心理健康教育活動課教學反思（精選13篇）

第頁共頁心理安康教育活動課教學反思〔精選13篇〕心理安康教育活動課教學反思〔精選13篇〕心理安康教育活動課教學反思篇1我很尊崇孔子的“每日三省吾身”，一個人德行的積累離不開反思，同樣教學的進階也離不開反思。下面我就心理安康教育活動課的教學進展一下階段反思，以便揚長避短，到達更好的教學效果。一、這學期我利用兩次課的時間來做適應環(huán)境的活動課，第一次訓練學生對學習的適應，第二次是討論對學校環(huán)境和人際關系等方面的適應。1、我之所以把學習適應單開一節(jié)課，是考慮到初中的學習與小學有較大的不同，比方學生提出，中學的科目多了、課時多了、筆記多了、作業(yè)多了、背誦多了、聽寫默寫多了、學習難度大了，要讓學生有自我認識，并著重培養(yǎng)解決問題的才能。我先讓學生聽聽各自的解決之道，表達出同伴互助的作用，然后老師指出初中的一大變化，就是要進步學習自主性和自覺性，師生共同羅列出學習需要適應的幾個環(huán)節(jié)，每人找出自己的問題，糾正進步。2、在另一節(jié)的適應課中，我聯(lián)絡學校的詳細實際來設計課程，比方學生提出了操場小、飯菜不可口，特別是如廁不滿意的問題，我談了一個觀點“改變你能改變的，適應你不能改變的”，假如你既不能改變也不去適應，只能使自己增加不良情緒，身心受損。針對同學提出的高年級學生存在的抽煙、罵人等問題，我提出并辨析了“適應不等于認同”的觀點，促進學生考慮、選擇和適應。還有的同學有個誤解，以為在短期內結識很多高年級的同學就是交際才能好的表現(xiàn)，我提出了不同的參考意見，建議學生在對高年級同學不理解的情況下，先以“靜觀”為主，長時間觀察、理解之后再做選擇性的交往，以免結交不理想的同學受其不良影響。二、九月十日是老師節(jié)，我在有的班開展了“老師節(jié)與感恩”活動，請同學談感受和想法，同學記住的多半是小學高年級的老師，而對自己低年級的老師和啟蒙老師往往忽略，對批評過自己的老師往往印象不好，針對這種情況我?guī)е蠹矣懻?，什么樣的老師是好老師，是不是批評過自己、對自己嚴厲的老師就不是好老師？對學生理解中學老師不同的教育教學〔此文來自〕方式，起到了很好的作用。三、對待學生好習慣的培養(yǎng)，我從細節(jié)上嚴格管理要求，比方上下課起立儀式，讓學生安靜收心，起立不標準和無精打采的就要重來，爭取每節(jié)課有個良好的開場。四、對出現(xiàn)的問題課內不能解決的，課下及時解決。一次上課起立時發(fā)現(xiàn)一個女生起立慢，心不在焉，就點了她一下，不料坐下后，她就開場摔書，還眼淚汪汪的，我覺得她有點反響過度，沉了一下沒去理睬，下課后馬上找她談話，才知道她課間跟一個男生鬧矛盾，很窩火，我及時做理解決，學生心理也寬松多了。五、我一直設有各班教學評價表，每次課后填寫，包括主題、游戲活動、發(fā)言分享情況等，對于理解班級狀況，進一步有針對性的教學有一定的參考作用。在教學上，每學期我都有一些新改革、新的舉措，并不斷改良，還需要繼續(xù)努力。心理安康教育活動課教學反思篇2心理安康課不同于一般文化課，它的授課方式有著一定的特殊性，其授課內容、方式、與一般的文化課有很大的區(qū)別。而且涉及的知識領域是非常廣泛的，如何上好心理安康課，對于我來說純粹是邊學邊上，經過探究、考慮、調整，想了些心理安康課的一些方法：一、關注學生心理，以趣促學從心理學的角度來看，同樣的內容，采用感興趣的教學方式，學生承受起來會更加樂意和主動。為了引起他們的興趣和注意，上課鈴一響，我都會安排3分鐘左右的熱身活動，內容豐富多彩，可以帶著學生們做一個游戲，可以講一個小故事，也可以說一部喜歡的電影等等。在這個活動中，可以說學生還是比擬感興趣的。既使課堂輕松愉快，又集中了學生的注意力。二、關注學生體驗和分享對于學生來說，再精彩生動的講授，都無法替代個人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一點小小的啟發(fā)，也能留下深化的記憶。在心理安康教育課上，我經常設計一些生活情境，讓學生通過角色扮演的方式去感受、去體驗、去理解。比方說：在教學中，我設計了學生身邊發(fā)生的一個情景：下課了，XX著急去廁所，不小心把另外一名同學的文具盒碰到了地上，接下來先讓同學們討論：可能會出現(xiàn)哪幾種情況，然后再分組進展角色表演。同學們對此非常感興趣，他們說出會發(fā)生兩種情況。表演前，我要求臺下的同學邊看邊考慮：你喜歡哪組同學的看法？為什么？學生表演的聲情并茂。一種情況是：XX能主動說對不起，并把地上的文具盒撿起來，兩人沒發(fā)生任何沖突反而成了好朋友；另一種情況是：XX把文具盒碰到地上后，像什么事情沒發(fā)生一樣，被碰落文具盒的同學急了，大聲讓XX把文具盒撿起來，XX不但不撿，反而說活該，就是不撿，兩人你一言我一語的“爭吵”起來，險些“大打出手”。表演完畢后，同學們一致認為：文明禮貌的語言，會化干戈為玉帛，反之無理、沖動，不肯包容別人的行為會使沖突晉級。相信通過這樣的體驗，今后遇到類似事情，這幾位同學肯定會做出正確的選擇。臺下的同學雖然沒去表演，但他們通過觀看，分享了表演者的體驗。可以說，類似這樣的角色扮演、體驗情感的活動方式，促進了學生心理素質的進步。三、關注課堂紀律，顧此顧彼心理安康課應該根據(jù)需要，創(chuàng)設相應的氣氛，但不能沒有原那么和標準，它必須以學生遵守課堂紀律為根底。就我所教的某些學生來說，他們自律性不強，不懂得尊重別人，不懂得遵守課堂紀律和游戲規(guī)那么。課堂上最容易出現(xiàn)的現(xiàn)象是“無視傾聽”：要么發(fā)言過于隨意，只顧自己大聲說話，不傾聽別人的發(fā)言；要么封閉自己，甚至嘲笑講真心話的同學。這些不好的雙向互動使課堂缺乏溫馨的氣氛，很快亂作一團，最終導致學生不敢流露真情，班級內無法形成真實情感的交流，我也不得不停留下來維持紀律，積極性也受到打擊。一堂本來精心設計的課可能就此功虧一簣，因此，教育學生遵守課堂紀律、遵守規(guī)那么、尊重別人等是非常必要的，是創(chuàng)設輕松、愉悅氣氛的根本前提，其本身也是一種心理安康教育。以上是我在心理安康課教育教學中的一些做法和感想，當然我的心理安康課還存在著很多問題，要真正上好心理安康課，發(fā)揮出它最大的作用，還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決，還有很長一段路要走，我會不斷的努力！心理安康教育活動課教學反思篇3作為心理安康課的新老師，如何上好心理安康教育課，通過課堂教學活動進步學生的知、情、意。我一直在不斷的探究、總結、考慮。在04.9班的教學中，我以前做法是：1、課堂導入最重要。從心理學的角度來看，同樣的內容，采用學生感興趣的方式，學生承受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過心理方面知識的學生，我給學生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間。每一堂心理安康課之前，我都會安排一名學生完成一次自我介紹。2、圍繞主題搞活動。心理安康教育課的重點在于活動中的體驗，絕不能為了活動而活動，活動應該有主題，有核心。心理安康教育課也應該堅持一個核心，并圍繞這個核心，“行散神不散”，著重培養(yǎng)學生最根本的心理素質，讓他們在故事和游戲中學習和體驗到對自己的終生開展有價值的核心觀念。對于這方面的才能，我一直在努力進步自己?；顒訉τ诶蠋煹牟拍芤蠛芨撸胱龅叫紊⑸窬鄄⒉皇且患菀椎氖?。3、適當?shù)淖晕议_放假如心理老師能在適當和必要的時候，作真誠的自我剖析、自我開放，學生也會減輕自我防衛(wèi)心理，真實地表達自己、平安地探究自己。有時學生甚至會主動要求：“老師，你呢？你以前是怎么樣的？給我們說說啊！”不過作為一名心理老師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導者，自我開放應該有一定的原那么和限度，否那么，將會導致角色混亂，得不償失。以上是我在心理安康教育課的教學中。努力的一些做法、感想。當然，我的心理安康課還不成熟，仍存在許多的問題。要真正上好心理安康教育課，發(fā)揮出它最大的作用，還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決，我會在繼續(xù)努力！也希望老師和前輩們多多給我?guī)椭?。心理安康教育活動課教學反思篇4心理安康包括兩層含意：一層是指心理安康狀態(tài)，個體處于這種狀態(tài)時，不僅自我感覺良好，而且與社會處于契合和諧的狀態(tài)；另一層是指維持心理安康、減少行為問題和神經疾病的原那么和措施。從這個定義中不難看出，心理安康不僅要具有良好的心理狀態(tài)，而且還要懂得維持和調節(jié)好心理安康狀態(tài)的原那么和措施。在課堂教學中建立新型的師生關系，抓環(huán)境創(chuàng)設，使學生在一個充滿民主、平等、和諧的心理氣氛中得到安康開展，是促進級學生對老師非常信賴、敬仰之情甚至于家長，建立新型的師生關系，在教學中悉心培養(yǎng)師生情感，熱愛、關心、幫助和尊重學生，以愛生之情培養(yǎng)學生對老師的親愛、信賴之情。改善師生關系后，師生交流多了，情緒情感互相感染，造成了心理上的共振，情感上的共鳴，做到認知上相近，情感上相溶，心理上互動，課堂上氣氛活潑，教與學、練的情緒高漲，學生處于積極的心理狀態(tài)下，促進師生積極進取，自由探究，有所創(chuàng)新，使學生能創(chuàng)造性地應對環(huán)境的變化，增強心理素質。我組織好每一堂課，關心每一個學生，認真對待和設法滿足他們每一個正當?shù)男枨?，當他們流露不滿的時候要冷靜對待，成功時要由衷地快樂并予以贊揚，還要擅長用語言和非語言的方式，來表達自己對學生的感情。我盡可能進入學生復雜多變的內心世界，分享學生的喜、怒、哀、樂，使學生相信老師可以懂得自己的體驗，可以懂得自己的'絕望，可以理解自己的氣憤等等。例如，五〔3〕班一個學生，人長得特矮，體育上是個“老大難”，一次上前滾翻的時候，我表揚了他，以后每次碰到都會向我問好，上課時開朗都了，我會意地笑了，這是老師、學生以及同學共同分享了他的進步。我經過調查發(fā)現(xiàn)，在體育教學中影響學生心理安康不良因素主要有：害怕心理、逆反心理、依賴心理、焦慮心理、孤獨心理、自責心理。其形成的原因主要有生理和心理、體質和學習成績以及不良個性心理等方面的缺陷。如有的學生身材矮小、肥胖，體弱或有某些方面的殘疾等，他們在練習中因怕做不好動作被別的同學嘲笑而產生對運動的恐懼感，導致心理失衡，或怨天尤人，或自抱自棄，從而造成較重的心理負擔。因此老師關愛每一位學生,給學生一個良好的學習環(huán)境。心理安康教育活動課教學反思篇5心理教育課不同于一般文化課，它的授課方式有著一定的特殊性，其授課內容、方式、語言等等都與一般的文化課有很大的區(qū)別。而且涉及的知識領域是非常廣泛的，在教學的過程中，要加以整合，靈敏運用，才能使心理安康教育課表達其科學性。如何上好心理安康教育課，通過課堂教學活動進步學生的知、情、意，是一項重要的研究課題。于理論，用于理論，經過教學過程中不斷的探究、總結、考慮、調整，我逐漸形成了以下的思路和想法：一、抓住學生心理，以趣促學：從心理學的角度來看，同樣的內容，采用學生感興趣的方式，學生承受起來會更加樂意和主動。面對從未正式接觸過心理方面知識的學生，從情緒感染到情緒升華，從“肢體語言”到“從眾”，引起了學生對心理世界的好奇，進而講述進步心理素質的好處：進步學習效率；合理調節(jié)情緒；形成良好性格；學會與人交往等，同時說明這些也是心理安康教育課以后要涉及的內容。在很大程度上實現(xiàn)了“引起學生對心理安康的興趣和重視，說明心理安康教育課的意義和目的，并讓學生正確的認識心理與心理安康教育課”的教學目的，也為以后教學活動的開展奠定了很好的根底。二、堅持核心原那么，形散神聚：心理安康教育課的重點在于活動中的體驗，絕不能為了活動而活動，活動應該有主題，有核心。心理安康教育課也應該堅持一個核心，并圍繞這個核心，“行散神不散”，著重培養(yǎng)學生最根本的心理素質，讓他們學習和體驗到對自己的終生開展有價值的核心觀念。三、聆聽別人故事，因勢利導：心理安康教育課成功與否，在很大程度上取決于學生獲得的心理體驗和感悟程度。學生總是非常關注別人在同一問題上的表現(xiàn)，喜歡聆聽別人的“故事”?！?〕心靈感悟：在課堂上，可以讓同學們聆聽同齡人的“故事”。試圖讓學生明白這些問題別人都有，自己有也很是正常的，并相信這些問題可以解決，進而學習和掌握方法。其實學生在聆聽的同時，也在審視自己。〔2〕自我開放：假如心理老師能在適當和必要的時候，作真誠的自我剖析、自我開放，學生也會減輕自我防衛(wèi)心理，真實地表達自己、平安地探究自己。不過作為一名心理老師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導者，自我開放應該有一定的原那么和限度?！?〕角色扮演：心理劇的創(chuàng)設，其初衷是讓角色扮演者體會其中的情境沖突，在沖突中宣泄自己、發(fā)現(xiàn)自己、改變自己。這大大地進步了同學們的主體參與性，使他們有時機發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，及時地運用課堂所學去解決問題，從而不斷地調整自己，不斷地成長。當然，要真正上好心理安康教育課，發(fā)揮出它最大的作用，還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決；要真正做好中小學生心理安康教育事業(yè)，還有很長一段路要走，還需要更多、更強關注中小學生心理安康的力量。心理安康教育活動課教學反思篇6通過對本學科教學的反思，對于心理安康教育課程教學有以下認識：〔一〕正確認識心理安康教育的任務，引導學生安康成長心理安康教育的目的是進步學生的心理素質、促進學生人格的健全開展。這一目的的實現(xiàn)離不開老師。老師對心理安康教育的認識直接影響著影響著教育教學工作的成效，影響著學生心理素質的開展。因此，作為學生心靈的導航者——心理安康老師，要解讀心理安康課程性質、任務和教學目的，認真把握這門課程的指導思想。緊緊圍繞學生的生活理論，把進步學生的心理素質，幫助他們正確認識和處理成長、學習、生活中遇到的心理問題，促進其身心全面和諧的開展為己任。所以，應該把共同研討心理安康教育的詳細操作方法，作為心理安康教育老師團隊的使命。才可能把發(fā)揮心理安康課的實際作用，真正引導學生安康成長。〔二〕教學中應表達人文關心，做到育心育人學生安康的身心是其安康成長的保證，教學中要尊重學生的人格,與學生建立和諧的,平等的,民主的互相尊敬的師生關系。因此，心理安康課的教學要求和評價方式要有別于其他課程。首先，課堂教學過程中，應多設計一些走進學生中間的討論性問題，減少在講臺上面講的時間，據(jù)心理學家介紹：空間間隔與心理間隔是成正比的，所以老師離學生越近，其心理間隔就越近，那就要求老師多走到學生中間去，與學生交談討論，從心理上縮短師生的間隔?！坝H其師，信其道”教育才有意義。其次，多一些微笑，多一點賞識。許多學生缺乏自信，課堂上不敢發(fā)言。因此，傳授知識其實不是目的，心理安康課真正的目的是培養(yǎng)學生快樂安康，積極向上的生活態(tài)度。假設一味板著臉，那么就等于“對牛談情”。假設和藹、寬容、理解，可能不是短時間內可以看到效果，但是久而久之，學生是會有變化的。但值得注意的是，的賞識要有度。賞學生欣賞之處,識學生整體,有的放矢地運用賞識,激發(fā)學生的閃光點。再次，要張揚學生的個性。要在教學中培養(yǎng)學生的批判性，創(chuàng)造性的思維，使學生敢有疑心的態(tài)度，有發(fā)散性的思維，有標新立異的答案，甚至是荒謬的思維都可以，一定給學生創(chuàng)造一個寬松的課堂教學空間，使學生能有信心去考慮，那么作為老師不僅要有教學意識，而且要有課程意識，教什么怎么教的問題。要創(chuàng)造學生的個性，哪個方面有開展就培養(yǎng)他哪方面的特長，給他們心理支持，幫助孩子認識到，只要努力，有鍥而不舍的精神，人人都能成為人才的思想觀念。總之，心理安康課程的目的不是為了傳授心理學知識，而是通過一系列的心理安康教育活動，解決學生心理開展中的矛盾與沖突，使學生在日常生活和成長中學會認識自我、開展自我，懂得如何學習、如何與人相處，進步其心理素質。與傳統(tǒng)學科相比，在教育內容的設計、教學活動的設計、教學原那么與教學方式、學習方式上都有很大的差異，應該更著重與學生的體會和理論，而不是他學到了什么。心理安康教育活動課教學反思篇7白駒過隙，一學期眼見又要完畢了。在上學期教學的經歷根底上，我在課堂掌控的才能上更純熟了，對學生的理解與管理也更加地的得心應手了，這對我在心理課堂上的教學很有幫助。反思本學期的教學，有進步與收獲，也還存在著一些缺乏。隨著學校怡心空間的建成并投入使用，心理活動室為開展心理活動課提供了很好的場所。因此，本學期在教學的過程中，真正讓學生體驗到了在游戲、活動中歡樂、感悟與成長。我在教學中會結合各個主題的需要設置相應的游戲體驗環(huán)節(jié)，更加地激發(fā)了學生參與課堂的積極性，讓學生在樂中學。多媒體設備讓心理課堂更加精彩。我在本學期，充分利用心理活動室與班級里的多媒體設備，為心理課堂的教學帶來便利的同時，更增添了光榮。音樂、視頻、活潑得意的課件設計被充分應用到心理課堂上。切合學生開展需要的主題更是激起了學生廣泛的興趣。青春期心理安康教育，我充分利用網絡資，尋找知識性與活潑性并具的卡通動畫視頻，讓學生在輕松、不拘束的氣氛下理解了青春期的生理心理變化;網絡利與弊，我嘗試著讓學生當一回老師，先分組進展資料查找，然后在課堂上讓各小組分別上臺當一回小老師，把他們搜集的資料通過不同的方式展現(xiàn)給同學們。這樣角色的轉變，極大的激起了學生的積極性。在各種不同主題的教學中，我充分利用學生的主體地位，尊重學生的個性，激發(fā)學生深化考慮，踴躍發(fā)言，并注重培養(yǎng)學生尊重、平等、關愛等意識，并且在課堂上以身作那么。本學期，我結合學生實際，確定了青春期心理安康教育、網絡利與弊、換位考慮、學會回絕、多角度看問題等主題進展教學，都可以按預期進度實現(xiàn)教學，并順利實現(xiàn)教學目的。然而，本學期的工作仍然存在著一些缺乏。心理安康課作為校本課程，沒有考試，注重的是學生在日常教學中的體驗與感悟和在生活中的有意識應用，沒有特定的考評方式。這學期把本課程與陽光成長手冊結合起來，并制定了相應的征章要求。不過，這些要求是在期末才制定出來的，沒有起到應有的導向作用。要使心理安康教育更具標準化，日常的課堂行為標準，進步要求應該制定成一份固定、詳細而有針對性評價標準，相信這會讓心理課堂更具標準性與可操作性。心理安康教育活動課教學反思篇8本節(jié)課選題背景為如今的初中生多為獨生子女，社會環(huán)境、家庭環(huán)境的變化，使新時期的孩子暴露出學習、生活、人際交往中的多種心理問題，外在表現(xiàn)為情緒上的多變，而每個人是自己情緒的主人，解鈴還須系鈴人，有必要讓學生正確面對變化的情緒并學會適當調試情緒的方法。本節(jié)課的設計思路是首先英勇面對自己的情緒問題，然后通過幾個生活中常見的實例進展例如分析^p，讓學生逐漸參與到問題的解決中，并總結出常用的調試情緒的方法，然后通過實例檢驗學習效果，再回憶自己的情緒問題并加以自主解決。在這節(jié)課的講授過程中，首先通過歡快的幸福拍手歌初步讓學生防松心情，體驗快樂，讓學生體會快樂的可貴，并懂得要掃除不愉悅的情緒。因此，接下來讓學生英勇地自我剖析，在卡片上寫出影響自己的心情的事件，及當時的想法與心情，繼而討論解決類似事件的方法，為防止學生此時尚不能敞開心扉解開心結，展示三個生活中常見的情景，讓學生來表演并表述合理的應對方法。對于這個環(huán)節(jié)的展示，學生還是比擬積極的，但根據(jù)課堂表現(xiàn)來看，應該先給予學生幾分鐘的小組合作與準備的時間再來展示，而且學生多是表現(xiàn)事件本身，假設能把正確的解決方法也表演出來會更加深學生的印象。接下來的心理疏導環(huán)節(jié)引入了埃利斯的ABC情緒理論，是為了讓學生明白事物本身并不影響人，而是人們對事件的看法影響了人的情緒和心理，緊接著出示兩幅心理學圖片讓學生觀察圖片內容，讓學生更形象地理解看事物的角度對事件結果的影響。接下來的心理小練習，創(chuàng)設了一個情景，讓學生來發(fā)揮想象，面對主人公的不同心情來對其心理世界進展填充，學生們積極地發(fā)言表達了很多自己的真實想法，思維也漸漸開闊。最后鼓勵學生自我打破，重新面對之前寫下的事件，換個角度去考慮并寫下此時的想法與心情，并鼓勵學生面對同個班級的同學，英勇地說出心里話，翻開曾經的心結，做更真的好朋友。此時，多數(shù)同學都能真正的敞開心扉、面對自己，并觸動心靈最柔軟的局部，紛紛走到同學的身邊訴說曾經的種種，有的握手言和、有的溫暖擁抱、有的甚至相擁而泣。在歡快的樂曲中完畢了本節(jié)課。這一節(jié)課，給了學生一個直面內心、宣泄情緒的平臺，讓學生說出了發(fā)自內心的心里話，坦誠相待的結果是同學友情的更進一步和班集體的更加團結。心理安康教育活動課教學反思篇9心理安康教育活動課是學生感興趣的課堂，在課堂上學生愿意主動參與活動中，在課堂上引起了學生對心理世界的好奇，進而講述進步心理素質；進步學習效率；合理調節(jié)情緒；形成良好性格。那么心理活動課終究應該怎么上呢？“活動”和“體驗”是心理活動課最核心的兩個要素。心理安康教育的首要目的不在于解決知與不知的問題，而是要通過創(chuàng)設一定的心理情境，開展極富啟發(fā)意義的活動，來造成學生內心的認知沖突，喚醒學生內心深處潛意識存在的心理體驗，以到達影響他們心理，進步心理素質的目的。對于學生心理來說，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一點小小的啟發(fā)，也能留下深化的記憶。因此，從這個意義上講，心理教育是一種以體驗式學習為主的教育。心理活動課可以運用的活動形式豐富多樣，如游戲、心理劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、團體訓練、心理測試等等。我在活動的選取上根據(jù)主題的需要，選用了以下教學方式：一、故事導入，引心情：引入新課時，我設計了一個《嫉妒的危害》的故事，讓學生在他們熟悉的故事情節(jié)中理解到“嫉妒心理就是看見別人比自己強，心理就不舒適，甚至產生強烈的憎恨，總想排除別人超越的地位，破壞別人超越的狀態(tài)?！边@樣學生很容易理解嫉妒的心理現(xiàn)象，變抽象為形象。二、情境劇中，見情境。心理劇與現(xiàn)實相結合，使學生轉變觀念，承受心理訓練。心理劇表演是學生喜歡的形式，特別是心理安康課中，一些生活故事更合適學生表演。而每一個故事中都包含著深化的哲理。它使學生在愉悅的故事情境中明白了道理，轉變觀念，承受心理訓練。在本課中通過情境劇表演，總結出了克制嫉妒心理的技巧：寬宏大量，擅長幫助別人；心胸寬廣，熱情贊揚別人的長處等。使學生明白：同一件事不同的人會有不同的看法和態(tài)度。世上很多的事取決于我們自己的想法，可以說是一種快樂的選擇。三、引導反思，改錯誤。心理安康課對于老師來說是傾聽是引導，對學生來講是傾訴是交流。它為學生提供了一個說心理話、宣泄情緒、情感的時機和場所。在感知、體驗、明理之后，我引導學生對自己的過去的行為和經歷進展反思、檢查、評價，從而調整自我，尋求新知，使問題得到初步的解決。通過引導學生進展反思，糾正舊我，尋找新我。四、精心設計，凈心靈。精彩的完畢不僅僅是全課的總結升華，更是對學生寄予無限期望與啟迪，所以本課我在完畢時設計了《美麗的心愿》這一環(huán)節(jié)，讓學生許下一個心愿，讓孩子們在舒緩的音樂里凈化心靈，讓他們知道什么是對的，應該怎么來做，相信在課件背景小女孩子的祈禱中，在柔和的樂曲里，孩子們一樣許著美麗的心愿，并且愿意與大家一起來分享。從而到達心理安康課凈化心靈目的。五、課堂構造，巧安排對于中學階段的孩子來說，嫉妒心理可能有些不好理解，孩子們感受到的，不一定可以說得出來，我在課堂教學中卻有些過急，或者情緒不夠飽滿，沒有帶動課堂氣氛，孩子們處于很茫然的狀態(tài)，或者是因為這種課堂構造設計對孩子們來說過于復雜，他們所能感受到的身邊的嫉妒太有限，至使學生的發(fā)言不夠勇躍，這是在以后的教學中應該努力防止的。以上是我在心理安康教育課的教學中一些做法、感想。當然，我的心理安康課還不成熟，仍存在許多的問題。要真正上好心理安康教育課，發(fā)揮出它最大的作用，還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決，我會在繼續(xù)努力！也希望各位同行們多多給我?guī)椭Ｐ睦戆部到逃顒诱n教學反思篇10心理安康活動課是一門新生課程，要上好，要到達較好的效果，使其在學校心理安康教育中發(fā)揮重要作用，除了教學上的不斷改良外仍需要我們做好以下的努力：首先，學生觀念要轉變。學生首先要意識到心理安康的重要性，從而自覺地去關注自己的心理安康，上心理課時認真對待，全身心投入，該動時動，該說時說，就可以到達預期的效果。其次，老師觀念要轉變。上心理安康活動課的老師要關注學生的實際需要，打破傳統(tǒng)的以老師講、學生聽為主的課堂教學，讓學生從被動走向主動，充分表達學生的自主性，讓學生主動參與。1、創(chuàng)設心理情境因為心理安康教育的首要目的不在于解決知與不知的問題，而是要通過創(chuàng)設一定的心理情境，開展極富啟發(fā)意義的活動，來造成個體內心的認知沖突，喚醒學生內心深處潛意識存在的心理體驗，以到達實際地影響他們心理安康，進步心理素質的目的。對于個體心理來說，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一點小小的啟發(fā)，也能留下深化的記憶?？梢娫凇扒榫场敝畜w驗是心理活動課最核心的因素之一。再者，心理課堂可以說是心與心的交匯，是靈魂對靈魂的告白，是生命節(jié)律的振動，是每個學生自我探究、自我理解、自我更新的歷程，它需要在一種彼此尊重、接納、信任的氣氛中，放下個人的防衛(wèi)意識，與其他成員進展討論、分享，真誠地進展交流。因此我感覺假設想上好心理安康教育活動課，就要根據(jù)活動的詳細內容和形式來調整和選擇物理空間，以縮短師生之間、學生之間的心理間隔，進而營造一種適當?shù)男睦砬榫常ＷC整個活動的順利進展。例如在排列座位時可以不必拘泥于固定座位，可采“前后式”“扇面式”“自由結組式”等有利于師生之間或學生之間溝通信息、傳達感情的座位形式，甚至不必拘泥于學校范圍內，到生活理論中去體驗，去感悟。另外，為了更好地創(chuàng)設課堂情境，我們還可以充分利用現(xiàn)代教育技術，將符號、語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多媒體信息技術集于課堂，以激發(fā)學生參與興趣。例如，我在三年級的《回絕的藝術——學會說不》的心理課上，充分利用了多媒體技術，在電腦中下載了一個郭冬臨的小品《有事您說話》將學生們帶入了因為“不”字說不出口而帶來的煩惱和困惑。這種情境的設置是動態(tài)的、幽默的、令人深思的，學生們一下子被吸引了，不由自主的沉浸在老師設計的課堂環(huán)節(jié)中，跟著小品中的主人公一步一步地體會到不說“不”的害處，又幫助主人公破譯了重重關口，最后總結出只有學會回絕的藝術，適當?shù)卣f“不”，我們才不會有那么多不必要的費事，同時還強調如何合理適度地回絕。在無知無覺、不著痕跡之間，到達了活動的目的，也滿足了不同學生的心理需要，成功地創(chuàng)設了讓全體學生主動參與的教育情境。2、恰中選擇活動內容假設想上好一堂心理課，課程內容的選擇是極其重要的。對于心理教育課內容的選擇，應把握好一個原那么，就是要從生活邏輯和問題邏輯出發(fā)，根據(jù)學生的心理開展特點和身心開展規(guī)律，選擇與學生的實際生活聯(lián)絡最親密的話題，找到他們最渴望得到解決的問題，這樣才能使學生對活動感興趣，從而使活動起到良好的輔導作用。心理安康教育的內容是從現(xiàn)實生活中產生的，以學生的成長需求為出發(fā)點，做一些課前的調查，或者根據(jù)學生來信選題，都不失為一種好方法，只有來自學生的問題，學生才會覺得真實，教學才會有針對性。這樣既不會無的放失，又可以為活動提供生動的素材。同時在課程內容的選擇中，老師的目光也不能局限于課本和課堂，要放眼社會。當今社會，學生承受信息已不限于課堂、學校和家庭，學生的信息來非常廣泛，他們課外閱讀的書籍、報刊、雜志，收聽播送，收看電視，參與社會調查，甚至還有少數(shù)同學通過互聯(lián)網索取資料。所以，一堂好的心理課，應該能結合教學內容，運用現(xiàn)代教育媒體，師生共同展示自己搜集的信息資料，加強信息的交流，使課內課外有機地結合在一起，擴大課堂信息量，拓展學生知識面，拓展心理教育功能。3、采用多種多樣的活動形式一堂好的心理安康教育活動課，活動的形式應該是根據(jù)活動的詳細內容、目的和學生的年齡特點而定的。因為年齡限制，中小學學生的感性思維豐富而缺乏理性思維，決定了中小學生心理活動要形式多樣、輕松活潑，例如游戲、心理短劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓練、心理測試等等。活動過程中，老師只給適當?shù)膯l(fā)、引導、示范，要讓學生自主地進展活動，在活動中訓練學生，在自主活動中學會自強、自立、自信，學會獨立考慮、獨立解決問題。無論是何種形式，在心理安康活動中，老師都要遵循以學生為主體的原那么，整個過程應該讓學生多想、多動、多參與、多感悟，老師不作過多的講述、講解，使學生把活動課上所獲取的心理體驗運用于實際生活中，指導理論。即使是在教給學生掌握問題解決的方法和技巧時，也應充分讓學生自己去考慮、去總結、去想方法，老師只在必要時給以提示，最后幫助歸納、總結、補充和提煉。這種讓學生自得自悟的方式顯然要比老師直接給出答案有意義得多，體會也深得多。4、課堂評價心理安康教育課堂強調過程，強調對知識技能的應用，強調學生親身參與探究性理論活動并獲得感悟和體驗，強調學生的全員參與。而注重學生的心理感受和內心體驗是心理活動課的核心，心理安康教育活動課成功與否，關鍵看能否激活學生的心理歷程，引發(fā)學生的內心感受。因此要重視老師對活動過程的評價及在過程中的評價，重視學生的活動過程中的自我評價和自我改良，使評價成為學生學會理論和反思，發(fā)現(xiàn)自我，欣賞別人的過程，老師要注意評價的鼓勵性，鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成鼓勵廣闊學生積極進取、勇于創(chuàng)新的氣氛。老師還應鼓勵學生開放自我，大膽表達自己內心真實的想法，學生的講話沒有對錯之分，只要是學生真實的思想，老師都應予以包容。也因此，在心理安康教育活動課中，作為老師，應傾情地參與活動，充分地尊重學生，平等地對待學生，認真地傾聽學生，耐心地啟發(fā)學生，積極地引導學生，讓學生經歷內心的考慮、內心的體驗，有感而發(fā)，反映出真實心態(tài)，在這其中，老師的課堂評價起到了重要作用，影響著活動的每一步進展。要想讓學生在活動中獲得真實的自我體驗，獲得情感的觸動，愿意積極地進展自我探究，心理確實獲得改善和進步，老師富有智慧和啟發(fā)的課堂評價是不可缺少的。另外，心理老師平時要注意學習，不斷進步自己的業(yè)務程度，同時還要關注兄弟學校的動態(tài)，汲取先進地區(qū)的經歷，力求把課上得更好?？傊?，假設想上好一堂心理安康教育課，老師就要從學生實際出發(fā)，以滿足學生的好奇心和強烈的心理需求為出發(fā)點，在活動過程中，能讓學生獲得心理知識，樹立心理安康意識，理解心理調節(jié)方法，掌握心理保健常識，減少和防止不利因素對心理的影響，形成樂觀向上的心理品質，促進人格的健全開展。心理安康教育活動課教學反思篇11贊美別人是人際交往的一項重要手段，但對小學生而言，有的不擅長表達自己的內心真實想法，有的不會夸贊別人，有的不好意思去贊美別人，通過這節(jié)課，我個人認為應從以下幾點做起：1.要有一雙擅長發(fā)現(xiàn)的眼睛。本班學生每天在一起的時間大約有六個小時，他們一起學習，一起游戲，有時還一起生氣，一起瘋狂。這就需要學生去發(fā)現(xiàn)每位學生的不同優(yōu)點與長處，也可看到別人的缺點與缺乏。2.要擅長準確地贊賞別人。當發(fā)現(xiàn)別人有優(yōu)點、長處時，我們要去贊美他們，并講出自己需要向你學習的地方，感受鼓勵作用，使之學生不斷獲得進步。3.稱贊別人要真誠。我們對別人的夸獎與稱贊，必須是發(fā)自內心，講出真情實感，讓對方感到是真實的評價。4.稱贊、