在樸實中實施新課程理念2

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，轉(zhuǎn)Word此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！一．教學片段創(chuàng)設情景，復習導入師:你今年幾歲？你媽媽呢？誰的年齡大？怎樣表示它們之間的大小關(guān)系？（如:8＜33歲？媽媽與奶奶比呢？小組合作，學習例31.一天，數(shù)字王國里發(fā)生了爭吵，數(shù)字“100”和數(shù)字“1000”說說你的理由。指導讓學生在計數(shù)器上表示出1000和100，再小組討論。生1:1000是1個千，有10個百；而100就是1個百；所以，1000>100。師很好，用數(shù)的組成來比較。還有其他方法？生2:1000是四位數(shù)，100是三位數(shù)，四位數(shù)大于三位數(shù)，所以1000>100。師:比較三位數(shù)和四位數(shù)的大小與以前我們比較一位數(shù)和兩位數(shù)新問題。比數(shù)位:位數(shù)多的大。以后在我們學習新知識時，如果通過嘗試解決新問題，這也是我們學習數(shù)學的好方法。師我再舉個例子○1000填那個符號？誰能舉例說出也是用比數(shù)位這種方法比大小的兩個數(shù)。2.的想法。根據(jù)學生的匯報小結(jié)出兩個數(shù)都是三位數(shù)，數(shù)位相同比高位就可以。2個百>1個百，所以。師:同學們非常棒，能運用舊方法解決新問題，誰能舉例說出用這種方法比較大小的兩個數(shù)。3.你的想法。學生匯報:324和352都是三位數(shù)，數(shù)位相同、最高位的數(shù)字也2個十<5個十，所以324<352。師數(shù)位相同、最高位也相同，就要比下一位，直到能分出大小。的兩個數(shù)嗎？師好，每人寫兩組數(shù)，寫完給你同組的同學看看。鞏固練習做一做第1題讓學生獨立完成，訂正704○407時，生1：數(shù)位相同，最高位的數(shù)字，所以704>407。師：它們都由、、4這三個數(shù)組成的，為啥大小不同呀？生：同一個數(shù)字7或4在不同的數(shù)位所表示的意義是不同的。7在百位表示7個百；而在個位上則只表示7個一。第3題（12）猜一猜，他們家各種了幾棵？（）說說你是怎么想的。第4題.游戲活動拼紅花競技（分小組）師：怎樣才能拼得又對又快呀？生：分工合作，一些人拼花心、一些人拼葉子，還要檢查。第一盆:花盆比500大的數(shù)，葉子、248、、198、901、891、429、732.、101第二盆:花盆比635小的數(shù)，葉子、617、、653、709、99、空白葉子4片，花心:1000、空白花心2生完成后展示作品）第三盆:花盆空白葉子4片花心空白花心2成后展示作品）5.提高題大哥哥方方想考考大家，猜一猜方框里填的可能是什么數(shù)字？309<□09465>4□5245>24□564>56□二.從授課中得到的啟示：施無從談起。還有些老師說，由于時間與精力的限制，新課標？有心媒體課件不能讓你大飽眼福，卻能讓學生動起來，通過自主、合作、探究來獲取知識。新課程的理念在樸實中實施了。1.創(chuàng)設情景，情景生活化。以學生、媽媽、奶奶的年齡導入，讓學生明白比較你、媽媽、老師和奶奶的年齡，其實就是要我們比較數(shù)的大小。通過復習以前學過的百以內(nèi)的數(shù)大小比較揭示比較的方法，很自然的為遷移性的學習千以內(nèi)的數(shù)大小對比較的方法做了巧妙的鋪墊。分角色讀題符合教材編排，讓題目變活生趣，讓學生容易理解題意。2.地觀察，反復地觀察、比較比較、揣測、采集信息，獨立地思考、歸納、分析和整理。心理學認為：一個人只要體驗一次成功，便會激起討論、啟發(fā)、幫助、協(xié)作，各抒己見、大膽設想、大膽探索等。從中發(fā)現(xiàn)不同的解題思路和方法。合作學習不但可以培養(yǎng)學生團結(jié)合作、生智力的發(fā)展了學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。3.解題方法性多樣。學生自主探索為主，教師指導為輔。讓學生自主探索、合作交流、你說我講的過程中，知道比較大小可以用數(shù)的方法，為后面即將要學習的知識萬以內(nèi)數(shù)的比較大小做了巧妙的鋪墊。4.）他們年紀還少還比較好動好勝思維活躍、分散，在玩樂中探索知識、有條理的思考，在學習這一節(jié)課100較大小的基本方法；估計在學習過程中會不以為言，產(chǎn)生“輕敵”的思想、厭倦抵觸的情緒。老師采取分組競技調(diào)動學生情緒、讓其積極參與課堂（2）他們在家中是個寶、大人遷就慣了，唯我獨尊，同學間缺乏合作、不愿互相交流溝通。分小組拼紅花競技，讓學生知道分也關(guān)注后進生的參與探究，先老師舉例后學生舉例再每人舉例一個，性、求知的欲望。5.培養(yǎng)質(zhì)疑精神、開拓探索之路。學起于思，思源于疑，學習最怕生搬硬套，疑才是點燃學生思維的火種。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽懷疑，探果索因，追根問底，提出問題是他們創(chuàng)新的開端。既激起學生學習的興趣、斗志，也激發(fā)了學生敢于質(zhì)疑勇于創(chuàng)新精神，老師讓數(shù)字，是比較大小的鞏固與突破。的板書，學具操作不能代替必要的教具演示，硬件只是外殼，理念才是靈魂。只有對課堂的思考多了，對