《春風》教學設計（共6篇）

《春風》教學設計（共6篇）篇：《春風》設計

1、導入

剛剛我們欣賞了一首輕松歡快的歌曲《春天在哪里》，不知不覺，春已深至“楊柳堆煙，簾幕無重數(shù)”的時節(jié)了。自古以來，“春”無疑是最詩意的字眼，春天也是最詩意的季節(jié)，春里的一草一樹一花皆可入詩，甚至一縷春風也引來無數(shù)文人墨客的歌詠，那么，你知道哪些關于“春風”的詩詞名句呢？預設：

詩句——“二月春風似剪刀”、“野火燒不盡，春風吹又生”、“春風又綠江南岸”、“春風送暖入屠蘇”、“吹面不寒楊柳風”、“遲日江山麗，春風花草香”??

不錯的，正如大家所說，“春風”是一個輕柔、溫暖而又富有詩意的詞語，可，所有的“春風”都如此么？讓我們帶著這個問題，來共同走進林斤瀾先生的散文《春風》。2、預習展示

課前我們已經預習了課文，在預習中，你有哪些積累、收獲或者疑問，請暢所欲言，展示給大家。３、合作探究

通過預習，我們已經了解了課文內容，知道了本文作者筆下的春風是遒勁、豪邁、有力、生機盎然的，并初步感知了作者的情感。那么作者是怎樣具體來表現(xiàn)春風的這一特點的呢？我們從文中那些語句可以讀出？下面請大家再讀課文，并對這個問題在文章中進行圈點批注。（學生默讀）（小組合作）

預設：

（1）、從“一夜之間，春風來了，忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來，從關外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎?！边@一句，讀出了剛勁、豪爽的“春風”，其中“蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來，”從風來時的雄渾遼闊寫出北方春風的非凡氣勢；同時“撲、漫、插、灌、呼嘯”等準確而有表現(xiàn)力的動詞，也寫出了北方春風強勁的力度；還有“嗚嗚、哄哄、撒拉撒拉、”這幾個擬聲詞又從聽覺寫出了北方春風的雄壯的聲威。朱自清在散文名篇《春》中也有一段對“春風”的描寫，下面讓我們一起來回顧一下：“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。相同點：都寫了觸覺、聽覺，都運用了比喻的修辭。春風的特點不同，而且，林文中夾雜著許多急促的短句，運用一系列動賓短語，巧妙構成了排比，使語言顯得變化多姿，錯落有致，讀來抑揚頓挫，富有節(jié)奏感。而朱文語句則多是抒情的長句子。讀起來輕緩優(yōu)美。品析之后，讓學生將北國春風的這種剛勁、豪爽的氣勢朗讀出來。（2）、“轟的一聲，是哪里的河冰開裂吧。嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了?！边@句話中“轟”、“嘎”兩個擬聲詞以及“開裂”、“刮折”兩個動詞形象生動的寫出春風“摧枯拉朽”、“勢不可遏”的力量。句式工整，朗讀起來鏗鏘有力。品析之后，讓學生將春風的這種“摧枯拉朽”、“勢不可遏”朗讀出來。（3）、“麥苗在霜冰里返青了，山桃在積雪里鼓苞了?！边@句可讀出春風的生機。其中“霜冰里返青”、“積雪里鼓苞”將春風吹開冰凍、吹醒生命、催生萬物的生機。令人無限欣喜。品析之后，讓學生將春風的這種“生機”、“令人欣喜”朗讀出來。（4）、從“著大轂鞋，穿老羊皮背心，使荊條背簍，背帶冰碴的羊糞，繞山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春風呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們，把糞肥拋撒勻凈?！边@一句讀出了粗獷的春風。這句話以春風中強壯有力的人襯托除了春風的粗獷、力量。品析之后，讓學生將春風的這種“粗獷”、“力量”朗讀出來。（5）“要不，請想想，柳絲飄拂般的撫摸，細雨滋潤般的體貼，又怎么過草原、走沙漠、撲山梁？又怎么踢打得開千里冰封和遍地賴著不走的霜雪”？這兩句反問、擬人、對比，寫出了春風的“力量”、“粗獷”之美，也將北國山民喜歡春風這種感情表達得充分透徹、淋漓盡致。品析之后，讓學生將春風的這種剛勁、豪爽的氣勢朗讀出來。（師過渡）大家從字里行間品讀出的春風的粗獷豪邁、猛烈迅疾、強勁有力和勃勃生機，真讓人激動不已，你能選擇其中的你喜歡的一些句子，有感情的背誦出來么？（生背誦展示）

4、拓展延伸可以說，作者的對北國春風的情感是蘊含在字里行間的，是濃郁醇厚的。那么，現(xiàn)在大家能理解本文的左后一句話“能不懷念北國的春風！”了么？預設：直白的抒情單獨成段；“能不懷念”的反問句式；“！”的使用。（師過渡）江南詩意、溫暖、和煦的“春風”詩篇，令我們喜愛不已，而北國粗獷、遒勁、猛烈的春風描寫，也讓人不禁激動，為什么不同風格的文筆卻都能打動人心？預設：因為它們都蘊含作者的真切體驗，都抓住了景物的真實特點，都表達了自己的真情實感??

（師過渡）真實是文章的魅力和生命之所在！好文章有很多寫法，但萬變不離其宗：選材真，情感真，語言真，才是真正意義上的創(chuàng)作。我們常常強調文章要有美感，但美感不是假象與虛構，不是人云亦云的雕琢，而更要求真實、個性的體驗與感受。下面讓我們學習作者文中的寫作手法和遣詞造句，拿起筆也描繪出我們眼中的春天，并抒發(fā)我們對這個季節(jié)的真實情感。第2篇：春風教學設計

《春風》教案

教學目標：

知識與技能：感受北國春風豪放壯美的特點，體會作者的思想感情。過程與方法：通過朗讀、合作交流等方式品味文章中精美的語言，感知北國春風的雄壯美。了解描寫景物重在表達作者的思想情感。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生熱愛自然、感悟自然的能力。教學重點：

1、學習欲揚先抑的寫法。2、感受語言之美，感受北國春風粗獷、豪壯，領會作者的感情。教學難點：品析精彩語句，感受作者獨特的情感。教學方法：誦讀法、聯(lián)想想像法、啟發(fā)點撥法、合作探究法。教學準備：預習課文，自學生字詞，感知文章內容。教學過程：一、導入新課：（2分）

同學們，現(xiàn)在，我們北方已經進入了寒冷的冬季。雖然只是初冬，大自然已經顯示了他的威力。能不能說說你對冬天的感受？冬天雖然寒冷，但我們同樣熱愛冬天。因為冬天可以讓我們欣賞到“千里冰封，萬里雪飄”的壯麗景象；會產生“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的奇妙想象；還會不由自主地想起“冬天來了，春天還會遠嗎”的動人詩句。今天呀，咱們就提前走進春天，一起來學習林斤瀾的散文《春風》。（從生活中導入，拉近師生間以及學生和文本間的距離。）二、檢查預習：（3分）

1、大家對這篇課文進行了預習，說說你所了解到林斤瀾。2、現(xiàn)在請大家說說這篇課文中有哪些字容易讀錯，哪些字容易寫錯。提醒學生：著(zhuó)重刮折（shé）嘎（g?。┑匾宦暠辏╟há）吹號（háo）冰硯（yàn）乍（zha）暖還寒粗獷（guǎng）冰溜（liū）

整體感知：（理線索，品情味）（12分）

1、用你們最喜歡的方式朗讀課文。要求學生思考：這篇散文作者寫了哪些內容？表達了怎樣的思想感情？（學生通過朗讀感知內容及作者的情感變化）

2、師生交流。教師在學生回答的基礎上追問：一開始就喜愛嗎？作者明明要寫的是對北國的春天的喜愛之情，為什么一開始不寫自己喜歡北國的春天，卻寫懷念江南的春天？這樣寫有什么好處？結尾為什么對江南的春天有了嫌惡之意？（通過問題引導學生走進文本，學習欲揚先抑和對比的寫法，體會其作用。）3、深入研讀：

（1）北方的春風有什么特點？作者有怎樣的感受？（2）北國春風來臨后自然界有什么變化？4、教師小結：作者開頭從北方與江南春風的對比性議論入手，對北方的春風欲揚先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風的陽剛之美；最后呼應全文，在對比中有力地抒發(fā)了作者對北國春風的喜愛和贊美之情。四、質疑問難：（8分）

通過剛才的分析，同學們還能提出哪些問題？（培養(yǎng)學生質疑問難的能力和自主學習的能力。）

五、品味語言，體會美。（10分）

1、作者怎樣寫出北國春風的粗獷、豪放、雄健之美的？請同學們從課文中找出作者描寫北國春風的段落或句子，體會其獨特的美。(友情提示:從修辭手法，富有表現(xiàn)力的詞語和描寫角度等方面入手)(引導學生有目的地自主學習，自讀自悟，學會學習。)

2、學生展示學習成果，教師點撥、評價；并引導學生用形象感受法、聯(lián)想想像法、換詞比較法賞析語言，激活學生的思維，培養(yǎng)良好的學習品質；并在此基礎上指導朗讀，感受語言之美，感受北國春風粗獷、豪壯，領會作者的感情，從而提高自己的審美情趣。（這是本課的教學重點。這個過程，學生讀的多，說的也多。運用學生之間相互評價的手段，激發(fā)學生的思維和說話的欲望。）3、在學生賞析的基礎上齊讀這一段，進一步體會作者的感情。六、語言與思維訓練：（6分）

1、其實江南的春風、北國的春風同樣美，只是美的韻味不同。結合課文內容，并展開聯(lián)想和想象，用對比手法描述北國的春風和江南的春風，看看誰描述的準確、生動、有創(chuàng)意。（這一環(huán)節(jié)可根據(jù)課堂教學的具體情況靈活處理）

2、同樣是春風，朱自清筆下的春風是輕柔的、清新的、悅耳的；而在林斤瀾的筆下則充滿了力度和豪邁之情。僅僅是因為作者描寫的對象不同嗎？還是有其他原因？提問：那作者為什么會選擇描寫北國春風，贊美北國春風，北國的春風象征著什么？（如果學生答不出，可以引導學生聯(lián)系作者生平，或者結合文章的寫作背景來分析。）背景資料：作者出生于1923年，親身經歷了抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、文化大革命等重大歷史事件，寫這篇散文的時候，正值改革開放初期。如今依舊活躍在故鄉(xiāng)江南和北京兩地。（培養(yǎng)發(fā)散思維，引導學生探究作者贊美北國之春的獨特的情感，體會北國春風這一意象的象征意義。）七、質量檢測：（1分）

1、本文所表達的思想

2、南方春風的特點與北方春風的特點

3、本文的寫法：

4、修辭方法的運用：

八、課堂小結：（2）

同學們，通過今天的學習，你有哪些收獲呢？請談一談。教師寄語：嘗試是鑄造成功人生的前奏。祝愿同學們在今后的語文學習中更大膽地亮出自己，成為一個自信、樂觀、快樂的學習者。九、布置作業(yè)：（1分）以《我愛冬天》為題，運用本文學到的寫作方法寫一篇散文。十、板書設計：

春風

林斤瀾

北國春風江南春風

粗獷、豪邁輕柔、溫暖篇2：《春風》教學設計

1、導入

剛剛我們欣賞了一首輕松歡快的歌曲《春天在哪里》，不知不覺，春已深至“楊柳堆煙，簾幕無重數(shù)”的時節(jié)了。自古以來，“春”無疑是最詩意的字眼，春天也是最詩意的季節(jié)，春里的一草一樹一花皆可入詩，甚至一縷春風也引來無數(shù)文人墨客的歌詠，那么，你知道哪些關于“春風”的詩詞名句呢？預設：

詩句——“二月春風似剪刀”、“野火燒不盡，春風吹又生”、“春風又綠江南岸”、“春風送暖入屠蘇”、“吹面不寒楊柳風”、“遲日江山麗，春風花草香”??不錯的，正如大家所說，“春風”是一個輕柔、溫暖而又富有詩意的詞語，可，所有的“春風”都如此么？讓我們帶著這個問題，來共同走進林斤瀾先生的散文《春風》。2、預習展示課前我們已經預習了課文，在預習中，你有哪些積累、收獲或者疑問，請暢所欲言，展示給大家。３、合作探究通過預習，我們已經了解了課文內容，知道了本文作者筆下的春風是遒勁、豪邁、有力、生機盎然的，并初步感知了作者的情感。那么作者是怎樣具體來表現(xiàn)春風的這一特點的呢？我們從文中那些語句可以讀出？下面請大家再讀課文，并對這個問題在文章中進行圈點批注。（學生默讀）（小組合作）預設：（1）、從“一夜之間，春風來了，忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來，從關外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎?！边@一句，讀出了剛勁、豪爽的“春風”，其中“蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來，”從風來時的雄渾遼闊寫出北方春風的非凡氣勢；同時“撲、漫、插、灌、呼嘯”等準確而有表現(xiàn)力的動詞，也寫出了北方春風強勁的力度；還有“嗚嗚、哄哄、撒拉撒拉、”這幾個擬聲詞又從聽覺寫出了北方春風的雄壯的聲威。朱自清在散文名篇《春》中也有一段對“春風”的描寫，下面讓我們一起來回顧一下：“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。相同點：都寫了觸覺、聽覺，都運用了比喻的修辭。春風的特點不同，而且，林文中夾雜著許多急促的短句，運用一系列動賓短語，巧妙構成了排比，使語言顯得變化多姿，錯落有致，讀來抑揚頓挫，富有節(jié)奏感。而朱文語句則多是抒情的長句子。讀起來輕緩優(yōu)美。品析之后，讓學生將北國春風的這種剛勁、豪爽的氣勢朗讀出來。（2）、“轟的一聲，是哪里的河冰開裂吧。嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了。”這句話中“轟”、“嘎”兩個擬聲詞以及“開裂”、“刮折”兩個動詞形象生動的寫出春風“摧枯拉朽”、“勢不可遏”的力量。句式工整，朗讀起來鏗鏘有力。品析之后，讓學生將春風的這種“摧枯拉朽”、“勢不可遏”朗讀出來。（3）、“麥苗在霜冰里返青了，山桃在積雪里鼓苞了?！边@句可讀出春風的生機。其中“霜冰里返青”、“積雪里鼓苞”將春風吹開冰凍、吹醒生命、催生萬物的生機。令人無限欣喜。品析之后，讓學生將春風的這種“生機”、“令人欣喜”朗讀出來。（4）、從“著大轂鞋，穿老羊皮背心，使荊條背簍，背帶冰碴的羊糞，繞山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春風呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們，把糞肥拋撒勻凈?！边@一句讀出了粗獷的春風。這句話以春風中強壯有力的人襯托除了春風的粗獷、力量。品析之后，讓學生將春風的這種“粗獷”、“力量”朗讀出來。（5）“要不，請想想，柳絲飄拂般的撫摸，細雨滋潤般的體貼，又怎么過草原、走沙漠、撲山梁？又怎么踢打得開千里冰封和遍地賴著不走的霜雪”？這兩句反問、擬人、對比，寫出了春風的“力量”、“粗獷”之美，也將北國山民喜歡春風這種感情表達得充分透徹、淋漓盡致。品析之后，讓學生將春風的這種剛勁、豪爽的氣勢朗讀出來。（師過渡）大家從字里行間品讀出的春風的粗獷豪邁、猛烈迅疾、強勁有力和勃勃生機，真讓人激動不已，你能選擇其中的你喜歡的一些句子，有感情的背誦出來么？（生背誦展示）

4、拓展延伸

可以說，作者的對北國春風的情感是蘊含在字里行間的，是濃郁醇厚的。那么，現(xiàn)在大家能理解本文的左后一句話“能不懷念北國的春風！”了么？預設：直白的抒情單獨成段；“能不懷念”的反問句式；“！”的使用。（師過渡）江南詩意、溫暖、和煦的“春風”詩篇，令我們喜愛不已，而北國粗獷、遒勁、猛烈的春風描寫，也讓人不禁激動，為什么不同風格的文筆卻都能打動人心？預設：因為它們都蘊含作者的真切體驗，都抓住了景物的真實特點，都表達了自己的真情實感??（師過渡）真實是文章的魅力和生命之所在！好文章有很多寫法，但萬變不離其宗：選材真，情感真，語言真，才是真正意義上的創(chuàng)作。我們常常強調文章要有美感，但美感不是假象與虛構，不是人云亦云的雕琢，而更要求真實、個性的體驗與感受。下面讓我們學習作者文中的寫作手法和遣詞造句，拿起筆也描繪出我們眼中的春天，并抒發(fā)我們對這個季節(jié)的真實情感。篇3：春風教案大全

《春風》作者：袁鳳

單位：棗莊市第三十九中學

莫道春風總柔情，更有北國異樣風

【教材分析】《春風》是北師大版七年級下冊第二單元的一篇主講課文，本單元以“斑斕春色”為主題，旨在引導學生細心觀察春天，感受春天之美。林斤瀾的《春風》一反古來對于春風的“柔情”定位，從“豪放”角度抒寫春天的別樣魅力，是意蘊非常豐富的一篇文章，也是對學生進行散文閱讀教學的優(yōu)秀教材。【評價任務】

1．通過朗讀、默讀等多種閱讀方式，提高學生整體感知文本的能力。2．重視評價學生參與閱讀活動全過程的態(tài)度、方法。在“議一議”“想一想”“比一比”的每個環(huán)節(jié)，都要鼓勵學生獨立思考、大膽發(fā)言，提高學生分析問題的能力。3．開展“春風”詩詞積累活動，培養(yǎng)學生分類整理“讀書筆記”的良好習慣?！菊n程標準】1．能夠提出問題，分析問題?！皩φn文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題?！?．能夠領悟內涵，獲得啟迪?！靶蕾p文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！?．能夠理解詞語，品味語言?！绑w味和推敲重點詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！薄捌肺蹲髌分懈挥诒憩F(xiàn)力的語言?！薄窘虒W目標】

1．揣摩、欣賞文中精彩的詞句，體會文中擬聲詞的表達效果。2．學習文中對比、襯托等修辭和欲揚先抑的寫作手法。3．體會作者情感，品味作者筆下春風的獨特之美?！窘虒W準備】

1．教師準備多媒體課件。2．學生通過書店、圖書館、互聯(lián)網等途徑查閱資料，了解作者林斤瀾。3．學生搜集古今詩詞中描寫“春風”的名句，寫在讀書筆記上?！窘虒W過程】

一、說一說——贊作者堅毅品質

導入語：有這樣一位老人，他歷經命運的坎坷，卻用微笑面對生活；他飽嘗歲月的艱辛，卻以淡然走過人生。他仿佛像一棵樹，一棵松樹或一棵柏樹，風來了，雨來了，樹就那么站著，以堅忍不拔的意志和持久的耐力，在默默擴大著自己的年輪；霜來了，冰來了，樹仍沒有挪動地方，還在那里站著。樹閱盡了人間風景，也把自己站成了獨特的風景。他就是當代作家林斤瀾。這節(jié)課就讓我們共同走進他的《春風》，感受他那獨特的“春風”情懷。（板書課題：《春風》林斤瀾）【設計意圖】

正所謂“文如其