“3+1”目標(biāo)教學(xué)在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究

“3+1”目標(biāo)教學(xué)在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究摘要：20072課程設(shè)置方案強(qiáng)調(diào)要在各類特殊教育學(xué)校中對(duì)殘疾學(xué)生進(jìn)行康復(fù)醫(yī)療的訓(xùn)練，開(kāi)展相關(guān)康復(fù)課程的建議。在這一背景下，一些學(xué)者對(duì)特殊教育醫(yī)教結(jié)合開(kāi)展了大量的研究，提出了相關(guān)的醫(yī)教結(jié)合的理論。各特殊教育學(xué)校也在逐步探索，創(chuàng)建具有本校特色的“醫(yī)教結(jié)合”模式。關(guān)鍵詞：醫(yī)教結(jié)合目標(biāo)教學(xué)康復(fù)培智數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)研修2012此促進(jìn)特殊兒童的全面發(fā)展。1.以往培智數(shù)學(xué)教學(xué)從2011先是教學(xué)目標(biāo)，它是教師在教學(xué)中的主觀期望，以教師為主體，在敘寫(xiě)時(shí)大多是對(duì)知識(shí)與技能方面進(jìn)行描述，太過(guò)籠統(tǒng)，描述的詞語(yǔ)沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。而且體現(xiàn)不出不同層次學(xué)生的需求和康復(fù)的手段，不易操作，更無(wú)法準(zhǔn)確的在教學(xué)過(guò)程中控制效果。例如學(xué)習(xí)《3：1.22.學(xué)習(xí)3的組成。隨著課改的開(kāi)展，我校也積極的創(chuàng)設(shè)特色的教學(xué)模式。1.“3+1”目標(biāo)在我校的實(shí)行2012“3+1”目標(biāo)的教學(xué)模式（三維目標(biāo)+康復(fù)目標(biāo)）3+11.“3+1”目標(biāo)教學(xué)模式相較于以往目標(biāo)教學(xué)有一下幾點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)：1、“3”（三維目標(biāo)）敘寫(xiě)更精準(zhǔn)在知識(shí)與技能目標(biāo)中，為了更好的社和一個(gè)班級(jí)不用層次學(xué)生的需求，要分層設(shè)計(jì)目標(biāo)（ABC），這三個(gè)層/組8，A8B組學(xué)生：能認(rèn)讀加法算式（A、B、C組目標(biāo)的制定是根據(jù)當(dāng)時(shí)班級(jí)學(xué)生能力設(shè)計(jì)的）。這樣的設(shè)計(jì)一目了然的知道學(xué)生基礎(chǔ)能力及有待提升的空間。終學(xué)會(huì)的方法，掌握學(xué)習(xí)的情況。如在《777在情感態(tài)度價(jià)值觀上，除了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、體驗(yàn)成功與快樂(lè)外，更是體現(xiàn)一節(jié)課教學(xué)意義的升華，使學(xué)生有認(rèn)同、體會(huì)、內(nèi)化知識(shí)。如《認(rèn)數(shù)9》一課，感受數(shù)字與生活之間的聯(lián)系；體驗(yàn)數(shù)學(xué)之間的邏輯之美；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)數(shù)字、用數(shù)字的樂(lè)趣。2、“1”（康復(fù)）目標(biāo)既要有理有據(jù)，又要具有實(shí)操性?？祻?fù)訓(xùn)練在教育教學(xué)中的滲透是醫(yī)教結(jié)合的體現(xiàn)，更是特教智慧的產(chǎn)物。每個(gè)殘疾學(xué)生都有不同程度的障礙、缺陷，需要對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)償和重建，怎樣制定康需要補(bǔ)償?shù)哪芰?，?duì)其自身發(fā)展、技能的重建至關(guān)重要。這個(gè)康復(fù)目標(biāo)是全班學(xué)生康復(fù)目標(biāo)的統(tǒng)整，要盡量適合大部分學(xué)生訓(xùn)練，在目標(biāo)內(nèi)容上也要符合培智數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。例如在《11—202020（二）“3+1”目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)的相互融合?！?+1”系“3+1”目標(biāo)的成敗。為此，我校對(duì)以往教學(xué)過(guò)程的環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，設(shè)計(jì)出“導(dǎo)入、出示目標(biāo)、完成目標(biāo)、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、小結(jié)及作業(yè)”五個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入可以有復(fù)習(xí)、談話、故事兒歌等方式，而出示目標(biāo)中的目標(biāo)是學(xué)生學(xué)3+1性的學(xué)習(xí)本課知識(shí)點(diǎn)，如《10：1.會(huì)抄寫(xiě)連加法；2.10“3+1”目標(biāo)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)是對(duì)目標(biāo)完成情況的一個(gè)檢核，它不能當(dāng)做練習(xí)環(huán)節(jié)。小結(jié)及作業(yè)是對(duì)本節(jié)知識(shí)的歸納與鞏固練習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)應(yīng)的環(huán)節(jié)處，設(shè)置教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖，更好的將目標(biāo)落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。如《5生活動(dòng)是模仿，設(shè)計(jì)意圖是復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)，提高手指靈活性。（三）“3+1”目標(biāo)教學(xué)的拓展延伸。如何讓全體教師參與到新的教學(xué)模式中來(lái)，我校不僅利用每周教師教研的時(shí)間對(duì)目標(biāo)敘寫(xiě)進(jìn)行專門(mén)的學(xué)習(xí)，還開(kāi)展了團(tuán)隊(duì)研修活動(dòng)，以每個(gè)教研組為單位，主備教師經(jīng)過(guò)初備、說(shuō)課、集體備課、上課、集體評(píng)課、個(gè)人反思六個(gè)環(huán)節(jié)，旨在把好的、成功的案例和經(jīng)驗(yàn)與大家分享，進(jìn)而提升整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的素養(yǎng)。（四）實(shí)施“3+1”目標(biāo)教學(xué)遇到的困難?！?+1”目標(biāo)在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)六個(gè)年頭了，無(wú)論在理論上還是實(shí)踐上都取得了顯著的成效，但隨著目標(biāo)教學(xué)理論和時(shí)間的深入發(fā)展，“3+1”目標(biāo)教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中也遇到了一些困難。1.“3”的目標(biāo)敘寫(xiě)困難。由于班級(jí)人數(shù)多，學(xué)生水平不一，層次跨度大，目標(biāo)敘寫(xiě)有時(shí)分三層/組也滿足不了全體學(xué)生的需求。2.教學(xué)時(shí)間限制。35配得當(dāng)，教學(xué)時(shí)要更加精準(zhǔn)，這就要求教師充分備課、靈活掌握課堂。3.“1”目標(biāo)的把握。學(xué)生殘障類型多樣。一個(gè)班級(jí)有自閉癥、腦癱、學(xué)困生等不同程度的項(xiàng)目，進(jìn)行敘寫(xiě)。在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中，康復(fù)訓(xùn)練大多是語(yǔ)言、手部的內(nèi)容?？祻?fù)目標(biāo)敘寫(xiě)上籠統(tǒng)、抽象、空泛是老問(wèn)題，例如延長(zhǎng)學(xué)生有意注意核。強(qiáng)制性的康復(fù)目標(biāo)。例如空腔按摩，提升唇部肌張力、提高身體協(xié)調(diào)樣的訓(xùn)練與語(yǔ)言、肢體康復(fù)有沒(méi)有沖突還有待商榷。盡管實(shí)施“3+1”目標(biāo)教學(xué)模式面臨著各種各樣的困