怎么樣使教學(xué)設(shè)計(jì)更合理

第頁(yè)共頁(yè)怎么樣使教學(xué)設(shè)計(jì)更合理怎么樣使教學(xué)設(shè)計(jì)更合理怎么樣使教學(xué)設(shè)計(jì)更合理2023年01月15日星期六15：23怎么樣使教學(xué)設(shè)計(jì)更合理聽(tīng)張曉斌教研員《初中數(shù)學(xué)課標(biāo)教材的使用與教學(xué)考慮》報(bào)告的體會(huì)蒲城學(xué)員：楊建朝今天聽(tīng)了張曉斌教研員《初中數(shù)學(xué)課標(biāo)教材的使用與教學(xué)考慮》的報(bào)告，原來(lái)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)存在的困惑有了一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)要注重教學(xué)目的的制定和施行。教學(xué)的目的不只是單一目的，也不是三個(gè)目的而是一個(gè)三維目的，目的的實(shí)現(xiàn)是以知識(shí)為載體，以過(guò)程為中心來(lái)展開(kāi)進(jìn)展教學(xué)，三維目的是在過(guò)程中統(tǒng)一表達(dá)出來(lái)的，而不是單獨(dú)表達(dá)的，課程目的不要過(guò)大,而且要詳細(xì)化、層次化，才能成為有用的目的，而不是一個(gè)擺設(shè)。原來(lái)在設(shè)置教學(xué)目的時(shí)有大而空的現(xiàn)象，本質(zhì)是無(wú)用的。而對(duì)于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，在一節(jié)課中不一定都要全部表達(dá)，但教學(xué)目的一定要有主次之分，不能平均使用力量，有針對(duì)性確實(shí)定重點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)要確定一個(gè)好的教學(xué)起點(diǎn)。教學(xué)起點(diǎn)對(duì)教學(xué)起著重要的作用，如何進(jìn)展確定教學(xué)的起點(diǎn)一直是我們所關(guān)心的問(wèn)題，從報(bào)告中我們知學(xué)的起點(diǎn)不只是從知識(shí)的邏輯出發(fā)，還應(yīng)該從學(xué)生的經(jīng)歷出發(fā)，也可既從知識(shí)的邏輯出發(fā)，又從學(xué)生的經(jīng)歷出發(fā)。教學(xué)設(shè)計(jì)要合理確定教學(xué)方式。作為教學(xué)的方式不只是讓學(xué)生記憶、模擬和承受，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮、自主探究、動(dòng)手理論、合作交流、閱讀自學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)更合理。在教學(xué)的過(guò)程中，有許多老師對(duì)教材沒(méi)有吃透，對(duì)教材更多的`是抱怨。事實(shí)上，數(shù)學(xué)教學(xué)不只是教教材內(nèi)容，而是要用教材內(nèi)容來(lái)教，要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)展創(chuàng)造性的教學(xué)，使自己的教學(xué)更符合新課改理念的要求。所以，內(nèi)容設(shè)計(jì)要從學(xué)生的經(jīng)歷出發(fā)，有利于學(xué)生理解教材內(nèi)容，要對(duì)新教材內(nèi)容要擅長(zhǎng)舍棄、重組和改造，對(duì)傳統(tǒng)教材中好的處理方式也要敢于拿來(lái)。這就要求每一個(gè)老師都要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性使用教材，要擅長(zhǎng)比擬不同版本教材，對(duì)同一內(nèi)容的不同處理。從中采用合適自己學(xué)生實(shí)際的教材內(nèi)容的處理方式。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要立足有較高的教學(xué)的境界。對(duì)于教學(xué)的境界不只是知識(shí)本位，學(xué)科本位，而應(yīng)該是以進(jìn)步人的素質(zhì)為本，立足于開(kāi)展和完善人為目的，要表達(dá)數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的育人作用，使一數(shù)學(xué)課上出了文化品味，這堂課才一定是一堂有價(jià)值的數(shù)