論加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

論增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑之五兆芳芳創(chuàng)作摘要：醫(yī)生的職業(yè)素養(yǎng)素養(yǎng)是醫(yī)生的靈魂.隨著時(shí)代的進(jìn)步，對(duì)醫(yī)生的職業(yè)素養(yǎng)的要求也越來(lái)越高.良好的職業(yè)素養(yǎng)不但是對(duì)患者對(duì)自己的擔(dān)任，也對(duì)提高醫(yī)療質(zhì)量有例，并且可以促進(jìn)良好的醫(yī)患關(guān)系.醫(yī)學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)的途徑主要包含：公道的課程設(shè)置及教學(xué)方法教育人、優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人物和事跡傳染人、“學(xué)生為本”的“隱性課程”熏陶人、臨床能力的培養(yǎng)、科學(xué)研究能力的培養(yǎng)、英語(yǔ)能力培養(yǎng)、心理調(diào)節(jié)及抗壓能力的培養(yǎng)、協(xié)作與組織能力的培養(yǎng).關(guān)頭字：醫(yī)學(xué)生、職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)形式單一，內(nèi)容與時(shí)代脫我國(guó)初等教育領(lǐng)域備受存眷的話題.在傳統(tǒng)專才育模式的影響下，醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的人才逐漸表示出知識(shí)面窄，能力結(jié)構(gòu)不公道，社會(huì)適應(yīng)性差，創(chuàng)新素質(zhì)欠缺等一系列不適應(yīng)社會(huì)進(jìn)一步成長(zhǎng)的缺乏，對(duì)于一個(gè)醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了精湛的身手以外，一個(gè)穩(wěn)重、寬和、冷靜的醫(yī)生形象會(huì)給患者以值得信賴的感到，而這對(duì)減緩醫(yī)患矛盾、增強(qiáng)醫(yī)患溝通、提高醫(yī)療辦事質(zhì)量很是事需求的增加，其對(duì)醫(yī)務(wù)人員職業(yè)素養(yǎng)的期望和要求也越來(lái)越高，如何提高醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)已成為當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域研究的新標(biāo)的目的.一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)含及現(xiàn)狀程，具有養(yǎng)成性、情景性和統(tǒng)整性.醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是指為了完成醫(yī)療辦事任務(wù)，在醫(yī)學(xué)專業(yè)知?jiǎng)訕?biāo)準(zhǔn)等方面逐漸達(dá)到的正確態(tài)度.然而就現(xiàn)狀我國(guó)情況而言，有部分醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)存在著部分問(wèn)題.（一）醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)根本單薄由于大學(xué)教育比較寬松，學(xué)生大多是獨(dú)生子女，都是被寵壞了的孩子，比較散漫、懶惰，自制能力不敷.并且部分醫(yī)學(xué)院校的課程體系比較守舊，未能實(shí)時(shí)跟進(jìn)當(dāng)代科學(xué)技巧及有醫(yī)學(xué)科學(xué)的成長(zhǎng)狀況；也有天職院校的師資力量不敷，教學(xué)硬件過(guò)于陳舊，使得落后于當(dāng)下成長(zhǎng)趨勢(shì)；從而導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生的的專業(yè)知識(shí)不敷牢固.（二）臨床實(shí)踐技巧不扎實(shí)隨著醫(yī)療情況的好轉(zhuǎn)，臨床帶教老師沒(méi)有足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，患者對(duì)實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí)醫(yī)生也其實(shí)不是很安心，從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)機(jī)遇很是匱乏.同時(shí)，在此期間，學(xué)生面臨著結(jié)業(yè)找任務(wù)或考研的重大問(wèn)題，而放在實(shí)習(xí)上的心思也就不敷，主動(dòng)性不敷，最終使得良多根本的臨床技巧都沒(méi)學(xué)會(huì).（三）醫(yī)德素養(yǎng)單薄崇高的醫(yī)德是作為一名醫(yī)生的根本，是闡揚(yáng)良好醫(yī)術(shù)的前提，是醫(yī)生職業(yè)的靈魂.然而在現(xiàn)代社會(huì)的多元價(jià)值體系沖擊下，并且在當(dāng)下卑劣的醫(yī)療情況下，部分學(xué)生認(rèn)為醫(yī)生面臨的巨大的風(fēng)險(xiǎn)，壓力巨大，并且醫(yī)生的支出與收入完全不成比例.在收到功利心和現(xiàn)實(shí)主義的驅(qū)使下，他們不太愿意選醫(yī)；而在部分選擇醫(yī)學(xué)的學(xué)生，也是覺(jué)得衛(wèi)生事業(yè)的前景不錯(cuò).為了酬報(bào)，而輕忽了愛(ài)崗敬業(yè)、醫(yī)者的仁心、無(wú)私貢獻(xiàn)等職業(yè)素養(yǎng).這不但是對(duì)自己的不擔(dān)任，更是對(duì)患者的不擔(dān)任.二、醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義對(duì)醫(yī)學(xué)生而言，擁有良好的醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)．才干辦事好社會(huì)．才干夠收獲自己醫(yī)療生涯的成功．實(shí)現(xiàn)團(tuán)體社會(huì)角色的正確定位.醫(yī)學(xué)生最終將成為醫(yī)務(wù)任務(wù)者．因此在學(xué)習(xí)中更要注重培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng).醫(yī)學(xué)生相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容有：文化科學(xué)、思想道德、心理以及技巧等.通過(guò)在校期間進(jìn)行的實(shí)踐以及學(xué)習(xí)．進(jìn)而培養(yǎng)出一定的職業(yè)技巧水平和職業(yè)素養(yǎng)，最終成為一名優(yōu)秀的醫(yī)療任務(wù)者.初等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育．承擔(dān)著對(duì)初級(jí)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的重任．要培養(yǎng)出適合未來(lái)成長(zhǎng)需求的初級(jí)醫(yī)學(xué)人才，不但要求他們具有較高的醫(yī)療技巧.還要有更加崇高的醫(yī)風(fēng)醫(yī)德.醫(yī)學(xué)院學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要注重促進(jìn)學(xué)生對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)識(shí)方面的提高．形成良好的職業(yè)道德不雅念.在醫(yī)療事故、醫(yī)療錯(cuò)誤、醫(yī)療事件、醫(yī)療糾紛當(dāng)中，有些醫(yī)生的技巧不錯(cuò)，并且手術(shù)也完成得很好，但是由于他們?cè)谒枷肫返乱约奥殬I(yè)的素養(yǎng)方面有所欠缺，因而出現(xiàn)了開(kāi)寶貴藥、開(kāi)大藥方、辦事態(tài)度生硬，以及弄一些重復(fù)的查抄等．導(dǎo)致良多醫(yī)療糾紛產(chǎn)生.因此有需要對(duì)醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng).三、醫(yī)學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)的途徑（一）公道的課程設(shè)置及教學(xué)方法教育人開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論、醫(yī)療法令律例相關(guān)課程，借助案例闡發(fā)討論和情景教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞醫(yī)德基來(lái)源根底則、知情同意原則、人體實(shí)驗(yàn)和醫(yī)學(xué)科研原則等根本醫(yī)學(xué)研究和臨床醫(yī)學(xué)經(jīng)常涉及的根本標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行討論.課程設(shè)置保持貫串八年，結(jié)合各階段的教學(xué)特點(diǎn)逐步展開(kāi).有些醫(yī)學(xué)院校對(duì)思想政治要求更高，如軍隊(duì)醫(yī)學(xué)院，則選擇軍事化布景高校作為自己的協(xié)作辦學(xué)單位.（二）優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人物、事跡傳染人育進(jìn)程中，加大對(duì)醫(yī)生職業(yè)道德的宣傳和建議，營(yíng)造良好積任，以實(shí)踐醫(yī)生職業(yè)道德為榮；在校園文化扶植進(jìn)程中，開(kāi)展關(guān)于職業(yè)道德方面的教育講座和課外勾當(dāng)，如關(guān)于職業(yè)道德、價(jià)值不雅的討論會(huì)，聘請(qǐng)醫(yī)學(xué)大家講述自身成長(zhǎng)成才的經(jīng)歷，展示醫(yī)學(xué)大家的職業(yè)道德修養(yǎng).（三）“學(xué)生為本”的“隱性課程”熏陶人“隱性課程”針對(duì)“顯性課程”而言，盡管看不到，摸不到，卻對(duì)學(xué)生的人生不雅、價(jià)值不雅乃至職業(yè)不雅產(chǎn)生影響，“隱性課程”一是“物質(zhì)．空間扶植”，包含自然情況、修建設(shè)施、景不雅安插等；二：是“組織一制度扶植”，包含院校的組織方法、辦理制度等；三是“文化．心理扶植”，包含歷史化和心理情況.（四）臨床能力醫(yī)學(xué)生的臨床能力是從病床邊、患者處、實(shí)踐中取得，以臨床高水平帶教老師和實(shí)踐時(shí)間作為包管，強(qiáng)調(diào)了醫(yī)學(xué)生臨床執(zhí)業(yè)技巧及其實(shí)踐性.醫(yī)學(xué)生臨床能力的培養(yǎng)主要方法 1)病例見(jiàn)習(xí)；2)病房實(shí)習(xí)；3)臨床技巧模擬訓(xùn)練；4)社會(huì)醫(yī)療實(shí)踐；客不雅結(jié)構(gòu)化臨床考核.（五）科學(xué)研究能力科學(xué)研究能力是以寬厚、扎實(shí)的根本知識(shí)、思辨能力、國(guó)際視野、下層實(shí)踐、創(chuàng)新能力配合組成的.醫(yī)學(xué)生科學(xué)研究能力通常有如下12)設(shè)置根本醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)創(chuàng)新課程；34)設(shè)置辯證思維課程，并在早期科研訓(xùn)5實(shí)習(xí)；6)積極開(kāi)展學(xué)生的國(guó)際交換項(xiàng)日，提供出國(guó)深造機(jī)遇或7)開(kāi)展各類科研科技勾當(dāng)，使大學(xué)生掌握正確的科學(xué)實(shí)踐辦法，培養(yǎng)崇高的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神.（六）英語(yǔ)能力有些院校對(duì)醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)能力要達(dá)到“四會(huì)”有明確要求，其培養(yǎng)途徑主要有：1)開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)；2)作為取得學(xué)位的達(dá)標(biāo)要求；3)作為出國(guó)深造，介入國(guó)際互換協(xié)作項(xiàng)目的根本要求.（七）心理調(diào)節(jié)及抗壓能力這部分能力是心理素質(zhì)教育的一部分，剛強(qiáng)的心理素質(zhì)是良好的職業(yè)行動(dòng)、職業(yè)作風(fēng)的根本.醫(yī)學(xué)生的在校期問(wèn)將面臨來(lái)自學(xué)業(yè)、豪情、家庭、就業(yè)、任務(wù)和社會(huì)各方面的壓力，也涉及到作為臨床醫(yī)生所需要的情緒控制和辦理能力，逐漸被醫(yī)學(xué)院校1)設(shè)置心理咨詢室，開(kāi)2)開(kāi)設(shè)心理安康相關(guān)課程，尤其注重挫折教育；35)開(kāi)展多樣社團(tuán)勾當(dāng)，陶冶情操，減緩壓力.（八）溝通、協(xié)作與組織能力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在社團(tuán)勾當(dāng)、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)討論勾當(dāng)中鍛煉；2)開(kāi)設(shè)醫(yī)患溝通課程，搭建平臺(tái)，增強(qiáng)實(shí)踐提高學(xué)生的醫(yī)患溝通能力，在溝通技巧方面開(kāi)設(shè)有交換技巧學(xué)；3)提供醫(yī)學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生的交換機(jī)遇，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的社會(huì)性.在自我修養(yǎng)中提高職業(yè)道德素養(yǎng)，在職業(yè)勾當(dāng)中強(qiáng)化職業(yè)道德素養(yǎng).修養(yǎng)中的“修”是指陶醉、鍛煉、學(xué)習(xí)和提高;“養(yǎng)”是指培育、滋養(yǎng)和熏陶.“提高”意為使水平、質(zhì)量等方面比原來(lái)高.醫(yī)學(xué)生的自我修養(yǎng),指醫(yī)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活和各類實(shí)踐中,依照醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)道德的基來(lái)源根底則和標(biāo)準(zhǔn),在職業(yè)道德品質(zhì)和專業(yè)職業(yè)能力方面的“自我鍛煉”“自我改革”和“自我提高”.自我修養(yǎng)的目的在于,通過(guò)自我對(duì)職業(yè)勾當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)和實(shí)踐,培養(yǎng)崇高的職業(yè)道德品質(zhì),把醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)道德的基來(lái)源根底則與標(biāo)準(zhǔn),自覺(jué)地轉(zhuǎn)化為團(tuán)體內(nèi)心的要求和醫(yī)學(xué)生必須增強(qiáng)職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng),在醫(yī)療實(shí)踐中表示出良好的