教師資格證考試綜合素質(zhì)-教師職業(yè)素養(yǎng)和教師職業(yè)道德

教師資格證考試-綜合素質(zhì)職業(yè)理念考點(diǎn)1素質(zhì)教育的內(nèi)涵依據(jù)國(guó)家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》解釋?zhuān)刭|(zhì)教育“是著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育?！笨键c(diǎn)2實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求.面向全體素質(zhì)教育是面向全體的教育。素質(zhì)教育堅(jiān)持面向全體學(xué)生，在素質(zhì)教育中，“不是選拔適合教育的兒童，而是創(chuàng)造適合兒童的教育”。.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展素質(zhì)教育要求全面發(fā)展和整體發(fā)展，要求德、智、體、美等各方面并重，要倡導(dǎo)為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，扭轉(zhuǎn)那種只重視智育，輕視德育、體育和美育；在智育中又只重視知識(shí)傳授，忽視能力培養(yǎng)的傾向。.促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。教師在重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的同時(shí),還要改變那種只重視教授書(shū)本知識(shí)、忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。.發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教育要尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神，培養(yǎng)和形成學(xué)生的健全個(gè)性和精神，使學(xué)生生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)。.著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展考點(diǎn)3“以人為本”學(xué)生觀(guān)(兩獨(dú)一發(fā)).學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體(1學(xué)生在教育活動(dòng)中處于主體地位：(2學(xué)生具有個(gè)體獨(dú)立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移；每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀(guān)存在；(3學(xué)生在教育活動(dòng)中具有主體的需求與責(zé)權(quán)。學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。.學(xué)生是發(fā)展的人(1學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個(gè)別差異性。①個(gè)體身心發(fā)展的順序性身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。對(duì)于教育工作者而言，應(yīng)該按照學(xué)生的身心發(fā)展的順序進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn),“拔苗助長(zhǎng)”“陵節(jié)而施”都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。②個(gè)體身心發(fā)展的階段性身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。這要求教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行教學(xué)，還要注意各階段的銜接和過(guò)渡。③個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性身心發(fā)展的不均衡性是指在連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程中，兒童身心發(fā)展的速度并不是完全與時(shí)間相一致地勻速運(yùn)動(dòng)，在不同的時(shí)間里，其發(fā)展的速度和水平是有明顯差異的。教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，適時(shí)而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時(shí)地進(jìn)行教育。④個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性身心發(fā)展的互補(bǔ)性是指機(jī)體各部分或心理機(jī)能與生理機(jī)能之間存在著互補(bǔ)關(guān)系，某一方面受損或缺失之后可以由其他方面的超常發(fā)展得到彌補(bǔ)。身心發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。⑤身心發(fā)展的個(gè)別差異性身心發(fā)展的個(gè)別差異性是指不同個(gè)體之間的身心發(fā)展存在著速度和水平的不同。根據(jù)個(gè)體發(fā)展的個(gè)別差異性規(guī)律，教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜、有效的教育途徑和方法手段，使每個(gè)學(xué)生都能得到最大程度的發(fā)展。(2)學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃芤匀藶楸镜膶W(xué)生觀(guān)要求教師用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。⑶學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人把學(xué)生作為發(fā)展中的人來(lái)對(duì)待，就要理解學(xué)生身上存在的不足，就要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展.學(xué)生是獨(dú)特的人⑴學(xué)生是完整的人；要求教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候要從整體來(lái)評(píng)價(jià)，不能只看一方面，或把學(xué)生拆分來(lái)看，這都是不正確的，應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作完整的人。(2)每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性；強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生與學(xué)生之間是不同的，教師的行為體現(xiàn)因材施教，尊重學(xué)生的差異性。⑶學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。老生不能用成人的眼光去猜度學(xué)生的行為，應(yīng)該從學(xué)生的角度去看待問(wèn)題?？键c(diǎn)4"以人為本”的學(xué)生觀(guān)在教育教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用.以學(xué)生的全面發(fā)展為本以學(xué)生的全面發(fā)展為本，包括兩層含義：一是以學(xué)生的個(gè)性為本，要從學(xué)生的個(gè)性和興趣愛(ài)好出發(fā)，給學(xué)生留有自我發(fā)揮的空間和余地；二是要在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)學(xué)生，遵循學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生像野花那樣“自然成長(zhǎng)”。.公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生⑴一視同仁，正視差異作為教師，要在教育活動(dòng)中對(duì)學(xué)生持民主與尊重的態(tài)度，對(duì)不同出身、性別、智力、相貌、年齡、個(gè)性以及關(guān)系密切程度不同的學(xué)生能夠做到一視同仁，同等對(duì)待，對(duì)每一位學(xué)生都要關(guān)心、愛(ài)護(hù)、無(wú)偏見(jiàn)、不偏袒、不以個(gè)人的私利和好惡作標(biāo)準(zhǔn)。(2)體諒和寬容學(xué)生作為未成年人，正處于成長(zhǎng)時(shí)期，許多方面和成年人是不一樣的。教師需要設(shè)身處地從學(xué)生的角度考慮他們的感受和行為。要體諒學(xué)生，同時(shí)對(duì)于學(xué)生身上發(fā)生的一些不盡如人意的事情，要予以寬容。⑶給學(xué)生提供多樣的發(fā)展機(jī)會(huì)每一個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的價(jià)值，在教育教學(xué)中教師應(yīng)該承認(rèn)其差異。適應(yīng)差異、追求多樣性，盡可能地提供適合學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)，保證學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得適合其特點(diǎn)的教育。.因材施教在教學(xué)中，教師面對(duì)的是千差萬(wàn)別的獨(dú)立個(gè)體，他們每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，教育要真正做到“以人為本”以學(xué)生為本”，就必須因材施教?？键c(diǎn)5教師職業(yè)的勞動(dòng)特征.復(fù)雜性。教師勞動(dòng)不僅有體力的付出，還有腦力的付出，是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)。復(fù)雜性體現(xiàn)在：教育目的的全面性；教育任務(wù)的多樣性；勞動(dòng)對(duì)象的差異性。.創(chuàng)造性。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律。具體表現(xiàn)在：因材施教：教學(xué)上的不斷更新；教師的“教育機(jī)智”。.示范性。教師勞動(dòng)的示范性指教師言行舉止都會(huì)成為學(xué)生仿效的對(duì)象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。.勞動(dòng)時(shí)間的延續(xù)性和勞動(dòng)空間的廣延性.長(zhǎng)期性。教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育影響具有滯后性。.系統(tǒng)性。教師勞動(dòng)的系統(tǒng)性是由教育的系統(tǒng)性和人的身心發(fā)展的連續(xù)性決定的?？键c(diǎn)6新課程背景下的教師觀(guān).教師角色的轉(zhuǎn)變⑴從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。①教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。②教師是學(xué)生人生的引路人。(2)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。⑶從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者。⑷從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，教師是社區(qū)型的開(kāi)放的教師。新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互動(dòng)，重視挖掘社區(qū)的教育資源，教師要特別注重利用社區(qū)資源來(lái)豐富學(xué)校教育的內(nèi)容。.教師行為的轉(zhuǎn)變⑴在對(duì)待師生關(guān)系上，教師應(yīng)尊重、欣賞學(xué)生。(2)在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，教師應(yīng)幫助、引導(dǎo)學(xué)生。⑶在對(duì)待自我上，教師應(yīng)注重反思。⑷在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，教師應(yīng)加強(qiáng)合作考點(diǎn)7教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求包括：.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為終身學(xué)習(xí)者。.勤于反思，成為反思的實(shí)踐者。教師的教學(xué)反思一般會(huì)涉及對(duì)教育教學(xué)觀(guān)念的反思，對(duì)課程內(nèi)容和具體教學(xué)內(nèi)容選擇的反思和對(duì)教學(xué)過(guò)程及其教學(xué)方法的反思。教師常用的反思工具有教后記、教學(xué)日志、教育案例等。.恒于研究，成為教育教學(xué)的研究者。.重視溝通，加強(qiáng)交往與合作能力。.勇于創(chuàng)新，加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?？键c(diǎn)8教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段理論福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分：.關(guān)注生存階段這是教師成長(zhǎng)的起始階段，處于這個(gè)階段的一般是新手型教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。他們經(jīng)常注重自己在學(xué)生、同事以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心目中的地位，出于這種生存憂(yōu)慮，教師會(huì)把大量的時(shí)間用于處理人際關(guān)系或者管理學(xué)生。.關(guān)注情境階段當(dāng)教師感到自己在新的教學(xué)崗位上已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟后，會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)工作的質(zhì)量上來(lái)，如關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、關(guān)心班集體的建設(shè)、關(guān)注自己備課是否充分等。一般來(lái)說(shuō)，老教師比新手型教師更關(guān)注這個(gè)階段。.關(guān)注學(xué)生階段在這一階段，教師能夠考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同年齡階段的學(xué)生有不同的發(fā)展水平，具有不同的情感和社會(huì)需要，因此，教師應(yīng)該因材施教?？梢哉f(shuō)，能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志。教師職業(yè)道德考點(diǎn)1《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內(nèi)容.愛(ài)國(guó)守法（基本要求）熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。.愛(ài)崗敬業(yè)（本質(zhì)要求）忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為入梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，不得敷衍塞責(zé)。.關(guān)愛(ài)學(xué)生（教師道德的靈魂）關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。4.教書(shū)育人（教師天職和道德核心）遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教.培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。.為人師表（內(nèi)在要求）堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。.終身學(xué)習(xí)（不竭動(dòng)力）崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)。勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。考點(diǎn)2《中小學(xué)班主任工作條例》的主要內(nèi)容.配備與選聘（1）對(duì)班主任自身：作風(fēng)正派、心理健康、為人師表;(2)對(duì)待學(xué)生及他人：熱愛(ài)學(xué)生，善于與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)及其他任課教師溝通；⑶對(duì)班主任工作：愛(ài)崗敬業(yè)，具有較強(qiáng)的教育引導(dǎo)與組織管理能力。.責(zé)任與任務(wù)⑴全面了解班級(jí)內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生，深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況，關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，有針對(duì)性地進(jìn)行思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展；(2)做好班級(jí)的日常管理工作，進(jìn)行班集體建設(shè)；⑶開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)。組織、指導(dǎo)開(kāi)展班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)(日)、文體娛樂(lè)、社會(huì)實(shí)踐等班級(jí)活動(dòng)；⑷組織做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作；⑸與任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)和社區(qū)等溝通形成教育合力。.待遇與權(quán)利⑴學(xué)校在教育管理工作中應(yīng)充分發(fā)揮班主任的骨干作用，注意聽(tīng)取班主任意見(jiàn)；(2)按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量；⑶班主任津貼納入績(jī)效工資管理；⑷班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利。.培養(yǎng)與培訓(xùn)⑴教育行政部門(mén)和學(xué)校應(yīng)制訂班主任培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，有組織地開(kāi)展班主任崗位培訓(xùn);(2)教師教育機(jī)構(gòu)應(yīng)承擔(dān)班主任培訓(xùn)任務(wù)，教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育中應(yīng)設(shè)立中小學(xué)班主任工作培養(yǎng)方向。.考核與獎(jiǎng)罰⑴教育行政部門(mén)建立科學(xué)的班主任工作評(píng)價(jià)體系和獎(jiǎng)懲制度；(2)學(xué)校建立班主任工作檔案，定期組織對(duì)班主任的考核工作。考點(diǎn)3教師職業(yè)行為規(guī)范的實(shí)踐要求1.愛(ài)國(guó)守法⑴樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義思想；(2)樹(shù)立為祖國(guó)教育事業(yè)獻(xiàn)身的崇高理想；⑶在教育教學(xué)實(shí)踐中滲透愛(ài)國(guó)守法教育。愛(ài)國(guó)守法是教師處理其與國(guó)家社會(huì)關(guān)系時(shí)所應(yīng)該遵循的原則要求，是教師職業(yè)的基本要求。2.愛(ài)崗敬業(yè)⑴珍惜和熱愛(ài)自己的崗位；(2)強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感。愛(ài)崗敬業(yè)是教師處理其與教育事業(yè)的關(guān)系時(shí)所應(yīng)該遵循的原則和要求，是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。.關(guān)愛(ài)學(xué)生關(guān)愛(ài)學(xué)生最基本的要求是尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的主體性，樹(shù)立以學(xué)生為本的思想。嚴(yán)慈相濟(jì)是教師關(guān)愛(ài)學(xué)生的基本要求。.教書(shū)育人⑴對(duì)學(xué)生有愛(ài);(2