小學(xué)語文-大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。2、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，3、學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚水深情。

教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、課文寫了誰做什么的事？2、讀詞語。二、整體感知1、圍繞這些詞語寫了哪些故事？2、學(xué)生邊讀邊總結(jié)。3、交流。三、學(xué)習(xí)第一自然段1、（課件）1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一場接著一場。奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急！??過渡：國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)都會面臨著巨大的威脅2、此時(shí)此刻真是——萬分危急?。ㄕn件：課文）課文中用了三個“告急”，三個“！”，還有一個“??”，讓我們感受到了情況的萬分危急。你能把這種情況讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀，齊讀。3、災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場。（課件：課文）在這萬分危急的關(guān)頭，??（齊讀）4、（錄像：解放軍奔赴）解放軍官兵們在炎炎烈日下朝著大江——挺進(jìn)；在飄潑大雨中朝著大江——挺；不分白天黑夜地朝著大江——挺進(jìn)；這就叫做——日夜兼程。讀了這個句子你體會到什么？（心急如焚，急人民所急）再讀。5、小結(jié)：此時(shí)此刻時(shí)間就是生命，時(shí)間就是勝利！幾十萬解放軍官兵和幾百萬人民群眾一起打響了一場氣壯山河的——大江保衛(wèi)戰(zhàn)！（板書：氣壯山河）四、學(xué)習(xí)第二、三自然段1、（過渡）課文是怎樣描寫保大堤的的？請大家默讀第2自然段，找出官兵搶時(shí)間護(hù)大堤的句子，圈出重點(diǎn)詞。2、你找到哪一句？這些句子中哪些詞語最能體現(xiàn)官兵搶險(xiǎn)的速度快？3、學(xué)生反饋。（課件：出示課文）（1）“聞訊趕到”寫出了四百多名官兵反應(yīng)的快速，行動的敏捷。（2）“支隊(duì)長一聲令下：‘上！’頓時(shí)，一條長龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了?！边@句話中，“頓時(shí)”寫出了官兵們不畏兇險(xiǎn)，救援神速；“一條長龍”，五個一表現(xiàn)了他們的齊協(xié)力，意志堅(jiān)強(qiáng)如鋼。

（3）“來回穿梭”寫出了官兵們爭分奪秒，全力以赴。（4）“赤腳奔跑”、“全然不顧”、“奮然跳入”、“傷痕累累”等，則表明了官兵們意志堅(jiān)強(qiáng)、忘我拼搏的精神，說明他們“心中只有一個頭：‘大堤，保住在堤！’”（5）“他們一個個奮然跳入水中??”表現(xiàn)了官兵們早就將生死置之度外的品質(zhì)。（6）“幾小時(shí)、鏖戰(zhàn)、渾身上下、傷痕累累”戰(zhàn)斗的激烈、艱苦、驚心動魄。4、戰(zhàn)士們在與洪水搶時(shí)間、搶速度，腳趾割破了卻全然不顧，因?yàn)樾闹兄挥幸粋€念頭，那就是——（課件）“大堤，保住大堤”。人民戰(zhàn)士為人民，正是鋼鐵般的意志，堅(jiān)定了他們心中唯一的信念，那就是——“大堤，保住大堤”。5、創(chuàng)設(shè)情景：狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸，眼看大堤就要保不住了，戰(zhàn)士們怎么辦？（找課文中的句子）（課件：人墻）圖上就是子弟兵用血肉之軀筑起的一道人墻，這是一道堅(jiān)不可摧的鋼鐵長城??！6、你們愿意加入這抗洪的人墻中來嗎？好，站起來。戰(zhàn)士們，狂風(fēng)來了怕不怕？暴雨來了怕不怕？巨浪來了怕不怕？好，英勇的戰(zhàn)士們，讓我們一起高聲呼喊：出課件）“狂風(fēng)為我們吶喊！??”

7、師：戰(zhàn)士們的身體難道是鐵打的嗎？他們也是血肉之軀，但是卻有鋼鐵般的意志！這就是一群錚錚鐵漢！理解“錚錚鐵漢”（鋼鐵般的硬漢子，）8、過渡：經(jīng)過幾個小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，此時(shí)的官兵們怎么樣？面對著這群疲憊不堪的抗洪將戰(zhàn)士，面對著這群傷痕累累的錚錚鐵漢，你想說些什么？9、老百姓對人民子弟兵也充滿了無比的敬意，他們把這一份深情融入一副對聯(lián)中。（課件：對聯(lián)）指讀。指導(dǎo)：把我們的情感融入一副對聯(lián)中去，齊讀。10、如果要在保大堤前加一個詞？（奮不顧身）保大堤11、小結(jié)：這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗，卻是氣壯山河、驚心動魄！齊讀第二自然段。五、學(xué)習(xí)第四自然段1、過渡：如果說剛才描寫的是一組抗洪搶險(xiǎn)的群英圖，那第4自然段和第二自然段有什么不同呢？。2、讀第四自然段，邊讀邊想3、全班交流。（1）寫作方法：整體和個人（2）黃曉文大聲說：“來不及了！”從這句話可見，黃曉文態(tài)度堅(jiān)決。此時(shí)此刻，他心中所想是盡快把這麻包找上大堤。由此可見，黃曉文的意志是多剛強(qiáng)！（3）作者通過“咬”、“拔”、“扯”、“捆”、“扛”、“爬”等一系列的動作描寫，準(zhǔn)確、形象、傳神地表現(xiàn)了黃曉文具有鋼鐵一樣堅(jiān)強(qiáng)的意志，黃曉文不愧為“錚錚鐵漢”。4、從黃曉文身上，我們再次感受到了錚錚鐵漢的本色，像黃曉文這樣的戰(zhàn)士僅僅是一個嗎？課文怎么說？。在那幾十個難忘??事跡?。?、指導(dǎo)朗讀。6、誰奮不顧身保大堤？（錚錚鐵漢）奮不顧身保大堤六、學(xué)習(xí)第五自然段1、師范讀課文，學(xué)生思考課文寫了什么？2、交流。（1）“漂動的樹梢”、“滅頂?shù)姆课荨?、“搖搖欲墜的電桿”，寫出了洪水的大、深；戰(zhàn)士們的環(huán)境危險(xiǎn)；人民群眾生命一線。（2）“劈波斬浪、飛向??飛向??飛向”表現(xiàn)了戰(zhàn)士們無所畏懼，爭分奪秒。

（3）周運(yùn)蘭老師、小江珊??所有這些“滔滔洪水中的群眾”幾乎都是懸于生死一線間，是人民子弟兵將他們從死亡線上搶救過來，所以人民子弟兵就是這些群眾的大救星。（4）“哪里??就；哪里??就”表現(xiàn)了子弟兵急群眾所急，把生的希望送給群眾。他們舍生忘死，心中裝著的只有人民群眾，是名副其實(shí)的人民子弟兵。（5）“看到了紅五星??就像看到了他們的大救星”反映了人民群眾對子弟兵的高度信任，反映了濃濃的軍民魚水情。（6）運(yùn)用了排比和對偶的寫法。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。4、如果要在就群眾前加一個詞（閃閃紅星）（舍生忘死）救群眾七、總結(jié)全文1、同學(xué)們，英勇的人民子弟兵用自己的行動體現(xiàn)了人民軍隊(duì)為人民，用他們頑強(qiáng)的意志，譜寫了一曲曲英雄的贊歌。

2、對于這樣一群子弟兵，人民群眾能忘記嗎？

3、（課件）“大江，永遠(yuǎn)銘記??”齊讀。語文學(xué)情分析一、班級基本概況。本班學(xué)生共57人，學(xué)生都是附近農(nóng)村的，農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱，幾乎沒有家庭輔導(dǎo)。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

通過對學(xué)生的調(diào)查測試，結(jié)合上學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，本班學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣比較高，有四分之一學(xué)生很喜歡語文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生喜歡或比較喜歡語文學(xué)習(xí)，只有幾位學(xué)生不太喜歡語文學(xué)習(xí)。從完成課外閱讀作業(yè)時(shí)間與學(xué)習(xí)知識檢測來看，我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時(shí)間上整整相差近一倍的時(shí)間，作業(yè)慢的學(xué)生主要是知識不掌握，基礎(chǔ)較差者，讀課文還停留在低年級的指讀水平。還有一兩個是連最基本的字都不會認(rèn)，一篇課文十有八九不會讀；從知識檢測來看，對課標(biāo)要求的達(dá)成度一般。因此可以看出我班的學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平一般，特別突出的學(xué)生不多，大部分學(xué)生處于中等水平，極少數(shù)學(xué)生成績較落后?？梢哉f學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間形成鮮明的反差，也就是簡單的知識學(xué)生表現(xiàn)為很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對于有一定難度的知識，學(xué)生望而生畏，表現(xiàn)出無能為力的態(tài)度。再加上鄉(xiāng)下學(xué)生課外閱讀量較少，許多學(xué)生家長忙于勞作，輔導(dǎo)不夠，更談不上精神食糧的溉灌了，學(xué)生的課外知識面與知識量少得可憐，而學(xué)校又是條件簡陋，沒有充分的圖書可供學(xué)生借閱。三、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過與學(xué)生接觸，以及平時(shí)學(xué)生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)此班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，特別優(yōu)異的學(xué)生很少，有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。下面從以下幾個方面展開分析：1、上課發(fā)言情況。班中發(fā)言比較積極的只要一少部分，發(fā)言一般的學(xué)生近一半，還有一小部分學(xué)生很少發(fā)言，甚至于幾乎從不發(fā)言。同時(shí)，本班級的學(xué)生發(fā)言情況極不穩(wěn)定，一是憑學(xué)生今天的學(xué)習(xí)興趣，若學(xué)生今天學(xué)習(xí)興趣高漲，發(fā)言比較積極，若是今天學(xué)習(xí)無興趣，則課堂上一言不發(fā)；二是學(xué)習(xí)知識的難易程度，若知識比較簡單，學(xué)生發(fā)言積極，若知識有一定難度，學(xué)生發(fā)言則很少。2、學(xué)生作業(yè)情況。由于學(xué)生基礎(chǔ)不一，兩極分化嚴(yán)重，因而學(xué)生表現(xiàn)出作業(yè)速度相差較大，整體速度偏慢，尤其從單元測試中看出，大部分學(xué)生在教師規(guī)定時(shí)間里不能完成相應(yīng)試題。其次學(xué)生作業(yè)正確率不高，粗心的學(xué)生較多。作業(yè)整潔度也不太好。3、主動學(xué)習(xí)狀況。大部分學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識比較淡溥，主動學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有真正養(yǎng)成。許多學(xué)生養(yǎng)成了任性，驕縱的不良習(xí)慣而體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。其次是課堂自主學(xué)習(xí)效率不是很高，一部分學(xué)生表現(xiàn)出無從下手，因而在相對時(shí)間里這部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果很差，影響全班的集體交流。

4、朗讀感悟的基礎(chǔ)。學(xué)生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體會到，而對于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來。其次是學(xué)生的整體朗讀水平一般，主要表現(xiàn)在：一是朗讀特別出眾的學(xué)生沒有，二是朗讀時(shí)對情感的把握不夠到位，三是一部分學(xué)生朗讀的積極性不高。

四、應(yīng)對舉措

1．教師在重視探究教學(xué)的過程中，要抓好基礎(chǔ)知識與技能的培養(yǎng)與習(xí)得。在教學(xué)中，一定要一課一得，將課中的知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，逐一過關(guān)。另外，還要多進(jìn)行課外的拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的引申，便于把教學(xué)教活。2．優(yōu)化教材，用好材教，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。教師要加強(qiáng)學(xué)生閱讀課外書籍的指導(dǎo)，通過多讀書、讀好書、好讀書的習(xí)慣培養(yǎng)使學(xué)生的閱讀整體水平得以提升。3．尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣水平。4．準(zhǔn)確把握“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求，不隨意拔高或降低。

5．扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對學(xué)生的字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要擴(kuò)大訓(xùn)練面，使全體學(xué)生參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個體活動時(shí)間，訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。

6．注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達(dá)，將“聽說整合起來，從聽中學(xué)讀、讀中學(xué)寫。在中年級，以說促寫”以說引寫說寫結(jié)合是被實(shí)踐證明了的行之有效的作文教學(xué)方法。在作文訓(xùn)練中，習(xí)作內(nèi)容盡量貼近學(xué)生生活，習(xí)作要求力求適度明確，少寫命題作文，不給過多的條條框框，讓學(xué)易于動筆，樂于表達(dá)。重視培養(yǎng)寫作興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生寫放膽作文，消除寫作的畏難情緒。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。7．重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，有的可以在學(xué)習(xí)課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等；有的宜在學(xué)習(xí)課文中，如連句成段的兩種方法（總分和并列），有的可在學(xué)完課后再次總結(jié)，如說一段話的意思。在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)不必過多地講道理，應(yīng)多讓學(xué)生運(yùn)用這種方法練習(xí)，在實(shí)踐中達(dá)到熟練的程度。8．繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。以上是我對所教的五年級語文的學(xué)情分析，把握好學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，循序漸進(jìn)，腳踏實(shí)地的把教學(xué)成績搞上去?！洞蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)》效果分析

整個學(xué)習(xí)過程學(xué)生發(fā)言較踴躍，通過各種不同方式的讀，對課文的理解不斷深化，整個課堂效果基本理想。以前我總是認(rèn)為，閱讀教學(xué)只要能抓住課文的重點(diǎn)詞句進(jìn)行“咬文嚼字”，引導(dǎo)學(xué)生以各種形式進(jìn)行朗讀，在讀中理解，讀中感悟，并有所體驗(yàn)，語文課就達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)了?！洞蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)》一文的教學(xué)使我明白，如果語文教學(xué)把教學(xué)目標(biāo)僅僅定位在學(xué)生學(xué)習(xí)語文這個層面上，起點(diǎn)應(yīng)該是很低的。新課程不僅關(guān)注學(xué)生“知識和能力”、“過程和方法”，還非常重視學(xué)生“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的培養(yǎng)。因此，現(xiàn)代的語文教學(xué)，不僅要用好教材，更要廣開各種有利的資源，使這些資源為閱讀教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生的朗讀感悟真正融進(jìn)自己的精神和靈魂，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，更能獲得享受語文所帶來的精神和情感上的愉悅。

綜觀全過程，我發(fā)現(xiàn)，情感激發(fā)的“忽冷忽熱”主要是我教學(xué)理念的“鐘擺式”造成的。采用“電影鏡頭特寫”的方式導(dǎo)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生“未讀文就先有其情”，教師應(yīng)該抓住這個良好的開端，披情入文，直奔課文重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，然而我卻“淺嘗輒止”，回過頭去釋題審題，硬生生地把原本以進(jìn)入扮演角色的演員拉出了劇本之外。這種“穿新鞋走老路”的教學(xué)，使我屢次錯過了把課堂的“情緒場”推向更高層次的最佳機(jī)會。大江保衛(wèi)戰(zhàn)教材分析

一、\o"教學(xué)"教學(xué)重點(diǎn)：

理解\o"課文"課文內(nèi)容，從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚水深情。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。三、如何突破：課文濃墨重彩地描述人民解放軍官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的驚心動魄的場面、錚錚鐵漢的英雄本色和感人事跡，表現(xiàn)了人民子弟兵齊心協(xié)力、英勇無畏的獻(xiàn)身精神。在教學(xué)保大堤和救災(zāi)民中我將始終圍繞“一心”作為教學(xué)主線。保大堤時(shí)抓住“全然不顧”作為主線，調(diào)動生活積累，讓\o"學(xué)生"學(xué)生談自己受傷的感受，便能切身體會到黃曉文被鐵釘重重地扎進(jìn)腳底后的劇烈疼痛，更能感同身受，體會他的英勇頑強(qiáng)，舍生忘死。作者描寫黃曉文這位典型人物時(shí)，運(yùn)用了一系列連貫的動詞，充分顯示了人物的可貴精神?？梢酝ㄟ^換詞訓(xùn)練，使學(xué)生體會作者用詞的準(zhǔn)確傳神，深化了學(xué)生對文本的感悟，訓(xùn)練了學(xué)生的語感能力，便于指導(dǎo)學(xué)生今后寫作中的準(zhǔn)確用詞。

同時(shí)也關(guān)注整篇文章的特點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合的刻畫\o"方法"方法，重點(diǎn)突出，具備通訊夾敘夾議的特點(diǎn)。整個文章的學(xué)習(xí)既是注意方法的習(xí)得，讓學(xué)生感受人民子弟兵心中有人民，人民心中有子弟兵的軍民魚水情?！洞蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)》習(xí)題給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。堤岸(dītī)隨即(jíjì)瞬間(shùnxùn)電桿(ɡǎnɡān)扎進(jìn)(zhāzā)結(jié)實(shí)(jiéjiē)二、先補(bǔ)充詞語，再選擇恰當(dāng)?shù)脑~替換畫線部分的內(nèi)容。氣()山河日夜()程()波斬浪血肉之()驚心動()萬分()急奔()不息搖搖欲()1.幾十萬解放軍官兵日夜以加倍的速度趕路，朝著大江挺進(jìn)。()2.戰(zhàn)士們一個個奮勇地跳入水中，用自己的身體、生命構(gòu)筑起擋水人墻。()3.這是一場驚險(xiǎn)、壯觀，使人內(nèi)心受到極大震撼的大決戰(zhàn)。()4.戰(zhàn)士們的沖鋒舟飛向那十分危險(xiǎn)，快要倒下的電桿。()三、長江發(fā)怒，洪水肆虐，讓我們看看眼前發(fā)生的這一切吧!()的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成了()，瘋狂地()。荊江告急!武漢告急!九江告急!……災(zāi)情就是()，災(zāi)區(qū)就是()。文中的省略號省略了()。四、我也想寫新聞報(bào)道，讓我先從練寫句子開始。1.暴雨就要來了。(使句子的表達(dá)更生動、更具體)2.國徽是我們偉大祖國的象征，我愛它。(使表達(dá)的感情更強(qiáng)烈)3.這艘輪船載客多，這艘輪船速度非?？?。(用關(guān)聯(lián)詞語將兩個句子合并成一句話)4.結(jié)合課文內(nèi)容，把“危險(xiǎn)”和“安全”兩個詞都用上寫一個句子。五、人民子弟兵向著大江挺進(jìn)，讓我們看看他們的英勇無畏。1.“狂風(fēng)為我們!暴雨為我們!巨浪為我們!”這句話體現(xiàn)了戰(zhàn)士們面對危險(xiǎn)的精神。2.哪里有，哪里就有;哪里有，哪里就有。滔滔洪水中的群眾，看到了，看到了，就像看到了他們的大救星。群眾眼中的“大救星”是，表達(dá)了人民群眾。看到這則報(bào)道，我想對英勇的抗洪戰(zhàn)士說：------------------------————————————————六、大江保衛(wèi)戰(zhàn)中涌現(xiàn)出了許多的英雄，看這則新聞特寫。解放軍某部四連連長黃曉文正扛著泥包在稀泥中奔跑，忽然覺得腳底一陣疼痛，抬腳一看，原來一根鐵釘扎了進(jìn)去。團(tuán)長見狀，馬上派人去找隨隊(duì)軍醫(yī)。黃曉文大聲說：“來不及了!”說著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個結(jié)實(shí)，二話沒說，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!1.文中寫黃曉文動作快的詞語有————————————————————2.“團(tuán)長見狀”中的“狀”指的是————————————3.文中的省略號省略了不少語句，你能試著寫兩句嗎?————————————4.讀了短文，我想對黃曉文說————————————————————《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)反思《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》記敘的是1998年解放軍英勇抗洪的情景。課文感情真摯、語言優(yōu)美，對抗洪搶險(xiǎn)的解放軍戰(zhàn)士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無窮、震撼人心。是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、語言品味、人格影響的好教材。并且這篇文章也深深地打動了我。課文分為三個版塊：險(xiǎn)情、搶險(xiǎn)、救人。我們多數(shù)教師對98年的那場洪水記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會重現(xiàn)在腦中，便會再次動情，教師與文本的對話便水到渠成。但是，學(xué)生沒有這種情感體驗(yàn)，那時(shí)他們還比較小，可能還沒有關(guān)注到這件事。那如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對話呢？我最大的想法是借助媒體，讓學(xué)生耳聞目睹，在如臨其境中激起學(xué)生的情感，讓學(xué)生在激情中記住這次奮戰(zhàn)，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神?！案腥诵恼?，莫乎于情?！闭n堂上激動學(xué)生的是情，打動學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的是情！一、第一版塊——怦然心動

德國教育家斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币虼?，課一開始我們就應(yīng)該以優(yōu)美動聽充滿深情的語言抓住學(xué)生的心，激起學(xué)生的情感，喚起他們探究的欲望。所以，這堂課一開始，我就用實(shí)況錄象，用飽滿的情緒、激昂的敘述，去營造緊張的氣氛，使學(xué)生心靈受到震撼，學(xué)生的意念很快超脫現(xiàn)實(shí)，走向文本，走向98，走進(jìn)那讓人心驚肉跳的現(xiàn)場，為下文“險(xiǎn)中見英雄”作情感鋪墊。

二、第二版塊——情動辭發(fā)

如果說教師充滿感情的語言對學(xué)生的情感是一種激發(fā)、引導(dǎo)，是一種熏陶感染，是一種潛移默化的影響的話，那么促使學(xué)生對課文入情入境，對課文的語言評賞玩味，則是引導(dǎo)學(xué)生親自去體驗(yàn)這份情感，用自己的心去悟情之深，用自己的腦去思言之妙。在教學(xué)第二段時(shí)，我首先讓學(xué)生觀看解放軍官兵與洪水奮戰(zhàn)的情景，營造濃濃的感動氛圍，然后讓學(xué)生在感動中“潛心會文”，與文本對話。讓學(xué)生輕聲細(xì)讀課文，畫出最讓自己感動的字段，并細(xì)讀所劃之處進(jìn)行品味。在這一過程中，學(xué)生讀著課文，腦中便會將文中語言與錄象中的一個個鏡頭聯(lián)系起來。這樣，文本所包含的信息便通過錄象這一中介傳遞給學(xué)生，學(xué)生透過語言文字又“看”到了那震撼人心的場面，那一個個高大的形象。學(xué)生在感動的狀態(tài)下，思維和情感積極活動，課堂上，學(xué)生將自己的所見、所想說出來，就“一觸即發(fā)”了。

三、第三版塊——激情飛揚(yáng)

當(dāng)學(xué)生的感動達(dá)到一定程度時(shí)，他們的思維和情感已完全貫通，一觸即發(fā)，但僅憑已有的語言積累表達(dá)自己激昂的情感，還有一定的難度。因此，最好的方式是“以讀代講”，讓學(xué)生盡情地誦讀，讓激情在讀書中飛揚(yáng)蘇教版小學(xué)語文五年級上冊說課標(biāo)

課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語文素養(yǎng)的整體提高，根據(jù)學(xué)生的年級特點(diǎn)分為四個學(xué)段，五年級屬于第三學(xué)段其目標(biāo)及內(nèi)容是（一）識字與寫字1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。2．寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。（二）閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有一定的速度。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。3．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。4．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。5．在理解課文的過程中，體會標(biāo)點(diǎn)符號的不同用法。7．誦讀優(yōu)秀詩文，體味作品的內(nèi)容和情感。背