數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記分享三篇

數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆錄分享三篇數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆錄分享三篇/數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆錄分享三篇數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆錄分享(三篇)(1)關(guān)于剛步入初一的再生來說，等待他們的是一個完好陌生的環(huán)境。這個新的環(huán)境與他們過去的環(huán)境不同樣：課程種類的突然增加，知識結(jié)構(gòu)的的巨大變化，以及授課內(nèi)容和思想方式的要求提高，學(xué)習(xí)環(huán)境的改變。這些都使得大多初一學(xué)生措手不及，難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此在初中數(shù)學(xué)授課中，初一是引導(dǎo)入門，打好基礎(chǔ)的重點(diǎn)階段。下面結(jié)合自己很短時間的授課實(shí)踐，談幾點(diǎn)關(guān)于怎樣搞好初一數(shù)學(xué)入門授課的領(lǐng)悟和做法：一、上好第一節(jié)課，獲取學(xué)生的相信初一學(xué)生會對將要學(xué)習(xí)的新知識產(chǎn)生害怕的心態(tài)，認(rèn)為進(jìn)入初中后數(shù)學(xué)的知識將會變的特別復(fù)雜，從而產(chǎn)生擔(dān)憂、甚至害怕的心理。而教師就要及時幫助學(xué)生戰(zhàn)勝這種心態(tài)。因此我在第一節(jié)課安排的是“生活中的數(shù)學(xué)”，在授課活動中我模擬生活、結(jié)合生活，賜予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。變單調(diào)無聊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為一種體驗(yàn)、一種享受，去關(guān)注學(xué)生的感情。社會各領(lǐng)域無處不有數(shù)學(xué)的巨大貢獻(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生將課堂中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來，從心理上真切認(rèn)為生活是數(shù)學(xué)知識的源泉?！芭d趣是最好的老師”。只有學(xué)生對數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣，才有學(xué)習(xí)的主動性和積極性。而初一的再生的興趣很大程度受老師的影響，因此教師要充分利用好第一堂課的機(jī)遇，依賴教師優(yōu)異的授課素質(zhì)，敏銳的數(shù)學(xué)智慧來感染學(xué)生，征服學(xué)生，激倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，1這將為今后的授課工作打下優(yōu)異的基礎(chǔ)。二、運(yùn)用啟示授課,激發(fā)學(xué)生的抽象思想意識由于初一數(shù)學(xué)教材的知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了很大的變化：先是負(fù)數(shù)的引入,完成了有理數(shù)域的成立；此后又從詳盡的數(shù)過渡到以字母代表數(shù)，表現(xiàn)了由“詳盡”到“抽象”的飛馳，其特點(diǎn)是看法多，基礎(chǔ)性強(qiáng)，與小學(xué)對照內(nèi)容較為抽象，方法更為靈便。因此在授課中，應(yīng)教會學(xué)生多角度、多層次觀察解析問題，形成“立體思想”意識，拓寬思想的廣度?；谏鲜鲈?初一數(shù)學(xué)入門階段授課,重要的是幫助和引導(dǎo)學(xué)生完成兩個轉(zhuǎn)變:一是由學(xué)習(xí)上的依賴性向主動性和獨(dú)立性轉(zhuǎn)變；二是由看法判斷、推理的詳盡性和感性經(jīng)驗(yàn)向抽象的邏輯思想轉(zhuǎn)變。若是學(xué)生能適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變,獲取學(xué)習(xí)的主動權(quán),就能打下優(yōu)異的基礎(chǔ)。師的灌輸所取代,學(xué)生優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到應(yīng)有的培養(yǎng),知識的階段復(fù)習(xí)碰到減少,結(jié)果是基礎(chǔ)不實(shí),經(jīng)過對學(xué)一生時的發(fā)現(xiàn)，我察覺學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功和失敗在學(xué)生心理上會引起不同樣的感情體驗(yàn)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同樣的影響。剛進(jìn)初中的學(xué)生所具備的知識能力相對還比較欠缺，倘如有的教師“望生成龍”心切，剛開始一味趕進(jìn)度，以騰出更多的時間來復(fù)習(xí)或用來補(bǔ)充內(nèi)容，提高要求，這很簡單造成學(xué)生對教師所講知識沒時間去消化，理解不透徹，以致作業(yè)無從下手，錯誤率高，測試得不到好成績，這給學(xué)生增加了失敗的感情體驗(yàn)。特別當(dāng)學(xué)生接連受到失敗時，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被損害，以后果是使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生害怕，厭惡情緒，甚至產(chǎn)生“反正學(xué)不好，干脆不學(xué)了”的想法，這對我們今后的授課工作極為不利。因此初一授課進(jìn)2度要合適放慢。如有理數(shù)的運(yùn)算中學(xué)生能夠記住運(yùn)算法規(guī)卻不能夠熟練正確運(yùn)用等，針對初一學(xué)生興趣和毅志力特點(diǎn)，我在每一個運(yùn)算法規(guī)學(xué)完后都安排有練習(xí)課，使學(xué)生能夠牢固做學(xué)知識，為后邊的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時我在授課內(nèi)容的安排上有梯度，課堂上有意識地多安排一些練習(xí)的時間，精選一些中放學(xué)生“跳一跳，能摘得著”的例題，習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，讓每位學(xué)生都有機(jī)遇體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。這一組題目，由易到難，禮貌，兼顧到每一個層次的學(xué)生，以能者多做為原則，使學(xué)生思想處于高度愉悅和積極商議的狀態(tài)之中，學(xué)生接受和輸出的信息大大增加，達(dá)到了個層次互補(bǔ)提高的目的。關(guān)于部分稍差的學(xué)生，我采用逐題完成的方法，不要求他們作業(yè)的數(shù)量，但是要求他們在有理數(shù)的計算中做一題就掌握一種題目的種類。開始階段也應(yīng)多一些對作業(yè)的講評，使學(xué)生在講評中獲取成功感覺，理解失誤原因，除掉疑難問題?？傊?，進(jìn)度要合適，教師教的節(jié)奏與學(xué)生學(xué)的節(jié)奏友善發(fā)展，穩(wěn)步推進(jìn)?？傊?，要使初一學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程，第一是使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識，此后要抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為初中學(xué)好數(shù)學(xué)打下一個優(yōu)異的基礎(chǔ)。贊可夫有可名言："教會學(xué)生思慮，對學(xué)生來說，是一世中最有價值的本錢。"那么促使學(xué)生數(shù)學(xué)思想的發(fā)展就是我們素來永遠(yuǎn)不變的追求。作為一名教師，要在教授知識的同時發(fā)展學(xué)生的思想，要讓學(xué)生3輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就要發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生逐漸學(xué)會區(qū)分看法中的實(shí)質(zhì)與非實(shí)質(zhì)屬性、主要與次要的因素，學(xué)會掌握初步的科學(xué)定義，學(xué)會獨(dú)立進(jìn)行邏輯論證。也就是發(fā)展學(xué)生的空間的、抽象的、邏輯推理的數(shù)學(xué)思想。、有效的授課必定關(guān)注學(xué)習(xí)者對自己以及他人學(xué)習(xí)的反思。為此，教師在授課過程應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生思考：“我怎么想的？”，“為什么這么想？”，“我的解題路子可否最正確的？”，“可否還有更好的解題路子？”，“今天學(xué)的這些知識有什么聯(lián)系？”等等，經(jīng)過這樣問題，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成反思的意識和習(xí)慣。積極的體驗(yàn)會使學(xué)生不斷地產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情，并從學(xué)習(xí)中獲取愉悅和快樂。有效的課堂導(dǎo)入需靈便多變、簡單巧妙、奇特自然.教師只有針對每節(jié)課的內(nèi)容、學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)生的風(fēng)格，設(shè)計出合適的課堂導(dǎo)入，在極短的時間內(nèi)把學(xué)生的注意力吸引過來，激倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)，讓學(xué)生思想處于最正確的活動狀態(tài)，才能為整堂課的友善自然發(fā)展定下基調(diào)，從而去實(shí)現(xiàn)有效授課。三、因勢利導(dǎo)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法剛進(jìn)入初一的學(xué)生，第一次接觸初中的數(shù)學(xué)，此時對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)顯得很重要。第一，要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)知識，提出章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)，讓其圍繞目標(biāo)預(yù)習(xí)授課內(nèi)容，弄清例題，并完成4簡單的一些題目，把存在的問題及時在書中注明；其次，指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆錄，讓學(xué)生手動、眼動、腦動，重點(diǎn)記錄的內(nèi)容要板書在黑板上提示學(xué)生，書上的內(nèi)容要讓學(xué)生注明；此后指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，作業(yè)中，哪些須獨(dú)立完成，哪些可談?wù)撏瓿?，哪些是在老師提示下談?wù)撏瓿?，?yīng)分不同樣層次要修業(yè)生，同時對評改的作業(yè)要督促學(xué)生及時更正；最后，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，要修業(yè)生及時復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識，比方在學(xué)習(xí)整式加減過程中，做一些相關(guān)有理數(shù)的小練習(xí)，讓學(xué)生明確新舊知識的聯(lián)系，還有就是指導(dǎo)學(xué)生歸納知識，找出各部分知識間的聯(lián)系，從而將知識轉(zhuǎn)變成一個系統(tǒng)。在學(xué)習(xí)過程中，初一學(xué)生考慮問題較單純，不擅進(jìn)步行全面深入的思慮，對一個問題的認(rèn)識，經(jīng)常注意了這一面，忽視了另一面，只看到現(xiàn)象，看不到實(shí)質(zhì)。因此，在授課中，教師也要多給學(xué)生公布見解的機(jī)遇，認(rèn)真捉摸其思慮問題的方法，不要輕易下結(jié)論。四、側(cè)重學(xué)生提問能力的培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會產(chǎn)生很多難以理解的問題，他們想獲取這些知識，好奇又心強(qiáng)，但同時他們的自尊心更強(qiáng),很要面子,因此經(jīng)常表現(xiàn)出一種膽怯的心理,害怕自己提問的不合適挨老師的責(zé)怪,也怕被同學(xué)恥笑。因此,要使學(xué)生在課堂上敢于提問,第一教師要想方法幫助學(xué)生除掉心理阻擋,激勵學(xué)生英勇思疑,放心提問。比方：關(guān)于情緒緊張而表達(dá)不清楚的學(xué)生,教師能夠幫助其討情義思,關(guān)于提問有錯誤的學(xué)生,教師不要責(zé)怪或諷刺,挖苦,要夸耀他們的閃光點(diǎn)。其他在課堂上以小組為單位進(jìn)行提問競賽活動,一組提出問題另一組回答,5組內(nèi)能夠補(bǔ)充回答,這樣學(xué)生將在競爭的氣氛中除掉思想忌憚,即可以英勇的思疑和提問。在授課中要有見效地培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，不能夠都依照課本按部就班，教師必定從實(shí)質(zhì)出發(fā)，因人施教，因材施教,不斷改革授課方法,積極采用科學(xué)的手段促使學(xué)生樂于提問,敢于提問,正確提問,在提問中受益,在提問中獲取知識。五、授課內(nèi)容合適，精髓多講在目前的數(shù)學(xué)教育中,數(shù)學(xué)授課寬泛存在著這樣的下良傾向:加快授課進(jìn)度,壓縮新課授課時間。這種做法使得知識發(fā)生過程碰到壓縮,學(xué)生的思想活動被教緣故，比方，學(xué)習(xí)有理數(shù)時，課本從溫度，海拔高度，表示相反方向等多個角度，立體化地說明引入負(fù)數(shù)的必要性，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在有利于授課中的重結(jié)論輕過程向既重結(jié)論又重過程的方向發(fā)展。授課中，我們要不斷更新看法，成立民主、同樣授課作風(fēng)，把教者變成?一位貼心朋友?、?一位顧問顧問?、?一位能交換建議的參加者?、?一位幫助發(fā)現(xiàn)問題、而不是拿出現(xiàn)成結(jié)果的人?。授課要改革、要創(chuàng)新，第一要轉(zhuǎn)變施教者自己的思想，教師必定從以前的授課模式和思想定勢中走出來，用?所有從培養(yǎng)能力出發(fā)，所有以提高素質(zhì)出發(fā)?的方向去考慮怎樣授課，要從讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角度去解析教材、備課、上課、布作業(yè)、考試這些授課中的基本元素。四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、重視課后培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的思想6要讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)思想能力，輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，離不開全體學(xué)生的悉心積極、有效的參加。教師要努力創(chuàng)立主動研究空間，讓學(xué)生有動腦思慮、著手操作、動筆試一試、動口表達(dá)的解決問題和提出問題的時間與空間，使其外面活動逐漸轉(zhuǎn)變成自己內(nèi)部的智力活動，從而獲取知識，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參加學(xué)習(xí)活動。同時成立正確的學(xué)生觀，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變?接受型?的被動學(xué)習(xí)為自主的?研究型?、?發(fā)現(xiàn)型?的自覺學(xué)習(xí)。激勵和支持學(xué)生提出問題，以完好同樣姿態(tài)與學(xué)生一起查閱資料，追求答案，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生自主、自強(qiáng)、自控、自信的質(zhì)量，授課中要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生積極參加試一試的涵養(yǎng)。過去檢查學(xué)生對知識的理解時，是教師出題來牢固練習(xí)，學(xué)生照?模式?套用。若是教師和學(xué)生一起，師生之間?互問互檢?授課手段。激勵學(xué)生之間互相出題目，互相檢查對新知識理解，互相針對課本主要內(nèi)容改編或創(chuàng)編一些新題目，將學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，不僅好培養(yǎng)學(xué)生的主動積極的參加試一試，同時還能夠促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思想能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。關(guān)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，不僅需在授課中加強(qiáng)引領(lǐng)，還應(yīng)在學(xué)生的課后中重視思想能力的培養(yǎng)，總之，數(shù)學(xué)的課堂授課不但是數(shù)學(xué)知識的教授，更重要的是利用數(shù)學(xué)知識這個載體來發(fā)展學(xué)生的思想能力。數(shù)學(xué)思想的創(chuàng)新是思想質(zhì)量的最高層次，只有多種質(zhì)量協(xié)調(diào)一致發(fā)生作用才能有助于創(chuàng)新思想能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)授課中,要成立新的授課觀、數(shù)學(xué)教育觀，要站在培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)的角度，從怎樣使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)出7發(fā)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使他們在研究問題的過程中，創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力獲取培養(yǎng)，剛毅不拔、戰(zhàn)勝困難的勇氣、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心等個性品德獲取磨練和升華。作為一線教師，都想創(chuàng)辦自己的高效課堂，那么又怎樣能達(dá)到真切的高效呢？平時的理解就是一節(jié)課下來，孩子們很輕松掌握了這一節(jié)課需要掌握的知識，孩子和老師心情都是輕松歡喜的，老師沒有太多的遺憾，學(xué)買賣猶未盡，孩子由不喜歡到喜歡。由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)。但是，要成立有效授課其實(shí)不能夠只有一兩個方面做到便能夠達(dá)到，需要教師多方面的努力。采用授課方法奇特奇特的東西能激發(fā)人的興趣，形象詳盡的東西易喚起人的情緒。重申授課內(nèi)容的奇特性就是要盡量防備授課內(nèi)容的單調(diào)化和授課形式的格式化，要使授課過程在內(nèi)容上擁有新意和亮點(diǎn)，在授課方法上不名一格，多姿多彩，使其能夠真切引起學(xué)生的興趣和共鳴，并使學(xué)生易于接受。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動眼觀察、著手操作、動腦思慮，全過程地參加新知識的研究學(xué)習(xí)，使抽象的東西詳盡化，學(xué)生在輕松的商議中學(xué)習(xí)，興趣盎然。、有效的授課應(yīng)該使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保擁有效的互動過程。若是可是教師講、學(xué)生聽，那么師生之間的交流就是單向的，這樣，必然存在著限制性。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)中的交流應(yīng)該是多向的，授課過程應(yīng)該包括師生互動、生生互動，也就是說，知識是合作掌握的。同時，師生之間關(guān)系也應(yīng)該是合作的，而不是聲威型的命令8或控制。教師在授課中應(yīng)向來充當(dāng)促使者、指導(dǎo)者和合作者。、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)的最正確營養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)習(xí)就能獲取事半功倍的見效。一般來說，若是學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地去挖掘、研究其中的巧妙，并且為其目的而去寬泛地涉獵相關(guān)的知識，碰到困難時表現(xiàn)出堅毅的研究精神。創(chuàng)立友善氣氛、創(chuàng)立引人情況是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)主動性的重要手段。教師在授課過程中，若是重視培養(yǎng)學(xué)