怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作論文

第頁共頁怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作論文怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作論文【摘要】：^p：PLC是在繼電器控制和計(jì)算機(jī)技術(shù)的根底上，逐漸開展起來的一微處理器為核心，集微電子技術(shù)、自動化技術(shù)、計(jì)算技術(shù)、通訊技術(shù)為一體，以工業(yè)自動化控制為目的的新型裝置，目前以在工業(yè)、交通運(yùn)輸、農(nóng)業(yè)、商業(yè)等領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，成為各行業(yè)的通用控制核心產(chǎn)品。PLC在我國也得到了很好的普及，而PLC技術(shù)的課程也成為了很多職業(yè)學(xué)校機(jī)電相關(guān)專業(yè)的必修課程，再此，結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)一下PLC一體化教學(xué)的一點(diǎn)見解?！娟P(guān)鍵詞】：^p：PLC一體化教學(xué)一、枯燥講解學(xué)生難懂，一體化教學(xué)是必然傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師在講臺上講解，最多輔以教具，或者是多媒體教學(xué)。對于像PLC這樣需要編程設(shè)計(jì)的課程，學(xué)生只是聽老師的講解難免會感到枯燥難懂，有的同學(xué)甚至感到很抽象，對于編程練習(xí)會感到無從下手或是思路不明確。最終使得教學(xué)效果不好，學(xué)生掌握不牢，失去學(xué)習(xí)的興趣。而一體化教學(xué)能使這個(gè)問題得到很好的解決。從多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然不太熱衷于理論課的學(xué)習(xí)，但是他們對于實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課還是非常的喜歡的，不管是學(xué)習(xí)成績好或是學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生都會認(rèn)真完成老師布置的任務(wù)。利用這個(gè)特點(diǎn)，我們把PLC課程調(diào)整為一體化教學(xué)，這樣既能滿足學(xué)生們的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。又能到達(dá)理論的到達(dá)不了的好效果，一體化教學(xué)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會到PLC教學(xué)內(nèi)容豐富、應(yīng)用廣泛，體會到PLC是能解決實(shí)際問題的實(shí)用學(xué)科，而不是枯燥無味的說教。二、活用教材，設(shè)計(jì)好每一堂課一體化教學(xué)要表達(dá)才能本位的特點(diǎn)，從以老師為中心如何“教給”學(xué)生，向以學(xué)生為中心如何“”學(xué)生轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為中心轉(zhuǎn)變。一體化教學(xué)應(yīng)具備：老師一體化，即專業(yè)課老師既是理論老師又是理論指導(dǎo)老師；教材一體化，即教材既是理論課教材又是實(shí)訓(xùn)課教材；教學(xué)過程一體化，即把課堂搬到實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，在教中學(xué)在學(xué)中做為一體的形式。一體化教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握繁瑣的理論，學(xué)生通過PLC的實(shí)習(xí)操作很快就能建立一個(gè)明晰、直觀的概念，大大進(jìn)步了教學(xué)效率。我在PLC教學(xué)中采用了工程式教學(xué)，把授課內(nèi)容分成假設(shè)干個(gè)工程，每個(gè)工程完成不同的任務(wù)。老師講授時(shí)可從PLC知識需要引入課題，還可以用多媒體和實(shí)物進(jìn)展演示，在學(xué)生進(jìn)一步理解控制和被控制之間的關(guān)系后，學(xué)生在老師指導(dǎo)下立即進(jìn)展動手操作，從而加深認(rèn)識。這樣，相對所需課時(shí)縮短了，可安排學(xué)生進(jìn)展實(shí)習(xí)操作練習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的動手才能培養(yǎng)。中職機(jī)電專業(yè)PLC控制技術(shù)教學(xué)運(yùn)用一體化教學(xué)方法，對老師的教學(xué)程度提出了更高、更新的要求。它要求專業(yè)老師除了必須具備相關(guān)專業(yè)系統(tǒng)的理論知識外，還必須具備高級電工維修技能以上的操作程度，才能在授課過程中進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確的操作演示和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展實(shí)習(xí)操作。三、充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性學(xué)生在剛開場上PLC課程時(shí)，對課程不理解，沒有信心，產(chǎn)生厭學(xué)的念頭。老師一定要在教材、教法的研究上下功夫，進(jìn)步教學(xué)的興趣性和科學(xué)性。在現(xiàn)代化科技飛速開展信息時(shí)代，老師應(yīng)多獲取與本專業(yè)相關(guān)的資料，進(jìn)步自身素質(zhì)，給學(xué)生以信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比方講授PLC課程時(shí)，首先列舉PLC在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)及日常生活中廣泛應(yīng)用的.例子，如：學(xué)校的機(jī)械加工中心、數(shù)控機(jī)床、機(jī)械手的控制、電梯控制、鋼鐵集團(tuán)的高爐上料，貨物的存取、運(yùn)輸、檢測，大型造紙廠中PLC的應(yīng)用，甚至是機(jī)器人的控制等等都有PLC的功績，還有繁華城市的霓虹燈、交通燈，舒適小區(qū)里的人工噴泉……這些與大家日常生活息息相關(guān)的例子，使學(xué)生對這門課程有一個(gè)初步的理解，覺得它就在我們身邊，同時(shí)老師還可以聯(lián)絡(luò)就業(yè)市場的需求，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。還可以留給學(xué)生一些任務(wù)，學(xué)生以分組的形式完成，他們可以通過教材、網(wǎng)絡(luò)或是請教別人來完成這些任務(wù)。在完成老師布置的任務(wù)過程中，學(xué)生會從中學(xué)習(xí)到很多知識。老師在課堂上讓學(xué)生把自己的工作成果展示出來，由全體學(xué)生進(jìn)展分析^p評判，這樣及驗(yàn)收了成果，又到達(dá)了很好的教學(xué)效果，還可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)才能，團(tuán)隊(duì)精神，一舉多得。四、進(jìn)展校企合作通過建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校的硬件建立和軟件建立都得到了加強(qiáng)，引進(jìn)了企業(yè)消費(fèi)形式，加強(qiáng)了學(xué)校和企業(yè)間合作，為理論教學(xué)提供有力的保證。在才能培養(yǎng)上強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用才能，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊參與到軟件的實(shí)際應(yīng)用和動漫產(chǎn)品的制作中。從而培養(yǎng)出品德好、懂技術(shù)、善管理、會經(jīng)營、勇創(chuàng)業(yè)的應(yīng)用型高等技術(shù)人才。學(xué)校把企業(yè)單位作為師生進(jìn)步理論技能、增強(qiáng)操作才能的課堂，企業(yè)單位把學(xué)校作為培養(yǎng)員工的基地，以促進(jìn)學(xué)?！半p師型”老師隊(duì)伍的形成，企業(yè)參與“訂單式”人才培養(yǎng)教學(xué)方案的制定、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、考核全過程的管理，促進(jìn)技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)目的的實(shí)現(xiàn)。校企合作是技能人才培養(yǎng)的成功之路，理論告訴我們，但凡嘗到甜頭的學(xué)校，都不會放棄校企合作。而且隨著形勢的開展，合作范圍會擴(kuò)大，合作內(nèi)容會增多，合作程度和效果會逐步進(jìn)步。校企合作往往是學(xué)校的一個(gè)專業(yè)面對一批企業(yè)合作，培養(yǎng)的也是一批技能人才，解決的也不是一個(gè)企業(yè)，而是一批企業(yè)技能人才的需求。PLC最近幾十年來才出來的新學(xué)科，隨著社會的開展它的應(yīng)用越來越廣泛。目前企業(yè)消費(fèi)流水線中應(yīng)用比擬多。目前我國職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)條件嚴(yán)重缺乏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才的要求，而要想創(chuàng)造人才培養(yǎng)新形式，到達(dá)產(chǎn)學(xué)相結(jié)合、就要校企合作為造就一大批具有較高的技術(shù)應(yīng)用和理論動手才能的新型人才而打下堅(jiān)實(shí)的根底。五、教學(xué)效果通過理論與實(shí)習(xí)操作一體化教學(xué)形式的詳細(xì)運(yùn)用，原來在職中沒法完成的功