教師繼續(xù)教育個(gè)人工作總結(jié)

第頁(yè)共頁(yè)老師繼續(xù)教育個(gè)人工作總結(jié)老師繼續(xù)教育個(gè)人工作總結(jié)老師繼續(xù)教育個(gè)人工作總結(jié)1在當(dāng)今世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速開展，它在我們生活的各個(gè)方面都潛移默化的產(chǎn)生著影響。所以，我參加了教育部的網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育培訓(xùn)。通過(guò)繼續(xù)教育培訓(xùn)，我進(jìn)一步掌握了信息技術(shù)等有關(guān)根底知識(shí)及其應(yīng)用，雖然很緊張，但我覺(jué)得很充實(shí)。因?yàn)槲以谶@緊張學(xué)習(xí)的氣氛中學(xué)到了必須掌握的知識(shí)和技能。我們廣闊老師將盡心盡力管好、用好設(shè)備，為素質(zhì)教育的開展發(fā)揮它應(yīng)有的作用。現(xiàn)代繼續(xù)教育作為一種新的教學(xué)形態(tài)，在觀念、過(guò)程、方法以及師生角色等諸多層面賦予教學(xué)以全新內(nèi)涵。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使老師獲得創(chuàng)造性的自由，更能體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣；利用現(xiàn)代繼續(xù)教育資，學(xué)生是最直接的受益者；學(xué)習(xí)現(xiàn)代繼續(xù)教育，對(duì)學(xué)生的開展，是大有好處的。多媒體教學(xué)可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)使用各種相關(guān)的圖象、聲音、動(dòng)畫等手段，能使學(xué)生更好地掌握和承受新的知識(shí)。繼續(xù)教育為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法的平臺(tái)。通過(guò)觀看一些教學(xué)實(shí)錄，使我體會(huì)到教學(xué)也是一種藝術(shù)，它需要根據(jù)學(xué)科調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)和使用讓我懂得了：繼續(xù)教育資的應(yīng)用不僅是效勞教學(xué)，而且是效勞自身，有利于自身進(jìn)步。繼續(xù)教育資的作用，一是能讓農(nóng)村的孩子同城市的孩子一樣享有優(yōu)質(zhì)的教育資；二是幫助老師從繁重的工作中解放出來(lái)，讓我們有時(shí)間有精力真正用心去從事教育教學(xué)工作，不斷進(jìn)步自身程度。使我的教育教學(xué)理念發(fā)生改變，視野逐漸開闊，技能大大進(jìn)步，教育教學(xué)方法不斷更新。我認(rèn)為繼續(xù)教育資有以下幾方面的優(yōu)勢(shì)：1、可以自主的分配時(shí)間。在工作和生活的各種壓力面前，我們很難保證每天有固定的時(shí)間參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，而繼續(xù)教育資給我們提供了方便，可以讓我們根據(jù)自己的業(yè)余時(shí)間合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。2、從人才培養(yǎng)上講，繼續(xù)教育資因?yàn)樵诮虒W(xué)、管理、學(xué)習(xí)方式等教學(xué)環(huán)節(jié)上與一般教學(xué)不同，學(xué)生具有較強(qiáng)的信息獲取才能、較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)技能以及較強(qiáng)的信息構(gòu)建才能，也就是說(shuō)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代教育體系中一種非常有特色的人才培養(yǎng)形式。3、互動(dòng)教學(xué)產(chǎn)生最正確效果。從過(guò)去以課堂教學(xué)內(nèi)容、教材、老師經(jīng)歷等為主的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N包括各種類型資的網(wǎng)上課件，充分利用網(wǎng)絡(luò)資優(yōu)勢(shì)，可以到達(dá)應(yīng)有的質(zhì)量和效益。學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)可以得到老師的全面解答，不受時(shí)間空間限制。網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育自身的優(yōu)點(diǎn)為本來(lái)沉悶的學(xué)習(xí)生活增添了色彩，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的關(guān)系，使二者更易于建立共學(xué)或互學(xué)的關(guān)系，同時(shí)遠(yuǎn)程教學(xué)也為學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以自主，自助從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí)，而且可以通過(guò)互相交流，集體參與等實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并在合作中進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，通過(guò)奉獻(xiàn)智慧，分享成果，進(jìn)而學(xué)會(huì)合作。在學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)過(guò)程中，有幾個(gè)根本方面是必須予以解決的。一是老師要克制對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的神秘感、恐懼感和焦慮感。要認(rèn)識(shí)到：對(duì)老師而言，只需要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的初步知識(shí)和操作技能，理解一些常用的應(yīng)用軟件，就可以在教學(xué)上使用多媒體技術(shù)了。進(jìn)而在消除疑惑的根底上，大膽嘗試，勇于理論，刻苦鉆研，努力進(jìn)步自身掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的純熟程度；二是老師要嘗試運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)展教學(xué)資的設(shè)計(jì)和開發(fā)。現(xiàn)代教育技術(shù)再先進(jìn)也僅是學(xué)習(xí)的工具，是手段而不是目的，網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育的目的是要到達(dá)教育效果的最優(yōu)化，構(gòu)建遠(yuǎn)程教學(xué)的新形式。也就是說(shuō)光有路、有車還不行，還要有充足的貨，要有豐富的教學(xué)資供學(xué)習(xí)者選用，否那么教學(xué)資匱乏將嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)使傳統(tǒng)的面授教學(xué)得以回歸。不斷更新知識(shí)，把握和跟蹤現(xiàn)代教育思想的開展是老師扮演好其多重角色的內(nèi)在要求。首先，宏大的“數(shù)字差異”警醒我們，嚴(yán)峻的社會(huì)現(xiàn)實(shí)迫使我們急起直追。其次，科學(xué)技術(shù)的飛速開展以及隨之而來(lái)的知識(shí)大爆炸要求人們加快知識(shí)更新的步伐。由于知識(shí)所具有的兩大特性，即知識(shí)的時(shí)效性和無(wú)限增殖性，加之伴隨科技進(jìn)步而產(chǎn)生的知識(shí)“半衰期”的迅速縮短，使人們一方面面對(duì)著快速增長(zhǎng)的新知識(shí)和日益復(fù)雜的工作場(chǎng)面，一方面已經(jīng)掌握的知識(shí)又愈來(lái)愈不能適應(yīng)新的開展需要。在社會(huì)中生活的每一個(gè)個(gè)體都深切體會(huì)到，惟有連續(xù)不斷的終身學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會(huì)開展的需要，跟上時(shí)代的步伐，不至于落伍和被淘汰?！@也是終身教育理念為人們所認(rèn)同并得以廣泛傳播的現(xiàn)實(shí)原因。終身教育是進(jìn)入21世紀(jì)的一把鑰匙，作為老師，我們只有緊握這把鑰匙，不斷追蹤現(xiàn)代教育思想和教育技術(shù)的開展，不斷進(jìn)步自身素質(zhì)，才能順應(yīng)時(shí)代要求與時(shí)俱進(jìn)。再者，在遠(yuǎn)程開放教育形式下，老師面對(duì)的學(xué)習(xí)對(duì)象要求老師不斷參與繼續(xù)教育。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者是一大批學(xué)習(xí)才能不齊、文化根底相異、思維方式有別的學(xué)習(xí)者，老師要“扮演”多重角色，發(fā)揮其“導(dǎo)學(xué)”作用，做到指導(dǎo)到位而不越位，除要具有較強(qiáng)的教學(xué)才能和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用才能外，更要有寬廣的知識(shí)面和較強(qiáng)的效勞意識(shí)。最后，老師的成長(zhǎng)由“自在”到“自為”再到“自由”，除了通常所說(shuō)的知識(shí)增長(zhǎng)、技能訓(xùn)練等條件外，一個(gè)重要方面就是要重視對(duì)教育問(wèn)題的考慮與分析^p、對(duì)教育理論的觀察和反思，即要具備教育問(wèn)題意識(shí)和教育反思才能。教育思想貴在“思想”、“考慮”、“思索”等功夫，教育認(rèn)識(shí)的進(jìn)步離不開對(duì)教育歷史的總結(jié)，教育思想的深化就在于對(duì)過(guò)去教育理論的反思，教育理論的創(chuàng)新需要對(duì)教育過(guò)去、如今和將來(lái)的洞察。沒(méi)有教育問(wèn)題意識(shí)，就不可能進(jìn)入教育研究的境界；沒(méi)有教育反思的才能，就不可能獲得老師應(yīng)有的智慧和素養(yǎng)，從而也就不可能“扮演”好老師的多重角色。因?yàn)?，沒(méi)有理論指導(dǎo)的理論是盲目的，也是最終要失敗的。為此，著眼于我國(guó)教育現(xiàn)代化以及當(dāng)前教育改革理論中的思想建立，潛心于“人才培養(yǎng)形式改革和開放教育試點(diǎn)”工程理論過(guò)程的探究和研究，這種嘗試是有意義、有價(jià)值的，對(duì)遠(yuǎn)程開放教育形式下老師“導(dǎo)學(xué)”作用的發(fā)揮也是不無(wú)好處的。總之，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育，為我們營(yíng)造了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使人們的學(xué)習(xí)可以在校內(nèi)，也可以在校外，在社會(huì)的任何一個(gè)場(chǎng)所主動(dòng)的進(jìn)展學(xué)習(xí)。它正在改變著我們的生活方式、工作方式，更是從根本上改變了我們?cè)鹊膫鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)形式，給我們帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)觀念和新的學(xué)習(xí)方式。繼續(xù)教育資的運(yùn)用，使學(xué)生的視野開闊了、信息靈通了，變得“耳聰目明”，更具開展?jié)摿?；我相信學(xué)生會(huì)擁有更加燦爛、輝煌的明天。老師繼續(xù)教育個(gè)人工作總結(jié)2老師專業(yè)是動(dòng)態(tài)開展的、終身持續(xù)的過(guò)程，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)是建立在老師學(xué)習(xí)根底上的。必須在加強(qiáng)和開展老師教育，促進(jìn)老師專業(yè)化開展的同時(shí)，加快老師專業(yè)化進(jìn)程，以適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)、終身化學(xué)習(xí)的需要。由此經(jīng)過(guò)對(duì)老師專業(yè)觀開展歷程的回憶，經(jīng)過(guò)對(duì)老師專業(yè)本領(lǐng)的時(shí)代內(nèi)涵以及老師繼續(xù)教育課程改革原那么的論證和闡述，討論老師繼續(xù)教育課程創(chuàng)新的機(jī)制，明確老師的專業(yè)成長(zhǎng)與教學(xué)的開展性是一種不斷演進(jìn)、不斷超越的創(chuàng)造開展歷程。所以，努力施行繼續(xù)教育工程，加強(qiáng)中小學(xué)師資隊(duì)伍的建立，開展面向21世紀(jì)的中小學(xué)老師繼續(xù)教育，是面臨新形勢(shì)的需要，是增強(qiáng)縣域經(jīng)濟(jì)實(shí)力、綜合實(shí)力的需要，老師整體素質(zhì)的進(jìn)步，為教育夯實(shí)了根底，教育的開展必將迎來(lái)一個(gè)完美的春天。老師繼續(xù)教育是老師教育的重要組成局部，是進(jìn)步全體在職中小學(xué)老師整體素質(zhì)和促進(jìn)老師專業(yè)化的有效途徑，也是全面施行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實(shí)際相結(jié)合不斷的理論，獲得了非常大的進(jìn)步。現(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會(huì)做個(gè)小結(jié)。一、經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念：對(duì)老師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、開展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問(wèn)題為目的的診斷性研究及理論者對(duì)自身理論情境和經(jīng)歷所做的多視角、多層次的分析^p和反省。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，從“過(guò)去的我”與“此刻的我”的對(duì)話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自我，其目的就是為了進(jìn)步自我、開展自我、更新自我。老師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將老師主角定位于學(xué)習(xí)者、研究者、理論者。老師首先是學(xué)習(xí)者，不僅僅要擅長(zhǎng)向理論學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，并且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。老師是研究者，帶著學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取參與科研課題的研究。老師是理論者，理論的內(nèi)涵是“變革”。二、教育無(wú)小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)老師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新穎芳香、表達(dá)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立開展本領(lǐng)充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說(shuō)，教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué)，在于給心靈以向真、善、美方向開展的引力和空間。三、就人格而言，無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)當(dāng)是天然平等的。老師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，并且也是在求知識(shí)的道路上共同探究前進(jìn)的平等的志同道合者。在教育中，老師要用自我的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自我的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自我對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生僅有感受到老師的仁慈和真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教導(dǎo)。正所謂“親其師，信其道”，老師要抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)地把自我的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生經(jīng)過(guò)交流到達(dá)心與心的溝通。老師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、興趣，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意理解，到達(dá)教育的目的。暖人話語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。溫暖的的話語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到老師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的間隔。老師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿職責(zé)感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。除了更新自我的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個(gè)人情景及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過(guò)程，除了需要不斷客觀的對(duì)待“過(guò)去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求!有人說(shuō)，老師是春蠶，是蠟燭，是航標(biāo)燈，是導(dǎo)航員。而我要說(shuō)，老師就象一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營(yíng)養(yǎng)：有科學(xué)的教育思想，有先進(jìn)的教育理念，有貼合時(shí)代特點(diǎn)的教育言論，有廣博的學(xué)識(shí)，有令人佩服的教學(xué)藝術(shù)，有較強(qiáng)的人格魅力，有不斷開拓進(jìn)取的精神。為了到達(dá)這一目的，我始終在做著一個(gè)“好學(xué)生”。多年來(lái)，在教學(xué)工作的同時(shí)，我進(jìn)取學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念。新課程改革這股春風(fēng)吹來(lái)之后，我更感覺(jué)到如魚得水，反復(fù)翻閱新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)其中的真諦，在教學(xué)理論中不斷反思。學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，我都進(jìn)取參加?！袄蠋煈?yīng)有一種苦讀，苦學(xué)的精神。”苦讀、苦學(xué)應(yīng)當(dāng)是老師的“天性”。學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)新課程，讓我有了方向從學(xué)習(xí)中我懂的了“三人行必有我?guī)熝伞钡牡览?。我在不斷的學(xué)習(xí)，也在不斷的研究、不斷的探究，從教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)中去觸摸新課改的靈魂，準(zhǔn)確把握教學(xué)的尺度。研究中考題體會(huì)其中蘊(yùn)涵著的教學(xué)思想，教學(xué)方法。在同行身上學(xué)到的好方法也及時(shí)去應(yīng)用。我和學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。我想，所謂的教學(xué)相長(zhǎng)就是這個(gè)意思吧!如此種種，我在做“好學(xué)生”的根底上，也在努力的做好老師。做“好學(xué)生”是磨練我的重要?dú)v程;而做一名好老師是我的終極目的?？傊?，繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的收獲是非常豐富，它引發(fā)我更多的考慮，也讓我收獲了很多的知識(shí)。然而，憧憬將來(lái)，我明白前方的道路仍然是曲折的，畢竟這些考慮和理論需要我在今后的教學(xué)理論中不斷的去嘗試和運(yùn)用，并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西，我想僅有這樣才算是真正到達(dá)培訓(xùn)的目的。最終用一句話和大家共勉：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!老師繼續(xù)教育個(gè)人工作總結(jié)3小學(xué)老師繼續(xù)教育是老師教育的重要組成局部，是進(jìn)步個(gè)人整體素質(zhì)和促進(jìn)老師專業(yè)化的有效途徑，也是全面施行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在工作中，我積極參加學(xué)校的繼續(xù)教育培訓(xùn)，扎實(shí)工作，獲得了明顯的成效，有力地推動(dòng)了自我教育程度的進(jìn)步?，F(xiàn)把一學(xué)年來(lái)的工作總結(jié)一、進(jìn)步認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)行動(dòng)，增強(qiáng)進(jìn)一步搞好老師繼續(xù)教育的責(zé)任感和緊迫感。通過(guò)學(xué)習(xí)上級(jí)下達(dá)關(guān)于繼續(xù)教育的文件精神，明確了開展繼續(xù)教育培訓(xùn)要堅(jiān)持____理論為指導(dǎo)，貫徹“科學(xué)開展觀”，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)代化建立需要，主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)前教育改革和開展的需要，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，按需施教，著眼進(jìn)步，多層次、多形式、多渠道地進(jìn)展學(xué)習(xí)。因此，我把老師繼續(xù)教育納入工作方案，制訂了個(gè)人校本研修方案，邊學(xué)習(xí)邊工作，用學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作。二、貫徹、落實(shí)繼續(xù)教育施行方案。1、本學(xué)期在繼續(xù)教育方面，學(xué)校通過(guò)自主學(xué)習(xí)、同伴相助、專業(yè)引領(lǐng)三種形式對(duì)老師進(jìn)展培訓(xùn)。對(duì)每種方式的培訓(xùn)，我都能認(rèn)真對(duì)待。我感覺(jué)自己的業(yè)務(wù)程度還差得很遠(yuǎn)，只有多通過(guò)這樣的專業(yè)引領(lǐng)學(xué)習(xí)，才能讓自己的教學(xué)更具有實(shí)效性。利用課余時(shí)間我自學(xué)了《課改后校本教研新方式》和《新課程教學(xué)研究》等理論認(rèn)真做了筆記。本學(xué)期我還通過(guò)網(wǎng)上參與了用科學(xué)開展觀指導(dǎo)教育教學(xué)的大討論，還親自參加了學(xué)校組織的一課三上教學(xué)自診拉練活動(dòng)，使自己在課堂上對(duì)多媒體課件的合理使用才能得到了進(jìn)步。通過(guò)學(xué)校組織的信息技術(shù)培訓(xùn)，我掌握了很多電腦方面的知識(shí)，方便了自己的工作。2、積極參加各部門、各層次的學(xué)習(xí)，進(jìn)步思想覺(jué)悟和業(yè)務(wù)素質(zhì)，參加政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)《教育法》《老師法》《老師職業(yè)道德》及各項(xiàng)教育法規(guī)。每次按時(shí)參加片上、鎮(zhèn)上的教學(xué)公開觀摩活動(dòng)。三、個(gè)人收獲。通過(guò)此次繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，我深切感覺(jué)到，做為一名老師，不僅要有崇高的奉獻(xiàn)精神、高標(biāo)準(zhǔn)的師德，也需有先進(jìn)完備的教學(xué)策略與方法。由于本人的工作經(jīng)歷缺乏，在面向全體學(xué)生這一方面以及對(duì)教材的理解都不夠透徹。通過(guò)繼續(xù)教育的培訓(xùn)，使我在教學(xué)工作中能“因材施教”，對(duì)學(xué)生能給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，生活中的關(guān)心，認(rèn)識(shí)的點(diǎn)撥，思想的疏導(dǎo)。并能公正、公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，滿足他們求開展、求進(jìn)步的需要，并且能悉心研究每位學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，不遺棄，不淘汰任何一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生的安康成長(zhǎng)和開展牢牢打好各方面的根底。繼續(xù)教育為的是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育離不開繼續(xù)教育。在今后的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)努力，做一個(gè)能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的老師。老師繼續(xù)教育個(gè)人工作總結(jié)4__年10月7號(hào)中心校組織全體老師進(jìn)展了一整天的繼續(xù)教育培訓(xùn)，透過(guò)對(duì)《老師職業(yè)道德經(jīng)典案例評(píng)析》、《有效觀課議課》以及《老師教學(xué)根本功的新修煉》三本書的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。使我受益不少，下方我就談?wù)勛晕覍W(xué)習(xí)后的一些收獲啟示。社會(huì)對(duì)人才的重視迫使老師不斷地更新自我的教學(xué)方式，提升自我職業(yè)道德的修養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)根本功的修煉。老師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)即愛(ài)國(guó)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，教書育人，為人師表，終身學(xué)習(xí)。王世威老師主要抓住一個(gè)“愛(ài)”字對(duì)我們進(jìn)展了生動(dòng)而深化的培訓(xùn)，他總結(jié)出了愛(ài)生九需要，即智慧、懲罰藝術(shù)、發(fā)現(xiàn)、尊重、教育藝術(shù)、鼓勵(lì)、寬容、批評(píng)藝術(shù)、微笑。在教育學(xué)生的過(guò)程中，施予學(xué)生愛(ài)，讓他們?cè)趷?ài)的教育中安康成長(zhǎng)，這樣學(xué)生是歡樂(lè)的，老師更是歡樂(lè)的，歡樂(lè)地“教”與“學(xué)”是通向成功教育的基石。我記得在我教二年級(jí)時(shí)，班中一學(xué)困生因未按時(shí)完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，我讓她放學(xué)之后我宿舍補(bǔ)一補(bǔ)，那天天氣個(gè)性熱，她站在我宿舍門口背書，我看見(jiàn)了說(shuō)：“外面熱，來(lái)老師宿舍背吧?！彼M(jìn)來(lái)后，我還給她搬來(lái)一凳子讓她坐下背。就是這樣一個(gè)微缺乏道的行為卻感染了這位學(xué)生，她到六年級(jí)畢業(yè)時(shí)都不忘這件事，在作文中也曾屢次提到這件事，她說(shuō)是史老師的愛(ài)讓她從此喜歡上了學(xué)習(xí)。此刻她雖已上初三了，但還不忘記與我聯(lián)絡(luò)，而我透過(guò)這件事，也更認(rèn)識(shí)到了一個(gè)“愛(ài)”字，可以溫暖師生的心，增厚師生的情，甚至可以改變一個(gè)孩子的一生。所以讓我們不好吝嗇我們的愛(ài)，愛(ài)滿課堂，愛(ài)滿學(xué)校，愛(ài)滿生活，我們會(huì)收獲到更多。我把學(xué)習(xí)《有效觀課議課》后的收獲也談一談，“觀課議課”的主題可以預(yù)先研究和準(zhǔn)備。在觀課的過(guò)程中，大家就能有所選取地把該觀察的東西觀察得仔細(xì)一點(diǎn)。為了防止預(yù)定的問(wèn)題和現(xiàn)象在課堂觀察時(shí)撲空，預(yù)先確定的主題就要有必須的普遍性，正因課堂教學(xué)開展變化具有不確定性，所以還就應(yīng)成認(rèn)主題生成，鼓勵(lì)老師用自我的眼睛觀察課堂，研究課堂，并把自我對(duì)課堂教學(xué)的明白透過(guò)對(duì)話交流的方式與大家分享。把學(xué)習(xí)收獲和我的教學(xué)理論相結(jié)合，我覺(jué)得“觀課議課”具有以下的優(yōu)點(diǎn)：一、“觀課議課”更具有針對(duì)性和參與性。二、“觀課議課”使課堂教學(xué)的研究更具有深度和時(shí)效性。三、“觀課議課”是一種民主平等的教學(xué)研究活動(dòng)。總之，“觀課議課”真正表達(dá)了以老師為本、以學(xué)生為本的原那么，在授課者、觀課者、議課者的共同參與的過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)了思想的碰撞、互相的促進(jìn)、共同的開展。最終我還想談的是，教學(xué)根本功是老師從事教學(xué)工作所務(wù)必掌握的根本技能，是老師施行優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)、實(shí)現(xiàn)精彩專業(yè)生活的前提和根底。無(wú)論何時(shí)何地，我們都要注重根本功的積累與修煉。課本將教學(xué)根本功概念定位在老師的教學(xué)行為要素層面，分別歸納為“語(yǔ)言交流”“教具展示”“教學(xué)施行”“學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”“教學(xué)評(píng)價(jià)”資開發(fā)”“教學(xué)研究”等七項(xiàng)。透過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到老師根本功的訓(xùn)練，絕不能僅靠學(xué)習(xí)書本來(lái)實(shí)現(xiàn)，我們務(wù)必在教學(xué)理論中長(zhǎng)期地踐行。老師繼續(xù)教育個(gè)人工作總結(jié)5__年10月7日在市局、中心校的統(tǒng)一安排下對(duì)我們中心校的全體老師進(jìn)展了繼續(xù)教育培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)對(duì)《老師職業(yè)道德經(jīng)典案例評(píng)析》的學(xué)習(xí)，我充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)老師職業(yè)道德建立的重要性。以下是我的學(xué)習(xí)體會(huì)：愛(ài)崗敬業(yè)。俗話說(shuō)“干一行愛(ài)一行”，既然我們已經(jīng)選擇了老師這個(gè)職業(yè)，就應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作自我的人惹事業(yè)來(lái)干。一個(gè)不熱愛(ài)自我的崗位，不熱愛(ài)自我的職業(yè)的人，是不能在工作中干成一翻成就的。人的一生需要精神和物質(zhì)，缺一不可。沒(méi)有一份屬于自我的事業(yè)，其精神世界是空虛的，整個(gè)人生也是殘缺不全的。老師的職業(yè)有苦也有樂(lè)，平凡中見(jiàn)偉大，僅有愛(ài)崗敬業(yè)，老師才能進(jìn)取應(yīng)對(duì)自身的社會(huì)職責(zé)和社會(huì)義務(wù)，才能自覺(jué)、不斷地完善自我，才能在教育活動(dòng)中有所收獲。要奉獻(xiàn)愛(ài)心。崇高的師愛(ài)表此刻對(duì)學(xué)生一視同仁，絕不厚此薄彼，按成績(jī)區(qū)別對(duì)待。要做到“三心俱到”，即“愛(ài)心、耐心、細(xì)心，”無(wú)論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛(ài)學(xué)生，異常對(duì)那些學(xué)____困生，更要付出特殊的關(guān)愛(ài)，切忌言行過(guò)激、辦事草率。對(duì)學(xué)生細(xì)微之處的改變也要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們“閃光點(diǎn)”，并且多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生安康的人格，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在一上午的學(xué)習(xí)當(dāng)中王世威老師主要抓住以“愛(ài)”為中心，同事他也總結(jié)出了愛(ài)生的就需要：即智慧、懲罰藝術(shù)、發(fā)現(xiàn)、尊重、教育藝術(shù)、鼓勵(lì)、寬容、批評(píng)藝術(shù)、微笑?？梢?jiàn)在此刻的教育當(dāng)中給予學(xué)生的愛(ài)，讓學(xué)生的愛(ài)的環(huán)境中安康歡樂(lè)的成長(zhǎng)才是我們每個(gè)老師最先要做好的。假如說(shuō)上午王老師的《老師職業(yè)道德經(jīng)典案例評(píng)析》的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺的話，那么午時(shí)的《有效觀課議課》的學(xué)習(xí)也讓我?guī)椭以谝院蟮墓ぷ髦杏泻艽蟮母纳??！队行в^課議課》這本書使我思想明朗，老師的成長(zhǎng)離不開思想，觀課議課質(zhì)量于有效思想。在學(xué)習(xí)《有效觀課議課》一書后，再反思以往我們的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，更為觀課議課理論折服。我想在今后的觀課議課中，要注意加強(qiáng)的是：常常我們是坐到教室中才明白今日聽(tīng)課的資料，即便是提早明白課題也不會(huì)事先做些理解準(zhǔn)備，這樣對(duì)于不熟悉教材的人來(lái)說(shuō)，聽(tīng)課的效率就會(huì)很低。通常上課者對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)及意圖聽(tīng)課者事前是不得而知的，要在聽(tīng)課的過(guò)程中自我漸漸揣測(cè)體會(huì)。而假如課前上課者有所說(shuō)明、聽(tīng)課者有所理解，那么聽(tīng)課過(guò)程中目的性就會(huì)更明確，效率也會(huì)更高。在議課的過(guò)程中，平等的交流更為重要。書中指出：觀課議課不是為了展示老師自我多么出色優(yōu)秀，而是為了發(fā)現(xiàn)和解決老師專業(yè)開展、課堂教學(xué)中的問(wèn)題。所以，尊重、平等、交流，使上課者和觀課者消除隔膜、直面問(wèn)題、共同分享，才能獲得議課的成功。觀課議課與聽(tīng)課評(píng)課不一樣，它主張充分發(fā)揮其促進(jìn)老師專業(yè)開展和教學(xué)改善的功能，以開展性的取向做課，而不是以展示性的取向獻(xiàn)課，主張直面教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，不讓老師背有被批判得一無(wú)是處的包袱。觀課議課的教研活動(dòng)就是研討課堂事實(shí)和現(xiàn)象，不針對(duì)授課老師，只針對(duì)課堂，討論原因，研究開展變化的可能性和實(shí)現(xiàn)條件。從這一點(diǎn)來(lái)看，就大大降低了評(píng)課評(píng)人的的利害關(guān)系，從而減輕老師的壓力。我們都期望老師們能走向幸福教育，少一些彼此傷害和打擊，大家可以共同觀察、搜集、討論、研究和改善教學(xué)，這才是幸福而有效的教研。老師繼續(xù)教育個(gè)人工作總結(jié)611月25日，我們洛新區(qū)和磁澗學(xué)區(qū)的中小學(xué)老師集中在一齊聆聽(tīng)了兩位教育專家——西工區(qū)教研員賈麗靜老師和新安縣學(xué)林小學(xué)的王曉兵老師給大家做的專題講座，天氣雖冷，但大家的學(xué)習(xí)熱情高漲。本次培訓(xùn)時(shí)間雖短，但給我的感受頗多，其中給我感受最深化的就是讀書。曾有人這樣形容讀書：“閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾取ｉ喿x不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)。”我相信閱讀對(duì)一個(gè)人的影響是終生的。在新課改的今日，老師更應(yīng)當(dāng)多讀書，讓讀書成為生活中重要的一局部!唐代大文學(xué)家韓愈曾說(shuō)過(guò)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！崩蠋煟鳛槲幕滋N(yùn)的傳承者，人格力量的塑造者，自身素質(zhì)不是很重要嗎而教育，需要老師有一種博大而高遠(yuǎn)的精神，一種充實(shí)而圣潔的靈魂，一種忠誠(chéng)而溫馨的情懷、一種追求完美人生的信念。那么，怎樣才能使老師具有充實(shí)的靈魂和生生不息的精神呢答案就是讀書。僅有在讀書中不斷理論、考慮，才能實(shí)現(xiàn)老師專業(yè)化開展，進(jìn)而促進(jìn)老師人生的開展和生命的成長(zhǎng)。人們常說(shuō)：“學(xué)校是知識(shí)的搖籃”“學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地”，而人才基地除了要有好學(xué)的學(xué)生，更重要的是要有一批師資雄厚的知識(shí)傳播者和人才培養(yǎng)師。在當(dāng)前劇烈的競(jìng)爭(zhēng)中，“適者生存”已成為現(xiàn)代人的座右銘。老師更應(yīng)當(dāng)以讀書為支撐，立足課堂，從沉著容播種傳道;以讀書為信仰，進(jìn)取坦然、寧?kù)o明朗地應(yīng)對(duì)人生;以讀書為生活，修養(yǎng)自我豐富的情感、健全的理性、敏銳確實(shí)定以及不竭的創(chuàng)造力，更好地效勞于學(xué)生的開展;以讀書為己任，讓自我的生命之樹常青，無(wú)聲地潤(rùn)澤學(xué)生，悄悄地蔥蘢自我。讀書，能改變老師的精神氣質(zhì)和品性?！案褂性?shī)書氣自華”，讀書，可以使老師不斷地增長(zhǎng)智慧，讓自我的教學(xué)閃耀著睿智的光榮;讀書，能使老師充滿生命的活力和智慧的言語(yǔ)，以最簡(jiǎn)潔的線條，拉動(dòng)最豐富的信息;讀書，能改變老師的人生，使老師考慮人生，把教學(xué)變成一種過(guò)程、一種動(dòng)態(tài)、一種求索;讀書，是老師可貴的生活品質(zhì)，一種詩(shī)意完美的人生境界。博覽群書，才能信手拈來(lái)、應(yīng)用自如;引經(jīng)據(jù)典，才能妙趣橫生、興味盎然;讀書萬(wàn)卷，才能“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”。我們作為知識(shí)的傳播者，智慧的促生者，心靈的塑造者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人，我們是不是該盡最大努力地追尋胸羅萬(wàn)象呢所以我們讀唐詩(shī)宋詞、漢賦元曲;讀李白、蘇軾;讀歌德、莎士比亞;讀平民百姓、推水賣漿之流。因?yàn)槲覀円镜酶?，才能把生命讀得開闊、靈動(dòng)、樂(lè)觀、豁達(dá)、鮮亮;才能把人類心靈的廣袤與深邃，世界的多樣與神奇，世事的無(wú)端與詭異，傳授給那些求知如渴的莘莘學(xué)子們。老師的讀書習(xí)慣，會(huì)直接影響學(xué)生?！鞍衙恳粋€(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)對(duì)書的熱愛(ài)，使書籍成為學(xué)生智力生活的指路明燈，這些都取決于老師，取決于書籍在老師本人的精神生活占何種地位”。老師首先是讀書人，為了學(xué)生，為了自我，我們必須堅(jiān)持讀書。那么老師應(yīng)如何做到堅(jiān)持讀書呢我認(rèn)為：首先讓讀書成為一種習(xí)慣。老師應(yīng)在自我的書案前或床頭邊放著書，以便能抓緊分分秒秒來(lái)讀書。同時(shí)要經(jīng)常走進(jìn)圖書館閱覽書籍，開闊自我的視野、增加自我的文化底蘊(yùn)。其次讀書要誦讀有方，中國(guó)的經(jīng)典名著要以誦讀為主，讀書百遍，其義自現(xiàn);外國(guó)的經(jīng)典要以閱讀為主，到達(dá)不出戶，知天下;不窺牖，見(jiàn)天道的境界。中國(guó)古代的經(jīng)典應(yīng)當(dāng)背誦，尤其是儒學(xué)書籍。再次，把讀書與實(shí)際工作相聯(lián)絡(luò)，“所有的教育改革最終都要回到課堂”、“所有的課堂最終都要回到細(xì)節(jié)”，在讀書中去體味怎樣備課，怎樣評(píng)課，做到讀教相長(zhǎng)。另外，老師讀書要讀寫結(jié)合。老師不寫作是不行的!有人說(shuō)：“造就老師的書卷氣的有效途徑，除了讀書，大概就是寫作了。寫作最能表達(dá)一個(gè)人的綜合素質(zhì)?！崩蠋熥x書靠的是長(zhǎng)期的積淀，堅(jiān)持不懈的讀書。沒(méi)有書籍的滋潤(rùn)，何來(lái)深沉的學(xué)養(yǎng)，何來(lái)傳道授業(yè)解惑。羅曼·羅蘭曾說(shuō)過(guò)，“要分布陽(yáng)光到別人心里，先得自我心里有陽(yáng)光”。讓我們用讀書來(lái)慰藉自我的心靈吧!一本書、一支粉筆，遠(yuǎn)離喧囂和急躁，靜靜地回歸自我，去體驗(yàn)煩躁背后的冷靜，繁華落盡后的沉著，不也是一種享受嗎？老師繼續(xù)教育個(gè)人工作總結(jié)7過(guò)去的一學(xué)年，我區(qū)緊緊抓住師資隊(duì)伍建立不松手，致力于老師隊(duì)伍專業(yè)化建立，老師教育有了長(zhǎng)足的開展。一年中，我區(qū)共培訓(xùn)在職老師4826人，其中高中老師____人，職高老師241人，初中老師1263人，小學(xué)老師2265人，幼兒園老師465人，幼兒園園長(zhǎng)71人，小學(xué)校長(zhǎng)35人，全員培訓(xùn)任務(wù)圓滿完成。此外，我們還對(duì)191名新老師進(jìn)展了為期10天的崗前培訓(xùn)，對(duì)225農(nóng)村老師進(jìn)展了學(xué)歷進(jìn)步培訓(xùn)，完成了市級(jí)骨干115人、省級(jí)骨干25人的送培任務(wù)。一、初步建立了以校為本的老師培訓(xùn)制度為實(shí)現(xiàn)我區(qū)根底教育“二圈層第一，成都市一流”和職業(yè)教育“全省一流，全國(guó)知名”的開展目的，我們?cè)趯W(xué)年初明確提出了我區(qū)老師培訓(xùn)的工作思路，即以校本研修為載體，立足校本，覆蓋全員，充分發(fā)揮各級(jí)骨干老師的專業(yè)引領(lǐng)作用，引導(dǎo)老師把新的課改理念轉(zhuǎn)化為常態(tài)下的課堂教學(xué)行為，實(shí)在進(jìn)步課堂教學(xué)效益。在這樣的工作思路下，全區(qū)教育系統(tǒng)廣闊干部老師深化認(rèn)識(shí)到了建立一支高素質(zhì)的`老師隊(duì)伍對(duì)實(shí)現(xiàn)我區(qū)新的教育開展目的的重要性，各校以行事歷的形式落實(shí)校本研修工作，以校為本的教學(xué)研究和老師培訓(xùn)制度在我區(qū)已初步確立，有效地躲避了校本研修的風(fēng)險(xiǎn)，老師教育走上了良性開展的軌道。二、建立健全了培訓(xùn)機(jī)制，完善了評(píng)價(jià)制度1、為進(jìn)步培訓(xùn)質(zhì)量提供制度保障前幾年的培訓(xùn)經(jīng)歷教訓(xùn)告訴我們，要進(jìn)步老師培訓(xùn)的質(zhì)量，教育行政部門必須為培訓(xùn)提供制度保障。因此，區(qū)教育局近年來(lái)每年都以文件的形式對(duì)學(xué)校開展老師培訓(xùn)工作提出了詳細(xì)明確的要求，制定了一系列規(guī)章制度和考核方法，出臺(tái)了《xx區(qū)中小學(xué)校本研修管理細(xì)那么》、《xx區(qū)中小學(xué)校本研修考核細(xì)那么》等工作標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)校做好五個(gè)方面的保障：第一，機(jī)構(gòu)保障。校長(zhǎng)作為第一責(zé)任人，校長(zhǎng)牽頭，教導(dǎo)處或教科室主管并由專人負(fù)責(zé)；第二，制度保障。學(xué)校根據(jù)上級(jí)文件精神，制訂出了一系列規(guī)章制度進(jìn)展月考、期總評(píng)，并與評(píng)優(yōu)評(píng)先晉級(jí)掛鉤；第三，文化保障。學(xué)校以校長(zhǎng)為首帶頭學(xué)習(xí)帶頭舉辦講座，創(chuàng)設(shè)共生的校園文化，讓每位老師都在這種氣氛的熏陶下受到潛移默化地影響，使其不斷反思更新自我；第四，經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校每年都把老師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入預(yù)算。龍泉實(shí)驗(yàn)小學(xué)、龍泉外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部，初中部還對(duì)老師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)進(jìn)展了分類使用，只要老師外出學(xué)習(xí)都竭力支持。學(xué)校也千方百計(jì)為老師尋找和提供外出學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。航天中學(xué)、龍泉中學(xué)、同安中學(xué)、洛帶中學(xué)一年利用暑假送老師外出培訓(xùn)或請(qǐng)專家到校進(jìn)展專題研究培訓(xùn)就達(dá)數(shù)萬(wàn)元。大興小學(xué)一年為老師訂閱學(xué)慣用書達(dá)4000元以上。各學(xué)校都投入了資金加大了培訓(xùn)力度；第五，技術(shù)保證。利用校內(nèi)外的一切可能調(diào)動(dòng)的技術(shù)資，加強(qiáng)與校外有關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)的合作，為老師上網(wǎng)交流提供便利。由于學(xué)校努力做好了這方面的保障，使得校本研修得以有效開展。2、建立了有效的評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)去，我們對(duì)老師培訓(xùn)的考評(píng)過(guò)于刻板，影響了老師參與培訓(xùn)的積極性。為進(jìn)步老師培訓(xùn)的質(zhì)量，我們從教育行政部門、教育研究培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校三個(gè)層面對(duì)老師教育評(píng)價(jià)機(jī)制上進(jìn)展了較大的改良，讓老師自主選擇，自主開展，建立老師專業(yè)學(xué)習(xí)社群，從根本上改變學(xué)校內(nèi)的組織文化、構(gòu)造和領(lǐng)導(dǎo)角色，實(shí)現(xiàn)文化重構(gòu)，極大地促進(jìn)了老師的專業(yè)成長(zhǎng)。三、狠抓過(guò)程管理，突出培訓(xùn)實(shí)效1、確定了老師教育的工作重點(diǎn)隨著根底教育課程改革的深化，我國(guó)現(xiàn)行的師資培訓(xùn)無(wú)視老師理論性智慧的提升已成為老師專業(yè)開展的軟肋，越來(lái)越多的業(yè)內(nèi)人士悟出基于學(xué)校實(shí)際，基于老師理論才是師資培訓(xùn)走出“效果不彰”的必由之路。為突出培訓(xùn)實(shí)效，我們確定了我區(qū)師資培訓(xùn)抓校本研修和骨干老師培訓(xùn)兩個(gè)工作重點(diǎn)，初步實(shí)現(xiàn)了區(qū)教育局組織領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)教研室專業(yè)引領(lǐng)和老師研修學(xué)習(xí)的老師教育施行策略。第一、區(qū)教育局組織領(lǐng)導(dǎo)。區(qū)教育局建立了以區(qū)教育局黨組書記、局長(zhǎng)寧旺成同志為組長(zhǎng)的師資培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下發(fā)了推進(jìn)校本研修制度的有關(guān)文件，制定了實(shí)在可行的工作方案和施行方案，狠抓過(guò)程管理，把師培經(jīng)費(fèi)列入了財(cái)政預(yù)算，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，從評(píng)價(jià)鼓勵(lì)、催促協(xié)調(diào)和制度保障三個(gè)方面強(qiáng)化對(duì)老師教育的組織領(lǐng)導(dǎo)。第二、區(qū)教研室專業(yè)引領(lǐng)。區(qū)教研室緊緊圍繞“推進(jìn)校本研修促進(jìn)老師專業(yè)開展”這個(gè)核心制訂了相應(yīng)的操作施行方案，大力開展網(wǎng)絡(luò)教研，整合力量對(duì)老師進(jìn)展專業(yè)引領(lǐng)，融教學(xué)研究和老師培訓(xùn)于一體，把區(qū)教研室建成資料資中心和老師開展中心。第三、學(xué)校行動(dòng)跟進(jìn)，老師主動(dòng)開展。我們要求各校從校情出發(fā)，從老師培訓(xùn)需求出發(fā)制定實(shí)在可行的老師繼續(xù)教育施行方案，針對(duì)本校亟需解決的教育教學(xué)詳細(xì)問(wèn)題，發(fā)揮本校骨干老師的引領(lǐng)作用，并借助外腦開展以教育行動(dòng)研究為主要形式的各種教學(xué)研究和老師培訓(xùn)活動(dòng)，研究課程的有效施行，營(yíng)造研究氣氛，關(guān)注制度創(chuàng)新，逐步形成以教學(xué)研究為中心的老師教育運(yùn)行機(jī)制?！捕吵浞职l(fā)揮老師自主學(xué)習(xí)能動(dòng)作用在理論中我們把老師繼續(xù)教育的著眼點(diǎn)放在解決好老師的學(xué)習(xí)問(wèn)題上。區(qū)教育局在本學(xué)年度老師教育的施行意見(jiàn)中，提出了“六個(gè)一”活動(dòng)，引導(dǎo)老師在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中做到以下幾點(diǎn)：第一，結(jié)實(shí)樹立終身學(xué)習(xí)觀念。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代老師要不斷學(xué)習(xí)，更新拓展自己的知識(shí)，方能跟上時(shí)代的步伐；第二，變革學(xué)習(xí)方式。一是要主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)視為一種樂(lè)趣，更是一份責(zé)任，把它作為所從事的事業(yè)和自身開展的內(nèi)在需要，自覺(jué)自愿地去學(xué)習(xí)。二是學(xué)有特色。學(xué)習(xí)不僅是為了學(xué)習(xí)掌握已有的知識(shí)技能，更重要的是要不斷地創(chuàng)新知識(shí)，更新技能。要用開展的目光，創(chuàng)新的思維觀察和考慮問(wèn)題。三是要求結(jié)合理論的學(xué)習(xí)。在理論過(guò)程中老師通過(guò)親身體驗(yàn)和感悟?qū)υ兄R(shí)進(jìn)展再認(rèn)識(shí)，不斷總結(jié)，不斷反思自己的教學(xué)活動(dòng)和行為，從而使自己的知識(shí)和技能不斷得到開展和進(jìn)步。四是一定要帶著問(wèn)題學(xué)。要求老師把學(xué)習(xí)看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析^p問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程去對(duì)待。擅長(zhǎng)將所遇到的問(wèn)題整理歸類，去分析^p，去研究，尋找解決問(wèn)題的途徑和方法；第三，不斷改良學(xué)習(xí)手段?！洱埲逃肪W(wǎng)的建立為老師的學(xué)習(xí)與交流提供了平臺(tái)，建立起了教研員與老師之間、老師和老師之間、學(xué)校與學(xué)校之間交流互動(dòng)的全新機(jī)制。老師通過(guò)《龍泉教育》網(wǎng)進(jìn)展合作學(xué)習(xí)的氣氛正在一步步形成。四、進(jìn)一步完善了校本老師培訓(xùn)的操作方法1、充分理解老師的培訓(xùn)需求，提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，幫助學(xué)校和老師確定目的。我們通過(guò)各種渠道理解老師的實(shí)際需求，找準(zhǔn)培訓(xùn)的切入口。在校本培訓(xùn)中，以學(xué)員的需要為中心，力求解決被培訓(xùn)者的實(shí)際需求和問(wèn)題。使老師知道知識(shí)和技能對(duì)他們是重要的，是可以用于他們實(shí)際工作的。老師那么根據(jù)自己的不同情況確立自己的側(cè)重點(diǎn)，形成合適自己特點(diǎn)的內(nèi)容體系。2、轉(zhuǎn)變角色，關(guān)注個(gè)體，重視老師的能動(dòng)性。我們開展的一系列培訓(xùn)活動(dòng)中要求培訓(xùn)者成為引領(lǐng)者、幫助者、指導(dǎo)者、合作者和催化者，關(guān)注學(xué)員的需要和期望，正視他們的經(jīng)歷和知識(shí)儲(chǔ)藏，允許他們?cè)谂嘤?xùn)過(guò)程中自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。學(xué)校制定培訓(xùn)規(guī)劃、方案時(shí)，既規(guī)定學(xué)校培訓(xùn)的總體目的，根本要求，又給老師富有較為廣泛的自我開展空間，根據(jù)自己的實(shí)際情況制定個(gè)人學(xué)習(xí)方案。3、預(yù)設(shè)有效的問(wèn)題，注重培訓(xùn)的理論性在上一學(xué)年度培訓(xùn)完畢后，我們要求各校進(jìn)展對(duì)老師教育工作進(jìn)展全面總結(jié)，找出培訓(xùn)中存在的主要問(wèn)題，提出下一年度的工作設(shè)想。同時(shí)，區(qū)教研室每周兩天深化學(xué)校理解教育教學(xué)情況，理解老師培訓(xùn)的問(wèn)題和需求。在本年度制定規(guī)劃時(shí)，我們要求培訓(xùn)者要不斷地向老師提出有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，使老師處于激活狀態(tài)，進(jìn)展單獨(dú)考慮和反思。在培訓(xùn)中運(yùn)用互動(dòng)式的問(wèn)題，注重調(diào)動(dòng)參與老師的熱情，進(jìn)展了有效的雙向溝通，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們保持樂(lè)觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們?cè)诠ぷ髦羞€特別注意強(qiáng)化老師的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，幫助老師根據(jù)新的課改理念對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)展批判性反思，通過(guò)自我評(píng)價(jià)改良學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。4、創(chuàng)設(shè)“共生”愿景，共享教育資。在各級(jí)培訓(xùn)中我們非常強(qiáng)調(diào)為老師的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種互相尊重、合作的氣氛。培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者始終處于一個(gè)平臺(tái)，培訓(xùn)者作為平等之中的首席發(fā)言人，與老師充分交流，實(shí)現(xiàn)經(jīng)歷共享。為充分挖掘老師在學(xué)習(xí)中的集體智慧，培訓(xùn)者總是充當(dāng)激發(fā)者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者的角色，不給老師貼“是與否”的標(biāo)簽，讓老師在培訓(xùn)中享受著自我評(píng)價(jià)的快樂(lè)，感受到成功的喜悅。學(xué)校老師通過(guò)互相學(xué)習(xí)將集體研究成果上傳到《龍泉教育》網(wǎng)與全區(qū)老師進(jìn)展交流討論，并以文字的形式推薦到龍泉《課改在線》上進(jìn)展登載。五、全面高效地完成了培訓(xùn)任務(wù)通過(guò)督導(dǎo)檢查，各校完xx師培訓(xùn)任務(wù)質(zhì)量很高。龍泉中學(xué)的學(xué)科組建立，龍泉外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部的集體備課、課題研究與網(wǎng)絡(luò)教研，龍泉實(shí)驗(yàn)小學(xué)的行政領(lǐng)導(dǎo)深化課堂研究與資中心建立，航天中學(xué)、洛帶中學(xué)、同安中學(xué)的青年老師培訓(xùn)等都很有特色。許多學(xué)校創(chuàng)造性地開展“六個(gè)一”活動(dòng)，建立健全了骨干老師隊(duì)伍建立的有效機(jī)制，進(jìn)步了教研活動(dòng)的質(zhì)量。由于我們把目光聚焦在課堂質(zhì)量進(jìn)步上，聚焦在隊(duì)伍建立上，努力創(chuàng)設(shè)共生的校園文化，一批具有反思才能的老師茁壯成長(zhǎng)。我們相信，經(jīng)過(guò)不懈努力，我區(qū)教育質(zhì)量一定能再上新臺(tái)階。4、創(chuàng)設(shè)“共生”愿景，共享教育資。在各級(jí)培訓(xùn)中我們非常強(qiáng)調(diào)為老師的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種互相尊重、合作的氣氛。培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者始終處于一個(gè)平臺(tái)，培訓(xùn)者作為平等之中的首席發(fā)言人，與老師充分交流，實(shí)現(xiàn)經(jīng)歷共享。為充分挖掘老師在學(xué)習(xí)中的集體智慧，培訓(xùn)者總是充當(dāng)激發(fā)者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者的角色，不給老師貼“是與否”的標(biāo)簽，讓老師在培訓(xùn)中享受著自我評(píng)價(jià)的快樂(lè)，感受到成功的喜悅。學(xué)校老師通過(guò)互相學(xué)習(xí)將集體研究成果上傳到《龍泉教育》網(wǎng)與全區(qū)老師進(jìn)展交流討論，并以文字的形式。老師繼續(xù)教育個(gè)人工作總結(jié)8建立一支高素質(zhì)的老師隊(duì)伍是扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，在教育局、老師進(jìn)修學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校緊緊抓住老師繼續(xù)教育這個(gè)永久的重點(diǎn)，按照《國(guó)務(wù)院關(guān)于根底教育改革和開展的決定》，全面貫徹落實(shí)老師繼續(xù)教育的有關(guān)規(guī)定，轉(zhuǎn)變教育觀念，以提升老師職業(yè)道德和教育教學(xué)才能程度為重點(diǎn)，狠抓老師繼續(xù)教育工作，獲得了顯著的成效?，F(xiàn)將我?！笆濉逼陂g老師繼續(xù)教育工作總結(jié)如下：一、大力宣傳，進(jìn)步認(rèn)識(shí)我校始終把老師繼續(xù)教育工作看為學(xué)校施行素質(zhì)教育、貫徹教育方針的重中之重。帶著老師認(rèn)真學(xué)習(xí)繼續(xù)教育文件，領(lǐng)會(huì)繼續(xù)教育精神。自開展繼續(xù)教育以來(lái)，我校組織全體老師學(xué)習(xí)了國(guó)家教育部印發(fā)的《關(guān)于全面開展中小學(xué)老師繼續(xù)教育的指導(dǎo)意見(jiàn)》、《中小學(xué)老師繼續(xù)教育崗位培訓(xùn)方案》、《蕭山區(qū)“十五”期間中小學(xué)老師繼續(xù)教育施行方案》等指導(dǎo)性文件，讓每一位老師都理解文件內(nèi)容，讓每一位老師都懂得現(xiàn)代老師繼續(xù)教育的重要性，為繼續(xù)教育工作的開展打下了良好的根底。二、工作標(biāo)準(zhǔn)，制度健全學(xué)校首先成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管領(lǐng)導(dǎo)為執(zhí)行組長(zhǎng)，中層以上領(lǐng)導(dǎo)為成員的老師繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組。主要培訓(xùn)工作由教科室組織進(jìn)展，負(fù)責(zé)詳細(xì)制定方案、組織施行和建檔工作，每學(xué)期學(xué)校都要根據(jù)上級(jí)要求，再結(jié)合我校實(shí)際制定較為詳實(shí)的繼續(xù)教育方案。學(xué)校把老師繼續(xù)教育工程列入學(xué)校“十五”規(guī)劃之中，在時(shí)間、人員、經(jīng)費(fèi)上給予必要的保障。并把老師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)工作作為老師年度考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)，學(xué)校還把它與老師評(píng)優(yōu)、評(píng)先，職務(wù)晉升掛起勾來(lái)。形成宏觀管理和有效的微觀運(yùn)行機(jī)制。保證了學(xué)校老師繼續(xù)教育工作的安康開展。三、籌措資金，確實(shí)保障學(xué)校每年投入不少于萬(wàn)余元作為老師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)；每學(xué)期為老師購(gòu)置教育教學(xué)理論書籍；每年給老師訂閱教育教學(xué)報(bào)刊雜志均在1萬(wàn)