現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

當(dāng)代教育技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中利用[摘要]在現(xiàn)今教學(xué)中教育技術(shù)應(yīng)用已是一個(gè)趨勢(shì)。當(dāng)代教育技術(shù)為教師教育教學(xué)提供了方便，提升了課堂教學(xué)有效性。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好學(xué)習(xí)環(huán)境，擺脫了時(shí)間、空間等所帶來麻煩，較大程度地激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究興趣，提升了學(xué)生科學(xué)概念建構(gòu)實(shí)效性。[關(guān)鍵詞]當(dāng)代化教育技術(shù)；科學(xué)；利用在很快前，筆者有幸參加省里組織“關(guān)于當(dāng)代教育技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教育中利用”這一主題教育研討活動(dòng)。觀摩了幾節(jié)關(guān)于教育技術(shù)主題展示課，并聆聽了關(guān)于教授深度主題講座。后期又對(duì)教育技術(shù)進(jìn)行了一定學(xué)習(xí)、整理并在課堂教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐，對(duì)其在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中利用及意義有了一些粗淺認(rèn)知。一、當(dāng)代教育技術(shù)相關(guān)定義（一）當(dāng)代教育技術(shù)含義提到當(dāng)代教育技術(shù)，經(jīng)常輕易被誤認(rèn)為只是信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，或者是對(duì)簡(jiǎn)單信息技術(shù)和教育理論疊加。早在1994年，美國(guó)教育傳輸與技術(shù)協(xié)會(huì)發(fā)表西爾斯與里奇合著《教育技術(shù)定義和研究范圍》中就已經(jīng)對(duì)教育技術(shù)有了較為完善定義：“當(dāng)代教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)理論和實(shí)踐?！苯逃夹g(shù)是需要教育者經(jīng)過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)技術(shù)過程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和改進(jìn)績(jī)效研究和實(shí)踐。（二）當(dāng)代教育技術(shù)常見類型、伎倆現(xiàn)今，課堂教學(xué)中常見當(dāng)代教育技術(shù)伎倆很多，不過相對(duì)較為常見、利用較廣主要有以下幾類。慣用資源：相關(guān)音像資源，演示工具備多媒體一體機(jī)、實(shí)物投影、電子白板等，信息獲取工具備手持式技術(shù)、數(shù)碼設(shè)備、電腦、移動(dòng)設(shè)備等，交流、分享平臺(tái)有QQ、微信、網(wǎng)站、博客等，其余包含信息化教學(xué)評(píng)價(jià)軟件、云平臺(tái)之類概念解讀等。二、當(dāng)代教育技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)中利用（一）正確認(rèn)識(shí)當(dāng)代教育技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中利用對(duì)于當(dāng)代教育技術(shù)利用，很多人存在一定誤區(qū)，以為追求設(shè)備購置、軟件開發(fā)才是利用教育技術(shù)。實(shí)際上教師更應(yīng)該關(guān)注是當(dāng)代教育技術(shù)在教學(xué)中合理利用，借助當(dāng)代教育技術(shù)愈加好地幫助學(xué)生開展科學(xué)探究、建構(gòu)科學(xué)概念。小學(xué)生年紀(jì)小，基本上處于形象思維階段，在教學(xué)中為學(xué)生提供實(shí)物教材同時(shí)，教師需要做則是利用當(dāng)代教育技術(shù)，經(jīng)過形、聲、色等多個(gè)感官刺激，以及直接生動(dòng)演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)情境，提升求知欲望，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參加進(jìn)來。培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)知方法，能經(jīng)過發(fā)覺、探究等方法構(gòu)建真正屬于自己知識(shí)框架和體系。（二）當(dāng)代教育技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中利用價(jià)值對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)而言，當(dāng)代教育技術(shù)利用與傳統(tǒng)教育教學(xué)模式相比存在一定優(yōu)勢(shì)。將當(dāng)代教育技術(shù)利用在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，在一定程度上改變了小學(xué)科學(xué)教育活動(dòng)中內(nèi)容展現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及師生之間互動(dòng)方式，深入優(yōu)化了小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程，起到促進(jìn)與推進(jìn)作用。1.能夠處理課堂教學(xué)中時(shí)間、空間、設(shè)備等帶來困境在小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，有不少教學(xué)內(nèi)容往往受時(shí)間和空間限制，往往會(huì)碰到部分探究活動(dòng)開展效果不佳甚至無法開展尷尬局面。比如“植物一生”“動(dòng)物生命周期”“種子萌發(fā)”等教學(xué)內(nèi)容，一節(jié)課就40分鐘，很多現(xiàn)象是無法在課堂中觀察到，需要學(xué)生課外進(jìn)行觀察、統(tǒng)計(jì)。此時(shí)，教師能夠借助數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和傳輸。比如在觀察種子萌發(fā)時(shí)，能夠讓學(xué)生對(duì)種子萌發(fā)全過程進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果上傳至個(gè)人或班級(jí)網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行展示，也能夠借助白板多媒體設(shè)備熱點(diǎn)進(jìn)行同時(shí)傳輸，學(xué)生能夠?qū)ΨN子萌發(fā)不一樣階段狀態(tài)進(jìn)行展現(xiàn)。2.能夠幫助教師突破教學(xué)重難點(diǎn)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)最基本要求是緊緊圍繞教材重難點(diǎn)展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要嚴(yán)格抓住教學(xué)重難點(diǎn)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加和深入分析。比如對(duì)于電子白板等多媒體演示工具使用。多媒體技術(shù)是現(xiàn)在使用最為頻繁、領(lǐng)域最廣一個(gè)當(dāng)代化教育設(shè)備，具備多樣性、集成性、交互性、控制性等特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)具備較強(qiáng)作用性。真正當(dāng)代化教育技術(shù)則是依照每一堂課程三維目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)適時(shí)地使用多媒體設(shè)備。比如在六年級(jí)《宇宙》單元中，很多教學(xué)內(nèi)容是非常抽象，僅僅憑借著學(xué)生模擬試驗(yàn)還是極難讓學(xué)生很好地感受天體運(yùn)動(dòng)所帶來天文現(xiàn)象，教學(xué)重難點(diǎn)也極難突破。假如此時(shí)再利用當(dāng)代教育技術(shù)功效，進(jìn)行形象逼真模擬演示，將各個(gè)天體形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生真切感受到天體間運(yùn)動(dòng)，感受日食、月食等不一樣現(xiàn)象形成，在不知不覺中就突破了教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。3.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣、增強(qiáng)學(xué)生探究欲望在六年級(jí)微生物單元中學(xué)生利用顯微鏡觀察細(xì)胞或者水生植物教學(xué)中，需要學(xué)生畫出或者文字描述出自己發(fā)覺。因?yàn)閱闻_(tái)顯微鏡同時(shí)只能供一個(gè)學(xué)生觀察，部分微生物移動(dòng)速度過快，觀察困難，學(xué)生本身繪畫、文字表示能力不均等主觀或客觀條件影響，往往無法讓更多學(xué)生很好地參加到教學(xué)中來，對(duì)于自己發(fā)覺有些學(xué)生無法很好地與他人分享，甚至所以而害怕交流。怎樣去突破這么困境？怎樣才能讓更多學(xué)生參加其中？讓更多發(fā)以為以展現(xiàn)？教師則完全能夠借助手機(jī)、平板?腦等微焦設(shè)備群體觀察、統(tǒng)計(jì)與交流?，F(xiàn)在許多數(shù)碼設(shè)備均具備微焦功效，能夠非常好地處理這些問題。曾觀摩過一位教師一節(jié)課，在為每組學(xué)生配置一臺(tái)顯微鏡同時(shí)，也為其配置了一臺(tái)平板電腦，學(xué)生能夠?qū)Pad架設(shè)于事先做好框架中，經(jīng)過平板電腦實(shí)現(xiàn)整個(gè)小組同學(xué)都能同時(shí)進(jìn)行觀察，還能夠利用拍攝功效快速統(tǒng)計(jì)下所觀察到微生物，在匯報(bào)時(shí)也能夠連接投影大屏將自己結(jié)果盡情分享。整節(jié)課中學(xué)生參加度極高、發(fā)覺頗豐、交流甚深，學(xué)生在輕松而又愉快學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行微觀世界探索和學(xué)習(xí)。（三）怎樣合理地利用當(dāng)代教育技術(shù)服務(wù)于小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)怎樣合理地利用當(dāng)代教育技術(shù)服務(wù)于小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)呢？首先，教師要對(duì)當(dāng)代教育設(shè)備和技術(shù)有充分了解，了解當(dāng)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)詳細(xì)在哪里，并能夠熟練使用。其次，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生程度等把握好一定維度，找準(zhǔn)技術(shù)使用最好作用點(diǎn)，合理利用。當(dāng)代教育技術(shù)有著一定優(yōu)點(diǎn)