《單價數(shù)量總價》的評課稿

《單價數(shù)量總價》的評課稿本節(jié)課能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進展有序教學(xué)，完成學(xué)問與技能、情感態(tài)度與價值觀等目標(biāo)。教師思路清楚，有親和力，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生發(fā)言積極，表現(xiàn)優(yōu)異。下面我將從以下幾方面談?wù)劚竟?jié)課的優(yōu)點：

一、結(jié)合生活實際，導(dǎo)入親切自然。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。教師擅長結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去查找生活中的數(shù)學(xué)實例。教師在課前給學(xué)生出示了逛超市的***片，讓學(xué)生去發(fā)覺里面的單價，數(shù)量和總價，。由于每個孩子都有去超市購物的經(jīng)受，所以孩子們很興奮，很感動，在不知不覺地學(xué)習(xí)中，也感受到了數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。同時也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由此滲透德育精神，教育孩子們排隊付賬的文明行為。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動參加，促進學(xué)生主動思索。

小學(xué)生具有劇烈的奇怪心和要求***的意識。因此，教師與學(xué)生互動的過程中，教師能有意識地營造民主、公平、和諧的課堂氣氛。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進展分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達(dá)自己的觀點，遇到困難能與其他同學(xué)合作、溝通，共同解決問題。在小組合作、爭論的過程中滲透各種思想品德教育，表達(dá)社會主義核心價值觀。在參加活動中教師并沒有簡潔地把數(shù)量關(guān)系告知學(xué)生，而是讓學(xué)生在兩道例題中找一樣點，引導(dǎo)他們通過小組合作，爭論，共同探究出單價數(shù)量=總價這一數(shù)量關(guān)系，使每一個學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

三、細(xì)心設(shè)計練習(xí)，進展應(yīng)用意識。

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它不僅是學(xué)生把握學(xué)問，進展力量的重要手段，也是學(xué)生穩(wěn)固學(xué)問、應(yīng)用學(xué)問的重要環(huán)節(jié)。因此，在本節(jié)課，教師細(xì)心設(shè)計與日常生活、德育教育相聯(lián)系的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)學(xué)問的時機，讓學(xué)生在練習(xí)中更加深刻地體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。如：為了創(chuàng)立文明縣城，學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)焓帮嬃掀?，你覺得能順手扔垃圾嗎？有此題教育孩子不但不能順手扔垃圾，還要回收利用，變廢為寶，做一個懂節(jié)省、不鋪張的好孩子。一下子就激發(fā)了學(xué)生的興趣。這樣，既聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，又突出了應(yīng)用意識的培育。

缺乏：這節(jié)課雖然較好地完成了教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生的評價還不能敬重學(xué)生的共性，還不能以不同的標(biāo)準(zhǔn)，從不同的角度，賜予學(xué)生不同的評價。

《單價數(shù)量總價》的評課稿篇2

各位評委教師，上午好！

今日我的說課內(nèi)容是《單價、數(shù)量與總價的關(guān)系》，下面我從說教材、說目標(biāo)、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程四個方面進展說課。

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊四單元5小節(jié)的《單價、數(shù)量與總價的關(guān)系》（書中45頁）。

2、教學(xué)地位。本課是小學(xué)四年級上學(xué)期數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重點和難點，同時又是為下一步學(xué)習(xí)比擬簡單的應(yīng)用題打根底。

二、說目標(biāo)

1、教學(xué)目標(biāo)

（1）了解“單價、數(shù)量、總價”三個概念的意義，理解“單價數(shù)量=總價”，并結(jié)合詳細(xì)實例找出單價、數(shù)量、總價的另外兩個數(shù)量關(guān)系式。

（2）初步培育學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)術(shù)語表達(dá)數(shù)量關(guān)系的力量，并運用數(shù)量關(guān)系解決實際問題。

（3）在學(xué)習(xí)過程中，體會數(shù)學(xué)學(xué)問與實際生活之間的親密聯(lián)系，培育學(xué)生分析問題和解決問題的力量。

2、教學(xué)重點理解單價、數(shù)量、總價的概念以及三者之間的數(shù)量關(guān)系。

3、教學(xué)難點

運用數(shù)量關(guān)系式解決一些現(xiàn)實生活中的實際問題。

三、說教法和學(xué)法

在本課中，我主要實行談話法、爭論法、練習(xí)法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活閱歷和學(xué)問背景動身，抓住三個概念的含義來分析題意，把握單價、數(shù)量、總價之間的關(guān)系式，引導(dǎo)學(xué)生在整個教學(xué)過程中自主探究獵取學(xué)問，培育學(xué)生的說理力量、分析問題和解決問題的力量。

四、說教學(xué)過程

本課共分為情景導(dǎo)入、自主探究、穩(wěn)固練習(xí)、課堂總結(jié)四個環(huán)節(jié)。下面我介紹一下每個環(huán)節(jié)的主要設(shè)計意***和簡潔過程。

第一環(huán)節(jié)情景導(dǎo)入的主要目的是引出課題

四年級的學(xué)生都有購物的親身經(jīng)受，因此，教學(xué)時我從一張超市購物小票上引導(dǎo)學(xué)生說一說三種商品的單價、數(shù)量、總價，初步讓學(xué)生感知三個概念在生活中的應(yīng)用，同時為引入課題使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)后面內(nèi)容作了鋪墊。

其次環(huán)節(jié)自主探究是本節(jié)課的重點和難點

在這個局部我安排了三個步驟。第一階段，在“單價、數(shù)量、總價”三者中，“單價”是三個概念中的核心，在這一階段我先讓學(xué)生按活動要求與同桌相互溝通，基于學(xué)生生活閱歷自主探究對“單價”的熟悉與理解，然后引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)一些平常熟識的生活素材概括、總結(jié)、理解“單價”這一概念。其次階段，經(jīng)過了對“單價”的充分熟悉和理解，學(xué)生對“數(shù)量”與“總價”這兩個概念理解起來就簡單多了。所以活動中我將它們兩者放在一起理解，讓學(xué)生在活動中按要求將各自想法進展?fàn)幷摐贤?，并適時引導(dǎo)學(xué)生整合歸納，學(xué)生很快就能理解“數(shù)量”和“總價”的意義。在這三個概念中，“單價”與“總價”有必要讓學(xué)生在詳細(xì)的情境中整體感知它們的區(qū)分，因此在教學(xué)中我設(shè)計了讓生結(jié)合小票來說一說二者的區(qū)分這一環(huán)節(jié)。第三階段，學(xué)生有了對單價、數(shù)量與總價三個概念的理解，在總結(jié)“單價數(shù)量=總價”這個數(shù)量關(guān)系式時，是完全可以放手讓學(xué)生自主找出例題中“單價、數(shù)量與總價”間的關(guān)系。于是在教學(xué)例題時，我讓學(xué)生自主分析、相互溝通，逐步查找、歸納、提煉出數(shù)量關(guān)系。整個過程都以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生自己歸納，教師只是適當(dāng)?shù)攸c撥一下即可。

第三環(huán)節(jié)穩(wěn)固練習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)重在檢測，關(guān)注學(xué)生是否能運用所學(xué)學(xué)問去解決生活中的實際問題。在本次教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的實際設(shè)計三種不同層次的練習(xí)題，不僅讓每一個學(xué)生都學(xué)有所獲，而且讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)學(xué)問敏捷運用，學(xué)會從不同的角度分析、解決問題，從而提高學(xué)生的解題力量。

第四環(huán)節(jié)課堂小結(jié)

首先關(guān)注學(xué)生在整堂課中的自我評價，從情感態(tài)度上了解學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是否快樂歡樂，進而鼓勵學(xué)生大膽說出這節(jié)課各自的收獲是什么？讓學(xué)生在自主歸納的過程中逐步梳理這節(jié)課所學(xué)的學(xué)問，整堂課從學(xué)生熟識的購物情境貫穿始終，開頭和完畢都以學(xué)生為主體，屢次采納了同桌爭論、自由發(fā)言、溝通展現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培育學(xué)生總結(jié)概括的力量和合作學(xué)習(xí)的意識，突出了教學(xué)實效性，表達(dá)了數(shù)學(xué)來源于生活并效勞于生活這一宗旨。

《單價數(shù)量總價》的評課稿篇3

今日我說課的內(nèi)容是《購物中的數(shù)學(xué)問題--單價、數(shù)量、總價》，下面我將從說教材，說目標(biāo)，說教法和學(xué)法，說教學(xué)過程四個方面來進展說課。

一、說教材

這節(jié)課的內(nèi)容是2023年修訂人教版，第四單元，第5小節(jié)《單價數(shù)量和總價》（書中45頁）。單價、數(shù)量、總價之間的數(shù)量關(guān)系，是學(xué)生在日常生活中常常接觸到的數(shù)量關(guān)系。由于他們常常接觸，因此對“單價、數(shù)量、總價”比擬熟識。根本不需要教師苦口婆心地去講解，學(xué)生理解起來也就輕松自如。我主要盡量供應(yīng)學(xué)生熟識的生活情景，利用學(xué)生的生活閱歷，探究數(shù)學(xué)問題。使學(xué)生能從生活閱歷和已有的學(xué)問背景動身，主動探究數(shù)學(xué)規(guī)律。學(xué)好這一課將為進一步學(xué)習(xí)比擬簡單的應(yīng)用題奠定根底。依據(jù)本課的內(nèi)容在教材中所處的地位及學(xué)生認(rèn)知力量和實際狀況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、說目標(biāo)

【教學(xué)目標(biāo)】

了解單價、數(shù)量、總價的含義，初步理解單價、數(shù)量、總價的數(shù)量關(guān)系，知道“單價數(shù)量＝總價”、“總價單價＝數(shù)量”、“總價數(shù)量＝單價”的關(guān)系。

初步培育運用數(shù)學(xué)語言、術(shù)語表達(dá)數(shù)量關(guān)系的力量。并能運用數(shù)量關(guān)系解決實際問題。

【教學(xué)重點】

知道“單價數(shù)量＝總價”、“總價單價＝數(shù)量”、“總價數(shù)量＝單價”的關(guān)系。

【教學(xué)難點】

運用“單價數(shù)量＝總價”、“總價單價＝數(shù)量”、“總價數(shù)量＝單價”的關(guān)系，解決簡潔的實際生活中的問題。

三、說教法和學(xué)法

采納引導(dǎo)探究、分析、推理、動手操作等學(xué)習(xí)方法，充分利用學(xué)生已有的學(xué)問，力量，抓住三個量詞的含義來分析題意。把握單價、數(shù)量、總價之間的關(guān)系式。引導(dǎo)學(xué)生在整個教學(xué)過程中積極參加，主動獵取學(xué)問，培育學(xué)生的說理力量，分析問題和解決問題的力量。

四、說教學(xué)過程

本課共分為四個環(huán)節(jié)：1、情景導(dǎo)入2、探究新知3、穩(wěn)固提高4、全課小結(jié)

下面我介紹一下每個環(huán)節(jié)主要的設(shè)計意***以及簡潔的過程。

第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入

教學(xué)時,我先與學(xué)生談話，平常都去了哪些地方購物，在輕松的話題中引入本課。

第一環(huán)節(jié)：教學(xué)新知

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的.重點也是難點，在這里我設(shè)計了二個步驟

1、理解單價、數(shù)量、總價的實際意義

2、探究單價、數(shù)量、總價三者之間的關(guān)系。

第一個階段：熟悉“單價、數(shù)量、總價”的含義

讓先出示超市***,接著教師例舉一組商品的信息從而引出這三個數(shù)量名稱的含義，讓學(xué)生從生活實際動身,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問,增加了趣味性,使學(xué)生樂于學(xué)。

其次個階段：探究“單價、數(shù)量、總價”三個數(shù)量之間的詳細(xì)關(guān)系

利用教材中的例題，讓學(xué)生實行小組爭論的形式，自己推導(dǎo)出三個相關(guān)數(shù)量關(guān)系式。單價數(shù)量＝總價。然后運用這一公式來解決購物中常見的數(shù)學(xué)問題。我模擬出總務(wù)室采買文具的情景，采買員填寫發(fā)票的情景讓學(xué)生自己動手算一算，親自買一買，在穩(wěn)固單價數(shù)量＝總價，探究總價數(shù)量=單價、總價單價=數(shù)量的過程中，同時親身體驗購物的感覺，從而體會到數(shù)學(xué)來源于生活，效勞于生活，體會到我們的數(shù)學(xué)并不是一門高高在上的淺顯學(xué)問，而是平易近人的生活問題。激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的昂揚興致。整個過程都以學(xué)生為主體，自己歸納，我只需適當(dāng)?shù)攸c撥。

第三個環(huán)節(jié)：穩(wěn)固提高

在這一環(huán)節(jié)中我連續(xù)模擬生活中的購物問題：蔣教師想買12個羽毛球，有兩種包裝：單個的包裝，3元一個；12個一盒包裝的24元，你能幫教師算算怎樣買更廉價？這樣的設(shè)計很貼近考點，固然更貼近我們的生活，讓學(xué)生把握考點的同時學(xué)會合理購物。

第四個環(huán)節(jié)：全課總結(jié)

通過一個課堂總結(jié)，問學(xué)生最大的收獲是什么？讓學(xué)生熟記三者間的關(guān)系式并把這節(jié)課的心得說出來，讓學(xué)生有利于教師了解他們還有那些缺乏，加以強化。

整堂課從學(xué)生熟識的生活情景開頭，到真實的購物體驗完畢，培育了學(xué)生總結(jié)概括的力量和合作學(xué)習(xí)的意識，也豐富了學(xué)