幼兒園教研會議記錄

幼兒園教研會議記錄幼兒園教研會議記錄1

學習時間

xx年x月x日

記錄人xx

出席人員全體教職工

主持人xxx

會議記錄

一、假期工作回顧

1、民間藝術(shù)科研與教學結(jié)合，涉及到放假的節(jié)日肯定要做好做大，不但要方案，而且要優(yōu)化環(huán)境氣氛，形成校內(nèi)文化。

2、兔子燈初五開始有徐慧寧領(lǐng)頭制作，至2月4日已完成40只，2月5日下午南匯電視臺和新聞坊將前來拍攝。2月7日、8日下午到上海參展，參展內(nèi)容分成品和現(xiàn)場操作。(徐慧寧、金靜雯、王淑杰、徐懿玢、宋姣毅、溫丹菁等9人)

二、上學期上交資料分析

1、總結(jié)與計劃較好匹配。

2、部門材料有缺乏現(xiàn)象，下學期有各部門負責人把好質(zhì)量關(guān)。

3、上學期部門總結(jié)和缺乏材料反饋。

作息時間表、各類活動室支配、教職工配班狀況、各班計劃總結(jié)、優(yōu)質(zhì)教學展示

事跡、成果納入總結(jié)。各類技能比武活動資料、保育員每月工作心得、各類檢查記錄。

幼兒出勤匯總表、保育組工作總結(jié)、一月份保健資料

三、新學期園務計劃通報

(一)新學期成立各種興趣小組，實現(xiàn)老帶小，成熟帶新手的目標。

(二)新學期計劃

1、指導思想

三個聚焦——聚焦管理，聚焦師資，聚焦課堂(具體有業(yè)務負責，嘗試推門聽課制度和半天跟班制度)。各部門要充分領(lǐng)會并落實園務計劃內(nèi)容。

主要工作目標

1、加強民主管理，培植校內(nèi)文化。

2、以開發(fā)和建設園本課程為核心，推動幼兒園特色建設。

3、加強教育科研，扎實課題討論，提高保教質(zhì)量。

4、重視各類人員的園本培訓，提高隊伍整體素養(yǎng)。

5、優(yōu)化后勤管理，加大三大員管理力度。

具體工作與措施

1、加強民主管理，培植校內(nèi)文化

(1)配置校內(nèi)文化，繼續(xù)做好一日三巡，明確每月的側(cè)重點，考慮圍繞四大領(lǐng)域做好保教指導。

(2)提煉有價值的管理閱歷，向姐妹園輻射，起到一級園的示范和引領(lǐng)作用。

2、加強各類人員的園本培訓，提高教職工隊伍整體素養(yǎng)。

(1)重視師德師風建設。

(2)加強中層隊伍建設。嘗試推出干事和志愿者崗位。崗位勝任能力和高于教師的`思想境界。

(3)加強教師專業(yè)建設。

(4)重視后勤隊伍建設。

3、加強教學討論和教育科研，促進幼兒園內(nèi)涵進展。(1)加強教研組建設和課堂教學活動研討。做好一課三研和常規(guī)課的指導。

(2)開發(fā)和建設園本課程，進一步推動幼兒園特色建設。本學期完成課程方案。

(3)以課題討論為契機，提高科研績效。

4、優(yōu)化各項管理，后勤工作做到精細化。表達節(jié)省原則。

(1)強化保育管理。做好保育員、養(yǎng)分員培訓。

(2)狠抓安全衛(wèi)生管理。

(3)重視食堂管理。確?！斑^得了檢查，經(jīng)得起抽查〞。

5、扎實家長管理。

家長工作要納入保教、納入班級。注重信息化使用。

6、每月活動支配。

幼兒園教研會議記錄2

教研活動時間：20xx年6月16日

教研活動地點：幼兒園教研室

教研活動主持人：朱立

參與人：全體教師

活動實錄：

主持人：在上次的教研活動中，我給大家介紹了一個教育案例，這也是我們在實際工作中每個班級都遇到的實際問題，今日我們就以這個案例為例開展互動研討，期望大家能各抒己見，將自己的想法和做法與大家進行溝通和溝通。

案例內(nèi)容：凱凱是個行為問題較多的孩子，常常有小朋友告他的狀：“老師，老師，凱凱咬我了!〞“老師，凱凱打人了〞“凱凱下地用腳踹我了!……〞;同時，也有許多的家長對老師提出要求：“別讓我們的孩子和凱凱在一起玩!〞“我們的孩子不能和凱凱坐在一起!〞“凱凱不能睡在我的孩子旁邊!〞遇到這樣的狀況老師通常都很為難，老師該怎么解決和處理呢?

教師互動研討：

初老師：在我們的實際工作中像凱凱這樣的孩子常常出現(xiàn)，我們也確實覺得比較難處理。我認為處理這種問題教師的導向作中很重要，因為在孩子們的管理中教師是起到主導作用的。首先老師不要過分強調(diào)凱凱的缺乏，在小朋友中間應當給孩子們適當?shù)氖鑼?，扭轉(zhuǎn)小朋友對凱凱的印象和看法，多引導孩子們?nèi)ブ鲃优c凱凱好好相處;其次，教師要做好家長的導向工作，幫助家長理解每個孩子的獨特特點都是不同的，要以正確的看法去對待自己的孩子和班級中的小朋友間產(chǎn)生的矛盾，信任老師能處理好這些問題。

張老師∶我特別同意初老師的想法，老師在處理這個問題上要把握好方向，要關(guān)注凱凱這樣的小朋友，主動與家長溝通。凱凱這樣的孩子在班級中已經(jīng)影響了我們正常的教育教學活動，因此更需要我們教師的特別關(guān)注，觀看他與小朋友之間的矛盾，以教師對凱凱的關(guān)注來啟發(fā)誘導其他孩子，幫助他們認可凱凱小朋友，進而幫助凱凱改正自己的不良行為;對于凱凱常常損害小朋友的行為教師應主動與凱凱的家長聯(lián)系，就一些具體的事情進行溝通，反映孩子的現(xiàn)實表現(xiàn)，爭取家長的共同教育;對于其他小朋友的家長教師也應實行主動的看法細致地做好工作，多講一些具體的事宜與家長溝通使他們主動地將關(guān)注的目標從凱凱小朋友的身上轉(zhuǎn)移到具體的事情上，就事論事。

劉老師：我的想法與初老師和張老師的意見基本是一致的，教師正確引導和關(guān)注的同時我認為還應當更多地去挖掘深度的緣由，由于孩子的年齡決定了他們對是非觀念的建立是不完全的，因此我們應從找到凱凱小朋友產(chǎn)生這些行為問題的根本緣由入手，從根本挖掘壞習慣形成的緣由，以方便教師選擇有效的方式去幫助他，教育他。

主持人：剛剛?cè)焕蠋煻季桶咐l(fā)表了自己的想法，而且她們?nèi)齻€人的意見是基本一致的。幼兒園的教育應面向全體，堅持正面教育，因此這三位老師的觀點很明確教師要主動引導，發(fā)揮教師在教育中的主導地位，特別的關(guān)注凱凱這樣的孩子，正確的引領(lǐng)和疏導其他孩子對凱凱的反感，使他融入到集體生活之中而不是越來越被排斥。我們每位老師在自己的實踐工作中都遇到過與凱凱類似的小朋友，那么實踐中你有什么好的處理方式呢?期望能與大家溝通一下：

傅老師：我來說說吧，我從事幼教工作這么多年來遇到的像凱凱這樣的小朋友真的是許多，我感覺有個方法是比較有用的：我感覺班級中凡是像凱凱這樣行為問題多的孩子他們大都比較聰慧，而且他們的打人現(xiàn)象多屬于無意識的動作，雖然行為問題比較多，教師抓住凱凱小朋友身上某一方面的優(yōu)點，讓全班的小朋友以正確的看法去認識和了解凱凱，讓他為班級的小朋友做事情，為集體服務，或者請他幫助老師做些力所能及的事情，并準時地在集體中表揚凱凱，這樣既幫助他在集體中樹立威信同時也有效的掌握了凱凱與其他小伙伴發(fā)生矛盾的機會，這么多來我覺得這種方法對問題兒童的處理上是很有效的。

賈老師：剛剛傅老師的做法我感覺特別有道理，對待班級中的特別兒童教師本身要從內(nèi)心里接受這樣的孩子，采納恰當?shù)奶幚矸绞胶苤匾?，所以我特別同意傅老師所說出的'，教師要擅長發(fā)覺凱凱那些小朋友身上的閃光點，比方有的孩子特別喜愛幫助別人，有的孩子特別愛勞動，有的孩子繪畫特別好，作為老師我們總能找到他們身上那一點點的閃光之處準時撲捉到問題兒童身上的閃光點并主動引導全班孩子去關(guān)注凱凱優(yōu)秀的一面，淡化凱凱身上的缺乏之處，孩子們就會漸漸接受凱凱的，那么相應的問題也就迎刃而解了;孩子們不;告凱凱的壯，不再描述凱凱的總總?cè)狈?，家長也就自然的接受了凱凱這樣的孩子。

主持人:傅老師剛剛將自己多年來實踐中的好方法與大家共享了，賈老師也與傅老師的觀點特別相似作了一些補充。我想兩位老師的觀點都強調(diào)了教師的主動引導，教師要擅長發(fā)覺每個孩子身上的閃光點，并以最恰當?shù)姆绞嚼煤桶l(fā)揮他們的閃光點讓他有事可做，使凱凱在集體中得到更多的贊揚和支持，樹立他在集體中的威信，同時也很奇妙的掌握了凱凱與其他小朋友發(fā)生矛盾的機會。可謂一舉兩得。那么其他的老師面對凱凱這樣的小朋友你還有些什么不同的想法或做法呢?

喬老師：我覺得像凱凱這樣的小朋友他之所以會有這么多的問題行為主要是孩子不會與小伙伴交往和相處，就像傅老師所說得在幼兒園中的孩子很少會是真正去打人的，我認為他們是缺乏與人交往的能力和閱歷。因此教師要關(guān)注孩子是否把握了肯定的交往技能;剛剛前幾位老師的觀點都是從關(guān)注凱凱入手，去主動的引導和幫助他，我的想法是作為老師我們除了關(guān)注凱凱以外，也可以換個角度從關(guān)注被攻擊的孩子入手，教師可加倍的關(guān)懷和呵護受到攻擊的孩子，對凱凱小朋友實行冷處理，用行動去發(fā)出示意，讓凱凱自省，進而去主動地克服自己的行為與小朋友友好相處，當然老師在這個過程中要教給孩子一些與他人相處的技能和方式等，我覺得換個角度去處理也會獲得好的結(jié)果。

幼兒園教研會議記錄3

時間：20xx年XX月XX日下午

地點：總后六一幼兒園禮堂

參與人數(shù)：孫路(市早教所教研員)、范惠靜(豐臺區(qū)教研所教研員)

劉建霞(總后六一幼兒園園長)、幼兒園教師16人及業(yè)務干部3人

全國各地專家同仁近70人

主持人：范茜(總后六一幼兒園業(yè)務副園長)

活動主題：在大班區(qū)域體育活動中，如何運用玩具材料促進幼兒上下肢充分活動

活動過程：

一、提出教研專題

主持人：本學期大班設立了跳動、平衡、投擲、鉆爬、合作等5個戶外區(qū)域，在活動中我們發(fā)覺，幼兒有身體局部運動負荷過大的現(xiàn)象，如在跳動區(qū)活動的孩子下肢運動量較大，而上肢運動量少，而在投擲區(qū)的孩子則相反，上肢運動量大，以往我們討論過區(qū)域材料的投放，基于這個基礎，我們今日研的主題是：如何在區(qū)域體育活動中充分運動游戲材料，促進幼兒上下肢充分活動。首先請?zhí)鴦訁^(qū)、投擲區(qū)的指導老師進行一下狀況介紹。

二、跳動區(qū)、投擲區(qū)的指導老師反思與商量前的質(zhì)疑

1、跳動區(qū)指導教師狀況介紹

馮斌：跳動區(qū)是以進展下肢為主要活動區(qū)域，在本區(qū)孩子能通過材料與玩具互動到達跳動動作水平的進展，有單肢跳、雙腳跳、行進跳等動作技能，由于設置的游戲活動較多，孩子們的興趣高，有的孩子不情愿換區(qū)，這些孩子下肢活動運動量大，上肢活動少，怎樣使上下肢活動協(xié)調(diào)進展呢，這是我們需要解決的問題，依據(jù)討論重點我們試著調(diào)整，添加適量玩具，如跳竹竿時提供上肢活動的輔助材料，從上向下跳的游戲中增加了原地套圈的活動，增加了一些吊飾讓孩子在跳的過程中增加一些擊打動作。我覺得這是我們初步的嘗試，期望多聽聽大家的意見。

主持人：各位老師對馮老師的發(fā)言還有哪些不清晰的地方可以提問。

一名教師質(zhì)疑：請具體解釋一下青蛙跳水的游戲中，跳臺的高度和墊子的距離是怎樣設置的?

馮教師解答。

2、跳動區(qū)指導教師狀況介紹

懷向群：我們發(fā)覺本區(qū)存在的問題是，幼兒在活動中上肢動作多，下肢活動較少，只是前后移動，左右平移，下肢動作單一，幼兒上肢簡單疲憊，下肢得不到活動，產(chǎn)生上下肢運動量不均衡現(xiàn)象，為了解決這一問題，我們投放了不同層次的材料如不同大小的、不同重量的投擲球，高低不同的籃框等，并通過“貫蘭高手〞等游戲增加孩子下肢的運動量。我們想聽一聽大家更好的意見和建議。

一名教師質(zhì)疑：在區(qū)域中提供寬而大的墊子有什么意圖?

懷教師解答

范惠靜：我想提出一個問題，今日你的問題是什么?你想通過今日的教研活動解決什么困惑?請求什么幫助?剛剛聽了兩位老師的介紹，一個是上技區(qū)域指導老師，一個是下肢區(qū)域指導老師，兩位老師組織的活動正好是反著的，共同存在的問題是局部身體運動多，老師很關(guān)注孩子的進展，發(fā)覺問題了，孩子到這個區(qū)域時你怎么看待這個問題?你怎么來解決這個問題?

三、參加式商量

主持人：圍繞今日研的主題，結(jié)合上午觀摩到的狀況和下午兩位老師的發(fā)言，請大家發(fā)表各自的見解。今日分四組，如以往一樣其中有組織者，記錄員，時間播報員，發(fā)言人，與以往不同的是來了許多觀摩的老師，所以有三個與以往不同的要求，一是記錄員要盡量寫大字;二是發(fā)言人講話語速要慢;三是小組研討時間為15分鐘。

也歡迎全國的各位專家參加我們的商量。

教師自由組合分四小組商量，市區(qū)教研員、園領(lǐng)導參加商量。

四、分組發(fā)言(請各組發(fā)言人陳述自己的觀點與共識)

以下是各組發(fā)言提綱

l小開拓者組：

1、玩具材料的`運用：1、玩具本身的功能運用2、幼兒在活動中的使用，玩具投放以后是否發(fā)揮了它的作用

2、孩子上下肢的充分活動：玩具的運用促進上下肢充分進展，上下肢活動設置不要太牽強，教師指導幼兒使用玩具，充分進展上下肢。

l福娃組：

材料的投放運用

1.在層次上高低不同、寬窄不同。

2.數(shù)量上運用

3.運用環(huán)境提供合理場地。

4.如何了解和把握投擲材料的運用

5.針對個別兒童的差異，合理投放材料。

l亮眼睛組：

1.設置綜合區(qū)來彌補上下肢不協(xié)調(diào)的問題。

2.教師多角度的觀看孩子。教師應做一個觀看記錄，活動卡來了解每個幼兒的活動狀況

3.場地、玩具的使用是否合適孩子的進展?

留意活動材料的安全使用。

幼兒園教研會議記錄4

●教研活動時間：20xx年XX月XX日

●教研活動地點：幼兒園辦公室室

●教研活動主持人：姜治平

●參與對象：小班組全體成員

●活動實錄：

主持人：

我給大家呈現(xiàn)了一個老師，請你幫幫我？的教育案例，這也是我們在實際工作中每個老師都遇到的實際問題，為什么如今孩子越來越活躍了，而生活獨立能力卻越來越疲軟了，今日我們就以孩子的生活行為習慣這個話題為例開展互動研討，期望大家能各抒己見，將自己的想法和做法與大家進行溝通和溝通。

教師互動研討：

計老師：

首先我覺得，對于小班的孩子，生活行為習慣的培育不是靠一次兩次就能到達教師預期效果的，孩子很簡單遺忘，例如：讓孩子排隊這個環(huán)節(jié)，為了讓幼兒養(yǎng)成有序排隊的習慣，我就在一日活動中進行練習，上廁所練習、戶外活動練習、吃飯練習，每一次老師都要不斷重復排隊的要求，幼兒才能一個跟著一個排隊。

崔老師：

的確，對小班孩子的生活行為習慣的培育是件難事。有的時候，在我們成人看來是很簡潔的'一個要求，然而要在孩子身上達成的話，老師要付出許多的努力。就如剛剛計老師提到的幼兒排隊練習，我也在班上訓練了許多次，但是效果總是不明顯，我讓孩子排一條直線，也就是縱向排隊，孩子要么這里斷開來了、要么那里擠在一起了、要么這里彎曲了、要么那里有幾排了，真的是很費時間，很費精力。

主持人：

剛剛兩位老師結(jié)合了自己工作的實踐，談到了自己的困惑孩子的排隊練習，老師要讓孩子排成一個直線的隊形，我就在想，孩子理解什么是直線嗎？假如孩子還沒有直線的概念，那么我們老師是否首先要讓孩子接受直線的概念呢？有了概念的內(nèi)化，孩子才可能在行動上得以表達。

孫老師：

這倒是個問題的關(guān)鍵所在，孩子還沒有直線和曲線的概念之分，所以往往在排隊的時候，排不整齊。

主持人：

對于小班的孩子，他們離開家庭，來到幼兒園，要適應集體生活，是