小學(xué)語文-21 鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《鄉(xiāng)下人家》課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是語文教學(xué)的重要依據(jù)，也是確定課文教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)?！多l(xiāng)下人家》是人教版語文教材四年級下冊第六單元“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”專題中的一篇精讀課文。屬于第二學(xué)段，因此，本課教材的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)課標(biāo)中第二學(xué)段的要求。教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》，根據(jù)課標(biāo)要求，我們可以看出：閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點及目標(biāo)是：1．認識“檐”、“飾”、“冠”、“搗”、“諧”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等14個生字。正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。（①識字要注意使用字典，著力培養(yǎng)獨立識字的能力（第二階段識字目標(biāo)：3、有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。）2．正確、流利、有感情地朗讀課文。（②朗讀、默讀訓(xùn)練（第二學(xué)段閱讀目標(biāo)：1用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2、初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。）3、抓重點詞句，體會課文；學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序；學(xué)習(xí)作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情的方法。（③詞句訓(xùn)練（第二學(xué)段閱讀目標(biāo)：3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意思。）4、了解課文內(nèi)容，概括畫面主題。想象課文中描寫的生動畫面，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。（（④學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容（第二學(xué)段閱讀目標(biāo)：4、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解地方提出質(zhì)疑。）5、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。⑤積累課文中優(yōu)美的詞語、精彩的句段（第二學(xué)段閱讀目標(biāo)：8積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段。）6、在學(xué)生充分感受到鄉(xiāng)間的美之后，引導(dǎo)學(xué)生開展一次綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走進田園農(nóng)家，體驗鄉(xiāng)村生活，為后面的“口語交際。習(xí)作“和”展示臺“的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。（第二階段綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)：結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。）語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”，“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”?！多l(xiāng)下人家》編排的目的正是體現(xiàn)了這一特點?！多l(xiāng)下人家》學(xué)情分析這篇課文的學(xué)習(xí)對象是四年級下學(xué)期的同學(xué)，孩子們進入中年級段的最后一個學(xué)期，就是從中年級段向高年級段的過渡時期。他們已經(jīng)能自身質(zhì)疑，初步具有利用字典，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。但是，由于和寫人敘事的文章相比，學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的文章有一定難度。因為十歲左右孩子的心理特點決定了他們對身邊的景物不太關(guān)注，很少有人去仔細觀察。尤其是《鄉(xiāng)下人家》中的平凡景物、普通場面，加之同學(xué)們生活的環(huán)境已經(jīng)不是典型的農(nóng)村了，而是正在加速步入城市化的郊區(qū)，生活在這里的孩子們和生活在城市里的孩子已沒有多少區(qū)別了。他們對鄉(xiāng)村景物已是很陌生了，要想讓學(xué)生對鄉(xiāng)下生活產(chǎn)生喜愛和向往之情，必須研究教學(xué)策略。針對孩子們對文中所描繪的景物和學(xué)生的生活有一定距離。在教學(xué)中適時運用電教媒體，有聲有色的情境創(chuàng)設(shè)，從不同的側(cè)面展示鄉(xiāng)下人家的美麗，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，讓學(xué)生充分感悟到“和諧生美、勞動創(chuàng)造美”的人文內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家祥和美好的生活。針對孩子們現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力，在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點的句段進行感悟并大膽想象，通過品讀相關(guān)的語言文字，在文字中感悟鄉(xiāng)村生活的美好和鄉(xiāng)下人樸實的特點。《鄉(xiāng)下人家》評測練習(xí)一、多音字注音并組詞?！睢頮___（）____（）____（）____（）結(jié)場率冠____（）____（）____（）____（）二、按課文內(nèi)容填空?！睢钔ㄟ^讀課文，我知道了作者對鄉(xiāng)下人家有了很深的感受：____________________________________________________________________________________。我從作者的描寫中看到了許多美妙的畫面，如：_______、________、___________、__________等，讓我感到了鄉(xiāng)村生活的美好。三、抄寫句子，然后仿寫?！睢睢畛瓕懀寒?dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那常常的藤，綠綠的葉。抄寫：___________________________________________________________________________________________________________。仿寫：當(dāng)花兒開了的時候，___________________________________________________________________________________________________?！多l(xiāng)下人家》教材分析《鄉(xiāng)下人家》一課處在人教版四年級下冊語文第六單元，本組主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”，共選編了四篇課文，從不同角度描繪了風(fēng)光旖旎的鄉(xiāng)村景色，描寫方法各具特色，但都表達了同樣的情感，即對鄉(xiāng)村田園生活由衷的熱愛、贊美與向往。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著的泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情；二是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點，體會作者是通過怎樣樸實而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。本單元上承“關(guān)愛生命，熱愛生活”等相關(guān)知識，下接“認準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這一專題內(nèi)容。對于前面學(xué)習(xí)的知識是一種補充和完善，對于新的知識起鋪墊的作用?！多l(xiāng)下人家》用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。課文通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。這篇文章的語言非常優(yōu)美，簡潔明快，活潑風(fēng)趣，處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情。它是本組首篇課文，起到初步實現(xiàn)并輻射這一主題的作用．是一篇優(yōu)美的寫景散文?！多l(xiāng)下人家》緊緊圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”這句中心句，選取鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面來描寫。按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫。課文一共7個自然段，前面6個自然段中，1、2兩個自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物，如瓜架、花卉、竹林；3、4兩個自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽，如母雞、公雞和鴨子；5、6自然段花大量筆墨描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場景，如夏天，在露天吃晚飯；秋天，伴著紡織娘的歌聲入睡。整個鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無序，實則有序，這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動，從物到人，也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨特迷人到鄉(xiāng)下人家生活氛圍獨特迷人，即物質(zhì)到精神的序列。本文在語言上一個最大的特色是景物的擬人化描寫，關(guān)鍵詞在于每種景物描寫所使用的動詞。要發(fā)揮一篇文章的教育價值，需要對文本做正確的解析，了解作者的情感與編者的意圖，還要了解學(xué)生的認知水平及學(xué)習(xí)需求，教學(xué)中，對教材有所取舍，尋找教學(xué)重點與難點，采用靈活的教學(xué)方法。根據(jù)上面對教材的解析及第二學(xué)段的課標(biāo)要求，確定本課教學(xué)重點：是能隨文章的敘述順序在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。教學(xué)難點：一是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美；二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。教學(xué)目標(biāo)為：1．認識“檐”、“飾”、“冠”、“搗”、“諧”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等14個生字。正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3、抓重點詞句，體會課文；學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序；學(xué)習(xí)作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情的方法。4、了解課文內(nèi)容，概括畫面主題。想象課文中描寫的生動畫面，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。5、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句，積累課文中優(yōu)美的詞語、精彩的句段。6、在學(xué)生充分感受到鄉(xiāng)間的美之后，引導(dǎo)學(xué)生開展一次綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走進田園農(nóng)家，體驗鄉(xiāng)村生活，為后面的“口語交際。習(xí)作“和”展示臺“的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。本課教學(xué)為兩課時。均為閱讀課?！多l(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】：1．認識“檐”、“飾”、“冠”、“搗”、“諧”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等14個生字。正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3、抓重點詞句，體會課文；學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序；學(xué)習(xí)作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情的方法。4、了解課文內(nèi)容，概括畫面主題。想象課文中描寫的生動畫面，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。5、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句，積累課文中優(yōu)美的詞語、精彩的句段。6、在學(xué)生充分感受到鄉(xiāng)間的美之后，引導(dǎo)學(xué)生開展一次綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走進田園農(nóng)家，體驗鄉(xiāng)村生活，為后面的“口語交際。習(xí)作“和”展示臺“的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。本課教學(xué)為兩課時。均為閱讀課。第一課時【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件【教學(xué)目標(biāo)】：1、認識“檐”、“飾”、“冠”、“搗”、“諧”等五個生字。指導(dǎo)書寫“率”。正確讀“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵字來概括畫面主要內(nèi)容。4、抓重點詞句，讀句子想象課文中描寫的生動畫面，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。5、學(xué)習(xí)作者通過對比和對植物擬人化的描寫來表達自己感情的方法；學(xué)習(xí)抓住鄉(xiāng)村生活中最普通、最平凡的事物來描寫鄉(xiāng)村生活的特點。6、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段?！窘虒W(xué)過程】：課前展示：齊誦古詩詞：我知道同學(xué)們課下背誦了很多古詩詞，我們來背誦幾首，好嗎？生：好！師：《村居》——清高鼎學(xué)生齊誦：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。師：《所見》——【清】袁枚學(xué)生齊誦：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。師：《清平樂.村居》----宋辛棄疾學(xué)生齊誦：茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。2、學(xué)生談?wù)b詩時想到的畫面。師：同學(xué)們，讀著這些古詩時，你仿佛看見了什么？學(xué)生發(fā)言。師：同學(xué)們真棒！能透過語言文字看到一幅幅美妙的畫面。一、談話激趣，導(dǎo)入課題 師：上課！師：同學(xué)們，課前大家誦讀的幾首古詩詞都是描寫鄉(xiāng)下風(fēng)光的，古人筆下的田園風(fēng)光讓我們向往不已。那么現(xiàn)代作家筆下的田園風(fēng)光又是什么樣的？今天就讓我們跟著作家陳醉云一起走進“鄉(xiāng)下人家”，去感受田園特有的詩情畫意。師板書課題：21鄉(xiāng)下人家學(xué)生齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)，鞏固字詞。1、課前大家都預(yù)習(xí)了課文，誰能把這些詞語讀正確？出示詞語：屋檐時令覓食搗衣向晚找學(xué)生讀。 師：有不明白的嗎？引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法理解詞語意思。如：“搗衣”可以出示圖片引導(dǎo)學(xué)生理解。出示詞語：jiēguānchángshuài結(jié)瓜雞冠花幾場率領(lǐng)發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：它們都是多音字。）師：誰能讀正確??？指名學(xué)生讀并用另一個讀音組詞。書寫難寫生字：多音字中“率”最難寫了，誰能說說怎么寫？找學(xué)生說一說。師：今天，老師給大家請來了一位書法家，大家仔細看，怎么才能寫好字。播放視頻，學(xué)生觀看。師：請同學(xué)們學(xué)著書法家的樣子認認真真寫一遍，寫完后和同位互相評一評。（學(xué)生寫字）生書寫生字，同桌互批。寫完的同學(xué)給同桌欣賞欣賞，看看誰寫得好。三、再讀課文，初知大意，理清脈絡(luò)1、師：同學(xué)們，字詞學(xué)習(xí)得很不錯，現(xiàn)在讓我們來接讀課文。預(yù)習(xí)時標(biāo)出自然段的同學(xué)請舉手。真棒，標(biāo)出自然段有利于我們的學(xué)習(xí)交流。全文共有幾個自然段？（7個）。請7位同學(xué)來讀課文。你讀第一自然段。其他同學(xué)邊聽邊想象畫面。2、學(xué)生接讀課文，教師隨機點評。3、同學(xué)們，透過語言文字，你看到了哪些畫面？首先，我們來看這段文字給我們描繪了一幅怎樣的畫？學(xué)生交流。師：你能給這幅畫起個名字嗎？學(xué)生交流。師：老師也給這幅畫起了一個名字。出示從文中勾畫出：屋前搭瓜架老師抓住了這幅畫的地點和事件來命名的。同學(xué)們，我們還可以抓住畫上的什么來給畫命名？引導(dǎo)學(xué)生知道可以抓住畫面最美最突出的內(nèi)容來命名。4、后面幾段課文又描繪了哪些鄉(xiāng)村畫面呢？現(xiàn)在讓我們開動腦筋，看誰起名起的快，起的妙。學(xué)生交流，在起名過程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注泡泡語的作用。引導(dǎo)學(xué)生用簡潔、恰當(dāng)?shù)奈淖謥砻?、看到這么多的畫面，作者心中有什么感受。匯報后出示最后一段。（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。（學(xué)生齊讀） 師：哪兩個詞，寫出了作者的感受（鄉(xiāng)下人家的特點）學(xué)生回答后師板書（獨特迷人）學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？讓我們先到鄉(xiāng)下人家的門前屋后去尋找那獨特迷人的風(fēng)景吧。四、研讀課文一、二自然段請同學(xué)們默讀第一自然段，畫出描寫鄉(xiāng)下人家風(fēng)景獨特迷人的句子，看看作者是怎么寫的？把你的感受啊，用一兩個詞寫在句子的旁邊。開始吧！生默讀第一自然段。匯報交流：當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的滕，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。師：鄉(xiāng)下人家的什么獨特迷人？能說說理由嗎？預(yù)設(shè)：1、鄉(xiāng)下人家的裝飾別有風(fēng)趣.。師：裝飾是什么意思？鄉(xiāng)下人家是用什么來做裝飾的？讀有關(guān)句子。想象鄉(xiāng)下人家的裝飾有什么特點/學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生想象鄉(xiāng)下人家的裝飾在春天、夏天、秋天會是什么樣的。感知鄉(xiāng)下人家的裝飾別有風(fēng)趣。（裝飾特點：自然環(huán)保，有生命力，是在不斷變化的，色彩鮮艷，生機勃勃，生活氣息濃.）2、比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。師：石獅子給人什么樣的感覺？旗桿又給人什么樣的感覺？（預(yù)設(shè)：石獅子很威武，旗桿很單調(diào)。）師：想想這威武的石獅子和單調(diào)的大旗桿放在我們鄉(xiāng)下人家的小小的房屋前，你覺得怎么樣？（預(yù)設(shè)：不協(xié)調(diào)。）師：是呀，比咱們那色彩豐富、生機勃勃的瓜架遜色多了。師：作者這樣給咱們一對比，就讓我們感覺到鄉(xiāng)下裝飾的別有風(fēng)趣了。同學(xué)們，你們真能干?？磥硪院髮憣懢暗奈恼聲r，我們還應(yīng)該注意要運用對比的寫法，這樣我們筆下的那些景物就會變得鮮活、靈動起來。2、門前種鮮花同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家的瓜架讓我們感受到了鄉(xiāng)下風(fēng)光的獨特與迷人，現(xiàn)在，讓我們再看看門前的花有哪些獨特與迷人。現(xiàn)在讓我們用學(xué)習(xí)第一自然段的方法來學(xué)習(xí)第二自然段。誰能說說我們學(xué)習(xí)第一自然段的方法？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：讀課文想畫面，展開想象與聯(lián)想，抓住重點的句子和詞語來細細品味的方法。請同學(xué)們自讀自悟第二自然段。開始默讀吧。別忘了隨手寫下你的感悟。學(xué)生交流：哪些語句寫出了鄉(xiāng)下花景的與眾不同。出示句子：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊，他們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。師：哪些詞寫出了這份獨特美？生：樸素、華麗。師：樸素在哪兒呢？華麗又在哪兒呢？？（預(yù)設(shè)：花不挑地方，種在場地上?；ǖ钠贩N不珍貴，很普通）師：你怎么知道的？華麗在哪里？出示：芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊的圖片及開花時間）引導(dǎo)學(xué)生看畫面，理解“依著時令，順序開放”。感受花兒的艷麗多姿，理解“華麗”一詞。師：“樸素“與”華麗”這一對看似矛盾的詞讓我們體會到鄉(xiāng)下人家門前這一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。3、屋后春筍冒下面再請一位同學(xué)來說說你認為雨后春筍的畫面中哪個詞用得最傳神？（預(yù)設(shè)：“探“字用得最傳神。運用擬人手法，表現(xiàn)出了筍的淘氣可愛和好奇。許多筍娃娃探出頭來了，課文中用了一個什么詞兒？讀出來了嗎？一起說。（預(yù)設(shè)：成群。）師：是呀，很多的筍芽兒探出頭來了，農(nóng)家小院一片生機勃勃。五、小結(jié)談話，布置作業(yè)同學(xué)們，在鄉(xiāng)下人家啊，還有很多的美妙畫面，我們下節(jié)課再去細細欣賞。由于時間關(guān)系，我們這節(jié)課就先上到這兒，請看作業(yè)：1、準(zhǔn)備開展一次“走進田園”的綜合性學(xué)習(xí)活動吧！2、積累好詞、佳句。把你認為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。3、畫。把你喜歡的一處風(fēng)景的段落多讀讀，并展開想象把它畫出

來。

師：好，這節(jié)課我們先上到這兒，下課——板書設(shè)計：21鄉(xiāng)下人家獨特對比擬人迷人效果測評方法：試卷考查的方法《鄉(xiāng)下人家》效果分析學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果測評結(jié)果如下：第一題，多音字組詞，準(zhǔn)確率百分之百，但注音正確率百分之九十二。第二題，按課文內(nèi)容填空，準(zhǔn)確率百分之九十六。第三題，抄寫句子，然后仿寫，準(zhǔn)確率百分之九十一。測評結(jié)果分析：因為本堂教學(xué)為第一課時，注重了字詞的教學(xué)。還因為同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字詞識記的方法，有一定的自學(xué)能力，在課前預(yù)習(xí)時對字詞讀音的掌握已經(jīng)比較好了，所以對多音字掌握較好，尤其是組詞，準(zhǔn)確率達百分之百，但由于對拼音書寫不規(guī)范，所以，有的同學(xué)給多音字注音時錯誤較多。第二題，學(xué)生掌握得也很不錯，這