教學(xué)反思-實(shí)施有效教學(xué)的途徑之一

第頁共頁教學(xué)反思--施行有效教學(xué)的途徑之一教學(xué)反思--施行有效教學(xué)的途徑之一教學(xué)反思--施行有效教學(xué)的途徑之一教學(xué)反思，即老師自覺地以自己的教學(xué)理論為考慮對象，對自己所做出的行動、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果所進(jìn)展的審視、分析^p和總結(jié)。反思是老師理解、評價(jià)教學(xué)理論的一種手段?！拔崛杖∥嵘怼?，思之那么活，思活那么深，思深那么透，思透那么新，思新那么進(jìn)！老師為了實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，課前都要對一節(jié)課進(jìn)展精心“預(yù)設(shè)”，但在課堂施行時(shí)會出現(xiàn)多種結(jié)果：第一，事先預(yù)設(shè)比擬順利地“生成”了；第二，由于引導(dǎo)不得法，出現(xiàn)“預(yù)設(shè)未生成”的為難場面；第三，雖然教學(xué)出現(xiàn)了“意外”，但老師通過巧妙引導(dǎo)，獲得了“非預(yù)設(shè)生成”的意外收獲。假如老師課后能對這些結(jié)果和過程及時(shí)進(jìn)展記錄、整理和分析^p，反思自己的教學(xué)行為，就能對隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念獲得規(guī)律性的認(rèn)識，從而進(jìn)步教學(xué)的自我監(jiān)控才能。長此以往，老師駕馭課堂的才能會不斷進(jìn)步，后續(xù)教學(xué)行為會越來越合理，學(xué)生的“主動生成”會不斷地取代“被動承受”，老師的研究意識和才能會不斷地得到進(jìn)步。進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)選途徑是老師真實(shí)地施行反思性教學(xué)，成為反思型老師。老師要自覺養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣〔即形成反思意識〕，同時(shí)老師要知曉教學(xué)終究應(yīng)該“反思什么”〔即明白反思的內(nèi)容〕。1.自覺養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣首先，老師要自覺養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣，讓反思成為每一位老師教學(xué)過程的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。在認(rèn)識層面上，使老師充分意識到教學(xué)反思對課堂教學(xué)效率的.進(jìn)步、對自己的專業(yè)成長等具有重要價(jià)值；在理論層面上，催促老師針對反思內(nèi)容，運(yùn)用反思策略持續(xù)地進(jìn)展反思理論，久而久之，老師就能養(yǎng)成自覺進(jìn)展反思的習(xí)慣，形成對教學(xué)理論的反思意識。為了幫助老師自覺養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣，在備課筆記上，每堂課的教學(xué)案之后都需要有“教學(xué)反思”一欄，明確要求老師在每堂課教學(xué)之后必需要有一個(gè)反思來查漏補(bǔ)缺、總結(jié)得失。2.老師要知曉反思內(nèi)容有關(guān)教學(xué)的任何事項(xiàng)都可以成為老師教學(xué)反思的對象。為了幫助老師做好教學(xué)反思工作，查漏補(bǔ)缺，找出教學(xué)中的缺乏，每位老師都要為自己找到反思的“鏡子”，如：在老師的互相聽課中找“鏡子”；在測試的成績差異中找“鏡子”；在老師反復(fù)講解而學(xué)生老是出錯(cuò)的“錯(cuò)誤動作”中找“鏡子”等。擅長為自己找“鏡子”，才能找到整改的抓手，才能不斷進(jìn)步自己的教學(xué)程度。通過老師的自我反思，喚醒老師的“自我提問”意識和“自我解題”意識，使他們在自我的反思中