小學(xué)教師教學(xué)隨筆

2024小學(xué)教師教學(xué)隨筆

學(xué)校老師教學(xué)隨筆篇1

迎著仲夏的驕陽，伴著萬木的蔥郁，來自全省各地的近二百名語文老師會(huì)師，共同度過了難忘的九天集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。集中學(xué)習(xí)結(jié)束后，我們奔赴各自崗位進(jìn)行在職研修。在這緊急的四個(gè)月里，我們仔細(xì)聽取專家報(bào)告，主動(dòng)參加示范溝通，深化開展實(shí)踐反思，在心靈與心靈的溝通中攜手共進(jìn)，在思想與思想的碰撞中共同成長(zhǎng)，取得明顯的收獲。

一、豐富了我的理論學(xué)問

在集中學(xué)習(xí)的九天里，講課的老師結(jié)合案例，先后給我們系統(tǒng)敘述了閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、班級(jí)管理、訓(xùn)練心理、校本教研等理論學(xué)問。每一個(gè)專題講座都給我留下了深刻的印象以及厚重的思索。陳教授的《訓(xùn)練心理與老師進(jìn)展》讓我們懂得了如何做一個(gè)好老師。李教授的《課堂觀看與壓力管理》告知我們?nèi)绾涡腋Ｉ?，歡樂工作?？捉淌诘摹兑粤己玫乃仞B(yǎng)，高度的責(zé)任，培育高素養(yǎng)的人才》為當(dāng)今老師指明白方向。聶老師的《一名一般老師的成長(zhǎng)》、《班級(jí)管理》讓我們明白了老師如何快速成長(zhǎng)。胡教研員的《中學(xué)語文教學(xué)的有效性實(shí)踐與反思》、《課例討論與老師專業(yè)進(jìn)展》，歐教授的《校本教研及其實(shí)踐策略》，焦教授《學(xué)點(diǎn)討論方法》，中心教科所的王老師《如何做討論型老師——與討論者共同走進(jìn)問題的情境》教育我們教學(xué)科研化，老師學(xué)者化。真正教好書，教學(xué)必需與教研相結(jié)合。倪教授的《關(guān)于寫作教學(xué)的有效性思索》直指我們語文學(xué)科中寫作上的缺失。

我和很多骨干老師一樣，正處在專業(yè)進(jìn)展的關(guān)鍵時(shí)期，只有仔細(xì)學(xué)習(xí)訓(xùn)練教學(xué)理論學(xué)問，用理論學(xué)問來檢驗(yàn)和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，我們才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)進(jìn)展。以前我參與過兩次培訓(xùn)，但這次省級(jí)培訓(xùn)進(jìn)一步厘清我熟悉上的誤區(qū)，豐富了我的理論學(xué)問，給我以后的語文教學(xué)實(shí)踐指明白方向。

二、加深了我對(duì)老師職業(yè)的熟悉

從教二十年來，捫心自問，我算得上是一位比較能耐得住孤獨(dú)?????的人，在學(xué)校和本縣算得上小出名氣。但是，近幾年來由于受多種因素的影響，我慢慢放松了對(duì)自己的要求，有時(shí)候萌生了偷懶的念頭。傾聽了聶老師的報(bào)告后，我如同醍醐灌頂，加深了對(duì)老師職業(yè)的熟悉。聶老師從“在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)、在歡樂中成長(zhǎng)、在教學(xué)中成長(zhǎng)、在磨礪中成長(zhǎng)、在科研中成長(zhǎng)、在總結(jié)中成長(zhǎng)”等六個(gè)方面告知我們她是如何由一名一般老師成長(zhǎng)為優(yōu)秀老師的，在她的成長(zhǎng)過程中始終充盈著“愛和才智”。

這次集訓(xùn)，可謂群英薈萃，我結(jié)識(shí)了其中的幾位高手。__中學(xué)朱老師參加編輯了省區(qū)的人教版學(xué)校語文練習(xí)冊(cè)，他還擔(dān)當(dāng)了好幾家語文報(bào)刊的編輯。__中學(xué)張老師可以不借助任何課本和資料，能快速寫出學(xué)校任何一篇文言文教案。__中學(xué)林老師目前擁有個(gè)人專著兩部，寫的都是有關(guān)她帶班的故事。與他們相比，我自嘆弗如。但是通過認(rèn)真分析他們那令人艷羨的成果，我發(fā)覺，做一名勝利的老師卻又是這么簡(jiǎn)單。他們都來自農(nóng)村學(xué)校，他們能做到，我應(yīng)當(dāng)也能做到。

老師這一職業(yè)是很辛苦，很清貧的。既然從事了這個(gè)行當(dāng)，我們就應(yīng)當(dāng)把它干好。有些老師覺得這個(gè)職業(yè)沒意思，于是就得過且過。我認(rèn)為，與其在苦痛中煎熬，不如在歡樂中享受。我們要像上述老師一樣學(xué)會(huì)在工作中查找歡樂，在制造中享受勝利。

只要我們帶著“愛和才智”走近同學(xué)，同學(xué)就會(huì)接納我們。只要我們做到“肯動(dòng)腦筋，持之以恒”，勝利就會(huì)屬于我們。一個(gè)人真正的生命，是他的思想，人由于思想而宏大。我們不奢望成為思想家，但我們至少應(yīng)當(dāng)成為獨(dú)立的思索者。在新課程背景下，我們應(yīng)當(dāng)注意學(xué)習(xí)和思索，爭(zhēng)取做一個(gè)有思想的老師。

三、堅(jiān)決了語文教改的信念

在新課改的探究過程中，消失了一些對(duì)語言學(xué)習(xí)規(guī)律及語文學(xué)科性質(zhì)領(lǐng)悟不深的做法，如過分強(qiáng)調(diào)課文內(nèi)容的專題拓展、盲目追求同學(xué)活動(dòng)，對(duì)語言學(xué)習(xí)重視不夠，造成本已緊急的語文課時(shí)鋪張，同學(xué)的語言力量不能得到有效進(jìn)展。教科所討論員胡老師望在她的講座《中學(xué)語文教學(xué)的有效性的實(shí)踐與反思》中就一針見血地指出“現(xiàn)實(shí)的課堂上，還存在大量低效、無效甚至負(fù)效的現(xiàn)象”。

反思一下我們的教學(xué)現(xiàn)實(shí)，有多少語文課正在低效、空洞的扯皮中過去！精致的課文同學(xué)讀了幾遍、登記了多少？我們的閱讀課雖然正在從過去的老師講向同學(xué)學(xué)轉(zhuǎn)變，但師生關(guān)注的熱點(diǎn)大多是內(nèi)容的拓展，改革大都是在“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”上做文章。有的課定了三維甚至多維的教學(xué)目標(biāo)，就是沒有語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)上也沒有語言學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，使同學(xué)的語言學(xué)習(xí)無法在閱讀課上得到落實(shí)。

怎樣轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀？討論員胡老師的《課例討論與老師專業(yè)進(jìn)展》和教授歐陽的《校本教研及其實(shí)踐策略》給我指明白課改方向，更加堅(jiān)決了我的課改信念。

學(xué)校老師教學(xué)隨筆篇2

星期三午時(shí)大掃除，當(dāng)我擦窗戶最上頭的玻璃時(shí)，由于太高，必需放上兩張桌子再放上小椅子才能擦得到，我心里很可怕，消息翼翼地站在小椅子上，心里直發(fā)怵。

“老師，您細(xì)心點(diǎn)！”突然一個(gè)孩子輕聲地說，之后全班幼兒一齊說：“老師，您細(xì)心點(diǎn)呀！”并有幾個(gè)小伴侶跑過來給我扶著下頭的桌子：“老師，您不要怕，我們給您扶著?！蔽倚睦镆魂嚫袆?dòng)，并且心里也一下子塌實(shí)多了。

這些孩子們，心靈多么純真?。∥冶匦枵湎麄兊母星?，用十倍、百倍的愛心去呵護(hù)他們，使他們歡快、健康地成長(zhǎng)。

我們班的幼兒，有好幾個(gè)午睡習(xí)慣差的。在他們睡不著或睡不好時(shí)，我都會(huì)急躁的引導(dǎo)他們?nèi)胨?，在我的急躁說服下、假如仍舊有睡不著的，我常常會(huì)說一些恐嚇?biāo)麄兊脑挕Ｈ?；?huì)對(duì)他們說“此刻大家小伴侶乖乖睡覺的時(shí)候你們睡不著，等小伴侶們起床后，你們睡不著的連續(xù)留下來睡。”這樣的話我不知說過多少遍，可是從來沒有執(zhí)行過。

昨日午睡時(shí)，我提前便對(duì)孩子們說，躺下去后，把小眼睛閉上，一會(huì)兒就睡著了，好多孩子都按我的提示做，也都很快就睡著了?？墒蔷S維和震震兩個(gè)小伴侶卻怎樣也睡不著，并且兩人相互影響，我走過去打了幾次招呼，可是仍舊不見效，我便又使出老調(diào)“這會(huì)兒你們兩個(gè)睡不著，待會(huì)兒小伴侶們起床的時(shí)候你們就別起來了，連續(xù)留下來睡。”誰知在起床鈴響起后，他兩仍未把我說的話當(dāng)會(huì)事，也和其他小伴侶一樣開頭穿衣服。

見此情形，我覺得這話不執(zhí)行看來不行了，于是便走過去嚴(yán)厲?的對(duì)他兩說：“你們兩個(gè)不必穿衣服，連續(xù)留下來睡覺。”只見他們兩你看看我、我看看你，無奈之下帶著哭腔對(duì)我說：“老師，讓我們起床吧！我們明天必需好好睡覺?！边@時(shí)，全班的小伴侶都凝視著他們兩，我便抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)全班小伴侶說，以后誰不好好睡覺，就象他們一樣，孩子們幾乎異口同聲地說：“老師，我要乖乖睡覺的”。果真，在今日的午睡時(shí)，孩子們的表現(xiàn)較好。從這件小事能夠看出，我們老師，不管應(yīng)對(duì)再小的孩子，我的言行都應(yīng)當(dāng)做到全都，不然，我們說的話起不到作用。

學(xué)校老師教學(xué)隨筆篇3

選擇頂崗實(shí)習(xí)是我從上大一就打算了的事情，如今實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，回想這四個(gè)多月的經(jīng)受發(fā)覺自己收獲了許多。頂崗生活豐富多彩也布滿了酸甜苦辣。但是選擇它我無悔。下面我對(duì)自己的頂崗生活進(jìn)行一個(gè)小小的總結(jié)。

一、自信登講臺(tái)，緊急不再來

清晰地記得初登講臺(tái)是面對(duì)80多雙眼睛自己內(nèi)心的忐忑擔(dān)心，當(dāng)時(shí)感覺自己做自我介紹是聲音都在打顫，后來不斷給自己加油打氣，漸漸的可以自信的站在講臺(tái)上，自然流暢地給他們上每一節(jié)課。我想這是每一位初登講臺(tái)者必定要經(jīng)受的一個(gè)過程。在這一過程中我由一名同學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻蠋?，開頭肩負(fù)更多的責(zé)任。

二、把握重難點(diǎn)，清楚理思路

始終都聽說講課是一門藝術(shù)，老師是演員，他們?cè)谡n堂上扮演形形色色的角色。初登講臺(tái)的我們對(duì)教材不熟識(shí)，不能夠很好的把握每課的重點(diǎn)難點(diǎn)，為了更好的把握教材我不斷的向指導(dǎo)老師請(qǐng)教，剛開頭每將一節(jié)課之前我都會(huì)問指導(dǎo)老師自己備課是否合適，聽他的意見。還常常邀請(qǐng)指導(dǎo)老師聽我講課，讓他給我指出自己講課過程中的缺點(diǎn)和不足，剛開頭的時(shí)候老師的最多的一點(diǎn)就是每節(jié)課重點(diǎn)不突出，在經(jīng)過一次次的熬煉后老師對(duì)我說現(xiàn)在已經(jīng)能很好的把握一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)了。聽了這些話我明白自己有進(jìn)步了一點(diǎn)。

三、板書不發(fā)愁

上課的過程中板書是不行或缺的，由于在實(shí)習(xí)之前我沒有很好的練板書以至于剛開頭時(shí)都搞不清晰該往黑板的什么地方寫什么內(nèi)容，后來經(jīng)過不斷地看其它老師的板書設(shè)計(jì)以及向其它老師請(qǐng)教，現(xiàn)在自己已經(jīng)輕松的把握了板書書寫規(guī)章，能夠把清楚整齊的板書展現(xiàn)在同學(xué)面前了。

四、實(shí)行各種方法提高管理水平

在課堂上，老師不僅是引導(dǎo)著，學(xué)問的傳授者，還是一名管理者，在課堂上如何管理好同學(xué)這也是一個(gè)令人頭疼的問題，這一學(xué)期的管理工作讓我深深的體會(huì)到對(duì)于提高管理效率而言鼓舞勝于責(zé)罵，要讓每位同學(xué)在課堂上都有事可做。我所教的科目是英語，其實(shí)對(duì)于一些七班級(jí)的孩子學(xué)習(xí)英語還是有些吃力的，尤其是男生。雖然是七班級(jí)第一學(xué)期但有一小部分男生已經(jīng)放棄了英語，他們上課幾乎不怎么好的聽講，看到這種狀況我很焦急，后來我在備課的時(shí)候特地找?guī)椎捞厥饣A(chǔ)的題，只要發(fā)覺他們聽講我就會(huì)讓他們回答那些基礎(chǔ)的題。當(dāng)他們回答正確后便會(huì)帶領(lǐng)全班同學(xué)給他們熱鬧的掌聲，給他們鼓舞。漸漸的我發(fā)覺他們?cè)谏嫌⒄Z的時(shí)候開頭仔細(xì)的聽講了，作業(yè)也仔細(xì)的寫了。其實(shí)每個(gè)同學(xué)都一樣，他們喜愛聽到老師的鼓舞和表揚(yáng)。假如多一些鼓舞的話，會(huì)充分調(diào)動(dòng)他們的樂觀性。每個(gè)同學(xué)的樂觀性都調(diào)動(dòng)起來后課堂管理將不再是難題。

五、融洽的溝通，準(zhǔn)時(shí)的反饋

老師上課的過程就是跟同學(xué)溝通的過程，好的溝通不僅能活躍課堂氣氛，還能讓同學(xué)更好的接受你所講的學(xué)問。我發(fā)覺在上課的時(shí)候師生之間眼神的溝通是一個(gè)特殊不錯(cuò)的方法。在課上我會(huì)讓同學(xué)進(jìn)行大量的練習(xí)，這時(shí)候我會(huì)觀看他們的眼睛，通過他們看我的神態(tài)我會(huì)發(fā)覺誰把握了這節(jié)課的內(nèi)容誰沒有把握，這樣我會(huì)隨時(shí)敏捷的變通我的課堂支配。讓同學(xué)爭(zhēng)取每節(jié)課都能夠很好的把握。課下我會(huì)找同學(xué)談天，讓他們給我提一些意見，讓我不斷改進(jìn)不斷提高。溝通是連接師生之間的橋梁，有了這座橋課堂效果才更好！

學(xué)校老師教學(xué)隨筆篇4

有人說“老師是梯，以偉岸的身軀，托著我們稚嫩的雙腳，一步步攀高，攀高……”有人說“老師是燭，以不滅的信念為我們照亮前進(jìn)的道路，映著我們的臉龐不斷地向前探究，探究……”但我卻覺得老師像一塊糖，總是悄無聲息讓一絲甜流入內(nèi)心。

翻開甜美的書章，那一個(gè)秋日的午后，尚未褪去的殘陽打進(jìn)我的書桌，颯颯的秋風(fēng)淘氣地鉆入窗戶擁抱著我。一切那么的安靜而美妙，可一聲“阿嚏”打破了這份安靜。九月的感冒流行期沒能放過我。我習(xí)以為常地拿起紙巾擦著鼻子。連續(xù)翻看著課本，可過了一會(huì)兒，鼻涕接連不斷地落下，并且與以往的粘稠感不同，是水狀。我稍帶懷疑的低頭查看紙巾，上面的一灘鮮紅是如此觸目，我這才發(fā)覺大事不妙，忙抽取幾張紙堵住鼻子。抬頭望天，本以為過會(huì)兒鼻血就會(huì)止住，但手中的紙卻慢慢變紅，才意識(shí)到事情沒有那么簡(jiǎn)潔。這時(shí)同學(xué)們發(fā)覺了我的特別，立馬舉手報(bào)告老師，我還未反應(yīng)過來，就已經(jīng)被拉到廁所處理了。到達(dá)廁所，我把手中浸紅的紙丟進(jìn)垃圾桶，趕忙拿新的紙堵住，剛想拿水洗洗臉上的血，新的紙卻又浸濕了，鼻血就好像滴落的自來水般源源不斷，直到一整包紙用完也不見好轉(zhuǎn)。

正值我們急得像螞蟻時(shí)，身旁急性的同學(xué)想沖進(jìn)辦公室報(bào)告班主任，我忙把她拉住，笑著說：“算了算了，沒事的”。我笑得明朗，但微微顫抖的身子卻暴露了我的內(nèi)心。正值遲疑時(shí)，一抹急促的身影撞入我的眼簾，定睛一看，原來是班主任來了，我原本恐驚的心變得更加緊急，我擔(dān)憂班主任罵我剛開學(xué)就給她增加麻煩，怕剛開學(xué)就在老師心里留下一個(gè)不好的印象。但一個(gè)生疏卻又暖和的懷抱徹底打消了我的顧慮與恐驚。只感受到班主任急迫得抱著我，詢問我的身體狀況，我忙說；“沒事沒事”，她卻只留下一句：“我?guī)闳ピ\所?！?/p>

去診所的路上，她緊緊抱住我，我不知道為什么這樣?jì)尚〉睦蠋焻s有這般強(qiáng)大的力氣與暖和，在她的懷抱中我的恐驚消散，留下的只有滿滿的平安感與一絲甜，我心想這生疏的新校內(nèi)竟會(huì)有這般暖和的小甜美。

到了診所，班主任絲毫沒閑下，抱著我向醫(yī)生問狀況，上上下下地照看著我，急促卻又當(dāng)心翼翼的樣子真是又可愛又甜美。我綻放出一抹幸福的笑，心中也留下一個(gè)甜美的漩渦。

老師，我想送您一塊糖，盼望能讓您甜美我心時(shí)，也能代表我在您體內(nèi)留下了短暫的甜。

學(xué)校老師教學(xué)隨筆篇5

下班后，在門囗等待已久的家長(zhǎng)，隨著保安人員把大門放開，老師到家長(zhǎng)手中接送卡收齊，孩子們安平安全的讓家長(zhǎng)接走，日復(fù)一日，年復(fù)一年，我就是在這種情景下結(jié)來了自己緊急而勞碌的一天。

一天沒見到孩的家長(zhǎng)，心里總覺得對(duì)孩子說些什么，總想把積攢了一天的思念之情，告知友愛的小寶寶。你看，一見面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥盡情的歡樂。有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發(fā)覺有的孩子一見到父母便拽著買口香糖、水果凍等之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶買玩具，買蹦蹦床等。

每位家長(zhǎng)也豪不各嗇地滿意孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下漸漸的養(yǎng)成了。有的家長(zhǎng)則不這么認(rèn)為，應(yīng)對(duì)孩子的種。種要求，他們不是一味迎合和滿意孩子的需求，而是主動(dòng)與孩子溝通，以幼兒園的一日活動(dòng)為中心，邊走邊談并引導(dǎo)孩子回憶老師所教的新學(xué)問。家長(zhǎng)透過與孩子談話，不僅僅能夠熬煉孩子的記憶力和語言表達(dá)潛力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活嬉戲狀況，對(duì)幼兒進(jìn)行了潛移默化的訓(xùn)練。

學(xué)校老師教學(xué)隨筆篇6

在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求書寫整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字，有些同學(xué)對(duì)于寫過幾遍的字也會(huì)寫錯(cuò)，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝”字，又如“拔”和“撥”字，同學(xué)總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問題我進(jìn)行了大力更正，反復(fù)默寫和抄寫。又如，對(duì)打比方的造句，對(duì)各種句式的變換，對(duì)病句的修改，對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，對(duì)這些問題加大做題的數(shù)量，以提高同學(xué)的基本技能和寫句子的力量。

依據(jù)新課程改革的精神，同學(xué)的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況敏捷調(diào)整課