學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表

本文檔來源于第一文庫網(wǎng)：/view/D0DAB7413DDB2D82.html用心打造免費(fèi)、綠色、專業(yè)、海量的教育文庫網(wǎng)站本文檔來源于第一文庫網(wǎng)：/view/D0DAB7413DDB2D82.html用心打造免費(fèi)、綠色、專業(yè)、海量的教育文庫網(wǎng)站學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表常增林，女，12歲，小學(xué)六年級學(xué)生。成績中等，性格內(nèi)向，該生在校極少與人交往，害怕在眾人前說話，有見人就回避的行為表現(xiàn)。案例分析父母關(guān)系緊張，從小生活在父母爭吵的陰影下，養(yǎng)成其膽小怕事的性格，對人際交往厭惡的心理，加之小時(shí)候與奶奶在一起，受老人性格影響，與人交往較少，造成現(xiàn)在與人交往有嚴(yán)重的障礙。輔導(dǎo)方法1、教師主動(dòng)接近他與其交談，努力地與他建立良好的師生關(guān)系。2、與家長聯(lián)系：請家長到校面談或電話聯(lián)系，與家長溝通思想，讓其父母雙方達(dá)成共識，認(rèn)識其交往障礙的嚴(yán)重后果，共同商討解決辦法。3、現(xiàn)場觀察和模仿，即教師陪彭某一起觀看同齡人之間相處的現(xiàn)實(shí)情況。如，一起觀看同學(xué)課余時(shí)的游戲，一起觀看同學(xué)在放學(xué)后的活動(dòng)，一起在操場、閱覽室等公共場所觀看學(xué)生的人際交往活動(dòng)。4、參與活動(dòng)和模仿，即安排該生由簡單到復(fù)雜地去參與各種社交實(shí)踐活動(dòng)。起初教師邀他一起參加同學(xué)們的活動(dòng)，設(shè)法讓其體會(huì)交往的喜悅。然后逐漸引導(dǎo)其獨(dú)立與人交往。張夢碟，女，12歲，61班。在校成績一般，較喜歡語文，愛奇思異想。張某性格內(nèi)向，自尊心很強(qiáng)，特別敏感，與人相處顯得任性、霸道、易生氣，經(jīng)常諷剌挖苦同學(xué)，甚至動(dòng)手打與其開玩笑的男同學(xué)。人際關(guān)系不好，常與同學(xué)鬧別扭，教師問其原因，說的最多的話是“我討厭他們!”因而，獨(dú)來獨(dú)往，不合群，也不愿參加集體活動(dòng)。常自言自語，或與草木交談，邊撫摸邊喃喃自語。案例分析系獨(dú)生子女，幼時(shí)得到其母及長輩的萬般寵愛，加上其先天性的斜視，使得其母因愧疚，而給予其極大的憐愛，只要芮某需要，都會(huì)無條件地去滿足，久而久之，促使其任性、刁蠻、霸道、自私性格的養(yǎng)成，造成與人相處時(shí)斤斤計(jì)較，吃不得一點(diǎn)虧，否則就大發(fā)脾氣，因此，難以與他人友好相處。愛美是人的天性，特別是女孩，隨著年齡的增長，芮某日漸感受到了自己長相的缺陷，與同齡人比，自慚形穢，這樣，漫漫地滋生了自卑心理，覺得自己低人一等，不主動(dòng)邀別人玩?？偸且粋€(gè)人呆呆地坐著或望著某處出神，同時(shí)，心理也逐漸變得脆弱和敏感起來，總懷疑同學(xué)們都瞧不起自己，私下里在議論自己的長相，所以，與同學(xué)之間產(chǎn)生了很大的距離，當(dāng)其自我感覺他人的言行是有意傷害自己時(shí)，馬上以攻為守，對對方進(jìn)行諷剌挖苦，以達(dá)到自我保護(hù)的目的。輔導(dǎo)方法1、加強(qiáng)個(gè)別會(huì)談：教師常與芮某個(gè)別面談，時(shí)間地點(diǎn)不限，及時(shí)全面地了解其心理狀況，以及她的思想動(dòng)向和心理需求，同時(shí)為了建立一種平等民主和諧的師生關(guān)系。2、利用日記作文，師生進(jìn)行情感交流：抓住其在日記作文中表露出的積極情感，給予夸張式的書面肯定及鼓勵(lì)：如“瞧!你是一位多么富有愛心的女孩啊，大膽地把你的愛化為大家可以看得見的行動(dòng)吧!”“其實(shí)同學(xué)們比你想象的還要熱情得多呢!只要你樂于加入他們的游戲中，他們將非常歡迎，試試看吧!”“你有著同學(xué)們難以比擬的豐富的想象力”等等，發(fā)掘其閃光點(diǎn)，幫其樹立自信心。3、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，展示自己：充分發(fā)揮其愛好語文、愛想愛寫的優(yōu)勢，多次給她提供在班上當(dāng)眾讀自己文章中精彩片斷的機(jī)會(huì)，或要她介紹寫作經(jīng)驗(yàn)，幫助其在同學(xué)們面前樹立全新的形象，使同學(xué)們改變了對她“刁蠻、任性、霸道、自私”的看法，縮小了與同學(xué)間心里距離。同時(shí)使其得到被他人認(rèn)可后的成功體驗(yàn)，從而增強(qiáng)自律意識，發(fā)揚(yáng)長處，改正缺點(diǎn)。增，內(nèi)心承受不了突然發(fā)生的強(qiáng)烈反差。二是沒有受過正規(guī)的學(xué)前教育，沒有集體生活經(jīng)驗(yàn)，一旦面對新的環(huán)境，如校園、老師、同學(xué)，就感到無所適從，陌生感驟增。三是由于長期與爺爺奶奶生活在一起，在家庭的溺愛環(huán)境中養(yǎng)成孤僻的性格和退縮不前的心理，人際關(guān)系差，缺少同伴，無法主動(dòng)與人交往。輔導(dǎo)方法1、老師與家長形成共識，利用一切可能的機(jī)會(huì)，在學(xué)校和家庭同時(shí)輔導(dǎo)張某參加各種形式的交往活動(dòng)，通過活動(dòng)解除張某的怯生心理，感受與人交往的樂趣。2、為了使張某適時(shí)轉(zhuǎn)移依賴對象，讓張某的父母將其喜愛的零食、小玩物交給老師，當(dāng)他愿意坐在教室上課時(shí)，就由老師給予“獎(jiǎng)勵(lì)”。同時(shí)暫時(shí)允許其父親或母親陪伴，以吸引張某進(jìn)入教室，逐步適應(yīng)新的環(huán)境。但父母陪伴的時(shí)間逐漸減少，兩周后張某由依賴父母轉(zhuǎn)向依賴?yán)蠋?，以至緊跟老師“寸步不離”3、老師通過“獎(jiǎng)勵(lì)”，大力鼓勵(lì)張某與小朋友玩，開始仍由老師陪他一起玩，等他與小伙伴玩得入迷時(shí)老師就告訴他：“老師有別的事，不能陪你了。你自己同小朋友玩，好嗎?”然后離去。當(dāng)他第一次獨(dú)立與小朋友玩，老師就有意識地與他一起分享集體生活的樂趣，回味交往的喜悅心情，并當(dāng)著家長的面贊揚(yáng)他的勇敢交往。以后，當(dāng)他每次獨(dú)立與小朋友交往時(shí)，老師都適當(dāng)予以贊揚(yáng)。4、發(fā)動(dòng)全班同學(xué)主動(dòng)親近張某，善待同學(xué)，關(guān)心同學(xué)，特別是有意識的指導(dǎo)班干和比較活潑的同學(xué)與張某游戲，使其感到集體的溫暖，上學(xué)的樂趣。陳倩倩，女，13歲，6(5)班學(xué)生。學(xué)習(xí)成績一般，不夠穩(wěn)定。性格內(nèi)向，膽子小，害羞。在學(xué)校里，很少與老師、同學(xué)們交談，老師找她談話，她一聲不吭，面無表情。上課時(shí)無精打采，眼睛無神，對什么事情總是提不起興趣。平時(shí)獨(dú)來獨(dú)往，愛在一旁觀看別人的活動(dòng)，自己很少參加。她家庭生活比較貧困，因而有點(diǎn)自卑。父母為個(gè)體戶，文化程度不高，對孩子不夠重視，父母忙著為生計(jì)奔波，而忽略了與孩子的內(nèi)心交流，她終日悶悶不樂，從來沒有看見她臉上有笑容。案例分析藍(lán)某性格內(nèi)向，寡言少語，不愿主動(dòng)與人交往，把自己封閉起來，因而覺得生活了無意趣，在情緒上以抑郁、悲傷為主要心境，在意志行動(dòng)上，表現(xiàn)為精神不振，不想動(dòng)，遇事從消極方面進(jìn)行歸因，以悲觀的眼光看未來。其次，家庭環(huán)境不好，父母對她關(guān)心夠，不重視感情溝通，使她缺少親情。學(xué)習(xí)成績也不是很理想，常表現(xiàn)為自我評價(jià)低，對前途、希望看得非常悲觀，自卑感隨之產(chǎn)生。輔導(dǎo)方法1、經(jīng)常會(huì)談。不定期地找藍(lán)某交談，對她表現(xiàn)出親切，關(guān)懷的態(tài)度，并誠懇地說明老師愿意幫助她，使她產(chǎn)生信任感。2、設(shè)計(jì)心理問卷測試。由于藍(lán)某不愿說話，一問三不答。根據(jù)其性格特征，從她的家庭生活、學(xué)校生活、文娛活動(dòng)等各方面設(shè)計(jì)有針對性的心理問答，讓她參與測試。通過分析測試結(jié)果，全面了解她的心理狀況，做到心中有數(shù)。3、開展“一幫一”活動(dòng)。安排一個(gè)性格開朗，能說會(huì)道，樂于助人的同學(xué)與她同桌，給同桌布置任務(wù)，讓他每天與藍(lán)某說五句話，話題隨意，并做好記錄，及時(shí)反饋。通過訓(xùn)練逐漸激發(fā)藍(lán)某與人說話的欲望。4、指導(dǎo)交友，多參加各項(xiàng)集體活動(dòng)。課外時(shí)間，組織豐富多彩的活動(dòng)，如丟沙包、跳繩、邀請同學(xué)到家里參觀小動(dòng)物等活動(dòng)，讓藍(lán)某與大家一起參加，增進(jìn)交流，使之體驗(yàn)到活動(dòng)的樂趣，并感覺生活美好，友誼可貴。5、關(guān)注閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)。課堂上，盡量給藍(lán)某表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對藍(lán)某所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行夸張些表揚(yáng)，使同學(xué)們羨慕她，接近她，讓藍(lán)某增加自信心，消除自卑感。6、指導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)方法。經(jīng)常給她講授解題思路，點(diǎn)撥難題，并做好方法的歸納、總結(jié)。讓她學(xué)得輕松，使之對學(xué)習(xí)逐步產(chǎn)生興趣。7、保持書信聯(lián)系。與藍(lán)某通信，讓她把自己憂傷的事以文字形式發(fā)泄出來，以減輕心理壓力。并在回信過程中給予必要的心理輔導(dǎo)。教會(huì)她學(xué)會(huì)自我安慰，自我調(diào)節(jié)，遇到不愉快的事，應(yīng)多從好的、積極的方面著想，保持開朗的情懷。鼓勵(lì)藍(lán)某把自己高興的事向知心朋友、老師、家長訴說，讓別人共享歡樂。通過通信，拉近與藍(lán)某的距離感，給她營造一個(gè)輕松、愉快、平等的扭轉(zhuǎn)。8、開發(fā)家庭環(huán)境中的支持力量。與家長保持聯(lián)系，爭取得到家長配合，讓家長對藍(lán)某多施予愛心，從生活細(xì)節(jié)、學(xué)習(xí)方面入手，讓她逐步感受到父母的濃濃暖意，體驗(yàn)到親情的溫暖。張佳佳，女，11歲，某小學(xué)四年級學(xué)生。性格內(nèi)向，膽小孤僻，有事常悶在心里，不肯輕易向人表露，與同學(xué)相處不甚融洽。在班上學(xué)習(xí)成績屬中等偏下，其中數(shù)學(xué)成績較好，語文成績則較差，常考不及格。父親是一個(gè)體小販，母親是一工廠工人，均只有小學(xué)文化程度。父母對黃某要求很嚴(yán)，在學(xué)習(xí)上雖督促較緊，但因文化程度低而無力輔導(dǎo)。黃某自感學(xué)習(xí)太差，害怕老師批評，同學(xué)嘲笑，常焦慮不安，情緒不穩(wěn)定，好沖動(dòng)，曾流露出“不如死了好”的悲觀情緒。案例分析父母深感知識缺乏的害處，所以對黃某管教很嚴(yán)，要求很高，卻無力輔導(dǎo)，致使黃某感覺壓力很大，精神高度緊張，易產(chǎn)生焦慮情緒，加之父母忙于工作與家務(wù)，與黃某感情交流較少，孩子有事常悶在心里、久而久之，對生活失去信心。黃某自小性格內(nèi)向，膽小，不善于和同學(xué)交朋友，她因自己學(xué)習(xí)成績差的問題而對自己缺乏信心，常覺得同學(xué)們在嘲笑她，看不起她，越發(fā)不合群，所以對很多事情反應(yīng)敏感，而導(dǎo)致情緒不穩(wěn)，好沖動(dòng)，最終產(chǎn)生悲觀情緒。輔導(dǎo)方法1、積極與家長聯(lián)系，要求家長改變教育方法，不要對黃某過份苛求，不求孩子第一，但求孩子努力，不要單純用分?jǐn)?shù)來評定孩子的好壞。老師和家長做到對黃某說話少用批評、指責(zé)、否定的語氣，多用表揚(yáng)、鼓勵(lì)、肯定的語氣。爭取家長的配合，給黃某創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)，生活環(huán)境，共同幫助黃某。2、教師加強(qiáng)對黃某語文課程的個(gè)別輔導(dǎo)，努力扭轉(zhuǎn)她的編科傾向，使她在學(xué)習(xí)的問題上保持心理平衡。3、引導(dǎo)黃某積極參加班上豐富多彩的集體活動(dòng)，注意對她個(gè)性的鍛煉、培養(yǎng)。促使她努力克服性格上的弱點(diǎn)和缺陷，培養(yǎng)活潑、開朗、寬容等優(yōu)良品質(zhì)。4、特意安排幾向同學(xué)主動(dòng)與黃某交朋友，在學(xué)習(xí)和生活上幫助她，使她感到同學(xué)們的關(guān)心，并學(xué)會(huì)與同學(xué)交往，使人際關(guān)系向和諧、愉快的方向發(fā)展。5、指導(dǎo)黃某進(jìn)行自我放松，讓黃某在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后做自己想做的事，并多參加文體娛樂活動(dòng)來調(diào)節(jié)自己的情緒，陶冶性格，以減輕，消除焦慮反應(yīng)。董宇瀟，男，10歲，某小學(xué)四(3)班學(xué)生。學(xué)習(xí)成績差，消瘦，家庭生活寬裕，深得父母的寵愛，愛撒嬌。性格外向，情緒不穩(wěn)定，好動(dòng)，不能很好的約束自己的行為，表現(xiàn)欲強(qiáng)，發(fā)言積極，可說話時(shí)卻有語言表達(dá)障礙，讓人聽起來很費(fèi)勁，嚴(yán)重影響了語言表達(dá)。案例分析母親生產(chǎn)包某時(shí)屬早產(chǎn)，因此從小體質(zhì)較弱，常生病。在學(xué)說話期間，由奶奶帶著。奶奶教包某說話的時(shí)候字音過重，尾音拖得過長，如“吃——飯”，久而久之造成了說話字音長，重復(fù)次數(shù)較多的現(xiàn)象。輔導(dǎo)方法1、創(chuàng)造良好的心理環(huán)境?？诔缘男纬?、加重，與患兒和周圍人的態(tài)度有關(guān)，因此，教師首先向包某以及其家長和同學(xué)講述口吃的性質(zhì)與成因，建議家長和學(xué)生們尊重包某人格，不嘲笑戲弄他，耐心聽包某講話，不當(dāng)面議論其病態(tài)，并且在與包某講話時(shí)保持心平氣和、不慌不忙，使其受到感化，而養(yǎng)成從容不迫的講話習(xí)慣。包某口吃嚴(yán)重時(shí)，不強(qiáng)求其講話，以避免緊張。2、不斷鼓勵(lì)，樹立信心。充滿信心，便邁開了戰(zhàn)勝困難的第一步。教師首先通過有關(guān)英國前首相邱吉爾努力戰(zhàn)勝口吃，成為著名政治家的故事，讓包某樹立榜樣，并認(rèn)識到口吃是可以戰(zhàn)勝的。其次，組織全班學(xué)生給包某送一句贈(zèng)言，以此鼓勵(lì)其戰(zhàn)勝困難的決心。再次，關(guān)注包某的每一點(diǎn)進(jìn)步，并及時(shí)通過語言、動(dòng)作、笑容給予肯定，樹立其戰(zhàn)勝口吃的信心，培養(yǎng)沉著開朗的性格。此外，還鼓勵(lì)包某積極參加社會(huì)活動(dòng)和人際交往，減輕由口吃產(chǎn)生的神經(jīng)質(zhì)和心理障礙。3、進(jìn)行系統(tǒng)的語言訓(xùn)練治療。教師首先讓包某在沒人的環(huán)境，從容地練習(xí)發(fā)音，先念單詞，再練短句，再讀長句。有時(shí)還配合音樂、動(dòng)作、節(jié)拍從容不迫地、有節(jié)奏地練習(xí)講話、背誦文章段落。在家里，讓包某收聽廣播或電視，模仿播音員朗讀，逐漸克服口吃，說話流暢。就這樣，由近及遠(yuǎn)地與他人說話，最后再上講臺講話。在訓(xùn)練過程中教與放松情緒和肌肉的說話方法，通過安撫減少焦慮，有助于語言訓(xùn)練的成功。對于講話出現(xiàn)口吃現(xiàn)象時(shí)不予理睬；而講話無口吃時(shí)，給予適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)或鼓勵(lì)。逐漸增加講話速度和提高流利程度要求，每有進(jìn)步，均給予表揚(yáng)。姓名：繆起生性別：男年齡：11歲年級：小學(xué)4級民族：漢一、問題行為概述該生自入學(xué)起，便表現(xiàn)出一定程度的語言遲緩。具體表現(xiàn)為上課從不舉手發(fā)言，極少與同學(xué)交流。在回答問題和與同學(xué)交流的過程中常以身體語言如搖頭、點(diǎn)頭表示，并伴有吐字模糊，表達(dá)意思含混不清。說話時(shí)多為單音詞，極少說出完整句子，但能理解別人的意思。上課時(shí)表情木然，極少主動(dòng)看書、做作業(yè)。課后能參與同學(xué)的活動(dòng)，但脾氣較大，稍有不如意便生氣。輔導(dǎo)方法針對上述原因，對該生采取加強(qiáng)言語訓(xùn)練，促進(jìn)言語發(fā)展為主的策略。同時(shí)為其創(chuàng)造與他人和集體的接觸機(jī)會(huì)，使其感受集體的溫暖，也為其創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，矯正其自卑心理。1、指導(dǎo)父母，改良教養(yǎng)方式。由于該生的言語能力低與其家庭教養(yǎng)方式有較大關(guān)系，所以在對該生進(jìn)行輔導(dǎo)之前，先進(jìn)行家訪，幫助其父母及老人了解孩子的缺陷與家庭的關(guān)系，并與之商討相應(yīng)的解決辦法，提出后續(xù)教育的注意事項(xiàng)。如不可滿足無理要求，在滿足要求前盡量讓該生清晰地表達(dá)自己的意愿并及時(shí)給予強(qiáng)化，多和孩子進(jìn)行交流等。2、利用學(xué)生集體對其進(jìn)行幫助。為了幫助該生改變性格的缺陷，輔導(dǎo)教師專門暗地布置幾位同學(xué)主動(dòng)接近該生，并將她的同桌換為一名性格開朗柔和，樂于助人的同學(xué)，幫助她解決學(xué)習(xí)上的困難。3、創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，感受成功的喜悅。在各種班級的活動(dòng)中，教師特意設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)要求其參加，并針對該生上課遵守紀(jì)律，尊敬老師等優(yōu)點(diǎn)在全班進(jìn)行表揚(yáng)，使其逐漸消除自卑感。4、加強(qiáng)語言表達(dá)的訓(xùn)練。為了提高該生的語言表達(dá)能力，教師專門設(shè)計(jì)了一些行為訓(xùn)練項(xiàng)目，如在放學(xué)的時(shí)候，要求每個(gè)學(xué)生在走出教室門的時(shí)候要向老師說一句話，在課余帶她到校園中進(jìn)行觀察，并盡可能說出她所看到的景象。對絲毫的進(jìn)步都給予及時(shí)的強(qiáng)化。許國溶，男，12歲，51班，陳從一年級到五年級階段就比其他孩子明顯表現(xiàn)出多動(dòng)行為。而且情況有增無減。主要表現(xiàn)在：上課時(shí)不遵守紀(jì)律、愛動(dòng)手摸同學(xué)、扯前面同學(xué)的頭發(fā)，東張西望，轉(zhuǎn)身拉別的同學(xué)和他講話，好晃椅子、東摸西摸、玩小東西。經(jīng)常惹同桌或附近的同學(xué)，注意力不集中。但老師批評或暗示后有一定效果，但持續(xù)時(shí)間不長，好搞“惡作劇”，有時(shí)故意推別人，又滿不在乎。家里表現(xiàn)：任性、沖動(dòng)，遇到想辦的事情，父母不能滿足時(shí)，便火氣沖天，大喊大叫，甚至離家出走。此外精力特別充沛，看武打片電視節(jié)目，連看兩個(gè)小時(shí)，興趣很濃。作業(yè)不認(rèn)真完成、不主動(dòng)去完成。作業(yè)邊做邊玩，注意力難以集中。據(jù)家長和老師觀察，陳某腦子不笨，學(xué)習(xí)認(rèn)真起來比一般同學(xué)接受還快。但因?yàn)楹脛?dòng)分心，在班里成績排在倒數(shù)第五左右，出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。家庭教育方式：陳某的父親比較粗暴，看到孩子好動(dòng)，不聽話，煩了就罵、急了就打。只要老師