包含:⑴行為檢驗(yàn)單填寫⑵軼事統(tǒng)計(jì).⑶等級(jí)評(píng)價(jià)量表.3,情感評(píng)價(jià).針對(duì)學(xué)生情緒,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),個(gè)人觀點(diǎn)等進(jìn)行評(píng)價(jià).五、案例分析題1、[參考答案]（1）一樣面對(duì)仙人掌上刺與花，有同學(xué)只看到刺，有同學(xué)刺與花都有看到了，但因?yàn)橛憛挻?，進(jìn)而連花也不喜歡了。而李剛卻有著于眾不一樣認(rèn)識(shí)，能帶著觀賞角度去對(duì)待刺叢中花，應(yīng)該說他認(rèn)識(shí)對(duì)每個(gè)教育工作者來說是很有啟發(fā)。他便使教師認(rèn)識(shí)到面對(duì)仙人掌刺中花，首先應(yīng)該去發(fā)覺它，其次應(yīng)帶著觀賞眼光去對(duì)待它，辯證地去對(duì)待刺與花。其實(shí)面對(duì)缺點(diǎn)較多學(xué)生，教育者也應(yīng)該像賞花一樣，去發(fā)覺后進(jìn)生閃光點(diǎn)，進(jìn)而去放大其閃光點(diǎn)。且不可只看到孩子不足，而看不到孩子閃光處。學(xué)生生活在群體里，自然各有長(zhǎng)短，對(duì)個(gè)別學(xué)生教育要多激勵(lì)，少批評(píng)；多指導(dǎo)，少冷落。個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化關(guān)鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護(hù)學(xué)生自尊。因?yàn)樽宰鸩拍茏孕?，自信才能自?qiáng)。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，首先要走近人們，喜歡他們，成為他們朋友。同時(shí)要引導(dǎo)周圍同學(xué)一起關(guān)心他。然后發(fā)掘閃光點(diǎn)，放大閃光點(diǎn)，讓激勵(lì)喚起自信，進(jìn)而培植閃光點(diǎn)，教育中要注意談話藝術(shù)。其次，要重視個(gè)別學(xué)生第一步，哪怕是微小，也不放過。最終要抓住重復(fù)點(diǎn)，促其飛躍。2、一、關(guān)于教育理論知識(shí)該事例摘自《人民教育》中一篇文章，題目就叫“螞蟻唱歌”，該案例包括到利用當(dāng)代教育理論，即教師應(yīng)具備正確教育思想及教育觀念：（1）教育觀：要樹立以學(xué)生發(fā)展為本教育觀。在教育取向上，不但要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握，還要重視基本態(tài)度和基本能力培養(yǎng)。尤其在學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)上，要重視學(xué)生發(fā)覺問題、處理問題能力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)以及學(xué)生個(gè)性發(fā)展。（2）學(xué)生觀：要把學(xué)生看成是具備能動(dòng)、充滿生機(jī)和活力社會(huì)人。（是人，而不是容器）學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，是學(xué)習(xí)主人，在一切活動(dòng)中，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，促進(jìn)其發(fā)展。要尊重、信任、引導(dǎo)、幫助或服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生。師生要平等相待。（在人格上是平等，要平等對(duì)話，實(shí)施等距離教學(xué)）要堅(jiān)持教學(xué)民主，要廢除教學(xué)中權(quán)威主義、命令主義。二、圍繞問題展開分析該案例問題是“對(duì)該教師行為作一評(píng)析。”圍繞該教師行為利用當(dāng)代教育理論進(jìn)行分析。(1)“聽螞蟻唱歌呢?！焙⒆泳邆渫?、童真與童趣，具備孩子特有想象力，教師要善于了解孩子“內(nèi)心世界”。（新教育取向不只關(guān)注知識(shí)和技能，還要關(guān)注過程與方法，情感與體驗(yàn)。“聽螞蟻唱歌”是學(xué)生一個(gè)體驗(yàn)，教師要尊重并保護(hù)孩子興趣與想象。）(2)一個(gè)教師看到他們滿身是灰樣子，生氣地走過去問；（學(xué)生在興致勃勃地觀察著什么，處于其本身活動(dòng)過程，學(xué)生是能動(dòng)、發(fā)展人，教師要善于保護(hù)，給學(xué)生心理上支持，而該教師不尊重學(xué)生主觀能動(dòng)性。）