《匆匆》教學(xué)設(shè)計

《匆匆》教學(xué)設(shè)計教材分析：《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的筆調(diào)抒寫了一個舊時代文人處于動亂的年代里，面對“逃走如飛”的匆匆時光而產(chǎn)生的那種無奈與悵惘。文章用語講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時間化為可視可感的物象；二是句式的整散結(jié)合，加上口語疊詞的運用，讀來很有音樂的節(jié)奏美，典雅之至。設(shè)計理念：對于《匆匆》這篇美文，在教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想上，是注重賞讀語言（那音樂的節(jié)奏美，那哀婉纏綿的語言中所透出的纏綿心緒――剪不斷，理還亂）還是注重悟道理（人生如夢，愛人生，愛時間――入木三分，震顫人心） ，對于六年級的學(xué)生而言，我內(nèi)心更傾向于引導(dǎo)其去賞讀語言。語文學(xué)習(xí)的重要途徑就是讀， 充分地讀，潛心讀，賞讀出文字的“情味”來，賞讀出自己的情思來，并在賞讀的過程中自覺、自然地積累語言，學(xué)習(xí)運用語言。學(xué)習(xí)目標(biāo)：１．學(xué)會本課６個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸２．熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。３．了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。４．感受課文的語言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運用作者的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)重點：１．感受語言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。２．積累語言，學(xué)習(xí)運用語言。教學(xué)準(zhǔn)備：１．布置學(xué)生查閱資料，了解朱自清生平及其文學(xué)成就。２．收集惜時、傷時的古代詩詞、名言、警句。教學(xué)過程：（分兩課時授完）一、介紹作者及其文學(xué)成就，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待今天，我們來讀一篇散文： 《匆匆》。知道作者是誰嗎？對于作者，你都知道哪些？（學(xué)生自由談）投影郁達(dá)夫、林非對于朱自清文學(xué)特色的評價，歸納板書：詩意的語言，細(xì)膩的感受。二、初步賞讀，讀出語言的韻律美１．老師引導(dǎo)：課前朗讀《匆匆》時，你是否也能感受到朱自清散文的這種風(fēng)格呢？再來讀一讀吧，感受感受。希望你也如作者有一顆敏感的心。出示自讀要求：出聲讀，注意標(biāo)點認(rèn)真讀，難讀之處反復(fù)讀，讀出自己的理解，讀出文字的韻味。２．學(xué)生練讀。３．剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯?，F(xiàn)在我們來展示、交流一下。４．師生評價，也包括讀書者自我的評價。這是一段開放的教學(xué)環(huán)節(jié)。估計評價時學(xué)生一定會談?wù)n文的內(nèi)容是什么，它主要是表達(dá)出一種什么樣的情意來，于是我們便應(yīng)當(dāng)怎么讀，如音調(diào)輕一點，節(jié)奏慢一點等等，學(xué)生還會自告奮勇地示范讀。兩個注意點：（１）在某正確的意見被認(rèn)可后可讓學(xué)生在下面模仿讀，在讀中琢磨語言的韻味。（２）在學(xué)生談到文章表達(dá)的情感時，教師可作必要的指點：我們最好不要說文章表達(dá)出了什么樣的情感，我們可以這樣說，彌漫在文字間的是一種什么樣的情緒。注意，老師說的是情緒，而不是情感。情感是強(qiáng)烈的、外顯的，而情緒則是淡淡的、隱隱的。關(guān)于文章的情緒，交流中必須讓學(xué)生把握：對時光匆匆流逝，而自己卻一無成就，作者內(nèi)心有一種淡淡的傷感與惆悵。如果學(xué)生簡單地認(rèn)為這是一篇勸人惜時的文章，那么教師便要和學(xué)生討論：你為什么會產(chǎn)生這樣的感覺？作者是勸人還是自己的一種省覺？從而讓學(xué)生明白是作者并未想勸人，他只是純自我的一種審問與真情表白，而作者的真情感染了我們，于是我們也與作者一起自我審問，因“傷時”而“惜時”。５．放背景音樂（一段哀婉的薩克斯曲） ，再一次美讀。三、默讀賞析，品察文字的詩情美１．作者為什么能夠把這種情緒表現(xiàn)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看看作者在表達(dá)上有什么特別之處？哪些語句深深打動了你？出示要求：默讀課文，畫畫，批批，品出文字的美麗。２．學(xué)生默讀，讀讀品品批批。３．指名讀自己喜歡和感受深刻的句段，并自由地談?wù)勛约鹤x書的所思所感和所得。針對學(xué)生的見解，教師相機(jī)作品評，作引導(dǎo)，作補(bǔ)充，作糾正，教師要求學(xué)生在讀中品，在品中讀，反復(fù)讀，讀出文字的情味來。重點句子有四處：（１）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？――是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？（教師準(zhǔn)備的賞析語，隨時與學(xué)生的理解或呼應(yīng)或啟發(fā)引思：由熟識的燕子、楊柳、桃花起興，聯(lián)想到自己的青春卻不能像這些自然現(xiàn)象那樣去了再回。于是一連串追問，聲聲都是作者心靈里冒出的惋惜、喟嘆。 ）（２）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。（時間你看得著嗎？而朱自清先生充分發(fā)揮藝術(shù)想象力，賦予“匆匆”以有形的影子：從你“手邊過去”、“身上跨過”、“腳邊飛過”、“嘆息里閃過”，真是挽不住，留不得，“太陽他有腳啊”。）（３）像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。（相對于萬古長存的宇宙， 人的生命是十分渺小的， “針尖上一滴水”和“大?！?，這兩個鮮明的喻語，把兩者的差距可說形容透了，讀著，不能不給人以“無常”感，稍一輕忽，生命便要消失在無垠的時間長流里渺無蹤影， 每想到此，作者“不禁頭涔涔而淚潸潸”）（４）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；（“輕煙”與“薄霧”都沒有根基，空虛飄忽，這表露出作者對過去時日的不堪回首）四、積累運用，享受語言的創(chuàng)造美１．這么多的好語言，如果我們不把它積累下來，那可就太可惜了。選擇一段你最喜歡的背背吧。２．課