課題結(jié)題報告

第第1頁共9頁課題結(jié)題報告對于一個科研課題來說，撰寫結(jié)題報告是課題爭論的最終一個程序。結(jié)題報告如何撰寫呢盡管爭論方法各有不同，具體的撰寫因而也各有所異，但是，從其根本的格式來說，它們還是有一定的規(guī)律可循的。就其構(gòu)造而言，教育爭論報告的一般構(gòu)造是：爭論報告的題目爭論報告的題目就是課題的爭論報告。如“小學(xué)三年級數(shù)學(xué)思維力量訓(xùn)練報告”;“‘成功教育’試驗報告”;“‘和諧教育試驗“階段性成果爭論報告”;“‘初中語文教學(xué)思維訓(xùn)練’試驗報告”;“利用電教媒體優(yōu)化課堂構(gòu)造，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)---初中課堂教學(xué)tet模式試驗報告”等等。一般在題目下面都應(yīng)當(dāng)寫清楚課題爭論組或課題爭論報告撰寫人姓名。爭論問題的提出問題的提出實際上就是爭論報告的開頭局部，有如“引言”的功能。這局部主要內(nèi)容是寫清楚這一課題的爭論目的、爭論背景、價值和意義，以及這一課題目前在國內(nèi)外爭論的主要成果、現(xiàn)狀，爭論這一課題估量所要解決的問題以及爭論理論框架。在這一局部還要分析清楚爭論假設(shè)是什么，假設(shè)用語是否明確、是否具有可檢驗性，對課題假設(shè)要進(jìn)展充分的論證，固然可以參考課題立項申請報告中的有關(guān)內(nèi)容。課題爭論的方法在這一局部主要寫明進(jìn)展這一課題爭論所選用的方法。包括：依據(jù)課題的特點(diǎn)，選用何種爭論方法。爭論對象(即樣本)的取樣方法、數(shù)量(即容量)、條件(即爭論前所具備的水平)。要求取樣方法科學(xué)，樣本容量適宜且具有代表性。依據(jù)所選用的爭論方法確定爭論設(shè)計。明確操作定義。即對課題爭論中所涉及的相關(guān)概念給出明確的定義或解釋，使?fàn)幷摳哂锌刹僮餍?。對爭論的變量給出明確、具體的測量方法和統(tǒng)計檢驗方法。對課題爭論的無關(guān)變量給出掌握方法。課題的具體實施程序。即爭論時間和步驟。4.爭論的結(jié)果“課題爭論成果”這個局部是整篇結(jié)題報告中最為重要的局部。一個結(jié)題報告寫得好不好，是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題爭論的根本狀況，使課題爭論成果具有推廣價值和借鑒價值，就看這局部的具體內(nèi)容寫得如何。一般說來，這局部的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇結(jié)題報告的一半左右?！罢n題爭論成果”這個局部內(nèi)容的表述，要留意三個問題：第一，不要只講實踐成果，不講理論成果。一個結(jié)題報告的爭論成果，應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實踐成果兩個局部。不少的結(jié)題報告，是這樣陳述爭論成果的：我們通過爭論，開設(shè)了幾節(jié)公開課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得那一級獎，在cn刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學(xué)生參與什么競賽獲得了那些獎項?；蛘呤牵ㄟ^爭論，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)力量獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是爭論成果是成果。但僅是屬于實踐成果。一篇結(jié)題報告，單單這樣陳述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于這樣的陳述，別人無法從你們的爭論成果中學(xué)習(xí)到什么，這樣的爭論成果沒有什么借鑒推廣價值。具有借鑒價值和推廣價值的，往往表達(dá)在理論成果局部。有的同志認(rèn)為，我們的課題爭論沒有什么理論成果。其實不然。我們所說的理論成果，就是我們通過爭論得到的觀點(diǎn)、生疏，或者的策略、的教學(xué)模式等等。這些觀點(diǎn)、生疏、策略、模式，又往往與我們在“研究目標(biāo)”或“爭論內(nèi)容”中所確定了的要到達(dá)的成果親熱聯(lián)系。例如，有項爭論閱讀教學(xué)的課題所確定的爭論目標(biāo)是：要通過爭論，“建構(gòu)具有主體性、開放性、實效性、體驗性、創(chuàng)造性的自主探究、鼓勵成功的閱讀教學(xué)模式，爭論探討該模式應(yīng)遵循的根本原則、根本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效開放和運(yùn)作的根本教學(xué)策略”。那么，在“爭論成果”中，具體陳述所建構(gòu)的模式是什么，以及根本原則、操作程序、根本教學(xué)策略等。這些就是爭論的理論成果，這樣的爭論成果才有借鑒和參考的價值。其次，爭論成果的陳述不能過于簡單。有些課題在爭論過程中，撰寫出多篇學(xué)術(shù)論文。這些學(xué)術(shù)論文，就是課題爭論的局部主要成果。在結(jié)題報告“爭論成果”局部，要將這些論文的主要觀點(diǎn)提煉、歸納進(jìn)去。有的結(jié)題報告是這樣陳述所取得的成果的：爭論成果詳見什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。假設(shè)一個課題分為幾個子課題來爭論，在結(jié)題報告的成果表述中，也要將這幾個子課題爭論的成果進(jìn)展提煉、歸納。在提煉、歸納時，應(yīng)留意不要只是簡潔地排列這個子課題的主要成果是什么，那個子課題的主要成果是什么，而應(yīng)融會全部子課題的主要爭論成果，歸納出幾點(diǎn)。同時也應(yīng)留意這些子課題的爭論成果必需表達(dá)所確定的爭論目標(biāo)。第三，有關(guān)課題的爭論閱歷或爭論體會不要在“爭論成果”這個局部來陳述。一般說來，一個爭論課題在通過結(jié)題驗收以后，課題組還需要進(jìn)展總結(jié)。這個總結(jié)，就要總結(jié)課題研究的閱歷，談及爭論的體會。而在結(jié)題報告中，就不要陳述這兩個方面的內(nèi)容。(試驗)課題爭論的結(jié)果是爭論報告的主要局部內(nèi)容。這一局部要求客觀、真實地對爭論的材料和數(shù)據(jù)進(jìn)展分析，既要有定性分析，也要有定量分析。定性分析，實際上就是對到的進(jìn)展歸納分析和規(guī)律分析，因此，在定性分析時要避開爭論者主觀推斷，以陳述爭論所取得的事實為主。這樣的目的是把讀者的留意力引到下一局部對這一爭論結(jié)果的爭論中去。對定性分析的信度檢驗可以用公式計算：(n為對同一內(nèi)容加以分析的爭論人數(shù))。在定量分析 過程中，應(yīng)當(dāng)把爭論過程中所取得的有關(guān)數(shù)據(jù)經(jīng)過統(tǒng)計、分析 來，能以圖表的形式表示的，應(yīng)當(dāng)盡可能地用圖表的形式表示，并且圖表要求清楚、合理，使讀者一目了然。在定量分析 中，主要是①計算數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中數(shù)和眾數(shù)，推斷數(shù)據(jù)的集中趨勢程度;②計算方差、標(biāo)準(zhǔn)差和變異系數(shù)，以推斷數(shù)據(jù)的離散程度;③計算標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)以推斷爭論對象在群體中所處的相對位置;④計算相關(guān)系數(shù)用以推斷兩個變量之間的相關(guān)關(guān)系程度;⑤運(yùn)用統(tǒng)計檢驗，解析和鑒別爭論的結(jié)果。關(guān)于數(shù)據(jù)的檢驗分析 ，主要有：z檢驗(適用于大樣本容量的顯著性檢驗，即容量大于30，它是用正太分布理論來推論差異發(fā)生的概率，從而推斷兩個樣本平均數(shù)的差異是否顯著或者推斷樣本與總體平均數(shù)的差異是否顯著);t檢驗(適用于小樣本容30，z樣，它是推斷兩個樣本平均數(shù)的差異是否顯著或者推斷樣本與總體平均數(shù)的差異是否顯著);f檢驗(用于對多參數(shù)進(jìn)展假設(shè)檢驗);檢驗(適用于計數(shù)數(shù)據(jù)的檢驗，用來推斷爭論結(jié)果與理論假設(shè)的期望值之間的差異)等等，對于各種檢驗的方法可參考有關(guān)教育統(tǒng)計分析 書籍。對于那些不是數(shù)據(jù)的結(jié)果，但對爭論結(jié)果很有價值的，如爭論對象的行為表現(xiàn)等也要在這一局部里列出。爭論局部這一局部就是對有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)展說明，說明這些數(shù)據(jù)說明白什么，并分析和評價爭論的結(jié)果和意義。在這里可以闡述個人對爭論的結(jié)果的見解或觀點(diǎn)。結(jié)論局部結(jié)論局部就是對所爭論的問題或課題假設(shè)給出一個答案，要求簡明扼要。在這一局部中也可以對爭論中有待于解決的問題賜予指出。參考和附錄在這一局部，可以對爭論報告中所引用的或者是提到的注明其出處來，以備讀者進(jìn)展查對。參考的排列格式一般是：①假設(shè)是期刊，則注明作者姓名、文章標(biāo)題、刊名、刊號。②假設(shè)是書籍，則注明作者姓名、書名、出版社名、出版時間、頁碼等。結(jié)題所需的材料教育科研結(jié)題是整個課題爭論的工作總結(jié)、是對爭論成果的鑒定。對一個教育科研課題的結(jié)題工作，需要哪些材料呢一般需要預(yù)備如下材料：結(jié)題申請報告;課題立項申報報告;課題立項批復(fù)通知;課題爭論的階段性總結(jié);課題爭論終結(jié)性結(jié)題報告;附件：課題成果;課題的有關(guān)爭論材料等。批閱結(jié)題材料在收到課題提交的結(jié)題材料后，即由專家組對結(jié)題材料進(jìn)展批閱，一般而言，專家組主要是審核材料中對課題的爭論情況，主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：課題的選題意義如何;課題的爭論設(shè)計是否科學(xué)、合理;課題的爭論過程，包括治理過程是否科學(xué);課題的爭論方法是否正確，特別是有關(guān)變量的投放、掌握、和數(shù)據(jù)的收集是否科學(xué)、充分等;課題的爭論成果如何，特別是有無充分的數(shù)據(jù)、加以說明和論證所取得的成果，包括定性分析 和定量分析 ，課題爭論成果的價值如何等;(6)課題爭論的特點(diǎn)有哪些(7)課題爭論還存在哪些問題，對課題的進(jìn)一步爭論有什么建議等。專家組在完成上面幾個方面的工作后即可要求召開結(jié)題論證會議。專家組一般應(yīng)在開結(jié)題論證會前一個星期對材料進(jìn)展批閱。結(jié)題論證會議議程一般如下：專家組聽取課題小組對課題爭論的簡要說明或簡要介紹，也可以對結(jié)題材料進(jìn)展進(jìn)展補(bǔ)充說明。如有必要專家組也可以進(jìn)展聽課或到有