新音樂課程教材《音樂鑒賞》實用新說

新音樂課程教材?音樂鑒賞?有用新說??

?音樂鑒賞?作為一般高中新音樂課程有用的必修課教材，以她超前的理念、全新的版本，展現(xiàn)于全體高中師生面前，教材賜予了我們的同學(xué)無盡的精神財寶及珍貴的人文內(nèi)涵。但作為新教材，也必定會存在一些不盡完善之處。因此作為一線老師，理應(yīng)站在仆人翁的高度，對教材進行科學(xué)研判、合理運用、挖掘價值、克服弊端，方能盡到老師的義務(wù)和職責(zé)?；貞泝赡甑恼n改歷程，我們既探究其目標、鉆研其內(nèi)容，探究課改形式下的教學(xué)方式方法……我們圍繞新教材所做的付出何止很多很多。下邊就自己在課改實踐過程中如何應(yīng)用教材及探究教法的粗淺體會、方法與同行們探討、切磋一下。

一、教材潛在的教育因素及凸出的挖掘價值

新音樂課程必修課教材?音樂鑒賞?(下稱教材)，是課改有用的一本好教材，其潛在在的教育因素主要表達在以下六個方面：

1.教材強化了對民族音樂的浸透與教育。

2.教材注意了對世界音樂的了解與鑒賞。

3.教材集中了中外大量的優(yōu)秀作品，為同學(xué)供應(yīng)了豐富的音樂營業(yè)套餐。

4.教材保持了嚴厲?、高雅的風(fēng)格。

5.教材注意中華傳統(tǒng)文化及世界傳統(tǒng)文化的教育與熏陶。

6.教材注意了開闊視野、陶冶情操，培育、提高同學(xué)的音樂鑒賞力量與水平。

從微小處入手，發(fā)覺、研討，總結(jié)教材的靚點，這對于深掘教材的教育因素，潛移默化地影響我們的同學(xué)，使他們能在音樂鑒賞天地里游覽，從而提高其文化素養(yǎng)與內(nèi)涵。無論從培育他們作為一名準高校生還是將來勞動者，其意義都是非同尋常的。同學(xué)感到從新教材中受益匪淺，我們的教學(xué)也因此而碩果累累。

二、對教材的幾點質(zhì)疑及相關(guān)應(yīng)對措施

(一)疑點

1.教材的課時量設(shè)計有脫離一般高中教學(xué)實際之嫌

一般高中高一年段上下兩個學(xué)期中差不多各有20個教學(xué)周，但并不是全部用來上課，其中，期末復(fù)習(xí)考試2周，新生入學(xué)后訓(xùn)1周，五一、十一長假l周，學(xué)期中段考l周，音樂本科目考l周，合起來差不多56周(社會實踐、體檢以及校校歌、國歌等的標準等活動時間還沒算)，也就是說每一學(xué)期內(nèi)音樂課上課的時間只有1415周，相對上課時數(shù)只有1415節(jié)(每周1節(jié))，上下兩學(xué)期只能上2830節(jié)課，那么按教材規(guī)定的34節(jié)的課時量未免牽強，無疑是難以完成的。

2.教材單課時容量的設(shè)計在肯定程度上脫離教學(xué)實際

教材中引用了大量的中外作品，有的作品長達十幾分鐘至二十幾分鐘，而且每課都設(shè)有二到三支樂曲，課堂上稍不緊湊甚至動作稍不麻利一點，半個鐘就過去了，比方第十五課?貝多芬?一課，觀賞?其次十三鋼琴奏嗚曲?和?第九交響曲?，光是放音樂就要29分鐘。其次十四課?高山流水志家國?中的?廣陵散?和?流水?，音樂凈長25分。其次十九課?冼星海?的?黃河大合唱?聽一遍的時間就要30分鐘，由此可見課堂上的時間是多么的緊急，有時我們會自己問自己，40分鐘究竟能做什么呢?況且有的作品光靠聽是不行的，比方大事、音樂故事等也都是必需要搞清晰的，這都需要肯定時間。每課之后還有必需的拓展與探究，因此，必要的議、評、論、說等程序又是必不行少的，否那么就猶如鴨子聽雷般等于沒聽。何況我們都知道，作為鑒賞，有相當(dāng)?shù)淖髌窙Q不是聽一遍就聽得懂的，否那么充其量也只能是皮毛，有“賞〞無“鑒〞而已。而每生配MP3光盤課后傾聽的作法也未必可取，由于問題清晰地擺著，盡管我們口喊減負，而實際上減負的效果并非那么明顯，加上高考也并沒有加進實在的音樂鑒賞的內(nèi)容。因此讓同學(xué)課后耗時聽曲未必是好方法。少數(shù)的“先進分子〞能做得很好，而多數(shù)同學(xué)那么屈于“壓力〞、“超負〞而無奈棄之，也并不符合音樂普遍教育的初衷。

3.教材在板塊設(shè)計和章節(jié)方案方面缺乏系統(tǒng)性與方案性

教材在肯定程度上在存在板塊設(shè)計不周，章節(jié)方案無序的現(xiàn)象。其實音樂鑒賞的內(nèi)容無外乎兩大塊，一塊是中國音樂鑒賞，一塊是外國音樂鑒賞。而中國音樂局部那么給人無序之感，比方：第三單元和第四單元結(jié)束后，從時間上應(yīng)處在學(xué)期的中間，而中國音樂鑒賞局部還沒有學(xué)完，教材卻進入了外國音樂局部，到了學(xué)期結(jié)束該放假了，外國音樂局部卻又沒有學(xué)完，撂在了中間，到了下學(xué)期的后半段的第十四單元才算又進入了中國音樂局部，致使中國音樂局部被外國音樂局部隔裂開來，而外國音樂局部又被寒假隔裂開來，按教材挨次兩局部均不完整，像這樣編排方式好像遮掩了教材匱乏音樂史線性〔或史志性〕的瑕疵，但卻難免給人從東扯到西的感覺。再如教材第一課的第一句話便是“你可知道高山流水的故事……而讓同學(xué)傾聽的作品卻是柴柯夫斯基的大作?悲愴?等，滑稽的是，到了教材的后半部的其次十四課卻又才開頭聽?流水?，費解之處在于，一是從開頭介紹“高山流水〞的故事到傾聽其曲間隔太漫長了，二是在第一課?學(xué)會傾聽?中，一開頭就聽?悲愴?也未免太牽強、超前了。凡此種種都表現(xiàn)出教材在內(nèi)容及設(shè)計方面的瑕疵。

4.教材內(nèi)容中所選外國經(jīng)典頗多，而民族經(jīng)典甚少

教材列選了大量歐洲十八世紀后的經(jīng)典子樂，這是好的、勝利的一面，此舉既讓同學(xué)了解到了西方不同音樂時期的音樂的嚴厲?、高雅、絢麗恢宏，又使我們的的同學(xué)大開了眼界，大長了見識。但相比之下，所列選民族音樂卻經(jīng)典甚少，比方，作為的歌聲，也作為民歌經(jīng)典的郭蘭英、郭頌、王昆、胡松華等老一輩唱歌家演唱的歌曲，比方?我的祖國?、?洪湖水，浪打浪?、?新貨郎?、?贊歌?等。她們的歌聲伴隨了的建立與崛起，也伴隨了一代人的成長。再比方民樂中的經(jīng)典：?春節(jié)序曲?、?春江花月夜?、?梁祝?、?二泉映月?、?江河水?、?戰(zhàn)臺風(fēng)?、?十面潛伏?、?百鳥朝鳳?、?賽馬?等，以上外鄉(xiāng)音樂之經(jīng)典均不在教材所選之列。其實想一想，假設(shè)能挖掘題材，想方設(shè)法地讓我們的同學(xué)喜愛我們的民族音樂并增加其民族自尊、自信念及驕傲感，才是難能珍貴的，才是我們努力的方向。

(二)應(yīng)對措施

1.依據(jù)教材課時量相對學(xué)期內(nèi)實際授課時數(shù)偏多的問題，老師可在充分敬重教材的前提下適當(dāng)調(diào)整。

如本人在作課時方案時將第四單元?京劇?(2節(jié))和第三十二課?歌劇藝術(shù)?(1節(jié))及第三十三課?流行風(fēng)?(1節(jié))放在最終面作機動動課，理由是京劇和歌劇己超出純音樂藝術(shù)的范疇，屬更高級綜合藝術(shù)之列，何況在選修課中己特地支配了戲劇的內(nèi)容。而三十三課?流行風(fēng)?也因其音樂素材的流行性、風(fēng)格上與教材內(nèi)在的純潔、嚴厲?的風(fēng)格相悖(尤其是與外鄉(xiāng)音樂)而放在機動之列。

2.有的單課時無法完成教材內(nèi)容，老師應(yīng)開動腦筋，在充分敬重教材的根底上，重新設(shè)計容量并使之最合理化。

方法有：(1)首先保證主要曲目的鑒賞、學(xué)習(xí)。(2)個別大曲可傾聽主導(dǎo)樂段、個別課時內(nèi)實在完不成可選擇其中一首或主要片段學(xué)習(xí)，從而確保課時內(nèi)整體教學(xué)的效果。

3.依據(jù)教材板塊設(shè)計不周，章節(jié)方案無序的問題，老師可在敬重教根底上酌情調(diào)整布局。

如依據(jù)一學(xué)年分上下兩個學(xué)期的特點，在敬重教材不任憑增刪的前提下，我把教材歸納為兩大塊，即民族音樂局部和世界音樂局部。上學(xué)期重點學(xué)習(xí)民族音樂鑒賞局部，而下學(xué)期那么重點學(xué)習(xí)外國音樂鑒賞局部。其中課時方案的挨次是：開頭按挨次到第七課之后接二十四課，再按挨次到三十課之后接三十四課，學(xué)期方案授課15節(jié)。下學(xué)期從第五單元第十課按原挨次完整上到第十三單元其次十三課，學(xué)期方案授課十四節(jié)，內(nèi)容不夠再用機動教材補充。由此理順板塊，章節(jié)的布局，為同學(xué)供應(yīng)一個較為清晰的學(xué)習(xí)線索及脈絡(luò)。

4.依據(jù)教材所選外國音樂經(jīng)典頗多而民族音樂經(jīng)典甚少的問題，要讓同學(xué)在生活中去留意、發(fā)覺掃瞄民族音樂的經(jīng)典作品。

作為老師，充其量權(quán)力范圍只能是向同學(xué)多作宣揚、推介，告知我們的同學(xué)要知道我們的民族音樂中尚有好多優(yōu)秀的、值得傲慢、自信的經(jīng)典之作。

三、教法探究

討論教法，對教法精益求精可以說是我們每個老師最煞費苦心的事情了，對于講、論、啟、說等諸法已好像司空見慣，習(xí)以為常，每位老師都有一套絕活，在此不必鋪張時間。而對于?音樂鑒賞?這門課程的特別性，那么需要對教法進行創(chuàng)新、，需要把傳統(tǒng)教法加以升華，方能聲效俱佳，成效卓著，這也是課改賜予我們的根本任務(wù)之一。因此，在課改試驗中，本人制造出“講〞、“評〞、“哼〞、“涌〞、“演〞五種教法，供大家參考：

1.“講〞。這里說的不是通常的講，而是講故事，很多作品(曲目)背后都有一個耐人尋味的故事或相關(guān)音樂大事，課堂上開展小小故事會活動，發(fā)動同學(xué)心情及文化內(nèi)涵確是行之有效的方法。如：?高山流水?、?孟江女?故事等。

2.“評〞。是指人人爭當(dāng)小小評論家，以評論家的姿勢，站在評論家的高度對作品進行評價、論說，此活動既加深了同學(xué)對作品的印象、理解，同時也熬煉了同學(xué)觀看事物、評判事物的力量。如：對德彪西的?大海?的評論，對?黃河大合唱?、?你是這樣的人?的評論等。

3.“哼〞。是指老師用哼鳴的方法(如用嗒塔塔、綁綁綁、打嘟嚕、吹口哨等方式)將樂曲的主題或主導(dǎo)樂句哼唱一下，這樣，由于在一部大型作品或和聲性很強的作品中往往主旋律很難辨別，這種哼唱會起到很好的助聽、提示、加深印象的作用。

4.“誦〞?！罢b〞即朗誦，如在26課李淑同的?祖國歌?，30課?憶秦蛾.婁山關(guān)?及29課的?黃河之水天上來?中的朗誦等，老師如能有一手朗誦的好功底，無疑也會使我們的同學(xué)眼睛一殼，從而更有效地反映作品的思想內(nèi)容及把握作品的音樂、藝術(shù)形象。

5.“演〞?！把莰暭幢硌?，是依據(jù)音樂內(nèi)容、心情、背景等因素，由同學(xué)分小組自編、自導(dǎo)、自演短小課本劇，啞劇等。比方在學(xué)習(xí)第25課?陽關(guān)三疊?，依據(jù)作品當(dāng)時的創(chuàng)作背景：唐代征招徭役戍關(guān)，老死不得回家，離家竟成永別。由同學(xué)表演如下小舞臺?。喝宋铮浩拮?，丈夫(或父母兒子)。地點：村口。時間：某冬日黃昏。道具：行囊。背景：大樹。劇情：丈夫戍關(guān)，臨行