教學心得隨筆

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學校音樂課教學是學?；A課的一個重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素養(yǎng)。音樂教育不但可以培育同學對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和制造力，也能培育同學的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到進展，非智力因素得到提高，同時，能夠促進同學身心健康地進展。以下是我工作一年，從課堂教學中得到的心得體會。

一、精確的教學目標和教材分析是提高課堂教學有效性的前提

要想提高課堂教學的有效性，課前預備很重要，而備課則是重中之重。我們許多老師在備課時注意的是目標和過程，往往忽視教材分析這一環(huán)節(jié)，通常是照搬照抄。其實，教材分析要和本課的教學目標相結合，突出鮮亮、詳細的特點。只有老師真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道音樂作品中哪些要素是真正對同學有用的，是本課學習所必要的。因此，在分析教材時，老師決不能只著眼于文本而忽視以音響為載體的音樂基本表現(xiàn)形式，首先要反復傾聽，把自己對音樂作品的感受和理解記錄下來，再以理解音樂和表現(xiàn)音樂的基點上進行整理，尤其要把本課涉及的音樂要素分析透徹。一旦把音樂作品分析透了，目標自然而然也清楚了，方法、形式等也相應的水到渠成了。有了教材分析詳細細致這個前提，教學目標定位精確清楚也很重要。在每堂音樂課中，大目標是靠小目標去實現(xiàn)，小目標靠大目標去統(tǒng)一，它們之間是整體與局部的關系。所以有了大目標后，制定小目標時必需留意，若干小目標都必需為實現(xiàn)大目標而服務，既要有針對性，又要有坡度，讓同學的思維和音樂實踐經過“爬坡”的過程，而不是輕而易舉地獲得勝利。同理，老師除了對整堂課的教學目標要清楚外，對每一個環(huán)節(jié)的小目標也要清楚。在教學環(huán)節(jié)的每一步都要清晰地知道“為什么這樣做？”“怎樣才能到達我預設的目標？”也就是在同學已知與未知之間架橋設階，以不斷激起同學“跳起來摘果子”的熱忱和欲望，開發(fā)同學的“最近進展區(qū)”。只有圍繞目標，環(huán)環(huán)相扣，才能切實課堂教學的高效性。

二、老師要具備豐富的專業(yè)學問

在音樂學科領域中，“唱、彈、跳”是全部音樂老師應具備的三大基本功?！俺奔闯枇α亢妥詮椬猿α俊！俺痹谝魳方虒W中具有很強的示范性和激勵性。唱歌教學是訓練同學的音樂感的最有效的途徑之一。在學校音樂教學中，老師聲情并茂的范唱能給同學帶來最直接的美的感受。“彈”即鍵盤彈奏力量和即興伴奏力量。只有老師具備嫻熟的、能為各種風格的歌曲伴奏的即興力量，才能組織好課堂，營造良好的課堂氣氛。我在課堂教學中發(fā)覺：只要是老師邊彈邊唱示范過的歌曲，同學都會學得特殊快。唱歌教學也是音樂老師應有的、至少的教學基本功，在音樂教學中具有示范性和激勵性。“跳”即舞蹈表演力量?！缎抡n標》強調師生的互動性，使整個課堂處于一種輕松、開心、活潑的氣氛中。音樂老師的舞蹈表演力量對于學校音樂課堂來說就顯得尤為重要。老師應抓住學校生活潑好動喜愛仿照的特點，從而通過自己的肢體語言來引導同學體會音樂、表演音樂，建立一種和諧、公平的師生關系。并讓同學在情操上受到陶冶，道德上受到影響，心靈上受到啟迪，乃至意志上受到熏陶、感染，到達“潤物細無聲”的境地。

三、因材施教，加強以同學為主體的音樂體驗是提高課堂

教學高效性的關鍵根據音樂教學的審美規(guī)律，細心創(chuàng)設音樂審美情境，是音樂教學得以勝利和優(yōu)化的保證。由于師生在特定的音樂審美情境中能觸景生情，在情感共振中能獲得審美情感體驗，陶冶性情。創(chuàng)設良好的音樂情境，目的是培育同學良好的審美心境，喚起同學的音樂審美留意。但并不是全部的音樂作品都適合用情境化的手法來表現(xiàn)。由于音樂具有不確定的特性，不同的同學對相同音樂作品的理解差異很大，假如老師一味采納情境化的教學手法，會限制了同學的制造性思維。許多老師在教學時也留意激發(fā)同學的想象力，但大多做得比較淺，最終還是“言歸正傳”，把同學自由馳騁的思維拉回來，根據老師預設的思路一步一步走下去。

四、要利用學校現(xiàn)有多媒體資源提高音樂教學

多媒體技術作為一種全新的教育手段，消失在了學校音樂教學中。它突破了傳統(tǒng)教學在時間、空間上的限制，大大開闊了同學的音樂視野，通過生動形象的畫面、言簡易賅的解說、動聽悅耳的音樂，使學習內容變枯燥為形象，圖文、視頻、動畫活靈活現(xiàn)，如同身臨其境，激發(fā)同學對音樂學習的愛好，引起感情上的共鳴，豐富教學內容，拓寬教學視野，激發(fā)同學思維。更好地調動了同學的主動性，使同學保質保量地上好每一堂音樂課。創(chuàng)設音樂教學情境，目的是培育同學良好的審美心境，喚起同學的音樂審美留意。在音樂教學的不同階段起著不同的作用。例如，我在在對同學聲音的訓練中，運用多媒體通過現(xiàn)場錄音回放方式，提高同學對自己聲音的直觀了解，把抽象的現(xiàn)象形成詳細的東西，同學也就學得好玩，學得也專心了。

總之，真正有生命意義的課堂教學是動態(tài)的，師生互動的，有教案而不“走”教案，有設計而隨時又有即興表演的應變過程。這樣的教學發(fā)揮了同學的主體地位，敬重了同學的獨特感受，呈現(xiàn)了課堂教學的真實性，表達了老師的教學機靈和教學藝術，表達了音樂學科自身動態(tài)生成的特點。老師要把同學看作重要的資源因素，讓同學在教學環(huán)境、教學文本、老師以及同學的思維碰撞中產生火花。這樣，課堂教學才能不斷煥發(fā)出精彩。

教學心得隨筆2

一.教學不能只憑閱歷

從閱歷中學習是每一個人每天都在做而且應當做的事情，然而閱歷本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學教學活動而言，單純依靠閱歷教學事實上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依靠已有閱歷或套用學習理論而缺乏教學分析的簡潔重復活動；將教學作為一種技術，根據既定的程序和肯定的練習使之自動化。它使老師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學活動，我們可稱之為閱歷型的，認為自己的教學行為傳遞的信息與同學領悟的含義相同，而事實上這樣往往是不精確的，由于師生之間在數(shù)學學問、數(shù)學活動閱歷、社會生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不行靠的，甚至是錯誤的。例如：多年來我們在上復習課的時候總有一個將學問做為小結的環(huán)節(jié)，而且都是由老師給出答案，例如用語言或圖表排列出所學學問。潛意識里認為同學是無法給出令人滿足的學問網的，事實并非如此，在教學試驗中同學能給出的總結形式包括：

表格式——條理性很強。思路清楚，概括力量強，有較強的周詳思維力量，內容包括章節(jié)的內容說明，主要運算法則，各種問題的解題方法、留意事項及例題。趣味式——詳細、形象而且生動、好玩表現(xiàn)出制有著成人思考不及的豐富的想象力、形象思維力量。

匯報式——內容豐富、過程詳盡。表現(xiàn)出制情感豐富、能夠客觀的剖析自我。包括章節(jié)的主要內容，自我收獲學習過程中的感想、困惑和對老師的感謝之情。

體會式——感受真實、信息豐富。表現(xiàn)出制能夠坦誠道出對學習對象的真實感受。如數(shù)學很好玩它與生活是緊密聯(lián)系的，既能解決生活中的實際問題，又能使人變得聰慧。

可見，單純憑多年積累起來的教學閱歷也不能夠精確的把握我們正面臨的家學對象。同學發(fā)生了很大的改變，學問背景、學習數(shù)學的意義、不同的文化氣氛都帶來了影響。

二、理智型的教學需要反思

理智型教學的一個根本特點是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)學問作為教學活動的基本動身點，努力追求教學實踐的合理性。從閱歷型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是教學反思。對一名數(shù)學老師而言教學反思可以從以下幾個方面綻開：對數(shù)學概念的反思、對學數(shù)學的反思、對教數(shù)學的反思。

1.對數(shù)學概念的反思——學會數(shù)學的思索

對于同學來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思索，用數(shù)學的目光去看世界。而對于老師來說，他還要從教的角度去看數(shù)學，他不僅要能做，還應當能夠教會別人去做，因此老師對教學概念的反思應當從規(guī)律的、歷史的、關系的等方面去綻開。

2.對學數(shù)學的反思

當同學走進數(shù)學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學有著自己的熟悉和感受。老師不能把他們看著空的容器，根據自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學這樣經常會進入誤區(qū)，由于師生之間在數(shù)學學問、數(shù)學活動閱歷、愛好愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。

要想多制造一些供課后反思的數(shù)學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把同學頭腦中問題擠出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對教數(shù)學的反思

教得好本質上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清晰明白了，同學受到了肯定的啟發(fā)，但反思后發(fā)覺，自己的講解并沒有很好的針對同學原有的學問水平，從根本上解決同學存在的問題，只是一味的想要他們根據某個固定的程序去解決某一類問題，同學當時或許明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西。

三、老師對教學反思要留意的四個視角

1.自我經受：在教學中，我們經常把自己學習數(shù)學的經受作為選擇教學方法的一個重要參照，我們每一個人都做過同學，我們每一個人都學過數(shù)學，在學習過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊急、苦痛和快樂的經受對我們今日的同學仍有肯定的啟迪。

當然，我們已有的數(shù)學學習經受還不夠給自己供應更多、更有價值、可用作反思的素材，那么我們可以重新做一次同學以學習者的身份從事一些探究性的活動，并有意識的對活動過程的有關行為做出反思。

2.同學角度：教學行為的本質在于使同學受益，教得好是為了促進學得好。

在新課程試驗中，學習分段函數(shù)時，讓同學去了解出租汽車的出租費用、或家長工資中的扣稅標準，并寫出調查報告。

在講習題時，當我們向同學介紹一些精致奇異的解法時，特殊是一些奇思妙解時，同學外表上聽懂了，但當他自己解題時卻茫然失措。

我們老師在備課時把要講的問題設計的非常精致，連板書都設計好了，外表上看天衣無縫，其實，任何人都會遭受失敗，老師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽掉了，同學除了贊美我們老師的超群的解題力量以外，又有什么收獲呢？所以貝爾納說構成我們學習上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西

大數(shù)學家希爾伯特的老師富士在講課時就常把自己置于逆境中，并再現(xiàn)自己從中走出來的過程，讓同學看到老師的真實思維過程是怎樣的。人的力量只有在逆境中才能得到最好的熬煉。常常去問問同學，對數(shù)學學習的感受，借助同學的眼睛看一看自己的教學行為，是促進教學的必要手段。

3.與同事溝通

同事之間長期相處，彼此之間形成了可以商量教學問題的共同語言、溝通方式和寬松氣氛，便于綻開有意義的商量。

教學心得隨筆3

一、線上教學的壓力是更好完成教學任務的動力。

第一次嘗試線上教學，對老師來說有了新的壓力，包括設備運行、軟件使用、操作的嫻熟度以及新的課程設計和師生互動的多種考驗，難免有一些緊急和慌亂。經過一周多的授課實踐，基本適應了網絡授課，并能更好地利用線上教學平臺的特點，保證教學正常進行。

二、開課之后對同學聽課狀態(tài)的擔憂一掃而光。

通過課堂上的提問和互動，發(fā)覺同學都能緊緊跟住老師，準時做出反饋，并能主動與老師互動，完成學習任務。同學們的表現(xiàn)，讓我很欣慰，也很感動。

三、我們可以把線上教學做的更好。

(一)由于網絡授課難免遇到卡頓、掉線等問題，致使部分同學不能完全把握全部的學問點，所以老師應當在每節(jié)課做好總結，并搜集同學的反饋信息，準時補充學問，保證課程內容的連貫和飽滿。比方在下課時發(fā)布問卷，準時詢問同學在課堂上的學習效果。

(二)適當發(fā)揮同學的自主選擇性，讓同學選擇學習或考核的方式，最大限度地調動同學自我約束、自主學習的主動性。比方設定幾種