心理健康教育對(duì)中職生的影響及結(jié)果分析論文

第頁(yè)共頁(yè)心理安康教育對(duì)中職生的影響及結(jié)果分析^p論文心理安康教育對(duì)中職生的影響及結(jié)果分析^p論文【摘要】：^p：目的理解心理安康教育對(duì)中職生心理安康狀況產(chǎn)生的影響及心理安康教育的經(jīng)歷和缺乏，討論針對(duì)中職生的、有效的心理安康教育方法。方法采取行動(dòng)研究法、調(diào)查法、觀察法、統(tǒng)計(jì)法、比照分析^p法等研究方法，從學(xué)生存在的問(wèn)題入手，運(yùn)用病癥自評(píng)量表〔SCL-90〕檢驗(yàn)心理安康教育效果。結(jié)果實(shí)驗(yàn)班心理安康教育前后SCL-90評(píng)分在強(qiáng)迫病癥、人際關(guān)系敏感、恐懼、睡眠及飲食方面有顯著差異。結(jié)論心理安康教育可以影響中職生SCL-90評(píng)分，實(shí)驗(yàn)班采用的心理安康教育形式可以作為中職學(xué)校心理輔導(dǎo)的形式之一。【關(guān)鍵詞】：^p：心理安康教育；中職生；SCL-90社會(huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展對(duì)中職人才需求旺盛，政府和教育部門(mén)也大力倡導(dǎo)職業(yè)教育，并將其視為21世紀(jì)教育振興方案的重要組成局部。但中職教育開(kāi)展不取決于數(shù)量的多少，而取決于教育質(zhì)量的.好壞。進(jìn)步中職教育質(zhì)量，關(guān)鍵是進(jìn)步中職生素質(zhì)。心理素質(zhì)是學(xué)生素質(zhì)構(gòu)造的核心和根底，學(xué)生的一切開(kāi)展都是在此根底上展開(kāi)的。本研究的目的是理解心理安康教育對(duì)中職生心理安康狀況產(chǎn)生的影響，討論針對(duì)中職生的、有效的心理安康教育方法。1我校學(xué)生心理安康狀況2023年3月，運(yùn)用病癥自評(píng)量表〔SCL-90〕對(duì)我校2023級(jí)4個(gè)護(hù)士班126名學(xué)生的心理安康狀況進(jìn)展團(tuán)體測(cè)查。1.1學(xué)生SCL-90各因子分與全國(guó)青年常模比擬我校學(xué)生SCL-90各因子分高于全國(guó)青年常模，心理問(wèn)題較為嚴(yán)重〔見(jiàn)表1〕。其中，強(qiáng)迫病癥、偏執(zhí)、人際關(guān)系敏感、敵對(duì)、恐懼、焦慮等因子清楚顯高于全國(guó)青年常模。1.2學(xué)生SCL-90高分因子出現(xiàn)頻率126人中，因子分≥2.5分53人，占42%，因子分≥3.0分31人，占25%〔見(jiàn)表2〕。2施行系統(tǒng)心理安康教育隨機(jī)選取2023級(jí)4個(gè)護(hù)士班中的兩個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，其他兩個(gè)班為對(duì)照班。對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)展一學(xué)期的系統(tǒng)心理安康教育，主要采用以下心理安康教育形式。2.1監(jiān)測(cè)系統(tǒng)由心理教研室全體老師參與，對(duì)學(xué)生進(jìn)展心理測(cè)驗(yàn)，建立心理檔案，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)展整理分析^p，找出學(xué)生存在的普遍和主要問(wèn)題，進(jìn)而明確監(jiān)控與實(shí)驗(yàn)對(duì)象，全程監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)效果。2.2保健系統(tǒng)由班主任、心理輔導(dǎo)老師、校團(tuán)委及學(xué)生科、文體科、局部學(xué)生家長(zhǎng)共同監(jiān)控學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，進(jìn)展心理咨詢(xún)，組織有針對(duì)性的心理安康教育活動(dòng)，如班主任心理研討會(huì)、“白衣天使”大賽“、吉尼斯”大賽等。2.3心理安康教育系統(tǒng)除進(jìn)展心理學(xué)教學(xué)以外，每周開(kāi)設(shè)兩節(jié)心理輔導(dǎo)課，以班級(jí)為單位進(jìn)展心理學(xué)知識(shí)普及教育。每個(gè)主題講完后布置作業(yè)，如晨間微笑訓(xùn)練等。3結(jié)果實(shí)驗(yàn)班經(jīng)過(guò)一學(xué)期的心理安康教育后，復(fù)測(cè)SCL-90，并與初測(cè)結(jié)果進(jìn)展比擬。3.1心理安康教育前后實(shí)驗(yàn)班SCL-90高分因子檢出情況2023年7月，對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)展復(fù)測(cè)，有效問(wèn)卷64份，復(fù)測(cè)結(jié)果見(jiàn)表3。3.2心理安康教育前后實(shí)驗(yàn)班SCL-90因子分比擬實(shí)驗(yàn)班心理安康教育前后SCL-90因子分比擬結(jié)果顯示，原來(lái)得分較高因子的分?jǐn)?shù)明顯下降〔見(jiàn)表4〕。4分析^p心理安康教育后，實(shí)驗(yàn)班SCL-90各因子分、高分因子出現(xiàn)頻率較心理安康教育前均明顯下降，在強(qiáng)迫病癥、人際關(guān)系敏感、恐懼、睡眠及飲食4項(xiàng)中表現(xiàn)更明顯，經(jīng)χ2檢驗(yàn)，有顯著性差異。研究者認(rèn)為，這一結(jié)果與中職生心理特點(diǎn)、心理素質(zhì)、心理安康教育形式有關(guān)。中職生年齡多為16～21歲，心理上正處于迅速走向成熟又沒(méi)有完全成熟的過(guò)渡期，出現(xiàn)的許多心理問(wèn)題往往是暫時(shí)的，是可以通過(guò)心理安康教育得以解決的。研究中我們注意到，盡管承受心理安康教育后學(xué)生SCL-90因子分有所下降，但與全國(guó)青年常模比擬仍偏高，說(shuō)明中職生心理安康問(wèn)題較為嚴(yán)重。5結(jié)論我們認(rèn)為，目前中職生心理安康問(wèn)題較為嚴(yán)重，但可以通過(guò)系統(tǒng)的心理安康教育得到不同程度的緩解。本組施行的心理安康教育形式具有主動(dòng)性、群體性、娛樂(lè)性特點(diǎn)，