教育科學研究成果推廣的實踐方略成果公報模板

教育科學研究成果推廣的實踐方略成果公報資料內(nèi)容僅供參考，如有不當或者侵權(quán)，請聯(lián)系本人改正或者刪除。《教育科學研究成果推廣的實踐方略》成果公報田剛主持發(fā)布日期:-6-3011:54:05作者:職教新干線點擊次數(shù):648課題名稱:教育科學研究成果推廣的實踐方略課題批準號:FFB060283課題類別:全國教育科學”十一五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題學科分類:教育經(jīng)濟與管理學科課題主持人:田剛湖南省教育科學研究院黨委書記、研究員主要成員:易志勇,李倡平,李三福,白晗,龍迪輝,丁文平,易海華,羅慧,桂建生,廖小平,姜平,李沐霖,付德

一、目標與內(nèi)容(一)研究目標經(jīng)過研究分析教育科學研究成果推廣的客觀規(guī)律,理清教育科學研究成果推廣的基本思路,建立教育科學研究成果推廣的工作機制,探究教育科學研究成果推廣的實踐方略,提高人們對教育科學研究成果推廣的認識,促進教育科學研究成果的轉(zhuǎn)化。(二)研究內(nèi)容一是推廣教育科學研究成果的規(guī)律研究。包括成果的概念特征、選擇原則,推廣條件、誤區(qū)對策和理論價值、實踐功能、基本原則研究等。二是推廣教育科學研究成果的基本思路研究。包括成果推廣的方法途徑,操作模式、常見方法、推廣人員的能力要素,以及成果推廣的評價指標研究等。三是推廣教育科學研究成果的工作機制研究。包括思想組織保障,運行機制等工作體系研究。

二、過程與方法

(一)研究過程。一是開題前進一步查閱了最新文獻綜述,檢索與本課題密切相關(guān)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀;二是開題論證進一步明確了課題界定、成果推廣的范圍:三是設(shè)計了課題優(yōu)質(zhì)成果推廣平臺--《湖南教育科學規(guī)劃課題成果推廣網(wǎng)》;四是將規(guī)劃課題成果推廣問題納入省課題管理部門的議事日程;六是開展課題組研討活動;七是參加指導合作單位、成果推廣單位課題成果推廣活動。(二)研究方法主要采用四種方法:一是調(diào)查法。調(diào)查了解省級規(guī)劃優(yōu)質(zhì)課題的需求現(xiàn)狀和應(yīng)用情況,研究課題成果推廣的特征規(guī)律和對策;二是文獻法。閱讀教育科研管理(特別是課題成果推廣)方面的專著和論文,收集相關(guān)的文獻資料,借鑒她人研究成果;三是個案研究法。選擇課題成果推廣的案例研究,分析總結(jié)成功經(jīng)驗;四是行動研究法。注重成果推廣的”問題—方案—行動—反思”四個環(huán)節(jié)。針對問題制定方案,方案是行動的指導,經(jīng)過反思,發(fā)現(xiàn)新問題,制定新方案,開展新行動,在研究中行動,在行動中研究。

三、結(jié)論與對策(一)研究結(jié)論1、明確了教育科學研究成果的概念特征及其選擇原則(1)概念界定:教育科學研究成果是指,課題主持人利用已有的知識,針對課題要解決的問題,經(jīng)過科學的研究方法,經(jīng)過智力加工,產(chǎn)生的出具有實踐價值、學術(shù)價值和社會價值,并經(jīng)過同行專家認定的優(yōu)秀的增值知識。教育科學研究優(yōu)質(zhì)成果包括基礎(chǔ)理論成果,應(yīng)用研究成果,宏觀政策性對策成果。其成果形式主要是反映認識方面和指導實踐方面的研究成果,如研究報告、調(diào)查報告、學術(shù)論文、著作,教育宏觀決策的方案、計劃、程序以及指導學校教育教學的新規(guī)劃、新方法、新建議等。(2)基本特征:(1)基礎(chǔ)理論成果的基本特征。1)創(chuàng)新性。有”全新”和”部分新”兩種。所謂”全新”:一是提出新理論、新觀點、新概念、論證成立;二是對已有理論做出新的解釋、論證,使原有理論深化;三是探索出事物的新規(guī)律或未知為已知,深化了認識;四是對學術(shù)界有爭議的問題發(fā)現(xiàn)了新的資料,提出了新的看法,使問題有所突破,并得到學術(shù)界的認可;五是糾正了原有理論、概念原理的錯誤;六是在本學科邊緣學科開辟了新的研究方向或提出了有研究價值的新問題,并進行了首次論證;七是填補了某項科學空白。所謂”部分新”:一是對已有知識進行了充實和條理化、系統(tǒng)化。二是對已知原理、觀點進行了某種合理的改變或補充。三是對事物之間的關(guān)系進行了較深入的分析,初步說明了事物的本質(zhì),得出了某些新結(jié)論。四是新角度論述、新方法論證,給人新意。2)學術(shù)價值。對學科建設(shè)或?qū)W科分支建設(shè)發(fā)展有一定的貢獻和作用;理論緊密聯(lián)系實際,對應(yīng)用研究有重要指導、推動作用。3)社會反響。成果的創(chuàng)造性、理論和學術(shù)價值對省教育宏觀決策和管理產(chǎn)生一定的影響,產(chǎn)生一定經(jīng)濟和社會效益。對人們的思想文化、倫理觀念、價值觀念、行為方式的改變產(chǎn)生了一定的影響。省內(nèi)學術(shù)界同行反映強烈,肯定。報刊轉(zhuǎn)載、評論、爭鳴、引用。4)邏輯性。文字通順、準確、精煉;方法科學、論證充分;結(jié)論嚴謹,推理清楚,邏輯性強;資料全面,方案科學,適用性強。(2)應(yīng)用研究成果的基本特征。成果對教育部門決策產(chǎn)生積極影響,有實用價值;成果對教育過程和教學有很強的針對性,是從教育實踐中總結(jié)、提煉出來的,并經(jīng)過科學驗證,有穩(wěn)定的成效。成果有很強的操作性,可推廣應(yīng)用。對教育過程和教學有很大影響。理論上有新觀點、新假設(shè)。實踐上有新規(guī)劃、新方法、新建議等。成果有現(xiàn)實意義。(3)宏觀政策性對策成果的基本特征。成果對一個省教育宏觀決策和管理產(chǎn)生重大作用和影響,并直接或間接產(chǎn)生經(jīng)濟和社會效益;提出的方案、計劃、程序被省教育行政部門采用(或部分采用)并實施。(3)選擇原則:需要性原則,指導性原則,操作性原則和創(chuàng)新性原則。所謂需要性原則,是指成果推廣必須選擇符合推廣單位發(fā)展方向和迫切需要的優(yōu)質(zhì)成果,不搞”硬性”的推廣。所謂指導性原則,是指成果的推廣應(yīng)為了指導推廣單位更有效地進行教育教學改革實踐。所謂操作性原則,是指在選擇成果時,應(yīng)當選擇適合于自己應(yīng)用的,可行的,可操作的,包括還需要進行拓展性研究成果。所謂創(chuàng)新性原則,是指在推廣應(yīng)用時,要深刻領(lǐng)會研究成果的精髓,結(jié)合本地區(qū)、本單位的實際情況,對推廣成果既要學習與繼承,又要有所發(fā)展、有所創(chuàng)新,在推廣的過程中不斷形成自己的特色與風格。2、厘清成果推廣的基本條件及推廣階段的內(nèi)容(1)基本條件:第一、成果推廣的自身條件。包括先進性、針對性、成熟性、效益性和可行性。第二、外部條件。包括領(lǐng)導重視程度;有傳播媒體和學習資料;有推廣的指導者;推廣單位領(lǐng)導、推廣者樂意接受或不反對;有良好的成果推廣環(huán)境和氛圍。(2)推廣階段的內(nèi)容:首先要把教育科學研究成果轉(zhuǎn)化為可操作產(chǎn)品。其次,能夠把成果轉(zhuǎn)化為課程。一是把課題成果進行系統(tǒng)的整理,開發(fā)成系列講座資料。二是把成果轉(zhuǎn)化為活動課程。三是把成果轉(zhuǎn)化為教師培訓教材。其次,成果推廣研究分為三個階段:一是推廣準備階段。建立優(yōu)質(zhì)成果推廣的相關(guān)組織。學習消化有關(guān)的資料。制訂成果推廣計劃。二是推廣運作階段。借助媒體傳播,將成果加工轉(zhuǎn)化后加以應(yīng)用。三是推廣總結(jié)階段?？偨Y(jié)報告。不同層面的推廣總結(jié)推廣應(yīng)用報告。3、梳理了教育科學研究成果推廣的方式方法一是分類推廣。如本科院校,高職、高專,市州中小學三個層次。推廣的形式多樣,有成果報告會、研修班、現(xiàn)場推廣培訓等。也有按專項課題類別(如教師繼續(xù)教育、招生考試、黨建管理)進行推廣或按學術(shù)團體類型(如教育學會、職教學會、科研管理學會)進行推廣等不同類型推廣活動。二是分級推廣。如市州主要有四種形式:一是市州級推廣活動。二是縣、區(qū)級推廣活動。三是校際推廣活動。四是跨市州級、跨縣、區(qū)級推廣活動。三是分層推廣。一是學校層面推廣。二是教師層面推廣。三是學生層面推廣。4、分析了推廣教育科學研究成果推廣的誤區(qū)及對策(1)成果推廣的誤區(qū):第一,優(yōu)質(zhì)成果供不應(yīng)求。第二,點上熱烈,面上冷清。第三,被動應(yīng)付,半途而廢。第四,問題不清,目標模糊。(2)成果推廣的對策:轉(zhuǎn)變急功近利的成果效益觀。要加強成果推廣應(yīng)用的”供需結(jié)合”。加強成果推廣應(yīng)用激勵機制的建立。5、探討了推廣教育科學研究成果的理論價值與實踐功能(1)理論價值。包括培養(yǎng)人的教育學價值、心理場的心理學價值、交往圈的社會學價值和有效性的管理學價值。所謂培養(yǎng)人的教育學價值,是指教育科學研究成果推廣對人、社會關(guān)系所具有的積極意義,即能夠滿足學校、社會以及人們的多種需要,能夠經(jīng)過影響和改變教育教學方式而產(chǎn)生特定的社會效益和教育效果,從而達到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的,獲得自身存在的必要性和合理性。所謂心理場的心理學價值,是指在教育科學研究成果推廣中產(chǎn)生應(yīng)用課題優(yōu)質(zhì)成果的心理場、學習教育科學的心理場、教育科學研究的心理場。所謂交往圈的社會學價值,是指教育理論工作者、科研成果管理者和實踐工作者在推廣應(yīng)用成果的過程中學習、吸收、內(nèi)化、實施等各環(huán)節(jié)各層面上發(fā)生的聯(lián)系狀況。所謂有效性的管理學價值,是指在推廣教育科學研究成果的過程中,教育理論工作者、科研成果管理者和實踐工作者在傳遞信息、溝通思想、協(xié)調(diào)行為的過程中所形成的人際間的交往關(guān)系。(2)實踐功能。包括促進教育科研的功能、深化教育改革的功能、提高教育質(zhì)量的功能、擴大社會服務(wù)的功能。6、研究了推廣教育科學研究成果的基本原則和組織保障(1)基本原則。一是管理者與教師相結(jié)合的原則;二是學習與研究相結(jié)合的原則;三是理論與實踐相結(jié)合的原則;四是繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則。(2)思想組織保障?？陀^看待教育科學研究成果推廣中存在的問題;加強各級教育科研機構(gòu)協(xié)調(diào)配合,健全各級各類學校教育科研組織,切實發(fā)揮教育行政部門、研究指導機構(gòu)和一線教師的作用等;建立優(yōu)秀項目遴選制度,推廣應(yīng)用監(jiān)管制度,成果推廣獎勵制度。7、總結(jié)了推廣教育科學研究成果人員的能力要素能力要素是指人的認識能力和實踐能力,認識能力即:主體所具有的能動地反映客體的才能。實踐能力即:主體所具有的能動地改造客體的才能。是”人的本質(zhì)力量的公開的展示?！闭J識能力和實踐能力,包括成果推廣能力、自主應(yīng)用能力、持續(xù)創(chuàng)新能力。(1)成果推廣能力。包括會議推廣能力、現(xiàn)場推廣能力和傳媒推廣能力三種。(2)自主應(yīng)用能力。包括自主選擇、自主學習、自動實施、自我調(diào)控能力等。(3)持續(xù)創(chuàng)新能力。持續(xù)創(chuàng)新能力包括溫故知新能力、補舊成新能力、、推陳出新能力、綜合創(chuàng)新能力、開拓創(chuàng)新能力等。8、整理分析教育科學研究成果推廣的運行機制導向機制是指教育科學研究成果推廣主管部門經(jīng)過一定的制度和規(guī)定促使其下級主管單位人員的價值觀及行為方式朝著某一方向發(fā)展的作用過程和方式。激勵機制是指教育科學研究成果推廣主管部門制定一整套理性化的制度來激勵課題單位、主持人開展研究的一種方式。競爭機制就是充分發(fā)揮課題推廣、接受者的才能,追求成功,超過她人的自立、自強的、正當?shù)母偁?競爭是群體發(fā)展和富有創(chuàng)造力的根本機制。合作機制是指經(jīng)過緊密性合作與自由合作等方式,增加合作雙方效益的機制。9、推廣了”五步雙元”模式和常見方法(1)”五步雙元”的方法第一步,雙面兼顧,精選成果。第二步,雙向選擇,制訂方案。第三步,雙軌并行,組織培訓。第四步,雙方互助,實施推廣。第五步,雙手齊抓,總結(jié)評價。(2)常見方法1)”幫扶式推廣法”。2)”共研式推廣法”。3)”子課題研究推廣法”。4)”多向推廣法”。10、探索了推廣教育科學研究成果的評價指標體系首先,明確了教育科學研究成果推廣評價的導向作用、診斷作用、改進作用。充分認識這些重要作用,是推動教育科學研究成果推廣工作健康發(fā)展、引導、激勵和促進成果推廣工作的重要工具和手段。其次,確定了教育科學研究成果推廣評價的原則需要遵循發(fā)展性原則、科學性原則、可行性原則以及公平性原則。再次,教育科學研究成果推廣評價的內(nèi)容應(yīng)依據(jù)評價目的和對象的不同,評價的內(nèi)容也能夠略有不同。評價的主要內(nèi)容有:成果推廣方案的評價。從方案的科學性、方案的系統(tǒng)性、方案的針對性、方案的可行性等幾個方面進行考察;成果推廣過程的評價。主要從成果推廣的步驟、成果推廣的措施、成果推廣的方法、成果推廣的形式等幾個方面進行考察;成果推廣條件的評價。主要從成果推廣的管理、成果推廣的制度、成果推廣的內(nèi)、外部條件等方面進行考察;成果推廣效果的評價。主要從成果推廣對教師的影響、成果推廣對學生的影響、成果推廣對學校的影響、成果推廣的社會影響等幾個方面進行考察。第四,教育科學研究成果推廣評價的指標體系應(yīng)從整體完備性、切實可行性、項目層級性、指標獨立性、權(quán)值合理性等不同角度、不同評價對象的特點,制訂教育科學研究成果推廣工作評價表,明確一、二、三級評價指標。第五,教育科學研究成果推廣評價應(yīng)采取多因素綜合評價方法,多主體全面評價方法,多角度整體性評價方法,并提出具體的組織過程和操作辦法。(二)主要對策1、教育科學研究成果推廣是一項科研與實際相結(jié)合的復雜活動,任務(wù)相當艱巨,必須統(tǒng)一認識,引起重視。2、教育科學研究成果推廣,涉及教育科學研究的各個環(huán)節(jié)和教育實踐的方方面面,應(yīng)該有一個系統(tǒng)的成果推廣的基本思路。(1)”注重一個前提”——提高成果的可推廣性。(2)”堅持四個面向”——確定成果推廣的服務(wù)領(lǐng)域。(3)”突出兩個重點”——抓好成果推廣的工作基礎(chǔ)。(4)”講求多元方法”——選好成果推廣的有效方式。3、教育科學研究成果推廣關(guān)鍵是抓落實,勢必要建立健全成果推廣的工作機制。一要增強政府抓成果推廣的責任意識。二要逐步建立健全成果推廣工作的保障制度。三要進一步完善教育科學研究課題與成果的管理。四要進一步加強成果推廣的工作體系建設(shè)。五要根據(jù)成果內(nèi)容、環(huán)境條件、接受對象認識水平分類指導,不搞”一刀切”。

四、成果與影響(一)研究成果推廣的理論成果得到了社會的認可。1、著作:《教育科學省級規(guī)劃課題優(yōu)質(zhì)成果推廣研究與實踐》著作撰寫完畢,待出版.2、論文:1、田剛.論教育科學研究成果推廣的實踐方略[J].當代教育論壇(長沙).9.2、李三福.教育科研成果推廣的價值取向[J].湖南師范大學學報(長沙).1.待發(fā)表.3、易志勇.切實加強省級教育規(guī)劃課題的成果推廣研究[J].當代教育論壇(長沙).1.4、易海華.教育科研成果推廣應(yīng)用的誤區(qū)及對策思考[J].中國教育學刊(北京).4.5、易海華.論湖南省基礎(chǔ)教育科研成果轉(zhuǎn)化之對策[J].湖南社會科學(長沙).1.6、易志勇.省級規(guī)劃課題優(yōu)質(zhì)研究成果的推廣.教育科學省級規(guī)劃課題規(guī)范管理[M].北京.團結(jié)出版社.出版.第十一章P200-228.7、李沫霖易志勇.推廣教育規(guī)劃課題成果操作模式的研究與實踐[J].湖南第一師范學院學報(長沙)..10.8、易志勇.論教育科學省級規(guī)劃課題的規(guī)范管理[J]中國教育學刊(北京).增刊..11.9、易志勇.高職院校應(yīng)加強教育規(guī)劃課題申報前的指導[J].湖南第一師范學院學報(長沙)..1.10、易志勇.教育科學省級規(guī)劃課題的結(jié)題鑒定與具體操作[J]長沙民政職業(yè)技術(shù)學院學報(長沙)..3.11、易志勇.值得推廣的省級教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理”3231”12、易志勇.當前課題開題論證淺析與思考[J].教師(長沙)..8.(二)開發(fā)《湖南教育科學省級規(guī)劃課題成果推廣網(wǎng)》并在研究實踐中應(yīng)用。開辟了[最新成果動態(tài)]、[成果推廣方案]、[最新專著簡介]、[成果論文摘要]、[課題成果公報]、[成果專欄]等欄目。當前已輸入更新數(shù)據(jù)近500多項,約400萬字,推介課題成果200多項。當前,網(wǎng)站訪問量進15.8萬人次。(三)教育科學研究成果推廣引起省科研管理部門的高度重視一是省教育廳和教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組領(lǐng)導對課題成果轉(zhuǎn)化高度重視。二是湖南省教育科學規(guī)劃辦公室將課題成果推廣的五條措施列入辦公室工作要點,得到領(lǐng)導小組的批準。三是五次召開全省性課題成果推廣(發(fā)布)會。四是課題組核心成員針對