昆明教師招聘考試強化訓練

昆明教師招聘考試模擬卷參考解答一、單項選擇題1、教育心理學是研究教育情境中（）基本心理規(guī)律科學。A.德育與智育B.知識與技能C.動機與遷移D.學習與教學2、個人在感知、記憶和思維等認識過程中所表現出來習慣化行為方式，屬于性格（）A.對現實態(tài)度特征B.理智特征C.情緒特征D.意志特征3、研究表明，學生心剪發(fā)展有四個基本特征，即連續(xù)性與階段性和（）。A．定向性與次序性B．不平衡性C．差異性D．叛逆性E．平衡性4、同一心理機能特征在發(fā)展不一樣時期有不一樣發(fā)展速率，這是指心剪發(fā)展（）A.階段性 B.次序性 C.不平衡性D.差異性5、假如學生已經有知識結構中缺乏同化新知識原有知識結構，教師應采取什么教材處理技術？（）A.符號標志B.附加問題C.先行組織者D.任務分析6、先行組織者教學策略是給學習者提供（）A.圖表B.新知識C.認知框架D.以上都不對7、建構主義強調，知識特點具備（）A.主觀性B.客觀性C.普遍適應性D.永恒性8、學習單詞basket（籃子）后，再學習basketball（籃球），所產生遷移是（）。A.通常遷移B.普遍遷移C.非特殊遷移D.詳細遷移9、重視訓練形式而不重視內容學習遷移理論是（）A.形式訓練說 B.共同要素說C.經驗類化說 D.關系轉換說10、“形式訓練說”所討論遷移實際上屬于（）A.正遷移B.負遷移C.特殊性遷移D.普遍性遷移11、新材料屬于原有具備較高概括性觀念中，原有觀念得到擴張、精準化、限制或修飾，新觀念或命題取得意義。這種學習是（）A.派生類屬學習 B.相關類屬學習C.上位學習 D.并列結合學習 12、在學習正方體、長方體等形體體積計算公式后，學習通常柱體體積計算公式叫總括學習，也叫（）。A.下位學習 B.上位學習 C.并列結合學習D.符號學習13、未知概念是已知概念上位概念，則對未知概念學習來說屬于（）A.類屬學習 B.總括學習 C.并列結合學習 D.命題學習14、列提要屬于學習策略中（）A.復述策略 B.元認知策略 C.精細加工策略 D.組織策略15、整合所學新知識之間，新舊知識之間內在聯(lián)絡，形成新知識結構策略屬于（）A.復述策略 B.元認知策略 C.精細加工策略 D.組織策略二、填空題1、教育心理學研究內容包含五個要素：_______、_______、_______、______和_______，由_______、_______和_______這三種活動過程交織在一起。2、在學習與教學要素中，學習主體原因是________。3、兒童在有指導情況下，借助成人幫助所能達成處理問題水平與獨自處理問題所達成水平之間差異叫_________。4、格式塔學派認為，學習是個體利用本身智慧與了解力對情境及情境與本身關系________，而不是動作累積或盲目標嘗試。學習是對知覺重新組織，是形成一個________。5、布魯納認為，學習實質是主動形成________。經過________，使________轉變?yōu)開_______。6、學會寫“石”這個字后，有利于學習寫“磊”字，這屬于學習中_________遷移。7、訓練學生對所讀東西產生一個類比或表象，以加強其深層了解，這種精細加工策略叫________。8、資源管理策略主要包含_______，學習環(huán)境管理和努力管理等。三、簡單題1、兒童認知差異有何教育意義？怎樣有效地進行知識概括？結合教學實際，試述怎樣提升知識直觀效果？四、案例分析題1、闡述：某同學上課很認真，老師講內容似乎他都明白了，但一到做作業(yè)，他就傻眼了，他不知課堂上哪個公式能處理作業(yè)問題。試用布魯納關于學習過程理論來進行解釋。昆明教師招聘考試模擬卷參考解答參考解答一、單項選擇題1、【育萃教授解析】D。學習與教學，即學與教。2、【育萃教授解析】B。3、【育萃教授解析】ABC。這是一道多項選擇題。心剪發(fā)展有四個基本特征。4、【育萃教授解析】C。表現為不一樣心剪發(fā)展速度不一樣，也表現為同一心理在不一樣時期發(fā)展速度不一樣。5、【育萃教授解析】C。6、【育萃教授解析】C。7、【育萃教授解析】A。8、【育萃教授解析】D。9、【育萃教授解析】A。10、【育萃教授解析】D。因為形式訓練說是關于官能（即能力）方面遷移，它是通常性、普遍性遷移。11、【育萃教授解析】B。相關類屬學習。只是一個相互關聯(lián)類屬關系。12、【育萃教授解析】B。13、【育萃教授解析】B?？偫▽W習，也叫上位學習。14、【育萃教授解析】D。15、【育萃教授解析】D。二、填空題1、【育萃教授解析】學生、教師、教學內容、教學媒體、教學環(huán)境。學習過程、教學過程、評價與反思過程。2、【育萃教授解析】學生。學生是學習主體。3、【育萃教授解析】最近發(fā)展區(qū)。4、【育萃教授解析】頓悟、完形。5、【育萃教授解析】認知結構；發(fā)覺學習；學科基本結構；學生認知結構。6、【育萃教授解析】詳細（順向、正）。7、【育萃教授解析】生成性學習。8、【育萃教授解析】學習時間管理。三、簡單題1、【育萃教授解析】應該創(chuàng)設適應學生認知差異教學組織形式。采取適應認知差異教學方式，努力使教學方式個別化。利用適應認知差異教學伎倆。2、【育萃教授解析】賈德經驗類化說強化概括化經驗或原理在遷移中作用。認為先前學習之所以遷移到日后學習中，是因為在先前學習中取得了通常原理，這種原理能夠部分或全部應用于前后兩種學習中。經驗類化說強調概括化原理或經驗在遷移中作用，是對相同要最少說補充。不過，概括化經驗僅是影響遷移條件之一，不是遷移全部。3、【育萃教授解析】（1）配合利用正例和反例；（2）正確利用變式；（3）科學地進行比較；（4）啟發(fā)學生進行自覺概括。4、【育萃教授解析】（1）靈活選取實物直觀和模象直觀。通常來說，模象直觀效果優(yōu)于實物直觀，要先用模象直觀，突出事物本質后，再用實物直觀來調動學生興趣。（2）加強詞與形象配合。（3）利用感知規(guī)律，突出直觀對象特點。要利用強度律、差異律、活動律、組合律等等來進行教學。（4）培養(yǎng)學生觀察能力。觀察前，讓學生明確觀察目標；觀察過程中，教給學生觀察方法和技巧；觀察后，要及時寫出觀察匯報。（5）讓學生充分參加直觀過程。不但要讓學生看，更要讓學生自己動手操作。四、案例分析題1、【育萃教授解析】這是布魯納學習過程